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培养七年级学生的自我管理能力在学生的成长过程中，自我管理能力的培养至关重要。
自我管理能力是指个体能够有效地管理自己的时间、资源和情绪，以达到个人目标和提高自我效能的能力。
对于七年级学生来说，培养他们的自我管理能力不仅能够帮助他们更好地适应学习环境，还能为他们未来的发展打下坚实的基础。
1. 培养自我认知能力自我认知是自我管理的基础。
七年级学生正处于青春期的关键阶段，身心发育快速，对内外环境的认知逐渐深入。
学校可以通过开展心理教育课程，引导学生了解自己的价值观、优势和不足，并帮助他们树立积极的自我认知。
例如，可以组织学生进行自我反思或者进行性格分析测试，让学生了解自己的性格特点和适宜的学习方法。
通过这样的方式，帮助学生明确自己的学习目标和方向。
2. 培养时间管理能力时间管理是自我管理的重要方面。
七年级的学生学习任务逐渐增加，需要合理安排时间来完成任务，避免拖延或者工作效率低下。
学校可以通过开展时间管理的培训课程，教授学生常见的时间管理技巧，例如制定优先级、制定详细的时间表、合理安排学习和休息时间等。
同时，学校还可以提供学习资源的整合，如建立学习资源共享平台，方便学生查找课外资料，提高学习效率。
3. 培养目标设定和规划能力目标设定和规划是自我管理过程中的关键环节。
七年级学生需要学会设定自己的学习目标，明确每个目标所需要的步骤和措施，并制定详细的计划来实现这些目标。
学校可以引导学生制定长期和短期的学习目标，并提供必要的指导和支持。
例如，可以组织学生进行学习小组，让学生互相分享和交流目标设定和规划的经验，共同努力实现自己的目标。
4. 培养资源整合能力资源整合是自我管理的重要能力之一。
学校可以帮助七年级学生学会合理利用班级、学校和社区的资源，如图书馆、实验室、社团等。
通过学校提供的资源和环境，学生可以更方便地获取学习资料、开展实践活动和建立社交网络。
此外，学校还可以引导学生自主寻找和整合其他外部资源，如网络资源和社会实践机会，拓宽学生的视野和知识面。
如何培养中学生的自我管理能力中学阶段是一个关键的成长时期，培养中学生的自我管理能力对于他们的学业和生活发展至关重要。
自我管理能力可以帮助学生在学习上更加有条理、自律，提高效率和自信心，同时也能够让他们更好地处理人际关系，做出明智的决策。
本文将从目标设定、时间管理、情绪调控和人际交往四个方面探讨如何培养中学生的自我管理能力。
一、目标设定在培养中学生的自我管理能力时，设定明确的目标是非常关键的一步。
学生需要明确自己的学习目标，明确想要达到的成绩或者技能。
设定目标的过程需要考虑目标的可实现性和挑战性，并定期进行自我评估和调整。
同时，要鼓励学生将长期目标分解为短期目标，制定每周或每日的计划，逐步实现长期目标。
二、时间管理良好的时间管理对于中学生的自我管理能力至关重要。
学生需要学会制定合理的时间计划，将时间分配给不同的任务和活动。
可以给学生提供时间管理工具，如学习计划表或番茄钟法等，帮助他们有条理地安排学习和休息时间。
此外，要教育学生学会优先处理重要任务，避免拖延症的发生，提高学习效果。
三、情绪调控中学生常常面临考试压力、人际冲突等情绪问题，学会有效地调控情绪对于他们的自我管理能力非常重要。
教育中学生树立积极的心态，学会接受挑战和面对失败。
可以鼓励学生进行运动、听音乐、与朋友交流等活动，帮助他们缓解压力和负面情绪。
同时，要教育学生学会积极思考和解决问题的方法，避免一味地消极抱怨或逃避现实。
四、人际交往中学时期是学生形成社交能力和人际关系网络的关键时期。
培养中学生的自我管理能力也包括帮助他们建立良好的人际关系和沟通技巧。
教育学生学会尊重他人、倾听他人的观点，并能够有效地表达自己的想法。
可以通过小组活动、角色扮演等方式锻炼中学生的交际能力和合作精神，培养他们的团队意识。
总之，培养中学生的自我管理能力是一个全方位的过程，需要从目标设定、时间管理、情绪调控和人际交往等多个层面进行培养。
学校和家长应该共同努力，为学生提供适当的指导和支持，帮助他们树立正确的自我管理观念，养成良好的学习和生活习惯。
初中生如何培养良好的自我管理能力对于初中生来说，逐渐培养良好的自我管理能力是成长过程中的重要任务。
这不仅有助于提高学习效率，还能为未来的发展打下坚实的基础。
那么，初中生应当如何培养良好的自我管理能力呢？首先，要学会管理时间。
时间是有限的资源，合理安排时间能够让学习和生活更加有序。
制定一个详细的时间表是个不错的方法。
例如，每天早上起床后，规划好一天的学习任务和休息时间，将每节课、课间休息、课后作业以及课外活动都安排进去。
