语文人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》评课稿

《闻一多先生的说和做》课文评点《闻一多先生的说和做》课文评点“人家说了再做，我是做了再说。

”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

”［语言品味：引用、对比。

突出他对“说”与“做”的态度和原则。

同时这也是“说”，那么他会怎样“做”呢？引起下文。

］［引用闻一多的话点题，引领全篇，为下文作铺垫。

］［文章第一部分，总起。

］作为学者和诗人的闻一多先生，在３０年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。

那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。

仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。

［比喻。

生动具体地体现闻一多对学术钻研的务实精神。

对偶的修辞和动词的运用更加形象地表现闻一多的钻研精神。

］他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

１９３０年到１９３２年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

［画线句点明闻一多刻苦钻研精神的深层动力。

“目不窥园……沥尽心血”写闻一多“做”的具体情形。

］杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。

［用杜甫的轶事描述闻一多的钻研状态。

］闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。

饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。

深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

［写闻一多搞学术研究刻苦钻研的具体情形。

照应文章开头。

］不动不响，无声无闻。

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

［事实胜于雄辩。

］［用闻一多的学术研究成果说明他的“做”不是空话。

］他并没直先“说”，但他“做”了。

作出了卓越的成绩。

［画线句承上启下。

］“做”了，他自己也没有“说”。

他又由唐诗转到楚辞。

十年艰辛，一部“校补”赫然而出。

别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。

教学设计表的说和做》来进一步了解吧。

（二）整体感知课文1、听课文朗诵,请学生谈感受。

2、指名学生朗读课文，读后评议，正音。

（多媒体显示）shuāi hè dié qiè衰微赫然迭起锲而不舍lì jiăng沥尽心血迥乎不同Kāngkăilínlí kăi qìdǒu慷慨淋漓小楷气冲斗牛3、自读课文后，分组合作探究（多媒体显示）（1）课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？围绕这两方面课文写了哪几件事？从中可看出闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）（2）据此，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？学生自主合作探究问题，教师适时点拨：（1）课文从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？围绕这两个方面课文写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起稿政治传单、在群众大会演说、参加游行示威共六件事。

课文最后评价：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。

他，是行的高标。

（2）两个部分：第一部分（1-7）记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。

第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。

第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。

这样合作探究，思维碰撞。

分析感悟，情感认知。

生活体验，励志人生。

培养学生独立思考的能力；合作探究，相互启迪，共享成功的喜悦。

通过比较，思想交流，加深对闻先生的认识，训练了学生的思维能力。

学以致用。

加深对闻先生的认知,引领学生理性追星，学习榜样。

学习文章的精彩写法。

连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

4、学生有感情地朗读课文，并交流感受。

（三）分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格1、研究闻一多先生的言行，看闻一多先生是一个什么样的人？（多媒体显示重要语句，学生自主合作探究，教师适时点拨）1）“人家说了再做，我是做了再说。

【教学设计】一、教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，学习本文围绕中心选材的方法，并能运用到平时写作中去。

.情感目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。

二、学情分析初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。

但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。

个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。

三、教学重点：如何围绕中心选择材料。

四、教学难点：理解细节描写的作用。

五、教学过程、整体感知，思考探究。

1、同学们，文中为我们介绍了闻一多先生的哪两种身份？明确：学者，革命家。

2、把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？（用原文回答）3、作为“学者”方面他是怎样对待“说和做”的？作为“革命家”方面，他又是怎样对待“说和做”的？品读课文，感受人物。

（一）学者的闻一多。

1、闻一多先生作为学者，他做了哪些事？请大家浏览（1-7）自然段，相邻的同学互相讨论找出来。

明确：他从唐诗下手写出《唐诗杂论》，十年艰辛写了一部《楚辞校补》再到他又向《古典新义》迈进。

（品析句子，通过重点语句感受人物性格）【示例：“他正向古代典籍钻探，有如向地球寻求宝藏。

” 用比喻的修辞生动形象地写出闻一多刻苦钻研学术。

试着给这部分描写“我”之精彩处作批注，加评点。

大家的任务是从文中挑选一句描写闻一多的精彩之处作批注，写评点。

可以只写一点，不必面面俱到。

小结：闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者（二）革命家的闻一多。

1、作为革命家的闻一多在“说和做”方面与作为学者的他有什么区别？下面让我们快速浏览课文的（17-20）自然段。

2、作者选取哪几件事表现闻一多的做？（1）起稿政治传单（2）在群众大会上演说，大骂特务。

（3）参加游行示威3、找出有关闻一多的描写,体会人物形象明确：人物的语言、外貌描写生动形象的表现了闻一多大义凛然，无私无畏的斗争精神。

评课稿-----评谢明辉老师的《闻一多先生的说和做》一课自区教研室开展“语文主题阅读”教学实验以来，我校的谢明辉老师一直是主题阅读实验的先行者，她在《闻一多先生的说和做》一文的教学中，充分体现了这种教学理念。

