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《工程地质学》课程思政实施路线探讨1. 引言1.1 课程思政实施的背景意义工程地质学课程思政实施可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习工程地质学知识，学生可以了解地质科学在工程建设中的重要作用，进而认识到科学技术对社会发展的重要性，培养积极进取的人生态度和辩证唯物的世界观。
工程地质学课程思政实施可以增强学生的综合素质和创新能力。
通过对工程地质学课程的学习，学生可以提高自己的分析问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力，为将来从事工程实践奠定坚实基础。
工程地质学课程思政实施还可以促进学生的社会责任感和家国情怀。
学生通过学习工程地质学知识，了解地质环境对工程建设的影响，从而意识到环保的重要性和社会责任，培养爱国情怀和社会责任感，为建设美好中国贡献自己的力量。
通过这些方面的课程思政实施，能够为学生的全面发展和社会主义建设做出积极贡献。
1.2 本课程思政实施的必要性与重要性工程地质学的实践应用性很强，学生在未来的工作中需要面对复杂多变的工程地质问题，需要有坚定的理想信念和正确的价值观来指导自己的工作。
思想政治教育可以帮助学生形成正确的人生观和工作态度，增强学生的使命感和责任感，使他们更能胜任工程地质学的工作。
2. 正文2.1 工程地质学课程思政实施的现状分析工程地质学课程的实践性不足。
传统的工程地质学课程注重理论知识的传授，而缺乏对学生实际操作能力和综合素质的培养。
这使得学生在实际工程项目中缺乏应对复杂情况的能力。
工程地质学课程的教学方法单一。
大部分工程地质学课程仍采用传统的讲授式教学模式，缺乏互动性和实践性。
学生对理论知识的掌握程度和应用能力有待提高。
工程地质学课程的教材和内容更新不及时。
随着工程建设技术的不断更新和发展，原有的教材和知识体系已经无法满足当前的需求。
需要对课程内容进行重新梳理和更新，以适应工程领域的最新发展和需求。
工程地质学课程思政实施的现状存在诸多挑战和问题，需要进行系统性的改革和创新。
郑州市区工程地质条件及问题探讨王荣彦摘要：根据郑州市区地形地貌、岩土组合关系及地下水条件等将郑州市区分为三个大的工程地质分区，并综述其工程地质条件及其差异，最后提出三个分区存在的主要岩土工程问题。
关键词：郑州市区工程地质条件及问题1概述郑州市位于河南省东部，按其地貌单元特点，以东属黄河冲积平原，地形平坦，地面高程在85-100m，以西为弱切割的黄土丘陵区，地形略有起伏，地面高程在150-110m之间，地形由西南向东北倾斜。
2郑州市区的工程地质条件根据郑州市区地形、地貌特点，岩土体组合关系及地下水条件可将郑州市区大致分为三个工程地质区，大致以西开发区瑞达路及南阳路、东西大街及郑汴路一线分界，东北部分属Ⅰ区；西南部分属Ⅱ和Ⅲ区，而Ⅱ和Ⅲ区大致以京广路为界，东南区属Ⅱ区，西南区属Ⅲ区（详见图1），各区工程地质特征详见表2.1、2.2、2.3。
图1 郑州市区工程地质条件分区示意图Ⅰ区工程地质特征一览表表2.1Ⅰ区：为典型的二元结构，以上细下粗为其特征，上部由黄色、灰色稍密粉土夹灰色软塑的粘性土组成，一般厚15-19m，下部为中密-密实的粉细砂，一般为市区小高层建筑、部分高层建筑较好的桩端持力层。
本区30m勘探深度内地下水可分为二层水，即潜水与承压水，水位埋深一般为1-5m。
程地质特点，分布于市区东北部。