同时，要为突发事件预留一些弹性时间，以免计划被打乱时感到手足无措。
在执行时间表的过程中，要严格遵守，避免拖延。
可以设置闹钟提醒自己，逐步养成按时完成任务的好习惯。
学会设定目标也是关键的一步。
目标能够为我们的行动指明方向。
初中生可以设定短期目标和长期目标。
短期目标可以是在本周内完成某一学科的作业并取得较好的成绩，或者在本月内读完一本课外书籍。
长期目标可以是在本学期末进入班级前几名，或者在中考时考上理想的高中。
设定目标时要具体、可衡量、可实现、相关联且有时限（SMART 原则）。
比如，“我要在本学期期末考试中，数学成绩提高10 分”就是一个具体且可衡量的目标。
为了实现目标，还需要将其分解为一个个小步骤，逐步去完成。
自我情绪管理同样重要。
初中阶段，由于学习压力、人际关系等因素，可能会产生各种情绪。
要学会认识自己的情绪，当感到愤怒、焦虑、沮丧时，能够及时察觉。
可以通过深呼吸、暂时离开让自己情绪激动的场景等方式让自己冷静下来。
也可以找朋友、家人倾诉，或者把自己的感受写下来，这些都是释放情绪的有效途径。
同时，要保持积极乐观的心态，遇到困难时不轻易放弃，相信自己有解决问题的能力。
在学习方面，要养成良好的学习习惯。
做好预习和复习工作，预习能让我们在课堂上更容易跟上老师的节奏，复习则有助于巩固所学知识。
认真听讲，做好笔记，遇到不懂的问题及时向老师和同学请教。
合理安排学习时间，避免长时间连续学习同一科目，导致疲劳和效率低下。
如何培养初中阶段的自我管理能力自我管理能力对于初中学生来说至关重要。
在经历了小学阶段的相对宽松和细致的管理后，初中生们需要逐渐适应更自主、更自律的学习和生活方式。
良好的自我管理能力不仅有助于他们更好地适应这一转变，还能为他们未来的学习、工作和生活奠定坚实的基础。
本文将介绍一些有效的方法，帮助初中生培养自我管理能力。
一、制定明确的目标和计划自我管理的第一步是确定自己的目标。
初中生可能面临各种各样的目标，如提高成绩、培养兴趣爱好、改善人际关系等。
他们需要明确自己的目标，并制定合理的计划来达到这些目标。
比如，如果一个学生想提高自己的数学成绩，他可以制定每天固定的学习时间表，每周自测一次，并及时纠正自己的错误。
二、建立良好的时间管理习惯良好的时间管理习惯是自我管理能力的关键之一。
初中生需要学会合理安排自己的时间，将学习、活动和休息合理分配。
他们可以制定学习计划，设置固定的学习时间，避免拖延和浪费时间。
同时，他们也应该给自己留出适当的休息时间，以保持健康和精力充沛。
良好的时间管理习惯可以提高效率，减少压力，帮助他们更好地掌控自己的学习和生活。
三、培养自律的习惯自律是自我管理能力的核心。
初中生需要学会自我约束，克制自己的冲动和欲望。
他们可以通过制定规章制度、遵守时间表、坚持完成任务等方式来培养自律的习惯。
此外，他们还可以寻求督促和监督，比如和同学一起学习、参加学习小组等，相互监督和激励。
通过培养自律的习惯，初中生能够更好地控制自己的行为和情绪，提高学习和生活的质量。
四、发展解决问题的能力遇到问题时，初中生需要能够独立思考并提出解决方案。
培养解决问题的能力有助于他们在面对挫折和困难时保持积极的心态和灵活的思维。
一种有效的方法是思考问题的根源，并采取适当的行动来解决问题。
另外，他们可以向老师、同学和家长寻求帮助和意见，学会倾听和接受建议。
通过不断解决问题，初中生能够提高自己的应对能力和决策能力，并逐渐成长为独立、自信的个体。
初中生自我管理能力培养：自主学习，自律成长引言自我管理能力是初中生在学业和生活中取得成功的重要素质，通过培养学生的自我管理能力，能够帮助他们自主学习，自律成长。
本文将探讨如何通过教育手段，帮助初中生提高自我管理能力。
自我管理能力的重要性自我管理能力关系到学生的学习效果和生活质量。
通过自我管理训练，学生能够合理安排学习和生活，提高自律性，养成良好的习惯。
因此，培养初中生的自我管理能力，对于他们的成长和未来发展具有重要意义。
培养自我管理能力的方法首先，制定学习计划。
详细的学习计划是自我管理的基础。
教师可以指导学生制定周计划和日计划，明确每天的学习任务和目标。
例如，可以在每周开始时制定一周的学习计划，并每天晚上进行总结和反思。
其次，养成时间管理习惯。
合理的时间管理是自我管理的重要环节。
教师可以帮助学生合理安排学习和休息时间，避免过度疲劳。
例如，可以建议学生在每次学习45分钟后休息10分钟，以保持良好的学习状态。
另外，提供自我反思的机会。
自我反思是提高自我管理能力的重要途径。