这节课，谢老师围绕“探究闻一多先生的人格魅力”这一主题展开。

由于课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵，让学生更好地把握人物的品格和精神。

为此谢老师在课前让学生查找了相关的背景资料，并推荐与文本相关的诗文《最后一次讲演》、《一句话》让学生进行类文阅读。

导入环节以学生质疑的形式提问，激发了学生的学习兴趣，勾起了学生深入探究的欲望。

一石击水，泛起层层涟漪。

在“自主阅读”的环节，谢老师教给学生圈点批注的方法，并留给学生充分的阅读、思考时间，让学生自己去感悟、品味，体现了个性化的阅读。

学生展示自己的阅读感受时，发言踊跃，思路开阔，思维有深度；教师适时地评价、引导、补充，让闻一多学生的品格和精神清晰、完整地呈现出来。

在这个环节里，除了方法的引领之外，谢老师还注重了朗读训练，阅读与表达的有机结合，更能凸显闻一多先生的人格魅力，也高效地完成了教学重点。

“阅读升华”环节让学生用仿写的形式评价闻一多，这既是语言学习，也是思维训练。

因为有了前面的深入探究，所以学生们的表现令人欣喜：准确的评价、动情的表达，把这节课推向高潮。

紧接着老师有推荐了社会名人对闻一多先生的评价及闻一多先生自己的创作，这样有留给了学生继续深入探究的广阔空间，将语文的学习引向纵深。

整节课环环相扣，步步深入，读、说、听、写相得益彰，教学节奏富有变化之美，主题阅读落在实处；教师的主导、学生的主体地位都得到了充分体现，是一节语文味儿足、有深度和广度的好课。

（襄阳市第二十三中学郑荣项燕）。

说课稿：说和做——记闻一多先生言行片段臧克家各位老师，大家好，今天我说课额题目是《说和做——记闻一多先生言行片段》，我将从说教材，说目标，说学情，说教法、学法、说过程、说板书等六方面进行说课。

一、说教材《说和做——记闻一多先生言行片段》是教育部编写七年级语文下册，第一单元第二篇课文，是精读课文。

部编教材（也教统编教材）创新就是“人文主题”和“语文要素”双线组元的编排。

第一单元的主题是杰出人物，训练学生精读的方法。

本文脉络清晰，句式整齐，富有诗意，诗人臧克家在文中写其师闻一多先生不同时期“说”和“做”方面的特点，热情颂扬了闻一多先生言行一致的高尚人格和始终如一的爱国赤诚。

这与单元学习目标：引导学生学习古今优秀人物崇高品格和奉献精神，唤起学生对理想的憧憬和追求是一致的。

因此，本课在这个单元起着落实单元目标的作用。

二、说学情本课的学习对象是七年级学生，他们经过七年级上册的学习，能完成把握课文内容的任务，但在理解文本时还不得法，不够深入。

学习本课，学生能迅速梳理文章脉络，归纳闻一多先生在学者和革命家方面说和做的特点及成绩，但是在品读细节，揣摩诗意的语言，发现人物内在精神上学生会不知如何下手或浅尝辄止。

因此，我将本课的重点放在引导学生深入文本，品读细节，揣摩语言，发现人物的内在精神上。

三、说目标根据新课标要求、单元目标和学生学情，我制订了以下学习目标：1、积累字词，了解闻一多先生生平事迹。

2、梳理闻一多先生“说”和“做”的特点，学习文章严谨的结构安排；学习人物言行一致的崇高人格的和始终如一的爱国情感。

（重点）3、关注文中细节描写，理解其作用，勾画精彩语句，体会其表达效果。

（难点）四、说教法学法预习法和自主学习法《新课标》提出“语文学习的主体是学生”、“语文学习应培养学生自主学习的意识和习惯”，课前我要求学生预习，自主学习本课字词，查找作品相关资料，了解人物生平事迹，熟悉本文内容。

