如何在教学中培养学生善于积累的好习惯

如何培养学生养成积累好词好句的良好习惯奇台县三个庄子中心校：刘瑞萍语文课程标准》对小学生的阅读、积累提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。

这一规定使我们的工作有了明确的目的，具有一定的方向性和指导意义。

可见让学生从小养成良好的阅读、积累、运用的习惯，是十分重要和必要的。

一、充分利用课前古诗朗诵活动。

充分利用课前古诗朗诵的时间，开展一些积累语言的活动。

可以让学生说说自己积累了哪些佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。

比如：当学生积累了大量的佳句后，可设计这样一个环节：用不同诗句表达画面意思。

一位小孩放学回家，正在敲门。

可以用那句诗来形容？学生会兴致勃勃地回答：小扣柴扉久不开……对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。

这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。

二、充分利用诵读课进行好词佳句的积累阅读是写作的基础，学生通过阅读积累丰富的词句，为写作提供良好的知识储备。

在阅读课上学生可以互换阅读，也可以小组阅读。

在阅读中发现的好词佳句，学生小组一起积累，最后达到了资源共享。

比如：让学生描写雪的壮景，学生活学活用争先恐后的表达：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开……三、注重积累形式的多样化除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：让学生把从课外书中看到的有关爱国的好词佳句摘抄下来。

也可以阅读同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之长，补己之短。

四、开展课前三分钟活动充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。

可以说说自己积累累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。

比如：当学生积累了大量的成语后，可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。

一位老大爷眼含泪水，激动地说：“盼了一个世纪的奥运会终于在家门口举行……”这时候老大爷的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分、老泪纵横、百感交集……”对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。

如何培养学生积极主动地积累多年的语文实践教学使我发现巧用书画结合摘记法，对调动低年级学生语言积累的积极性非常有效。

我们知道低年级学生识字量还较少，而且遗忘性强，因此低年级学生可摘录一些常用的词语或成语，便于理解记忆，当然最好采用书画结合的方法，直观形象。

低年级的小朋友喜欢剪剪贴贴画画，所以，老师应该抓住这个特点，使之服务于语言文字积累。

比如，可以让学生在看完一个小故事以后做一个“酿蜜卡”，画下故事的大概场景，并且用好词、好句来装饰场景。

也可以剪下一些好的词语，美丽的图画，拼成一幅美丽的图画，或者在教古诗时让孩子们给古诗配画，我将孩子们的这一杰作起了个美丽的名字叫“酿蜜卡”这里我带了我们孩子的几个作品，尽管很稚嫩、这样以来孩子们玩中却不知不觉的增长了知识，这种做法没有哪个小朋友会拒绝的。

再说，学生在做的过程中，事实上也是一个积累语言文字消化的过程。

这一做法大大地调动了学生语言积累的积极性。

主持人我的一点小小的做法谈完了。

学生的生活是丰富多彩的，这种多彩的语言文字积累资源，就要靠老师去慧眼识得。

作为老师，应该想方设法将其各种生活体验充实到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。

偶尔听到我们班学生哼唱动画片《哪吒传奇》主题曲还真像回事，还有常模仿动画片里人物的语言、动作（我是奥特曼，启动超级变换形态等）于是我抓住小友们都爱看动画片这一特点，允许他们在晚上完成作业的基础上，看10---20分钟的动画片，给他们一点小任务，让他们在动画片里找人物的名字。

另外学生还可以把动画片里的故事记下来，第二天给他们一定的时间让他们和小伙伴们分享，谈得很尽兴，真是其乐融融，这时语言文字积累的兴趣马上也就激发起来了。

同时电视广播媒介有很多丰富多彩的语言文字，而积累这些语言文字，对学生来说也是没有任何负担的。

最值得一提的是小朋友们都爱吃零食，玩玩具，很多商家都通过做广告的形式，对自己的商品进行推销，很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁含义深刻、琅琅上口的优美语句。

