北师大版四年级数学上《平移与平行》说课稿

四年级上册数学说课稿－2.3 平移与平行｜北师大版一、课前准备1. 教学目标•能够理解平移和平行的基本概念；•能够进行简单的平移和平行操作；•能够在实际生活中应用平移和平行的知识。

2. 教学重点•平移和平行的基本概念；•简单的平移和平行操作。

3. 教学难点•帮助学生理解平移和平行的概念；•帮助学生掌握平移和平行的基本操作。

4. 教具准备投影仪、黑板、白板笔。

二、教学内容1. 知识点引入今天我们要学习的是平移和平行，大家知道什么是平移和平行吗？(引导学生回答)平移就是物体沿着指定的方向移动一定的距离。

例如，我们在纸上画一个图形，然后将这个图形沿着纸面向左平移一段距离，它还是原来的图形，但是位置不同了。

平行是指在同一平面上两条直线方向永远不会相交。

例如，在我们的教室里，地和墙壁就是平行的。

2. 示例演示接下来，我将用实物进行演示。

首先，我把两个圆放在黑板上，现在我要让这两个圆平移，就像这样。

(演示平移操作)这两个圆现在位置不同了，但是它们的形状和大小没有变化。

这就是平移。

接下来，我们再来看看平行。

我在黑板上画出两条直线，现在我要让这两条直线平行。

就像这样。

(演示平行操作)这两条直线现在还是保持着原来的方向，没有相交。

这就是平行。

3. 练习与拓展现在我来出几道练习题，希望大家能够动手做一做。

1.请同学们用黑板笔在纸上画一个三角形，然后将这个三角形向右平移三个单位。

2.请同学们用黑板笔在纸上画一条直线，然后再画一条与之平行的直线。

3.将上面那条直线沿着它自己的方向平移三个单位。

4.请同学们从自己的生活中举出例子，说明平移和平行的实际应用。

4. 总结与归纳今天我们学习了平移和平行的概念和基本操作。

通过这节课的学习，大家是否明白了平移和平行的区别了呢？在我们的生活中，平移和平行也有许多实际应用的地方。

希望大家能够好好消化今天的知识，更好地应用到我们的生活中去。

四年级上册数学说课稿-2.3平移与平行|北师大版一、前置知识本节课重点在于学生理解平移和平行的概念和练习。

二、课前准备1.教师准备实物或图片来解释平移和平行的概念。

2.准备好适合四年级学生的平移和平行相关的练习题。

3.安排好学生的课桌、椅子等实物装置，方便学生进行练习。

三、教学过程1. 导入教师可以设置一道题目，让学生进行思考：“小明在实验室里发现了一份地图，他在地图上找到了一座金字塔的图案，请问他能不能将这个图案进行平移或平行呢？如果能，这个过程是怎样的呢？”请学生交流讨论，思考平移和平行的基本概念。

2. 概念讲解在导入中，学生们已经对平移和平行有了所知，所以教师可以向学生简单地介绍这两个概念。

平移：就是将图形按照行进或退后、左右或上下移动而不改变其形状和大小的操作方法。

平行：指图形在平面内移动时，各点的位置相对地保持不变的属性。

3. 练习在以上概念讲解之后，可以让学生进行一些练习，以提高学生对于平移和平行的把握能力。

1.平移练习请学生在纸上画出一个图形，然后将其平移两到三次。

在每次平移中，让学生画出图形经过了怎样的变化，以此锻炼学生的观察能力和平移图形的操作能力。

2.平行练习请学生在纸上画出一个图形，并画出它的一条对称轴线，然后让学生使用铅笔把图形沿着对称轴线平行移动两到三次。

在每次平行移动中，要求学生在纸上画出图形经过了怎样的变化，以此锻炼学生的平行移动图形的能力。

4. 回顾在完成以上练习之后，可以让学生回顾一下整个学习过程，对平移和平行的概念有了更深的理解和认识。

四、教学小结通过本节课的学习，学生们对于平移和平行的概念有了深刻的认识和理解，并且在多次练习的过程中，也提高了他们的观察能力和操作能力。

希望学生们能够通过这样的方式来加深对于平移和平行的理解，在以后的学习中能够更好地应用到实际中。

北师大版数学四年级上册《平移与平行》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册《平移与平行》这一章节，主要向学生介绍了平移的概念和特点，以及平行线的性质。

