《老王》教学设计(杨丽芳)

老王高一下册语文优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能理解课文《老王》的主题思想及深刻内涵。

分析文中人物形象，把握作者对老王的情感态度。

学习并运用课文中的精彩语句，提升写作水平。

2.过程与方法通过独立阅读，感知课文内容，培养自主学习能力。

通过小组讨论，分析课文人物形象，提高合作学习能力。

通过课堂分享，展示个人见解，提升表达交流能力。

3.情感态度与价值观感受作者对底层劳动人民的关爱与尊重。

培养学生关注社会、关爱他人的品质。

引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点1.理解课文《老王》的主题思想及深刻内涵。

2.分析文中人物形象，把握作者对老王的情感态度。

3.学习并运用课文中的精彩语句，提升写作水平。

三、教学难点1.把握课文中的象征手法及深层含义。

2.分析作者对老王的情感态度，理解课文的主旨。

四、教学过程第一课时1.导入新课谈论社会中的弱势群体，引发学生对底层劳动人民的关注。

介绍课文《老王》的背景及作者，激发学生的学习兴趣。

2.独立阅读学生自主阅读课文，感知故事情节及人物形象。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.分析人物形象学生分组讨论，分析老王这一人物形象。

每组选代表汇报，分享讨论成果。

4.课堂交流教师引导学生从课文中找出表现老王善良、勤劳、朴实的语句。

学生展示个人见解，交流对老王这一人物的理解。

5.小结本课时第二课时1.复习导入回顾上一节课的学习内容，检查学生对老王人物形象的理解。

引导学生关注课文中的象征手法及深层含义。

2.分析课文象征手法教师引导学生分析课文中的象征手法，如老王的“破旧的三轮车”等。

学生展示个人见解，交流对课文象征手法的理解。

3.分析作者情感态度教师提问，引导学生分析作者对老王的情感态度。

学生展示个人见解，交流对课文主旨的理解。

4.课堂分享学生分享自己在课文中学到的精彩语句，交流写作心得。

教师点评，指导学生如何运用课文中的语句提升写作水平。

5.小结本课时第三课时1.复习导入回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

《老王》教学设计【学情分析】初二学生能够概括文本的主要内容，但仍缺少深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。

尤其是学生距离作品的写作年代较久远，所以对理解人物内心世界以及作者的情感倾向有一定的难度。

【教学目标】1.通过品读关键词和感人细节，能够说出人物的“幸”与“不幸”。

2.品味富有表现力的词语，分析杨绛愧怍的原因，解读其人格魅力。

【教学思想】在设计本科教学时，我侧重三方面：一、把握老王的性格，二、引导学生更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，培养学生的爱心、同情心。

此外，杨绛的语言简朴，情意深沉，是学生学习的典范，因而对语言的赏析也是本课的目标之一。

【课程资源】教材资源：初中语文教材《老王》原文。

试题资源：《老王》相关试题（见预习任务、课后作业）。

网络资源：查阅《老王》相关实录、论文以及杨绛相关背景资料。

【教学内容】这节课的重点在于引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

因此，从品读关键词来分析老王的“幸”与“不幸”。

其通过品读第八段富有表现力的词语，读出老王的病入膏肓，进一步感受老王对杨绛的真情并分析杨绛愧怍的原因。

【教学重难点】1、重点:引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情。

2、难点:揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心。

【教学方法与工具】教学方法：朗读法、讲述法、小组合作法、电教法。

【信息技术的创新使用】1、在“说说不幸的老王”环节，充分使用到电子白板的书写、擦除功能。

通过对文中重点词语的圈划、分析，加深学生对老王这一形象的理解。

2.通过对希沃“课堂游戏——趣味分类”功能改进使用，梳理老王、杨绛关系这一情节。

3.使用希沃动画播放杨绛相关短片。

【教学安排】一、新课导入一个是普通的车夫，一个是知名的学者，他们的人生会有怎样的交集？今天我们一起学习杨绛的散文《老王》。

（PPT出示）几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

请同学齐读这句话，然后齐读学习目标，朝着这个目标我们先来看看不幸的老王吧！二、教学过程。

《老王》教案设计•相关推荐《老王》教案设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《老王》教案设计，希望能够帮助到大家。

《老王》教案设计篇1教学目标:1.整体把握课文，体察人物思想感情。

2.有感情诵读精彩段落。

3.引导学生与自己对话，激发学生的爱心。

教学重点:引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学难点:引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情。

教学方法:自读点拨法、合作探究法教学过程：一、导入新课毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等。

三、整体感知：1、检查预习伛惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍取缔2、默读课文，思考以下问题。