语文教学中应培养学生良好的积累习惯摘要：语文学习其实就是积累与运用的学习。

如何引导学生进行大量的课内外积累，把积累的知识语汇运用到表达中去，这是每个语文教师必须解决的问题。

语文教师在日常教学中应善于引导学生养成良好的积累习惯，使学生增长知识，培养他们的独创意识，同时也提高了学生的写作能力。

关键词：语文教学积累习惯方法语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高需要日积月累，是天长日久的积淀，绝非一日之功。

因此，要想学好语文，就要善于积累。

在写作文时，很多同学无从下笔，搜肠刮肚，也没有什么可写。

究其原因，就是平时不认真对观察生活、不勤于积累，没有建立起自己的作文材料的素材库。

积累体现在很多方面，包括生字词的积累、名言警句的积累、经典美文段落的积累等等。

笔者在十几年的中学语文教学实践中，不断探索学生语文积累习惯的养成的途径和方法，并收到了良好的效果。

下面，笔者从五个方面入手谈谈引导学生养成良好的积累习惯的体会和认识。

一、每周一——成语归类成语形式简单而意思精辟，大部分成语往往还有一个与之相关的精彩典故。

学生成语积累达到一定的数量，就会使学生不自觉地提高了文章的阅读理解能力、语言表达能力及写作水平。

成语积累的做法是：将全班学生分成若干小组，每组共同讨论出一个主题，把符合此主题的成语都总结出来，写在自己组的小黑板上，待到周一语文课上，通过抽签的方式决定哪组展示。

如第一组先抽到了1号，他们展示的是“关于数字的成语”：一心一意、二龙戏珠、三心二意、四面楚歌、五谷丰登、六神无主、七上八下、八仙过海、九牛一毛、十全十美、百无一用、千方百计、万众一心。

其他组的学生可以指定第一组的任何一个学生来说明他们所展示的任意一个成语的相关典故或寓意。

二、每周二——古诗欣赏古诗是我国文化宝库中的璀璨明珠，它滋养了一代代炎黄子孙。

青少年掌握常见的古典诗词，特别是其中流传的千古名句，既可以增长知识，又能净化学生的心灵，提高学生素质。

如何培养学生养成积累语言的习惯在学习一门语言的过程中，积累是非常重要的一环。

通过积累，学生可以更好地掌握词汇、语法、表达方式等各个方面。

但是，如何培养学生养成积累语言的习惯呢？下面将从以下几个方面进行探讨。

一、激发学生的兴趣学生对于一门语言的兴趣是养成积累语言习惯的基础。

如果学生对于一门语言没有兴趣，那么任何的教学都是徒劳的。

因此，如何激发学生的兴趣，让学生愿意去积累语言呢？首先，教师可以通过生动有趣的课堂教学来吸引学生的注意力。

比如说，讲授课文时加入一些幽默的语言表达、相关的影视片段等等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。

其次，教师可以让学生了解语言学习的好处。

例如，语言可以让人与世界更好地交流，提高自己的职业竞争力等等。

通过让学生了解这些好处，让他们认识到语言的重要性，从而更愿意去积累语言。

二、营造良好的语言环境在课堂教学之外，学生最长时间的处于的地方就是家庭。

因此，教师应该鼓励家长为孩子营造良好的语言环境。

具体来说，可以有以下几个方面：1. 家长应该给孩子提供良好的阅读材料。

包括课外书籍、英语故事、英语读物等等。

这样可以增加孩子的语言输入量，提高其语言水平。

2. 家长可以跟孩子一起听英语歌曲、看英语影视剧。

这样可以给孩子营造一个充满语言的环境，让孩子学习语言成为一种习惯。

3. 家长可以鼓励孩子参加一些语言活动，比如英语角、英语演讲比赛等等。

这样可以让孩子更好地应用所学的语言知识。

三、建立学习计划养成积累语言的习惯，还需要有一个良好的学习计划。

学习计划可以帮助学生分配好学习时间，保证他们有充足的时间去积累语言。

具体来说，可以通过以下几个方面建立学习计划：1. 确立学习目标。

学生应该清楚自己想要达到什么样的语言水平，制定实现目标的计划。

2. 制定学习计划。

学生可以将每周的学习时间分配好，制定计划时应该根据自己的实际情况来设置合理的学习时间。

3. 跟踪学习计划。

学生应该时刻跟踪自己的学习计划，看看自己是否按照计划一步步地进行了学习。

培养积累习惯提高学习实效荀子在《劝学》中谈到学习方法时说“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