多种读书方法相结合《新课标》要求“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

闻一多先生说和做教学评语第1篇：《闻一多先生的说和做》《闻一多先生的说和做》教学设计教学目标：1.体会文章结构的严谨和选材的精当。

2.感受文章诗化的语言。

3.体会作者对闻一多先生的崇高品格和精神的热情赞美。

教学时数：1课时教学过程：一、导入背景音乐：《七子之歌》教师介绍：这首歌的词作者是闻一多。

投影介绍作者。

二、检查字词预习以投影的方式，解决字词和四字短语的学习三、学习活动一：说说清晰的结构1．从题目看，本文从哪两个方面来写闻一多先生的？（说和做）2．初读文章，课文写了闻一多先生哪两个身份的说和做的？（学者和革命家）3．教师提问（1）作为学者的闻一多先生的“说”和“做”的特点是什么？“做了再说，做了不说”。

（2）作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的特点是什么？“说”了，跟着就“做”。

（3）你能从文中的一些过渡句、总结性的语句中看出文章可以分为几个部分吗？4．活动总结：文章结构上的特点（投影）：分总结构，结构严谨；承上启下，过渡自然；结尾总结，深化中心。

四、学习活动之二：说说文章的内容1.作为学者的闻一多“做”了些什么呢？2.作为革命家的闻一多“说”了什么，“做”了些什么呢？五、学习活动之三：说说诗化的语言教师讲解：诗人臧克家的语言———诗一样的语言。

1.用词典雅，多四字短语，形象鲜明，极有韵味。

教师举例：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”连用四个四字短语，形象地写出了闻一多先生研究唐诗时的勤奋刻苦、呕心沥血。

师问：找出这样有韵味的四字短语，并在书上也用四字短语做点旁批。

2.抓住特点，善用比喻，极具形象感和动态感。

教师举例：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，把闻一多研究古代典籍这一行为比作工人钻探寻宝。

比喻贴切，形象地写出了闻一多的研究是主动积极的钻研探求。

师问：文中还有哪些用了比喻的手法，其作用是什么？3.多用短句，琅琅上口，铿锵有力，有音乐的美感。

教师讲解：这个环节，我们通过“变形”的方式来体会短句对人物表达的作用。

让课改成为课堂教学的需要评杜老师教学《闻一多先生的说和做》课程改革的目的不外乎既要减轻学生的课业负担，又要培养学生的能力，但其根本是为了提高教学质量。

“乐学善导，互动发展”作为我区教研教改的一个实验课题，我校教师也在大胆的摸索、尝试，经过一学期的探索，今天，杜老师给了我们一个示范性的展示。

我觉得这堂课基本上围绕了这一实验课题的模式进行教学，达到了预期的教学效果。

在整个教学过程中，杜老师把握好了四个维度，从而突出了语文教学的个性：即学生的主体地位和教师的主导作用重点体现；课程资源的有效利用和课堂文化个性展示。

下面我就从四个方面来谈谈我对本堂课的一点体会：一、重视学生学习的维度本实验课题的核心就是重视学生自主学习的过程，以及学习的有效性。

在本节课中，杜老师通过激趣导标后，安排学生用较多时间围绕目标自学，交流反馈、归纳总结、语言训练、写作指导等环节大多由学生来完成，对学生养成自学习惯，提高阅读能力以及今后持续学习打下了良好的基础。

二、体现教师教学的维度教学是教师和学生的双边活动，教师的综合素质和学生的知识基础对上好一堂课均有至关重要的作用。

在本课中，杜老师很好的把握教材内容、单元教学目标，结合了学生的实际设计了教学内容，问题由“面”到“点”，再到“面”，由浅入深，各环节环环相扣。

点拨能抓住时机、到位，过渡语少而精炼，这些都很好的体现了教师良好的教学基本功。

三、把握了课程资源的维度在本课中，杜老师能充分利用教材资源和学生资源设计教学内容，知识点具体，难易适中，容量恰当。

让学生学有所获，总体上体现了本课题实验的环节，轻松达到一课一得的效果，这也体现了教改的目的。

四、营造了课堂文化的维度汉语文化我们是比较熟悉的，不管是“阳春白雪”的还是“下里巴人”的，在日常生活中我们中都能调侃一些，我们可以戏谑“张飞杀岳飞”的故事，不会谈“一次函数”的应用。