通过这一章节的学习，学生能够理解平移的定义，掌握平移的性质和特点，能够运用平移的知识解决实际问题。

同时，学生还能够理解平行线的定义，掌握平行线的性质，能够判断和画出平行线。

二. 学情分析在导入环节，我会通过向学生展示一些生活中的平移现象，如滑滑梯、升国旗等，让学生对平移有初步的了解。

在探究环节，我会引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现平移的性质和特点。

在巩固环节，我会设计一些练习题，让学生运用平移的知识解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平移的定义，掌握平移的性质和特点，能够运用平移的知识解决实际问题。

学生能够理解平行线的定义，掌握平行线的性质，能够判断和画出平行线。

2.过程与方法目标：学生在探究平移性质的过程中，培养观察、操作、交流的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平移的定义，掌握平移的性质和特点，能够运用平移的知识解决实际问题。

学生能够理解平行线的定义，掌握平行线的性质，能够判断和画出平行线。

2.教学难点：学生能够运用平移的知识解决实际问题，能够判断和画出平行线。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究法、合作交流法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等。

六. 说教学过程1.导入：通过向学生展示一些生活中的平移现象，如滑滑梯、升国旗等，让学生对平移有初步的了解。

2.探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现平移的性质和特点。

如：通过实际操作，让学生感受平移的变化；通过交流，让学生总结平移的特点。

3.巩固：设计一些练习题，让学生运用平移的知识解决实际问题。

如：设计一些图形变换的题目，让学生运用平移的知识进行解答。

北师大版数学四年级上册2.3《平移与平行》说课稿一. 教材分析《平移与平行》是北师大版数学四年级上册第2单元的第3课，本节课是在学生已经掌握了直线、线段、射线的基础上进行的。

教材通过丰富的情境图，引导学生发现平移现象，并探索平移的性质，进一步理解平移与平行线的关系。

教材内容由浅入深，由具体到抽象，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生的发展。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，通过对生活中实际问题的探究，他们可以感知到平移现象。

但是，对于平移的定义、性质以及与平行线的关系，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索平移的性质，提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握平移的定义，了解平移的性质，能运用平移的知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验到数学的乐趣，培养学生积极主动参与数学学习的态度，提高学生的数学素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：平移的定义，平移的性质。

2.教学难点：平移与平行线的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“情境导入——自主探究——合作交流——总结提高”的教学方法，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，辅助教学。

六. 说教学过程1.情境导入：通过展示生活中的一些平移现象，如电梯上升、滑滑梯等，引导学生发现平移现象，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生观察、思考平移的性质，如平移的方向、距离等，培养学生自主探究能力。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的发现，教师引导学生总结平移的性质。

4.总结提高：教师引导学生归纳平移的定义，并讲解平移与平行线的关系，提高学生的理解能力。

《平移与平行》说课材料尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《平移与平行》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《平移与平行》是北师大版小学数学四年级上册第二单元的内容。

这部分知识是在学生已经认识了直线、线段和射线的基础上进行教学的。

教材通过“平移”引出“平行”的概念，让学生经历观察、操作、讨论等活动，感知平行的特征，为后续学习平行四边形、梯形等图形的特征以及几何图形的面积计算打下基础。

二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，但对于抽象的几何概念理解起来还存在一定的困难。

在学习本节课之前，学生已经对直线的特点有了初步的认识，能够区分直线、线段和射线，这为学习平移与平行的知识奠定了基础。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合生活中的实例，感知平移现象，理解平行的概念；能够用三角尺和直尺画平行线。

2、过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，发展学生的空间观念和抽象思维能力。

3、情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点：理解平行的概念，掌握画平行线的方法。

教学难点：理解平行线之间的距离处处相等。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法、讨论法。

学法：自主探究法、合作学习法。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课通过播放一段火车在铁轨上行驶的视频，引导学生观察火车的运动方式，提问：“火车的运动是什么现象？”学生回答：“平移。