教师可以鼓励学生在完成学习任务后进行反思，分析自己的学习过程和效果，找出不足并改进。
例如，可以设置反思日志，让学生记录每次学习的收获和问题，并定期进行总结和调整。
实践案例在某中学，教师每周指导学生制定学习计划，并在每周末进行总结和反思。
学生们通过这种方法，不仅提高了学习效率，还逐渐养成了自我管理的习惯。
学校还组织了时间管理讲座，邀请专家向学生介绍时间管理的重要性和方法，帮助学生掌握科学的时间管理技巧。
通过这些活动，学生们的学习成绩有了显著提高。
学校还设置了反思日志，让学生每周记录自己的学习过程和体会，并在班级内进行交流和讨论。
通过这种方法，学生们逐渐提高了自我反思能力和自我管理水平。
总结培养初中生的自我管理能力是教育的重要目标之一。
通过制定学习计划、养成时间管理习惯和提供自我反思的机会，学生能够逐渐提高自我管理能力，自主学习，自律成长。
初中生如何培养自我管理能力自我管理能力对于初中生来说至关重要。
在这个阶段，他们面临着课业繁重、社交关系复杂以及身体和心理的变化。
良好的自我管理能力不仅可以帮助他们合理规划时间，提高学习效率，还可以帮助他们建立健康的生活习惯和积极的心态。
本文将介绍几种方法，帮助初中生培养自我管理能力。
一、设定目标与计划设定目标是自我管理的第一步。
初中生应该明确自己的学习和个人发展目标。
这些目标可以是短期的，如一个月的考试成绩提升5个百分点；也可以是长期的，如在三年内有所突破并进入心仪的高中。
设定目标后，制定合理的计划是必不可少的。
他们可以将目标分解成具体的任务，并为每个任务设定截止日期。
比如，如果他们的目标是提高数学成绩，他们可以计划每天抽出一定时间做数学练习，每周复习一次以巩固所学知识。
二、制定学习时间表制定学习时间表有助于初中生合理安排时间，并养成良好的学习习惯。
他们应该将每天的时间分配给不同的学习科目和活动，确保每个科目都有足够的时间去学习和复习。
此外，他们还可以在时间表上设置提醒，帮助自己做到按时完成任务。
三、养成良好的学习习惯良好的学习习惯对于自我管理至关重要。
初中生可以养成以下几种学习习惯：1. 高效学习：选择一个适合自己的学习环境，远离干扰物，专心致志地学习。
使用学习工具如记笔记、总结概括等，帮助记忆和理解知识。
2. 合理规划时间：分配适度的时间给不同的科目，避免过度倾斜于某个科目而忽视其他科目。
3. 多样化学习方式：尝试不同的学习方式，如阅读、听讲、讨论和实践等，以适应不同科目的学习需求。
4. 定期复习：定期回顾所学知识，巩固记忆，并及时弥补知识的漏洞。
四、管理个人事务自我管理不仅仅体现在学习方面，还包括管理个人事务。
初中生可以通过以下几种方法来管理个人事务：1. 整理物品：保持书桌、房间整洁，将物品放在固定的位置，以便随时找到并提高效率。
2. 健康饮食：合理安排饮食，保持均衡营养，避免暴饮暴食。
培养中学生自我管理能力的方法现代社会对于个体的要求越来越高，无论是在学习、工作还是生活中，良好的自我管理能力都是必不可少的。
对于中学生来说，培养自我管理能力不仅有助于他们养成良好的学习习惯，还能促进他们的全面发展。
本文将介绍几种培养中学生自我管理能力的方法。
一、设立目标和计划目标和计划是行动的指南，是培养自我管理能力的基础。
学生可以设立长期和短期的目标，例如提升学习成绩、提高自我表达能力、培养良好的习惯等。
然后，根据自己的目标制定切实可行的计划，包括每天的学习计划、活动安排等。
通过设立目标和计划，中学生可以更好地管理自己的时间和精力，提高效率。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自我管理能力的体现，也是学生取得好成绩的关键。
学生应该养成按时完成作业的习惯，不拖延、不等到最后一刻才开始做。
同时，要保持每天固定的学习时间，合理规划学习内容，利用碎片时间进行预习、复习等。
良好的学习习惯需要长期坚持和自我约束，通过不断努力，学生的自我管理能力将得到提升。
三、培养自我激励能力在面对困难和挫折时，中学生需要有足够的自我激励能力，才能坚持下去。
他们可以给自己设立奖励机制，例如在完成某个目标后给自己增加一些小的奖励，或者找到一些学习的动力和兴趣点，让学习变得更有意义和趣味。
同时，学生还可以寻求他人的帮助和支持，与同学共同学习、互相鼓励，从而激励自己走向成功。
四、学会自我反思和调整自我反思是培养自我管理能力的重要环节，学生需要时常反思自己的学习和行为方式，了解自己的问题所在，并及时调整。
例如，在学习中发现自己时间分配不合理，可以根据实际情况进行调整；在人际交往中发现自己的沟通方式存在问题，可以学习和改进。
通过不断反思和调整，中学生能够不断完善自己的自我管理能力。