其实语文课是能很好体现汉语文化的一个载体，在本节课中，教师的提示语、过渡语精炼，且有亲活力；学生的朗读整齐有力，能通过初读、再读谈自己的感受、启迪，生成知识，合作交流培养了学生的自学合作能力，语言表达能力。

《闻一多先生的说和做》教例评析80.三个环节三种手段三套方法——《闻一多先生的说和做》教例评析［教例简述］第一个环节：15分钟。

任务：读课文，理清课文脉络。

步骤：①初读一遍，然后按自读提示把课文划分为两大层次，再把第一层次划分为“诗人学者”方面和“革命者”方面两部分。

②读第一至第七自然段，把此部分作为一篇完整的短文，划出：第一，“开头”“结尾”互相呼应的句子；第二，文中与“开头”、“结尾”相照应的词、句，表示时间顺序的词、句及卓越成果的句子。

③读第八至第十八自然段，也把此部分作为一篇完整的短文，画出：第一，文中的议论，第二，“说”了就“做”的事实。

④读第十九至二十自然段，体会其与全文的关系。

第二环节，18分钟。

任务，激情诵读，体会内容、语言、情感。

诵读的主要内容：①齐读第一至七自然段。

②研读第三自然段：a、中心句“他已经诗兴不作而研究兴趣正浓”，b、赞美、议论句“他正向古代……开一剂救剂的药方”，c、叙述描写句“一九二○年……‘漂白了四壁’”。

③分角色读四、五、六自然段。

④齐读第一、二、七自然段。

⑤读第八至十八段中写“说”的内容。

⑥读第八至十八段中写“做”的内容。

⑦读第八至十八段中作者议论的内容。

⑧赛读美词佳句。

“他正向……有如向地壳寻求宝藏”。

“仰之弥高……钻得越锲而不舍”。

“他从唐诗下手，……‘漂白了四壁’”。

“他‘说’了。

说得真痛快……声震天地”。

“他‘做’了，……实证了他的‘言’和‘行’”。

“闻一多先生，是……大勇的革命烈士”。

“他，是口的巨人。

他，是行的高标”。

第三环节，12分钟。

任务：赛写，赛讲。

题目：课文一美。

要求：只写课文中的一点之美，内容不限，200字左右即可，6分钟写完，6分钟赛讲。

［评析］这个教例结构明晰，线条洗练，内容丰饶，可用几个“三”来概括。

三个环节。

类似“凤头、猪肚、貂尾”的结构。

开头指导明确，中间内容扎实，收束部分份量很重。

三种手段。

第一个环节曰“跟我走”，教师让学生在自己的引导下分层划段，熟悉课文内容和结构。

人教版语文七年级下册《闻一多先生的说和做》教案（精选5篇）语文七年级下册《闻一多先生的说和做》教案篇1教学目标：1、了解闻一多先生的主要事迹。

2、品读课文，体会闻一多先生的精神品质。

3、注意本文的选材角度和记叙重点。

4、联系时代背景领会含义深刻的句子。

教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。

教学难点：联系时代背景领会含义深刻的句子。

切入角度：探寻闻一多先生的足迹。

程序：一、导入新课。

上个世纪30年代，闻一多先生在国立青岛大学任教，在教学间隙，他写了大量的诗作，出版了《红烛》、《秋菊》等诗集。

当时，不少人想拜他为师，但他有规矩，你若要拜他为师，必须先把诗作给他看，他觉得你有发展前途，才肯收你为徒……文学青年臧克家不远千里慕名而去，以一首题为《幻光》的诗向闻先生请教。

诗曰：“人生永远追逐着幻光/但谁若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/无边的苦海”闻先生读完这首诗，深受感动，欣然收臧克家为徒！今天，我们就来读一读中国现代著名诗人臧克家的一篇写他的老师的文章《闻一多先生的说和做》。