”接着，教师在黑板上画出火车轨道，并指出轨道是两条直直的线，引出本节课的课题——平移与平行。

（二）观察操作，探究新知1、感知平移让学生观察课本上的图片，说一说哪些物体的运动是平移现象。

四年级上册数学说课稿-2.3 平移与平行-北师大版一、教学目标1.知道什么是平移和平行。

2.能够用简笔画手绘一个平移图形。

3.通过观察平移图形找出共性和不同之处。

4.能够手动将一个图形移动到另一个图形的位置。

二、教学重点1.平移和平行的概念及区别。

2.平移图形的手绘和比较。

三、教学难点1.通过手绘比较找出平移图形的共性和不同之处。

2.将一个图形移动到另一个图形的位置。

四、教学过程1. 导入我们上节课学习了图形的对称，今天我们将继续学习有关图形的内容。

那么，今天我们来学习什么呢？2. 学习今天我们要学习的是平移和平行。

请大家用手指着桌面上的一个物体，将他向左移动一下，再向右移动一下，这就是平移。

那么，请大家再数学上给出一个平移的定义。

平移是指将一个图形上所有点同时按照同一方向和相同距离移动，就像是我们在地图上移动的时候一样。

请看图：▲ ▼▲ ▲[ 平移前 ] [ 平移后 ]在平移前后，四边形所在位置的改变，就是平移。

既然已经清楚了平移的概念，那么平行呢？请大家数学上给出一个平行的定义。

平行是指在同一平面上两条直线，它们的方向永远相同，不会相交。

请看图：│ ┆│ ┆│ ┆│ [平行] ┆ [ 平行 ]│ ┆│ ┆3. 操作现在，请大家在草稿纸上，画一个长方形，然后用手将它向上平移，在平移后的位置上再次画一个同样的长方形。

接下来，请大家将两个长方形进行比较，看看它们有什么共性，有什么不同之处。

请看图：[ 平移前 ] [ 平移后 ]▲ ▼ ▲ ▼▲ ▲ ▲ ▲我们可以看出，这两个长方形虽然位置发生了变化，但是它们的形状是相同的，并且大小也是相同的，这说明它们是一模一样的。

接下来，请大家手动将一个图形从一个位置移动到另一个位置。

请看图：▲ ▼ ▲ ▼▲ ▲ ▲ ▲[ 图形A ] [ 图形B ]请大家手动将图形A移动到图形B的位置上。

4. 总结通过今天的学习，我们知道了什么是平移和平行，并且学会了手绘平移图形，通过比较和移动，我们还能够找出平移图形的共性和不同之处。

【导语】《平移与平⾏》是在学⽣已经学习了线的有关知识后，来认识⼀组线之间的关系的第⼀课。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ [教学⽬标] 1、认识平⾏，感知平⾏线的特征，初步学会画平⾏线，了解平⾏线在⽣活中的应⽤。

2、培养空间想象能⼒与联系实际的意识和能⼒。

3、感受数学的价值，培养学习数学的兴趣。

[教学过程] ⼀、认识平⾏ 1、初步感知，尝试判断 师；上课⼀开始，让我们先来看⼀⼩段录像（播放录像） 师：录像⾥的⼩朋友在⼲什么啊？⽣：开窗户。

师：开窗户过程中，这扇窗户在做什么运动呢？ ⽣：平移 师：是的，平移是我们上个学期学过的知识，你们学得很好。

我们看，窗户的⼀条边⼀开始在这个位置；平移之后，到了这个位置。

你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗？ ⽣：平⾏ 师：你的知识⾯真⼴，这节课就让我们⼀起来学习平⾏线。

师：你知道平⾏线吗？ ⾼⽼师这⾥有⼏幅图，请同学们找⼀找，哪些图画出了你⼼⽬中的平⾏线？ ⽣1：第1幅、第5幅、第7幅。

⽣2：就第1幅 ⽣3：1 和5 师：看来，同学们对平⾏线都有⾃⼰的认识。

到底你的想法对不对呢？，学完这节课后，相信你⼀定能得到⼀个肯定的答案。

2、充分体验，探讨本质 师：那么数学上，究竟什么是平⾏线呢？ 我们来看： 窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段，这条线段如果向两端⽆限延伸、延伸。