”《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主人”，语文教学中应“注重培养学生自主学习的意识和习惯。

”而培养学生进行自主地语言积累的意识和习惯，无疑是“注重培养学生自主学习的意识和习惯”不可或缺的一个方面，同时也是提高学生语言积累实效的前提。

那么,怎样培养学生自主地语言积累习惯呢?一、激发学生积累兴趣,培养自主积累意识习惯,是“由于重复练习而巩固下来变成需要的行动方式”，“是一种长期养成的比较巩固的机,械地完成的自动化的行为或动作的特殊倾向”。

良好的积累习惯,就是经过长期的不断重复练习而逐渐养成并巩固下来的一些好的行为方式。

因此,培养习惯是一件长期的工作 ,教师必须激发学生的兴趣爱因斯坦说“兴趣和爱好是最好的老师。

”俄国大教育家乌申斯基曾指出“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。

”那么,怎样激发学生的积累兴趣呢?1、建立积极的心理准备状态。

积极的态度能克服懈怠的心理,保持旺盛的精力投入学习。

要向学生讲清积累的重要,让学生有明确的认识,从而以积极的态度去进行积累。

基于这一点，每个学期的开初，我并未像有些教师那样急于讲授新课，而是立足于长远，向学生展示自己的和过去部分学生的《语言积累本》。

望着一本本精美而又充满个性的积累本，学生个个神采飞扬，羡慕之情油然而生，都想拥有自己的语言积累本。

此时，再来让学生建立自己的语言积累本已是水到渠成，良好的积累意识和习惯也便在学生的心中开始扎下根。

2、开展相应的交流活动。

学生积累了大量的知识和实践 ,但如果没有展示的机会,会让他们感到无用,导致积累兴趣大减。

因此,必须针对积累的范围和内容,开展相应的交流活动。

交流活动还有助于营造气氛,检验积累效 ,促进知识的互动,有利于学生之间互相借鉴 ,共同提高。

(1) 组织好课前3分钟活动,按学号顺序每节课前由一名同学将一句名言或一首小诗抄写在黑板上 ,用3分钟时间作简要的阐释评价。

如何培养小学生积累好词佳句的习惯1.如何培养学生养成积累好词好句的良好习惯1. 朗读中丰富积累俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。

只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”。

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。

教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。

重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验，有道是“书读百遍，其义自见”。

叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。

这些真知灼见揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。

叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。

因而、教师要注意引发学生在朗读中动情，主动积极地积累语言。

如：《国庆节的晚上》一课，景美文美，它以优美的笔触，描写了国庆节晚上天安门广场美丽的景象，尤其是描写焰火形状的几句话，焰火一个接一个，像一颗颗流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一挂挂瀑布……让人宛如置身在美丽的焰火中，大人看了也觉喜爱，更何况是小朋友呢？我就先让小朋友自由读这段话，说说你喜欢哪一句，为什么？再把喜爱的感觉读出来，挑战读，配上动作表演读，在读中理解，在读中想象，学生融入了优美的文字中，在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