Ⅱ区：由黄色稍密-中密粉土与稍密-中密粉细砂互层组成，厚15m左右，地下水为潜水，水位埋深一般7-10m。
本区以黄色为主色调，粉土与粉砂互层为其工程地质特点，分布于市区东南部。
Ⅲ区：上部为具轻微湿陷性的黄土状粉土，厚3-5m，以下为中密粉土与硬塑粘性土组成，局部夹2-3层中密细砂。
地下水属潜水，水位埋深一般在15-30m。
本区以黄色为主色调，以上部为黄土状粉土，下部为中密粉土或硬塑粘性土为其工程地质特点。
3 郑州市区存在的主要岩土工程问题3.1基础选型问题根据郑州市区多年勘察经验，郑州市区特别是郑州东区（Ⅰ区）多层建筑、高层建筑的基础选型已比较成熟且具有与时俱进的特点。
高职院校工程地质课程教学改革探索摘要：《工程地质》是高职院校交通类专业学生的专业基础课。
本文就该门课程目前的教学现状，结合重庆能源职业学院教学改革实践，提出了对《工程地质》课程进行基于工作过程为导向的教学改革的具体思路与方法。
关键词：工程地质工作过程教学方法实践能力随着国家经济的迅猛发展，使得公路、铁路、城市地铁交通事业发展迅速，带动地下工程与隧道工程技术专业、道路桥梁工程技术专业快速发展，该专业学生的需求不断扩大。
地下工程、隧道工程和道路桥梁在勘察阶段、施工阶段以及后期运营过程中，遇到的复杂的工程地质条件，以及由此带来的复杂工程地质问题，为高职《工程地质》课程的发展与改革注入新的动力。
结合学院特色，在分析本课程先存教学问题的基础上，探讨课程改革的思路与方法。
《工程地质》是地下工程与隧道工程技术专业、道路桥梁工程技术专业的专业基本技能课，为必修专业课。
本门课程具有概念多，实践性强等特点。
学生们自学也容易看懂大部分的内容，但难以记住，不易真正掌握。
现阶段所采用的教学方法和手段一般是遵循理论—实践的路线，以课堂多媒体、理论讲授为主，缺少对工程实践问题的引入，授课抽象，不易理解。
这与高等职业教育培养一线岗位应用型人才的目标也不一致，加上选用的教材，理论性偏强，与专业工程实践的联系不够紧密，造成学生学完该门课程后，仍不知道本课程与所学专业的联系。
基于上述问题，在《工程地质》的教学过程中，笔者始终贯彻以下两个思路：一是对于教学内容，尽量秉承高职教育“理论知识实用为主，够用为度”的原则，多讲述与专业有关的工程地质问题，把工程地质密切地与专业联系起来，以引起学生对该课程的重视，提高其学习的积极性；二是采用多种形式的教学方法，充分利用多媒体教学的优势，来吸引学生，发挥他们的主观能动性，使他们学习从“被动的听”变为“主动的学”，从“抽象的概念”变为“具体的实物”。
为此，笔者在教学过程中进行了以下“改革”，达到了预期的效果，也得到学生们的好评。
土木工程专业工程地质课程教学研究[摘要]“工程地质”是大土木工程专业的专业基础课程，其涉及地质学基础、工程岩土学、水文地质基础、工程地质问题和工程勘察技术等知识面，内容庞杂一直是工程地质课程教学中的一个难题。
因此，如何提高学生学习工程地质课程的积极性和主动性，提高教学质量，培养学生的实际工作能力，一直是教学过程中的主要任务和要探讨的问题。
本文针对工程地质课程教学的现状，对教学方法进行研究，总结了五种现代教学方法，并阐述了其对提高教学质量的重要性。
[关键词]土木工程工程地质教学方法一、引言目前我国高等教育的核心是人才培养目标的转变，即由培养文化型、学科型专门人才向培养具有创新能力的高素质人才的转变。
围绕这一目标，许多院校已经或正在对土木工程专业的教学体系进行调整和改革。