闭上眼睛想象⼀下，你看到的两条直线会怎样？会相交吗？ ⽣：不会 师：都说眼见为实，这两条直线我看到的部分的确是不相交的，可是⽆限延伸之后我看不到，你凭什么说他们永远不会相交呢？ ⽣1：因为延长是不会弯过来的。

⽣2：他们不会越来越近，最后靠在⼀起。

⽣3：它们之间的宽度始终不会变的。

师：宽度⼀样，其实就是说他们的距离处处相等。

（课件验证） 因为他们的距离处处相等，⽆限延伸之后始终保持着这样的距离，所以，他们永远不会相交。

3、提升概念，再次判断 （板书并⼝述：永不相交的两条直线相互平⾏） 师：两条直线相互平⾏，我们也可以说其中⼀条就是另⼀条的平⾏线。

《平移与平行》说课稿大家好，我说课的题目是《平移与平行》，现说课如下：一、说教材《平移与平行》是北师大版小学数学四年级上册第二单元内容《线与角》的第三节，属于图形与几何部分的知识。

本课是结合学生已有的图形运动现象———平移的数学活动经验的基础上进行的。

又为学生后面认识梯形，进一步认识平行四边形的基础。

根据教材的编排内容和结构特点，结合学生的认知水平和认识规律，我制定以下教学目标：知识与技能目标：1、借助平移认识平行，理解平行线的特征；2、学会借助方格纸或三角尺平移画平行线。

过程与方法目标：通过自主探究与合作交流相结合的形式，在动手操作活动中认识平行线、感受平行线特征，提高观察、操作、归纳、抽象思维能力和运用所学知识解决实际问题能力。

情感、态度与价值观目标：通过对平行线相关知识的学习，发展空间观念，感受数学与生活的密切联系。

为了顺利完成教学目标，确定本节课的教学重点和难点教学重点：认识平行线。

教学难点：结合实例理解平行线的特点，会利用三角尺画平行线。

二、说教法新课程标准指出，教师应成为学生学习活动的引导者，组织者、合作者，根据这一教学理念并结合本节课的特点，我将采用以下教法：1、情景导入法: 通过创设老师走上讲台这一运动现象，引导学生用数学的眼光观察生活，回忆平移现象的有关知识。

引入本节课的学习，使学生产生求知欲和新鲜感，并体会到数学与生活的密切联系。

2、引导探究法: 引导学生通过活动获得知识，以学生为本，使学生的独立探究问题的能力得到充分的发挥，以培养学生的思维能力。

3、直观演示法 :教师运用教具或实物向学生展示，而使学生在观察中获取对平行线特征的理解,培养学生空间思维能力。

三、说学法根据四年级学生的年龄特点，以及学生的认知规律。

数学课程标准指出，学生是数学学习的主体，在积极参与数学活动，学习活动的过程中，不断得到发展，因此采用以下学习方法。

1、小组讨论法：引导学生利用铅笔的平移运动，移一移、看一看等教学活动，讨论“同一平面内，两条直线的位置关系———平行”，并得知平行线的特征，培养学生空间思维能力，并使小组的团结合作的意识有所增强。

四年级上册数学说课稿-平移与平行-北师大版（2012）一、教学目标1.了解平移和平行的基本概念；2.能够通过图形进行平移和平行的操作；3.提升学生的观察能力和逻辑推理能力；4.培养学生的合作意识和互动交流能力。

二、教学重点1.平移和平行的概念；2.图形的平移和平行操作。

三、教学难点1.平移和平行的概念的确立；2.图形平移和平行操作的实际操作。

四、教学方法1.提问引导法：以启发性问题的方式引导学生思考和探究；2.案例演示法：通过具体的例子进行教学演示；3.小组合作法：让学生进行合作探究，增强互动交流和合作能力。