二、解读文本。

1、整体把握：⑴老师范读课文，学生听完后把下面这句话补充完整。

（可以用课文原句）闻一多先生是一位。

⑵本文写了闻一多先生的哪两个方面？注意两部分之间的过渡语。

2、仔细品味：探寻闻一多先生的足迹，体会其精神品质。

（1）作为学者和诗人的方面：向古籍钻探、开文化药方《唐诗杂论》毅力顽强、忧国忧民、（做了再说，做了不说。

）《楚辞校补》珍惜时间、吃苦耐劳！《古典新义》该部分哪些地方在叙述中穿插了形象描写？找出来，读一读，体会其作用。

（2）作为革命家的方面：争取民主、反对独裁大声疾呼言行一致！（说了就做。

）函寄传单大骂特务英勇无畏、义无返顾！带队游行身先士卒！该部分在叙述中穿插的描写比较少，但有一些评论人物言行的话，请找出来读一读，体会其作用。

3、小结、回顾：⑴闻一多先生的业绩及品质；⑵大体比较在两部分中闻一多先生言行、思想的异同；⑶归纳：闻一多先生足迹深深，品德高尚，实在是我们学习的榜样。

部编版七年级语文下册《说和做—记闻一多先生言行片段》评课稿一、引言《说和做—记闻一多先生言行片段》是部编版七年级语文下册的一篇散文，通过讲述闻一多先生的言行举止，展示了一个真实而立体的人物形象。

本文的评课稿旨在对该篇散文进行全面评析，探究其价值和意义，为教师教学提供参考。

二、散文概述本文以闻一多先生的言行片段为主线，通过详细描述他的言谈举止和行为方式，描绘了一个有思想、个性鲜明的人物形象。

散文以真实的细节生动展示了闻一多先生的谦和、纯真和乐观等品质，让读者在阅读中感受到他的品格魅力和与众不同之处。

三、文本评析1. 细致入微的描写散文中的描写细致入微，让读者能够形象地感受到闻一多先生的言行举止。

作者通过描写闻一多先生的谦和礼貌，例如“他总是很谦和地笑着回答”，让读者感受到他温和的品质。

同时，通过描写他纯真和天真的笑容，例如“他那个笑容是纯真的，没有丝毫的作态和隐瞒”，让读者对他的个性有更深的了解。

2. 人物形象的立体塑造通过闻一多先生言行片段的描写，散文成功地展示了一个立体而多面的人物形象。

他的言行举止既表现了他的谦和与纯真，又展现了他的机智和幽默。

例如，散文中描写了他的机智回答：“我，我，我最可怜，俗话说，‘被女人，吃是可怜’。

”这些描写让读者对他的个性有更加全面的认识。

3. 价值观的传递除了对闻一多先生个人形象的描写，散文还通过他的言行传递了一些积极的价值观。

闻一多先生坚持自己的信念，敢于表达自己的意见，积极向上并为学生树立了榜样。

例如，散文中描写了他对于探索真理和表达自己观点的追求，这些都是积极向上的价值观的传递。

四、教学意义本文适合作为七年级语文教材的一篇阅读材料，并结合教学目标对其进行教学。

通过学习该文，学生可以了解到一个有思想、个性鲜明的人物形象，培养对优秀人物的敬仰之情。

同时，通过对闻一多先生言行的评析，可以通过与学生的讨论，引导学生认识到真善美的重要性，树立正确的价值观。

五、教学设计1. 导入（5分钟）首先，引导学生回忆闻一多先生的一些事迹，如他的学术成就和为人处世等，激发学生对于该人物的兴趣。

《说和做——记闻一多先生言行片段》教案及教学反思(部编人教版七年级下册)共3篇《说和做——记闻一多先生言行片段》教案及教学反思(部编人教版七年级下册)1教学反思：本次教学我们学习了教材《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇文章，本文是一篇传记文学作品，在教学过程中我们注重培养学生的阅读能力和文学素养。

我主要采取了讲解与讨论相结合的方式进行教学。

在讲解过程中，我主要依据教材内容和知识点深入浅出的讲解，让学生能够更深入的理解文本内涵，进而吸取其中的道理和精华。

在这个过程中引导学生对文本进行分析和解释，帮助他们积极参与课堂，深入了解文本。

在教学中班级气氛非常活跃，学生们认真听讲，积极思考。

他们积极回答问题，也会有自己的提问。

在这个过程中，我会鼓励学生表达自己的观点，引导他们用自己的语言来描述文章，让学生学会运用多种表达方式来阐述自己的观点。

在课堂教学结束后，我也收到了一些反馈，大部分学生觉得这节课内容丰富，老师的讲解生动有趣。

但也有少部分学生觉得有些难度大，需要老师多加讲解。

通过对他们的反馈和评价，我认为我在提高学生阅读和理解能力方面做的还不够到位，还需要在此方面进行更多训练，通过构建更加友好舒适的学习环境，让学生可以认真思考问题，多实践，多演练，以提高他们的文学素养。