五、加强学生自主性和责任感为了培养中学生的自我管理能力，学校和家庭可以给予他们更多的自主权和责任。
例如，在学校里可以组织学生参与班级管理、组织活动等，培养学生的领导意识和责任感；在家庭中可以让孩子参与家务，学会独立处理个人事务。
培养九年级学生自我管理能力自我管理是指个人能够自觉地进行时间组织、任务管理、情绪调节等行为，以达到高效工作和生活的目标。
对于九年级学生来说，培养自我管理能力尤为重要。
本文将探讨一些培养九年级学生自我管理能力的方法和策略。
一、制定目标和计划学生处于青春期的转折期，他们需要明确自己的学习目标和未来规划。
学校和教师可以通过个别谈话和集体讨论等方式，引导学生思考自己的兴趣、优势和目标，并帮助他们制定长期和短期的学习计划。
这样一来，学生会更加清楚自己的学习目标，并且能够合理地安排时间和任务。
二、时间管理九年级学生通常要面对更多的学业压力和活动安排，因此良好的时间管理技巧对他们来说至关重要。
他们可以通过制定学习时间表、合理分配时间、保持专注等方式来提高自己的时间管理能力。
学校可以开设相关的课程或培训，教授学生时间管理的方法和技巧。
三、建立学习习惯习惯的养成需要时间和坚持，而好的学习习惯对学生的成长和发展有着巨大的影响。
学校和教师可以引导学生养成良好的学习习惯，比如每天定期复习、及时完成作业、遵守纪律等。
同时，家庭也应该起到榜样的作用，为学生提供良好的学习环境和支持。
四、情绪管理九年级学生正处于青春期，情绪波动比较大。
他们需要学习如何管理和调节自己的情绪，以保持心理健康和良好的学习状态。
学校可以通过心理健康教育、情绪管理训练等方式，帮助学生了解情绪的表达和调节方法，培养他们的情绪管理技巧。
五、自我评价和反思学生应该学会对自己进行客观的评价，并能够从反思中发现和改进自己的不足之处。
他们可以通过写日记、记录学习笔记等方式，对自己的学习状态和行为进行反思和总结。
通过自我评价和反思，学生能够更好地认识自己，培养自我管理能力。
六、资源利用和互助合作九年级学生在培养自我管理能力的过程中，应该学会善于利用各种资源并发挥互助合作的作用。
学校和教师可以为学生提供资源链接、学习工具分享等平台，促进学生之间的合作学习和资源交流。
总结：九年级是学生进入高中阶段的关键时期，培养自我管理能力对他们的学习和成长至关重要。
培养初中生的自我管理能力自我管理能力是指个体主动认识、评价和控制自己的行为、情绪和思维，以适应不同环境和任务的能力。
对于初中生而言，培养自我管理能力对于他们的学习和生活都至关重要。
本文将从时间管理、学习方法和情绪调节三个方面，探讨如何培养初中生的自我管理能力。
一、时间管理好的时间管理能够帮助初中生提高学习效率，减少压力，为他们合理安排学习、休息和娱乐时间提供指导。
以下是几个培养初中生时间管理能力的建议。
1. 制定学习计划：初中生可以每天晚上花几分钟制定第二天的学习计划，明确要完成的任务和时间段。
这样可以帮助他们更好地分配时间，提高学习效率。
2. 设定优先级：初中生需要学会将任务按照紧急性和重要性进行分类，并设定优先级。
这样可以帮助他们更好地处理各种学习任务，避免拖延症。
3. 合理规划休息时间：适当的休息对于提高学习效果和保持身心健康都十分重要。
初中生可以在学习之间设定短暂的休息时间，放松身心，恢复精力。
二、学习方法学习方法对于培养初中生的自我管理能力有着重要的影响。
以下是几个有效的学习方法，可以帮助他们管理好自己的学习。
1. 目标明确：学习之前，初中生应该明确学习目标，并制定相应的学习计划。
这样可以帮助他们更好地集中注意力和精力，提高学习效果。
2. 主动思考：鼓励初中生在学习过程中保持主动思考的态度。
通过提出问题、总结经验等方式，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 合作学习：合作学习可以促进初中生的交流和合作能力，拓展他们的思维方式和解决问题的能力。
鼓励他们与同学一起讨论、互相帮助，共同进步。
三、情绪调节情绪管理是培养初中生自我管理能力的重要方面。
以下是几个帮助他们调节情绪的建议。
1. 积极心态：鼓励初中生保持积极的心态面对学习和生活中的挑战。
教育他们从失败中吸取经验，树立正确的学习观念和价值观。
2. 寻找解决问题的方法：帮助初中生学会分析问题、找到解决问题的方法。
这样可以避免情绪的消极情绪对学习产生负面影响。
初中学生自我管理能力的培养方法作为初中学生，自我管理能力的培养对于我们的成长和发展至关重要。
良好的自我管理能力不仅可以帮助我们更好地完成学业，还可以培养我们的自律性和责任感。