五、教学过程1. 导入教师可以使用如下问题进行引导导入：1.你们最近学习了哪些概念和知识点？2.这些概念和知识点和生活中有什么相关性？3.我们今天要和你们一起学习的概念和知识点和生活中有何联系？2. 学习内容本讲的内容是平移和平行。

首先，我们来了解一下平移的定义和概念。

平移是指图形在平面内的移动，保持其形状和大小不变。

可以用箭头表示平移的方向和距离。

平移不改变图形的大小和形状，但改变了其位置。

我们可以通过一些例子来更好地理解平移的概念和特征。

比如，这是一个图形A，我们可以将其沿着箭头的方向进行平移。

平移后的图形是图形B，可以看到，平移后图形的大小和形状不变，只是位置发生了改变。

接下来，我们学习平行的概念。

平行是指在同一平面上的两条直线，在其上任意取一点，这个点到另一条直线的距离与该点到该直线的距离相等。

同样，我们可以通过一些例子来更好地理解平行的概念和特征。

首先，这是一组平行线，我们可以用尺子来测算两条平行线之间的距离，可以看到，两条平行线之间的距离始终保持不变。

除了通过尺子来进行测算，我们还可以通过图形的平行移动来判断是否为平行线。

如图所示，我们可以将两条线平移并保持其平行关系，如果经过平移后两条线之间的距离保持不变，则说明它们是平行线。

3. 操作练习现在，我们进入操作练习环节。

我们可以在课堂上，让学生两个人一组分别拿出纸和铅笔，进行图形的平移和平行操作。

四年级上册数学说课稿-2.3平移与平行北师大版一、引言本节课讲解的是平移和平行。

这是数学中非常重要的概念，在学习几何知识时经常会用到。

通过学习本节课，同学们将能够掌握平移和平行的基本概念，以及运用它们解决实际问题的能力。

二、教学目标1.了解平移和平行的概念及其区别。

2.能够通过平移和平行解决实际问题，如图形运动或定位。

3.培养同学们的观察、分析、推理能力。

三、教学流程1.引导学生思考平移和平行的概念各是什么？有何区别？2.讲解平移概念1.平移是指在平面内将一个图形沿着某个方向移动一定距离，在原图形的位置上得到一个新图形的运动方式。