①你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个的人”这个句式说话。

②老王的不幸，具体表现在哪些地方?③老王是如何对待作者一家的?从这里可以看出老王是个怎样的人？④“我”及家人给了老王哪些力所能及的帮助?从这些事件中你觉得“我”和“我”的家人又是怎样的人呢？四、精读感悟因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读8—16段1、学生齐读8——16段2、找出文中描写老王语言、动作、外貌的句子。

3、文中哪些句子最让你感动？4、写作方法指导从这一部分的文字我们可以看到：①要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。

七年级语文下册《老王》教案一、教学目标1. 知识和技能：学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解作者的情感和态度。

2. 过程和方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读、理解、表达和批判性思维能力。

3. 情感态度和价值观：激发学生对老王的敬仰和感激之情，培养学生的同情心和人文关怀精神。

二、教学重点和难点1. 重点：理解课文中老王的形象和作者的情感，掌握课文中的表达技巧和修辞手法。

2. 难点：如何引导学生深入理解课文中的情感和意义，以及如何培养学生的同情心和人文关怀精神。

三、教学过程1. 导入：通过向学生展示关于老王的人物图片和背景资料，引导学生进入课文情境。

教师可以简要介绍老王的历史背景和故事情节，激发学生的兴趣。

2. 初步阅读：让学生自行阅读课文，了解文章的大意。

教师可以给予学生一定的时间限制，提高阅读效率。

3. 讲解和分析：教师对课文进行讲解和分析，帮助学生理解其中的重点和难点。

可以通过举例、图表等方式辅助讲解，使抽象的概念更加形象化。

例如，可以分析课文中的语言描写、动作描写等，帮助学生理解老王的形象和性格特点。

4. 小组讨论：将学生分成小组，让学生围绕课文展开讨论。

可以让学生提出自己的看法和问题，互相交流意见，加深对课文的理解。

例如，可以让学生讨论老王的人物形象、性格特点以及作者的情感态度等。

5. 教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，对学生的表现进行评价。

同时，教师可以布置作业，要求学生完成相关练习，巩固所学知识。

例如，可以要求学生背诵课文中的精彩段落或写一篇读后感等。

6. 课堂练习：教师可以准备一些练习题，让学生当堂完成。

通过练习，可以检验学生对课文的理解程度，巩固所学知识。

例如，可以让学生完成生字词的填空练习或选择题等。

7. 作业布置与评价方式：教师布置课后作业，要求学生完成相关练习，巩固所学知识。

教师对学生的作业进行评价，可以采用评分、评语等方式进行评价，鼓励学生积极思考、勇于表达自己的观点。

活出高贵的生命——《老王》教学设计一、教学目标：1.通过文本细读、分析，探究平淡词语背后的深意，深刻感知老王及杨绛的“活命”状态；2.理解小人物老王身上的大品格，体会杨绛对老王的复杂情感。

3.感受杨绛的自省精神。

二、教学重点1.通过文本细读、分析，探究平淡词语背后的深意，深刻感知老王及杨绛的“活命”状态；2.理解小人物老王身上的大品格，体会杨绛的自省精神。

三、教学难点：理解“幸运的人”、“不幸的人”、“愧怍”。

教学课时1课时四、教学过程：一、老王的“活命”状态寻寻觅觅找到“活命”二字，支撑全课，激发波澜。

开课就是“到异地，寻异路”，希望学生悚然一惊。

【自主探究】老王的“活命”状态还体现在哪里？请细读文章，运用以下文本细读的方法，进行自主思考探究——✧咬文嚼字✧深情朗读✧重现情景✧发现空白✧探究疑点呕心沥血举象、造境、入情、会意……尽一切所能化平淡文字为真实生活情景，创设情境，把学生先驱赶进去，让他们成为老王，成为杨绛，去亲身体验。

让孩子们渐渐自觉地沉入词语，通过倾听文本的细微声响，引发对语言的敏感，在无痕的语言训练之中打开文本的意蕴之门。

在这个部分，针对了五处语言点，设计了五个多样化的诵读情景，努力化平淡为深刻，引领学生从语言出发，又回到语言：1、让孩子们成为老王自述身世：理解老王被社会遗弃的痛苦。