“工程地质学”是大土木工程专业的专业基础课程[1]，通过这门课程的学习，学生可以正确理解地质条件与工程相互作用的关系，熟悉不同工程实践中涉及的工程地质问题及不良地质体的治理方法。
工程地质课程涉及地质学基础、工程岩土学、水文地质基础、工程地质问题和工程勘察技术等知识面[2]，内容庞杂一直是工程地质课程教学中的一个难题。
根据近几年来“工程地质”课程的教学经验，认为合理的教学方法是提高教学质量的关键，对培养学生综合分析能力，具有重要意义。
二、教学现状分析1.学习内容零散、杂乱，学生不容易掌握；“工程地质”授课内容较多，每部分知识点众多且关系复杂，有限的学时内学生很难掌握课程的全部内容[3]。
2.理论教学部分枯燥无味，课堂上学生没有兴趣；由于理论教学部分多为枯燥的叙述性内容，在课堂教学中，如何激发学生学习兴趣，使其在轻松的环境中掌握该课程的主要内容并能学以致用，成为课堂教学中的关键和难点。
3.实际工作中学生不知道如何开展工程地质勘察工作。
由于多方面原因的制约和影响，我国高校的“工程地质学实践性教学的发展与受重视程度不足，学生实际操作技能与分析能力的培养遇到困难，严重影响了土木工程专业人才培养的质量。
工程地质课程中工程地质条件和问题的教学改革探讨
摘要：工程建设中的工程地质条件与工程地质问题是土木工程学生学习工程地质学需要掌握的核心内容，贯穿于工程地质课程的教学过程中。
文章通过总结和分析工程地质条件和工程地质问题的教学实践，提出运用引导、启发、讨论、对比分析、实例教学等教学方法和手段融入到教学工程中，不仅能够丰富课堂教学的内容，激发学生的主动思考的积极性，而且还可从多方面增强学生创新能力和思维的培养，提高教学效果。
关键词：工程地质学；工程地质条件；工程地质问题
工程地质条件和工程地质问题是土木工程专业工程地质学教学的核心内容。
由于工程地质学的研究对象是变化多样的土体和岩体，其研究方法是将地质分析法、力学分析法、工程类比法与实验方法的紧密结合，即综合定量分析和定性分析相结合的方法。
查明工程建设区域的工程地质条件的形成和发展，在工程建筑作用下的发展演化，分析由此可能导致的工程地质问题，并提出防治这些工程地质问题的工程治理方案和措施。
由此，通过对工程地质学的学习，学生能准确地把握工程地质学的研究对象和基本任务，具备在各种工程建设的勘察、设计、施工等阶段对工程地质条件进行评价和预测可能发生的工程地质问题的能力，并能提出合理的工程防护和治理措施。
另外，在工程地质教学过程中，加强和改进工程地质条件和工程地质问题的教学过程、措施和方法也具有重要的意义。
一、工程地质条件的教学探讨
准确地把握和了解土木工程建设场地的工程地质条件，是工程建设的基础。
工程地质条件贯穿于整体工程地质教学的过程之中，包括建设场地及其周边区域的地形地貌、地质构造、地层岩性、水文地质条件、地表地质作用。
（一）地形地貌教学
地形地貌是人类对地球地表形态的直接感受和评价，也是制约工程建设的基本工程地质条件，我国幅员辽阔，地形地貌类型复杂多样。
由于学生来自于全国的不同地区，对工程建设可能遇见的地形地貌条件并没有一个整体的认识。
因此在教学过程中，通过地形地貌的两种分类方法，即地表形态分类法和地貌成因分类法，并结合各种地貌类型的图片、动画和影像资料直观地展示。
加强课堂教学互动，让学生列举出自己曾经到达的地区，并说明该地区的地形地貌条件及类型。
结合学校周边的地形地貌类型与工程建设的布局、分布和结构形式，学生直观地理解地形地貌条件对工程建设的作用和影响。
（二）地质构造教学
地质构造是地壳构造运动的产物，不同的地质构造具有各自典型的地质现象
和特殊的工程地质条件。