2.平移中，平移前后图形形状、大小、方向不变，只是位置发生了变化。

3.平移需要确定两个要素：移动的距离和移动的方向。

3.讲解平行概念1.平行是指两条直线在同一平面内，其各自的所有点之间的距离相等，且不相交的性质。

2.平行线不存在交点，但可能会相交于无穷远处。

3.平行线的判定方法：两条直线若有一点及其以上的公共点，且这些公共点所在的直线垂直于另一条直线，则这两条直线平行。

4.练习平移和平行1.利用同学们的实际例子，让他们手动练习平移和平行的操作。

2.引导学生分析这些图形在平移和平行过程中的位置和方向变化。

5.应用1.运用所学知识，让同学们解决一些图形运动和定位实际问题。

2.教师可提供一些实际场景，让同学们发挥所学知识，利用平移和平行解决实际问题。

四、教学方法1.课前导学：通过课前发放相关练习，调查学生的知识掌握情况，为教学提供基础。

2.讲授法：重点讲解平移和平行的定义和应用，并结合实际举例进行解释。

3.情景教学法：利用画图、动手实践和情境模拟等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。

4.交互式教学法：引导同学们发表自己的思路和看法，积极进行建设性讨论，并根据讨论结果进行改进。

五、教学重点平移和平行的概念、区别及运用能力。

六、教学难点运用平移和平行解决实际问题。

七、教学评估本节课的评估分为两个方面：知识掌握和应用能力。

尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版四年级数学上册《第二单元平移与平行》的说课者。

今天，我将为大家详细解析本节课的教学内容、设计思路以及教学过程。

一、说课内容1. 教学内容本节课的主要内容是让学生掌握平移的性质，认识平行线，并能运用这些知识解决实际问题。

具体包括以下几个方面：（1）理解平移的定义，知道平移不改变图形的形状和大小。

（2）掌握平移的方向和距离，能够描述图形的平移。

（3）认识平行线，了解平行线的性质。

（4）运用平移和平行线的知识解决实际问题。

2. 教学目标（1）知识与技能：学生能够理解平移的定义，掌握平移的方向和距离，认识平行线，了解平行线的性质。

（2）过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。

（3）情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

二、说课设计思路1. 创设情境，激发兴趣课堂开始，我通过一个有趣的动画情境，让学生观察图形的变化，引发学生对平移的兴趣，从而自然引入本节课的主题。

2. 自主探究，合作交流在学生对平移有了初步认识后，我组织学生进行自主探究和合作交流，让学生通过实际操作，深入理解平移的性质。

同时，引导学生发现平行线的性质，并进行验证。

3. 巩固练习，拓展应用通过一系列的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用平移和平行线解决实际问题的能力。

同时，我将设计一些开放性的问题，让学生发挥创造力，体会数学与生活的紧密联系。

4. 总结反思，全课结束在课堂的最后，我将引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，从而提高学生的自我认知和评价能力。

三、说课教学过程1. 导入新课课堂开始，我通过一个有趣的动画情境，让学生观察图形的变化，引发学生对平移的兴趣。

接着，我提问：“你们知道什么是平移吗？”在学生回答的基础上，我总结并引入本节课的主题。

2. 自主探究（1）观察平移我给学生发放一些图形，让学生观察这些图形在平移过程中的变化。

学生通过实际操作，发现平移不改变图形的形状和大小。

北师大版四年数学上册《第二单元平移与平行》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第二单元平移与平行》，教材内容紧密联系学生的生活实际，从学生的实际操作和感知出发，逐步引导学生认识和理解平移与平行的概念。

教材通过丰富的图片和实际例子，使学生能够在生活中发现和理解平移与平行的特征和性质。

同时，教材还设计了一系列的练习题，帮助学生巩固和加深对平移与平行的理解和应用。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了第一单元的相关知识，对图形的认识和简单的几何概念有了一定的理解。

但是，对于平移与平行的概念和性质，学生可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。

此外，学生的观察能力和思维能力也在逐步发展，需要通过适当的引导和启发，让学生主动发现和探究平移与平行的特征。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解平移与平行的概念，能够识别和判断图形是否平移或平行。

2.过程与方法：学生通过实际的观察和操作，培养观察能力、动手能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平移与平行的概念，能够运用平移与平行的性质进行图形的变换和判断。

2.教学难点：学生能够理解平移与平行的特征，能够灵活运用平移与平行的性质解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、观察法、操作法、讨论法等，引导学生主动发现和探究平移与平行的特征。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何图形等，帮助学生直观地理解和掌握平移与平行的概念。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际生活中的平移现象，如滑滑梯、开抽屉等，引导学生观察和思考，激发学生对平移的兴趣。

2.新课导入：介绍平移的概念，引导学生通过实际的操作和观察，发现和理解平移的特征和性质。

3.实例讲解：通过具体的例子，解释和展示平移的性质，让学生能够直观地理解和掌握平移的概念。

第二单元平移与平行说课稿-2022-2023学年数学四年级上册-北师大版一、教学目标1.了解平移的概念，理解平移的性质；2.能够进行简单的平移操作，掌握平移的基本技能；3.了解平移在日常生活中的应用。