此次教学让我更深刻的认识到，只有让课堂变得生动活泼，并营造积极的氛围，唤起学生的好奇心，才能够有效的促进学生的学习。

也让我进一步明确了在以后的教学中，如何针对学生的不同特点和个性化需求进行更加有针对性的教学通过结合讲解和讨论的方式进行教学，我在提高学生阅读和理解能力方面学到了很多，同时也发现了自己需要改进的地方。

我将在之后的教学中继续注重学生的个性化需求，以及在课堂中创造更加友好和积极的学习环境，以帮助学生更好地提高文学素养和思维能力。

同时，我也希望学生能够在课堂上积极思考、勇于表达、不断进步，在未来的学习和生活中取得更加优秀的成果《说和做——记闻一多先生言行片段》教案及教学反思(部编人教版七年级下册)2《说和做——记闻一多先生言行片段》教案及教学反思(部编人教版七年级下册)引言：闻一多先生是中国近代著名的教育家、文学家、思想家和翻译家，他的言行和人格魅力深深地影响着我们。

《闻一多先生的说和做》说课稿《闻一多先生的说和做》说课稿范文（精选3篇）作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《闻一多先生的说和做》说课稿范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《闻一多先生的说和做》说课稿1一、复习拓展细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化？（读文—复述—谈变化）明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。

闻先生在前后期年走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。

但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

二、口味探究1、作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的？这样写好在哪里？通过读文思考、讨论、使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。

它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度：二是语意递进加深。

文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样的呢？使读者迫不及待地要读下文。

2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：a：齐读3、4的分段：b：这部分文章叙述闻一多的写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻石的特点。

请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

c：四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流：教师随时评议归纳学生的讨论意见：要给民族“开一剂救济的文化药方”。

深宵灯火“大开光明之路”用比喻，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，心会神凝”“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。

《闻一多先生的说和做》评课稿一、教学设计美妙首先我要借用余映潮老师的赞语来评价陈彦含老师的这堂课：创意之美。

创意之美表现在教学设计上。

因为陈老师对课文研读到位而深入，所以她的教学设计大气而有张力。

教学环节两个：一为读清结构；二为感悟形象。

读清结构即为文意把握，感悟形象即为选点精读。

两个环节之间逻辑关系明确。

“读清结构”这一环节，陈老师巧用短语把握文意，这“既是语言学习，也是思维训练”。

老师从同学们提出的课文四字短语中选出了13个四字短语，有8个短语是评价描述是学者形象的闻一多的，有5个短语是描述评价作为学者形象的闻一多的。

前者是关于闻一多先生的“做”，后者是关于闻一多先生的“说”。

接着老师引导学生巧用句子理清结构，找出文中的总起句、过渡句、总结句，很明显，文章的结构就下而易见了。

“感悟形象”这一环节的第一个步骤是：精读第4段，哪一个词语（或句子）让你对作为学者的闻一多先生留下了深刻的印象？什么样的印象？这里给学生时间，学生安静地看书、思考。

学生有了静思默想的时间，他们的思维就能深入并且完整。

倘若仍然一问一答地进行，那么这样深入的问题，学生的思考有可能是碎片化的、表面的。

因为老师给了学生完整的时间，他们思考、批注、交流，与文本对话，与同学对话，也和老师对话，老师肯定他们的精彩发言，纠正他们思考误差，提升他们回答质量，并进行“知识性小结”。

在这里学生积累的是知识，训练的是能力，提高了语文素养。

第二个步骤想象写作：还原一次闻一多先生做研究时的情景并将它描述出来。

情境设计如下：“夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他……”要求学生用上文中出现的几个四字短语。

这不仅理解感悟了形象，也是“语言文字运用”，第一环节中积累的四字词语，第二环节开始学以致用了。

第三个步骤用“读”的方法感悟闻一多先生革命家的形象。

两个教学环节都有具体的“内容落点”，有学生具体的学习方式，也有完成这一“内容落点”的细节步骤，逻辑清晰、策略恰当、极富创意。