课堂上，我常引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落。

鼓励他们把课上积累的东西收集在《积累本》中。

每学完一单元进行交流，并开展评比活动，激发孩子们阅读和积累的兴趣。

积累的东西多了，写起来就能得心应手。

2. 背诵中沉淀积累俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

人读书，历来是读过来背过去的，读背得多了，肚子里装满了诗词文章，就逐步掌握了读写规律和方法。

背书的过程，就是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。

小学语文教学中如何引导学生进行有效积累俗话说，万丈高楼平地起。

积累对学生学好语文有着至关重要的作用，它如同盖一幢大楼，要打下坚实的基础，我们的积累就是这个基础，我们的积累越丰厚，我们的积累越广阔。

积累已成为小学语文教学中一项不可缺少的内容。

那么，那么如何引导学生进行有效的积累？我认为：一、注重引导学生从书本中积累。

1、引导学生从书中去积累词句。

我们可以根据各年级学生的年龄特点根据所学习的课文内容进行。

低年级，可采取“海绵式”积累，凡所学的词语都应进行积累，能记多少记多少。

积累时教师要引导学生去理解词语所表达的意思，然后运用词语说一说话。

对于那些好词可让学生把词语和用词语所说的话写在积累本上。

对于那些文章较短，文字又很优美，容易上口的文章可指导学生背诵下来，久而久之学生的语言、词汇便会丰富起来了。

中年级，在低年级积累的基础上，可采用“淘金式”的积累方式，可以把在课文中和阅读的书本中学到的好词、成语、佳句、佳段等进行积累，不但要把这些内容记录在本上，还要理解其意，必要时，也可以造句子应用一下，仿写一下。