二、教学过程1. 导入老师先出示平面坐标系上的两个点，并问学生这两个点之间的距离是多少，如何计算。

之后，让学生想象两个点在坐标系中沿着同一方向移动相同的距离，这个操作叫什么名字。

通过导入，引导学生了解平移的基本概念和性质，为后面的学习打下基础。

2. 讲解1.平移的概念•平移是将一个图形沿着指定的方向移动一个确定的距离而成的新图形。

2.平移的性质•平移后，图形形状，大小和方向都不变。

•平移前后，对应点之间的距离和方向相等。

•平移可以进行多次，多次平移后的图形与一次平移后的图形相同。

3. 操作1.让学生自行在坐标系上构建一个有规律的图形，然后进行平移操作，并记录下平移的方向和距离。

在操作中强调上面讲解到的平移的性质。

2.让学生自己设计平移的操作，并与同桌交流，提高对平移的策略性思考，拓展平移的思维。

4. 拓展让学生通过展示不同的图片和视频，了解平移在各种不同场合中的应用，如：物品运输、桌椅摆放等等。

既让学生理解平移的实际意义，也加深对平移的理解和印象。

三、板书设计•平移的概念•平移的性质•平移的操作四、作业1.让学生完成课堂上的图形平移操作，并记录下平移的方向和距离。

2.教师出示一张图形，让学生自行进行平移操作。

3.课外寻找日常生活中平移的应用案例，并做出简单的分析和总结。

五、小结通过本节课的学习，学生将了解平移的概念、性质和操作方法，掌握平移的基本技能，以及在真实应用场景中发挥平移的重要性。

希望同学们在平移方面能够运用到实际生活中，发扬创新精神，不断学习，追求卓越。

四年级《平移与平行》数学说课稿四年级《平移与平行》数学说课稿(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的四年级《平移与平行》数学说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级《平移与平行》数学说课稿1今天，我说课的题目是《平移与平行》，我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。

一、说教材《平移与平行》是北师大版九年义务教育小学四年级上册第二单元，本节课是在学生已经学习了线的有关知识的基础上，进一步认识一组线之间的关系的第一课。

在此之前，学生已经掌握了物体的运动方式——平移和旋转。

教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的认识上。

学生画平行线也变得容易，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为学生认识图形提供了一个新的视角。

本课主要是让学生感知、体会平行线，是在具体的情境中和实际的操作中认识平行线，变被动学习为主动的有趣的数学活动。

平移是过程，平行是结果。

让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体认识的眼光来观察一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。

基于以上的分析，我设定了以下教学目标：二、教学目标1、知识和技能：1.借助实际情境和操作活动，认识平行线2.能借助工具画平行线。

2、过程与方法：学生经历操作活动和探究过程，认识平行线，学会借助工具画平行线。

3、情感与态度：感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究。

三、教学重点难点1、重点：借助实际情景和操作活动认识平行线。

2、难点：借助工具画平行线。

四、说教法和学法（一）说教法根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法。

《平移与平行》说课稿逸夫小学：房秀芬尊敬的各位领导、老师，你们好！我是来自逸夫小学的房秀芬。

今天，我说课的内容是北师大版四年级上册第二单元《平移与平行》一课，我将从教材分析、学生分析、教法学法、教学流程、效果预测五个方面进行说课，恳请在座的各位领导、老师多提宝贵意见。

一、教材分析首先我说说对教材的认识《平移与平行》是在学生已经学习了线的有关知识后，来认识一组线之间的关系的第一课。

在这以前学生已经认识了平移和旋转。

教材将平移的操作方法移植到平行线的认识上。

使学生把运动的物体与静止的图形结合在一起，给学生认识图形提供了一个崭新的视角。

教学目标针对四年级学生空间观念尚不丰富，对较抽象的事物感知不够形象、灵活的特点，我将本节课的教学目标确定为：1）、借助实际情境、实物和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。

并能在生活中找到平行线的实例。

2）、感受数学的价值，进一步渗透生活与数学的密切联系的思想。

重点、难点四年级学生是第一次接触到借助辅助工具进行作图，在画平行线上有一定难度。

因此，我确定本课的教学重点是：认识平行线，能在生活中找到平行线的实例。

难点为：利用三角尺画平行线。

二、学生分析本课是在学生已经了解了直线的特点，学习了平移的相关知识的基础上教学的，一条直线平移后得到另一条直线，这两条直线便形成了平行关系，有了前面知识的铺垫，再结合具体的教学情境和实际操作，学生很容易认识平行线。

三、说教法、学法（一）教法：根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作等要素，形成本课的教学策略。