本文将探讨一些培养初中学生自我管理能力的方法。
一、制定明确的目标和计划要培养自我管理能力，首先需要明确自己的目标和计划。
我们可以列出自己的学习目标和计划，包括每天的学习时间安排、每周的任务分配等。
通过制定明确的目标和计划，我们可以更好地掌控自己的学习进度，并且有条不紊地完成任务。
二、制定合理的时间管理策略良好的时间管理是自我管理的关键。
我们可以制定一个时间表，将每天的时间合理分配给不同的学习和休息活动。
在制定时间表时，要充分考虑自己的学习习惯和生活规律，合理安排时间，避免拖延和浪费时间。
三、建立良好的学习习惯良好的学习习惯是自我管理的基础。
我们应该养成每天按时起床、早餐、上学、做作业等固定的生活习惯。
同时，我们还应该培养阅读、写作、记忆等良好的学习习惯，例如每天阅读一定量的书籍、写日记、背诵诗歌等。
通过建立良好的学习习惯，我们可以提高学习效率和自我管理能力。
四、培养自律性和责任感自律性和责任感是自我管理的核心能力。
我们应该养成按时完成作业、遵守纪律、尊重他人等良好的行为习惯。
同时，我们还应该承担起自己的责任，例如主动参与学校活动、关心班级事务等。
通过培养自律性和责任感，我们可以提高自我管理能力，更好地应对各种挑战和困难。
五、寻求帮助和反思在自我管理过程中，我们难免会遇到困难和挫折。
这时，我们应该学会主动寻求帮助和反思。
我们可以向老师、同学或家长寻求建议和指导，了解如何更好地管理自己。
同时，我们还应该经常反思自己的学习和行为，总结经验教训，不断改进自己的自我管理方法。
六、培养兴趣爱好和锻炼身体培养兴趣爱好和锻炼身体对于提高自我管理能力也非常重要。
我们可以选择自己感兴趣的活动，例如音乐、绘画、运动等，通过参与这些活动，我们可以培养自己的兴趣爱好，提高自我管理能力。
浅谈初中生自我管理能力的培养所谓自我管理，就是自我教育、自我设计、自我控制、自我服务、自我实现，以能动的心态发挥主体作用。
自我管理并非单纯的外在行为，它伴随着深刻的内心变化；自我管理并非狭隘的生活，而是全方位的德、智、美、劳诸方面的自我管理，其范围是学校教育的一切活动；其空间是学校、家庭和社会；其时间是初中学段的全过程。
由于初中学生还不完全成熟，其自我管理水平是一个不断提高的过程，因此，应在老师的指导下，学生自我管理。
理论告诉我们：自我管理的心理过程是自我监控的过程。
这种主动的监控、反馈、迁移、调节的过程，是人类智慧的杰出体现。
所以，抓住了自我管理能力的培养，就抓住了初中生心理健康教育的关键。
一、初中生自我管理的必要性1.自我管理是自身发展的需要初中生心理发展变化的核心是“自我”意识的增强，其外在表现的突出特点是走向独立。
他们逐渐认识自我、评价自我，十分敏感别人对自己的眼光和态度。
这时自尊需要处于亢奋状态，极易树立、又极易受到伤害，但它不易泯灭。
当它没有良性表现机会时，就会畸形发展，误入歧途。
此时，他们的独立倾向十分明显，对父母的“唠叨”出现逆反心理：心理话不愿与老师、家长讲；即使发生了重大事件，也不愿告诉老师，其因是怕同学们看不起自己解决问题的“能力”。
这与几年前处处依靠老师的情况大相径庭。
他们遇事喜欢独立思考，坚持己见，有强烈的尝试和体验的愿望。
人的一生总要从依赖走向独立，总要迈向自我管理。
而自我意识的提高，正是在初中年龄段完成的。
既然学生需要独立，必然独立，就应指导训练他们如何独立，缩短它的过程，优化它的水平，达到让学生自己安排自己、自己主宰自己。
让他们成为时代的主人。
2.自我管理适应社会的需要教育是个体社会化的过程，前苏联教育家雷姆林斯指出：“只有自我教育才是真正的教育。
”一个人只有战胜自己，才能战胜客观世界。
一个人要建功立业，必须适应社会，具有高度的社会责任感和强烈的自律意识。
初中生自我控制能力较差，由于性激素的分泌，大脑兴奋过程强于抑制过程，导致情绪不稳，具有明显的冲动性和极端性。
成功时兴高采烈，受挫时灰心丧气，喜欢寻求新奇与剌激。
这个时期，由于学生对是非的理性认识比较肤浅，不能划清勇敢与冒险、哥儿们义气与友谊、正确与错误、美与丑的界线，遇到剌激不一定能正确判断，周全考虑，头脑一热不顾一切，其情绪来也匆匆，去也匆匆，所以这是一个必然犯错误的阶段。
加之课程增多、视野扩大、交际变广、行为规范标准提高，仅靠他律已远远不够了，必须加强自控训练，鲜明地倡导自律，让学生学习对自己、对他人负责，按社会的伦理道德规范要求自己。
把“要我做”变为“我要做”，自觉地遵守班规校纪、社会公德。
这样就能使学生学会适应社会，为自身发展获得宽松的外部环境。
3.自我管理是培养创造型人才的需要。
初中生是创造性思维发展时期，要抓住这一最佳时机进行训练。