这样既有助于积累，又有助于深入了解课文，进一步掌握文章的写作技巧。

达到积累的目的。

高年级，继续采用“淘金式”积累法，着重对那些具有表现力的语句进行积累，如名言、警句、歇后语，运用各种修辞所描写的佳句等进行积累。

这样学生从低年级到高年级逐步积累了各种词句、佳段、佳篇，就会为写好文章打下坚实的语言基础。

2、引导学生从广泛的课外阅读中积累。

多读多写，是获得语文能力的途径。

引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。

语文教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要，采用不同的读书方法。

在当今时代，尤其要注意速读能力的培养，快速高效获取有用信息。

教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记，既积累语言；又培养良好的阅读习惯。

同时应结合教学内容，适时引入富有时代气息的新鲜阅读内容，补充与课文相关的阅读材料，让学生在博览群书中提高语文能力。

如何让学生善于归纳总结知识点学生的考试成绩很大程度上取决于他们对知识点的掌握程度，而能否归纳总结知识点则是影响其掌握程度的一个关键因素。

对于许多学生而言，单纯背诵知识点并不能有效地帮助他们掌握知识，反而容易忘记。

因此，我们需要寻找更加有效的方式来帮助学生归纳总结知识点，以此提高他们的学习效果。

本文将讨论一些可供参考的方法。

一、加强引导式教学引导式教学可以激发学生的自主学习能力，使他们能够更好地掌握知识点。

对于老师而言，他们可以通过提出问题、引导学生思考来帮助学生进行归纳总结。

对于学生而言，他们可以通过思考、讨论、呈现等方式来巩固知识点。

二、鼓励学生积极参与在学习过程中，让学生主动参与到知识的掌握中，可以激发他们学习的主动性。

可以通过组织小组讨论、比较、总结等方式，让学生参与其中，从而提高他们的学习积极性。

同时，学生还可以通过自己的方式来总结知识点，如制作知识图谱、展示自己的笔记等，这些都可以有效地帮助学生固化知识点。

三、提供不同的练习方式针对不同类型的知识点，可以提供不同的练习方式。

有些知识点可能需要通过大量的背诵来掌握，而有些则需要进行更加深入的思考和理解。

此外，对于一些抽象的知识点，可以通过制作实例、案例等方式，帮助学生更加深入地理解知识点，并应用于实际问题中。

四、加强知识点之间的联系在学习过程中，让学生明确不同知识点之间的联系，可以帮助他们更加深刻地理解知识点，并归纳总结出关键点。

可以通过构建知识结构图、设计知识链条等方式，帮助学生形成知识体系，真正掌握知识点。

五、探究知识的本质对于一些复杂的知识点，可以通过探究其本质，找出其规律，从而更好地掌握该知识点。

这需要教师提供足够的案例和验证过程，引导学生发现规律，从而归纳总结该知识点。

此外，可以通过贴标签、分类等方式，让学生整理和归纳不同的知识点，从而进一步加深对知识点的掌握。

总之，要让学生善于归纳总结知识点，需要主要从以下几个方面入手：加强引导式教学、鼓励学生积极参与、提供不同的练习方式、加强知识点之间的联系、探究知识的本质。

在语文教学中如何引导学生积累？
语文学习特别需要学生的积累，厚积才能薄发，不积累是万万不行的。

可是，语文知识千千万，如果方法不当，难免使学生陷于老虎吃天的感觉。

因此，特别需要就是加以科学的引导。

我们都知道，系统的知识较之零碎的知识更容易理解和记忆。

引导学生积累，不妨采用系统分类法。

将语文知识按照语文学科之字--词--句--段--篇的规律特点，加以科学归类，分类积累。

如此，学生积累就会有目标，也好操作了，而且更容易记忆。

一、字的积累。

可以按容易写错的字、同义字、反义字、近义字等分类整理。

二、词的积累。

跟字的积累差不多，要特别注意积累容易写错、用错的词和古诗文里的通假字、活用词以及一些虚词的不同用法。

三、句的积累。

主要是富有人生哲理、饱含教育意义等经典句子。

其分类的方法很多，可以按修辞分，也可以按春夏秋冬四季分，还可以按名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗名句等等去分。

四、段的积累。

主要是描写优美的段落。

可以按不同季节，不同景致来分，或冬雪，或秋雨，或朝霞，或晚辉，凭学生个人爱好兴趣而定。

五、篇的积累。

就是背诵名家名篇，尤其是古诗文的背诵，这是一项基本功。

六、文学常识的积累。

对课本里涉及的重要作家和作品知识，以及不同文体的特点知识，都要区别不同，加以积累。

强化学生积累意识，培养积累习惯香城小学高红词句的积累是语文的基本功训练。

新课标对小学生的阅读、积累也提出了一定量的规定，并推荐了一些必背的具体篇目。

语文学习很难做到一蹴而就,它是一个长期的积累过程,只有“厚积”,才能“薄发”。

因此,低年级的教师应注意培养学生的语言积累能力。

那么如何强化学生积累意识，培养积累习惯呢？我谈一下我的一点看法。

一、重视课内积累我们部编版的教材在很多板块都安排了词句的积累：大多数课文后有“读一读、记一记”一字扩多个词语，二年级上册出现的成语在课后及语文园地中多达48个，语文园地里“日积月累”“识字加油站”“字词句运用”几个板块也都是大量的词句积累。

在长期的教学中，老师们创造出多种多样的字词识记方法，如：加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。

在教学中，我们把这些字词识记方法博采众长，综合运用组织教学，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字识词，从而让孩子们掌握自己喜欢的和合适的字词识记方法，主动识字、独立识字。

而在做好课内字词句积累地同时，又不只局限于书上的词句。

字词教学中，我们常常鼓励学生多组几个词，重要的是让学生发散思维，去想由这个字词想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句。

在学习“垂柳”一词时，学生马上说到柳树，通过图片和老师语言的描述，学生理解了“垂柳”，学到了“垂下的柳条像千万条绿色丝带”这个比喻句，并且有几个学生脱口背出了《咏柳》。

再如，在教学《场景歌》的时候除了书上给出的数量词，我又引导学生把教室里的物品说了个遍，让学生掌握了更多的数量词。

又比如在教学句子“一群群鱼儿在水里快活地游来游去。

”我将“鱼儿在水里游。

”作比较。

让孩子说说你喜欢哪一句？为什么？接着让学生通过感情朗读，体会“一群群”写出鱼多，“游来游去”说明小鱼非常快活。

我趁机让他们说出与“一群群”、“游来游去”结构相似的词语：一阵阵、一粒粒、一张张......“飞来飞去”、“跳来跳去”......这样的教学，大大丰富了孩子们的词汇，也让学生品味到语言的美丽，培养了兴趣。