1、运用现代教育媒体，创设主题情境，激发学生兴趣。

2、努力体现教师为主导、学生为主体、活动为主线的原则。

注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

（二）学法本节课让学生在具体情景中通过实践操作、交流从而感悟概念，体验探索的成功、学习的快乐。

四、教学流程（一）、创设情境，导入新课。

我在新课导入时，我首先创设了一个小女孩推拉窗户的生活情境。

【同步备课】第3课时平行和平移（说课稿）四年级数学上
册（北师大版）
一、教学目标
1.理解平行和平移的概念；
2.能够画出平行和平移后的图形；
3.能够将平面图形进行平移和平行移，并说明图形变化的规律和特征。

二、教学重点
1.平移和平行的概念；
2.平移和平行的特征。

三、教学难点
1.图形变化规律的掌握；
2.平移和平行的应用。

四、教学准备
1.教师准备：教案、讲义、笔、黑板、印有图形的幻灯片；
2.学生准备：课本、练习册。

五、教学过程
1. 课前导入
教师先出示几个有规律的图形，如直线、三角形、矩形、圆形等，让学生通过观察和讨论，发现这些图形存在哪些特征和规律。

2. 概念解释
教师让学生看幻灯片，讲解平移和平行的概念，并让学生通过观察和讨论，总结出平行和平移的特征和规律。

3. 练习演练
教师在黑板上画出几个图形，让学生进行平移和平行移，观察图形的变化规律，并说明其中的特征。

4. 拓展应用
教师让学生通过练习册上的题目，掌握平移和平行的具体应用，如在平面直角坐标系中，画出平移后的图形，或将图形进行平行移。

5. 总结归纳
教师让学生根据今天所学的知识，总结归纳图形平移和平行的规律和特征，并进行对比和分析。

六、教学体会
通过本节课的教学，学生对平移和平行的概念和特征有了更深入的理解，能够正确地进行平移和平行移，并掌握了具体的应用方法。

同时，通过观察和讨论，学生也培养了自己的观察和分析能力，对数学的学习产生了更浓厚的兴趣和热情。

义务教育课程标准小学数学北师大版四年级上册《平移与平行》说课稿尊崇的各位指导、教员：大家好，我来自刘伏庄小学，我叫徐士锋。

从教十多年来，不时担任小学数学的教学义务。

明天十分荣幸的在这里，向各位指导、同行汇报自己的教育教学任务，深感欣喜。

我说课的标题是«平移与平行»。

一、说教学理念1、从生活中来，到生活中去；2、明天的学习，不只是为了处置明天的效果，同时也是为了先生学习上的后续开展。

二、说教材1、教学内容：北师大版小学数学四年级上册第二单元第二课。

2、教材剖析：新«数学课程规范»中将〝空间与图形〞布置为一个重要的学习范围，强调开展先生的空间观念和空间的想象才干。

本单元正是向先生引见同一平面内两条直线的位置关系这一空间知识，同时为先生未来学习几何学奠定一定的基础。

本课是本单元的第二课时，主要处置平行战争移的概念效果及〝做〞平行线的效果。

基于这点看法，我将本课的教学目的设定为：知识目的：结合生活情境，使先生感知同一平面上两条直线的位置关系，看法平行线。

才干目的：使先生经过自主探求和协作交流，学会用适宜的方法做出一组平行线，能借助工具做一组恣意平行线；开展先生的空间观念、空间想象力和发明性。

情感目的：①使先生阅历从理想空间中笼统出平行线的进程，培育学习〝空间与图形〞的兴味。

②能依据理想生活中平行所分收回来的美对先生停止审美教育。

教学重点为：结合生活情境，使先生感知在同一平面上两条直线的位置关系，看法平行线。

难点是：能借助工具做一组恣意平行线；〝同一平面〞的了解和延伸。

三、说教法和学法依据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实际探求与协作等要素，构本钱课的教学战略。

运用学具和多媒体教学手腕，调动先生多种感官参与学习；创设情境回归生活，使数学与生活严密联络，数学学习生活化；在实际活动中，经过协作探求，使先生能分享彼此的思索、见地，构成同一平面内两条直线位置关系的初步看法；在拓展的进程中，使先生构成对数学特质的初步笼统化的看法。