初中生的认识能力大大提高，有意注意逐渐形成，记忆力、想象力迅速发展，创造性思维的火花频频闪烁。
马斯洛把创造力看成是与自我实现相联系的人格特征，创造力开发的未来走向之一，就是把创造力与自我发动、自我指导的学习联系起来。
这就从理论上证明中学生要强化自我意识、独立意识、做学习的主人。
教师要引导学生发现探究、独立思考、敢于怀疑、锻炼发散思维，帮助学生找到适合自己学习的科学方法、思维方法，逐渐去掉依靠思想、杜绝依赖思想，使之形成较强的学习能力，就会使学生时时产生强烈创造欲望。
反之，初中生不具备学习上的自我管理能力，没有程序，没有独到之处，忙乱无绪，死记硬背，跟着教师的指挥棒转，离开老师六神无主。
这样最多也只是高分低能，继续深造将有很多困难，在将来的市场竞争中的也难立于不败之地。
二、对学生自我管理的策略指导学生自我管理是学校行为，学校领导是关键，班主任是设计师，直接指导学生自我管理的是教师。
因此：1.要转变思想观念，反对专断型管理、保姆式管理、放任型管理，要实行民主发展型管理，充分尊重学生，鼓励加期望，尝试与研讨，爱在深层次，严在各方面。
2.要精心研究学生自我管理发展的现状，要选好突破口，精心设计训练程序，使学生在和谐的氛围中、奋发的状态下健康成长。
逐步变师控为自控，最终形成习惯。
3.要弄清两个关系，一是教师的他管与学生的自管的关系，为了自管必须他管，通过自管取代他管。
因此，老师的指导不仅不能削弱，反而要加强。
人们常说：小学生抱着走，初中生扶着走，高中生自己走。
怎样才能把初中生扶好，有着高超的技艺，必须精雕细琢。
老师要走入教室，把眼睛留在学生中间，要摒弃粗放式管理，进入学生心灵深处的隐密角落。
所以，倡导学生自我管理，教师既是导师又是设计师。
二是心理教育不等于德育，又与德育密切联系。
自我管理应从马克思主义的认识论出发，坚持民族传统，拓宽教育功能，增加教育含量，表现出鲜明的德育色彩。
自我管理是一种心理训练过程，应严格遵循心理发展规律，不能完全用德育代替，应从实际出发，突出其个性特色，依照不同年龄区别确定训练的密度和强度，要多用诱导、联系、迁移的方法，让学生自己尝试、体验、矫正。
4.要把自我管理的各个目标系统化(1)要掌握学情。
教师要了解学生的内心需要、思想认识水平。
可通过系列问卷、谈心、活动、座谈、演讲等方式来获得学生的一些信息。
(2)了解自我。
让学生明白自己所处的发展阶段，明白自己的优势与劣势，明白未来社会的人才标准，自觉扬长避短，坚定努力方向。
(3)明确目标要达到的程度、范围、时限，师生共同制订详尽的训练计划。
(4)确立操作顺序，设计训练的步骤、内容，收集反馈信息、检查评比。
(5)总结评价。
每次完成一个训练环节，都要总结评价，让老师积累经验，让学生明确自己的进步和体验成功。
三、初中生自我管理的训练目标初中生自我管理要达到的目标是自强、自律、独创与合作。
自强即自强不息，在自觉自信的基础上，迸发竞争意识，百折不挠，当仁不让，超常付出，悦纳自己，有健康高尚的人生追求；自律即按行为规范和社会伦理道德，自我约束、自我控制，对自己负责，对他人负责，以高度的社会责任感面对人生；独创精神表现为有独立的见解与主张。
不人云亦云，不亦步亦趋。
敢于另辟捷径，敢为人先。
合作精神就是找准位置，尊重他人，善解人意，从善如流，团结互助，热爱集体。
以上目标都应匠心独到，精心设计。
把训练主渠道放在课堂的同时，辅以丰富多彩的活动。
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。
这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。
可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。
在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。
国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同的少年。
当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了事业上的佼佼者，有的却无所作为。
研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。
那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。
自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。
正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。
说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。
人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。
人们大都根据对自身力量的自我分析，自我评价来指令自己的行为，由此而来的行为积极程度又直接联系着活动的效能。
在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。
过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。
有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。
小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。
老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。
那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？一、对学生要多作肯定性评价。
学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。
如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。
写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。
英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。
这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。
使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。
8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。
实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。
从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？二、珍视学生的成功。
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。
适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。
比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。
”这会使学生在交往中充满自信心。
学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。
”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。
相信学生，鼓励他们参与。
美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。
”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。
”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。
对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。
剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。
聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。
三、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。
挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。
苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。
可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。
四、培养学生的“一技之长”。