2、老师演杨绛，学生饰老王，创造性对话：理解老王没有家人的孤苦无依。

3、让孩子饰看客，创造性“演说”社会闲人对老王的挖苦讽刺：理解社会对老王的凉薄。

4、演读老王和杨绛的对话：理解老王有“房”无家的痛苦。

5、诵读文中反复出现的“只”字，感受老王的走投无路。

6、配乐朗读老王留给这世界最后的音容。

7、总结老王的活命状态：他有……可……二、杨绛的“活命”状态从一声“老王”走近杨绛与老王的平等磁场中，从关键语句着手，体会杨绛对老王的尊重、关怀。

（一）【合作探究】请默读全文，尝试用“咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点”等文本细读的方法研读思考老王和杨绛之间发生的那些事，然后进行课堂争鸣:老王去世了，杨绛的心“不安”，感到愧怍，为什么? 她该不该“心安”?（二）发掘空白，生成辩论老王死后，杨绛没有问，是没问？引领学生回读课文，进入两难境地，让他们在无法抉择中去必须抉择，在必须抉择中去感受杨绛的内心。

《老王》教学设计教学目标：1、通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；2、结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；3、探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教学重难点;探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

课时安排：2 课时教学媒体与资源的选择与应用：运用 PPT 课件、希沃白板 5 平台教学过程：第一课时课时目标：1、掌握本课生字词；2、整体感知文章脉络；3、通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；一、谈话导入。

同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。

然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。

今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章——《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。

二、检查预习。

1、正音、释词。

（“读读写写”和课下注释。

）2、作者简介。

杨绛，生于 1911 年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。

当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。

三、整体感知：走进老王1、请学生齐声朗读 1---4 自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。

个人基本情况表明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。

（穷苦、卑微、可怜）小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常艰苦。

老王教学设计一等奖【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!老王教学设计一等奖【通用4篇】作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

正使文字淡如水，不妨情怀悄意生——《老王》教学设计【教学目标】1. 俯视知不幸，扣词品析，换词比较，从文本细节中读出老王的“不幸”，从平淡简洁的语言中读出作者的怜悯。

2. 平视起敬意，结合时代背景，感受平凡的老王身上最大的“善良”。

3. 仰视道愧怍，前后勾连，深入理解作者对老王心怀“愧怍”的原因及其自身难能可贵的觉知。

【教学重点】1. 解读老王的“不幸”与“善良”。

【教学难点】1. 体味杨绛的“愧怍”与作为知识分子的觉知。

【教学方法】1. 扣词品析，细读文本。

2. 熟读精思，深读文本。

【教学时间】一课时【教学过程】一、以一首杨绛介绍小诗导入1. 师生齐读小诗，了解杨绛。

教师导入：有这样的一个女子——（生齐答）她就是——杨绛教师导入课题：今天我们就来读一读，当文革结束多年以后，杨绛再回忆起那段苦难岁月之中给她温暖、施她善良、引她愧怍的那个人的故事——《老王》。

2. 学生齐读文末重点段落，感知杨绛写作情绪。

明确：我们从中可以读出来，当杨绛一再追忆起老王时，她感受到的是怎样的情绪？——不安和愧怍。

（解释“愧怍”有惭愧之意）请一生带着这些情绪，展示朗读；另一生对其朗读进行评价；教师进行从重音、停顿、语气和语调等方面进行补充点评并明确朗读这一段文字时应放慢朗读的语速，加点抑扬的语调，带上不安和愧怍的情绪，并请全体学生再次朗读。

3. 展示学生预习提问，明确本节课学习探究的核心问题。

教师导语：之前老师在平板上给大家布置了一个预习作业。

请同学认真地预习《老王》，并向老师提出一个最想在课堂上得到解决的问题。

老师把同学们的问题都仔细看了一遍，梳理整合了一下，发现大部分同学在读完后都很困惑，老王到底做了什么，使得作者杨绛在每次回想起他时总觉得心上不安，甚至多年后依然愧怍呢？这也就是我们今天这节课的学习中要重点探究的一个核心问题。

散文，就是看别人，见自我。

接下来就让我们跟着作者的视角来看一看老王，品一品语言，读一读杨绛。

《老王》教案教案教学设计《老王》教案教案教学设计「篇一」学习目标：1、知识和能力目标：⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

⑶理解、积累"塌败、愧怍"等词语。

2、过程和方法目标：调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

3、情感态度和价值观目标：⑴体会"我"和老王的善良，领悟"我"的平等观念和人道主义精神。

⑵培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

重点难点：知识目标1，情感目标一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人?而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

(设计意图：营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。

)二、1、让学生上来板书课题与作者。

然后让同学们只看插图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计意图：唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文蓄势)2、给学生10分钟的时间预习文章。

(板书提示：1、读文；2、了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。

)三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。

有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说"杨绛先生"?是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为"先生"?在很有学问的情况下。

哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况?2、文章里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几个?还有谁愿把他说的写一写?三个或两个：听写、注音、运用。

四、思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用"老王是一个_的人，表现在_。

"的形式表达出你对他的评价。

例：老王是一个社会地位卑微的人。

表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。