地质构造的许多概念与地质特征需要通过比较分析向学生解释概念、现象、特征。
然而概念的讲述不能依靠单纯的灌输，更应该注重启发、思考和引导，让学生主动思考、积极参与和分析总结，应用和拓展学生丰富的想象力，将枯燥的基本概念、基本要素和特征构成一个有机联系的整体。
比如在讲述褶皱、节理和断层等三个基本地质构造的概念时，着重采用启发、引导的教学方法，由教师提出它们之间的区别与联系。
（三）地层岩性教学
在工程地质中，地层岩性的教学内容，分布于岩石、地质年代与第四纪地质和岩层产状的章节之中。
因此，如何将这些章节中关于地层岩性的内容联系起来，让学生能够完整、系统地掌握地层岩性在工程地质条件中的作用和意义至关重要。
在教学过程中，采用典型的工程实例教学，列举不同的岩石类型的工程，对比分析不同岩石的结构和构造、岩石的地质年代和岩层产状和接触关系来讲述不同的地层岩性对工程建设可能造成的影响，以及不同地层岩性的有利和不利的工程地质条件。
（四）水文地质条件教学
水文地质条件包括地表水和地下水的地质条件和类型。
地表水包括河流和坡面水流的地质作用，而在坡面水流的地质作用中，结合第四纪沉积物分布、形成和堆积特征，比较分析残积物、坡积物、洪积物和河流冲积物的形成条件、堆积位置、颗粒形态特征。
让学生形成对坡面水流地质作用沉积物的直观印象，并结合周围环境中的沉积物分布特征以及典型的图片资料使学生能深切理解各种地表水地质作用对工程建设的影响和作用。
在此部分内容的教学中，通过在课堂展示典型旅游景区的溶洞、水井的照片，提出这类地下水的来源、分布和变化特征，使学生能够从身边常见的现象来归纳和演绎地下水的基本特征、分布位置和变化规律。
（五）不良地质作用教学
不良地质作用包括风化作用、岩溶作用、斜坡与边坡地质作用、地面塌陷和地面沉降。
采用实例讲述法（风化和岩溶）、比较分析法进行讲述。
岩石风化程度愈深的地区，工程建筑物的地基承载力愈低，岩石的边坡愈不稳定。
岩溶作用的岩体中有许多裂隙、管道和溶洞，在进行水库、大坝、隧道、基坑等工程活动时，如存在承压水并有富水优势断裂作为通道，则可能会遇到地下突水而导致基坑、隧道等工程的排水困难甚至淹没，也可能因岩溶渗漏而造成水库无法蓄水。
在斜坡和边坡作用是则需要明确斜坡和边坡的概念、形成机制的差异以及工程防护措施。
比较分析地面塌陷和地面沉降产生的机制、类型以及动力条件、治理措施。
二、工程地质问题的教学分析
（一）地基稳定性问题
在工业建筑和民用建筑中地基的强度和变形问题的讲述中，结合近年来在工程建设中出现的住宅楼“楼歪歪”事件以及其他典型的工程事故，分析产生这类事故的原因和工程地质条件。
在不良地质作用的地基稳定问题中，结合分析由于地下水的作用导致2009年的上海楼盘倒塌事件。
近年来，我国的高铁建设取得高速发展，而高铁建设中对路基稳定性提出更高的要求，通过举例分析在我国不同的地质条件下，对高铁路基稳定的分析和建设措施，增强学生对此部分内容的深刻印象，激发学生的学习积极性。
（二）斜坡稳定性问题
斜坡稳定性是山区工程建设需要面临的工程地质问题，通过我国的地形地貌分布图，展示给学生我国的山区面积占国土面积的2/3，让学生了解斜坡稳定性问题在我国工程建设中的突出地位。
通过典型的汶川地震诱发的斜坡灾害，如北川王家岩滑坡、青川东河口滑坡、汶川的牛圈沟滑坡碎屑流等灾害的资料，学生能直观地感受斜坡稳定性问题对山区工业和民用建筑的重要性。
通过斜坡地质灾害对公路、铁路毁坏的资料和图件，以及工程建设中的边坡防护等措施，学生可以理解和体会斜坡稳定性对山区交通基础设施建设的重要作用。
