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小组合作提高小学数学课堂教学的有效途径
小学数学课堂教学是培养学生数学素养、激发学生数学兴趣和培养学生创新思维的重要环节。
小组合作是一种有效的教学方式，可以提高学生的参与度、互动性和发现学习能力。
以下是一些可以提高小学数学课堂教学有效性的小组合作的途径：
1. 鼓励学生组成小组。
老师可以根据学生的数学水平和兴趣爱好，将学生分成不同的小组。
小组的成员可以是同一水平的学生，也可以是不同水平的学生，这样有助于学生之间互相学习和帮助。
2. 设计适合小组合作的任务。
老师可以设计一些适合小组合作的任务，如数学问题解决、数学游戏、数学实验等，让学生在小组中进行协作，共同解决问题。
这样能够培养学生的合作意识、团队精神和解决问题的能力。
3. 提供合作学习的指导。
老师在小组合作学习中可以担任指导者的角色，引导学生进行讨论、分享思路和解决问题。
同时，可以适时提供一些建议和指导，帮助学生理清思路和解决困惑。
4. 设计小组合作的评价方式。
在小组合作学习完成后，老师可以通过观察学生的表现、听取学生的汇报、评价学生的讨论等方式，对小组合作进行评价。
这样能够促进学生的学习动力和参与度，并激发学生的学习兴趣。
5. 提供丰富的资源和素材。
在小组合作学习过程中，老师可以为学生提供丰富的数学资源和素材，如数学教具、数学实物、数学游戏等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
6. 引导学生进行反思和总结。
在小组合作学习完成后，老师可以引导学生进行反思和总结，让学生思考自己在小组合作中的角色和表现，了解自己的优势和不足，并与小组成员一起进行经验分享和学习。
小组合作提升小学数学课堂教学的有效性一、引言数学是小学生学习的重要课程之一，它不仅是一门学科，更是培养学生逻辑思维、创造力和解决问题能力的重要工具。
如何提高小学数学课堂教学的有效性一直是教育工作者和家长关注的焦点。
在传统的数学教学中，学生通常以听讲和记忆为主要方式，而这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣和提高他们的数学能力。
本文将探讨小组合作对小学数学课堂教学的有效性提升，并提出一些建议。
二、小组合作对数学教学的作用1. 提升学生的学习动机小组合作可以让学生在小组中相互合作、讨论和分享，从而提高学习动机。
通过小组合作，学生能够更好地感受到团队合作的乐趣，增强学习兴趣，从而更加积极地参与到数学教学中来。
2. 激发学生的学习兴趣传统的数学教学通常是老师单向传授知识，而小组合作能够使学生更主动地参与到课堂教学中来。
在小组中，学生能够进行交流和合作，从而激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地学习数学知识。
3. 增强学生的数学能力1. 小组合作解决问题2. 小组合作展示成果在小学数学教学中，老师可以安排学生在小组中进行数学作品展示。
每个小组可以选择一个数学主题，进行深入研究并展示成果。
通过展示，学生能够相互学习，分享和交流，从而提高数学能力。
3. 小组合作合作任务四、小组合作的建议1. 组织合适的小组在小学数学教学中，老师需要根据学生的学习能力和兴趣，组织合适的小组。
每个小组最好由不同水平的学生组成，既可以促进学生相互学习，也可以提高学生的合作能力。
2. 设置合理的目标在小学数学教学中，老师需要设置合理的小组合作目标，让学生在小组中相互合作、讨论、并完成任务。
通过完成任务，学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高数学能力。
3. 提供适当的指导。
巧用小组合作，提升小学数学教学的有效性【摘要】在小学数学教学中，巧用小组合作可以极大地提升教学的有效性。
通过小组合作，学生能够相互交流讨论，激发彼此的思维，解决问题的能力得到锻炼。
教师在引导小组合作时，需要设置合适的任务和目标，让学生在合作中互相补充和协作，提高数学学习效果。
小组合作不仅可以促进学生的数学能力提升，还可以培养学生的合作能力和团队意识。
在数学课堂中，教师应该注意引导学生合理分工合作，及时给予指导和反馈，确保小组合作的顺利进行。
巧用小组合作，提升小学数学教学的有效性是十分重要的，未来应该进一步探索如何更好地利用小组合作，使学生在数学学习过程中得到更好的发展。
通过小组合作，小学数学教学的效果将得到更好的提升。
【关键词】小学数学教学、小组合作、有效性、数学学习效果、教师引导、数学能力、合作能力、注意事项、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 为什么需要巧用小组合作提升小学数学教学的有效性在小学数学教学中，巧用小组合作是一种非常有效的教学方法。
在传统的数学课堂中，学生通常是被passively 地接受知识，很难激发他们的学习兴趣和参与度。
而小组合作可以打破这种传统的教学方式，让学生们更加积极地参与到学习中去，从而提高他们的学习效果。
小组合作不仅可以帮助学生们更好地理解数学知识，还可以培养他们的合作能力和沟通能力。
通过与同学们共同讨论和解决问题，学生们可以相互学习、相互支持，从而建立起团队合作意识和互助精神。
这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
巧用小组合作还可以让教师更好地了解每个学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学。
通过观察学生在小组合作中的表现，教师可以更快地发现学生的问题和不足，并及时进行调整和指导。
这样可以让教学更加个性化和有效。
巧用小组合作提升小学数学教学的有效性具有非常重要的意义。
2. 正文2.1 小组合作在小学数学教学中的应用小组合作在小学数学教学中的应用有着重要的价值和作用。
巧用小组合作，提升小学数学教学的有效性小学数学教学是学习数学的重要时期，在这个时期，教师应该采取巧妙的方式来激发学生的兴趣，提升学生学习数学的有效性，让学生更好地掌握知识。
小组合作可以是一种有效的方式，本文将探讨巧用小组合作，提升小学数学教学的有效性的方法。
一、小组合作可以激发学生的兴趣小学生是个有爱玩的年龄，让他们在游戏中学习可以激发他们的兴趣，提高他们学习数学的积极性。
小组合作可以把数学教学融入游戏中，比如说可以在班级中分成若干组，每组抽取一个代表，然后在规定的时间内回答问题，给正确答案的小组可以得到一份奖励。
这样一来，学生们会对学习数学产生浓厚的兴趣，积极参与小组合作。
二、小组合作可以创造一个良好的学习氛围小组合作可以创造一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
小学生喜欢与同龄人交流，小组合作可以让他们与其他班级的小伙伴一起合作学习数学，一起交流思路，相互帮助。
在这样的学习氛围下，学生会更加主动地参与学习，积极询问问题，调动自己的学习兴趣和灵感，提高了学习数学的有效性。
三、小组合作可以提高学生解决问题的能力解决问题的能力是学习数学的基本能力之一，小组合作可以帮助学生提高问题解决的能力。
小组合作可以让学生与其他小伙伴共同探解问题，相互交流思路，从而在解决问题的过程中提高自己的解决问题能力。
通过小组合作，学生所学的数学知识可以更好地转化为实践能力，在不断地思考、交流、实践中，学生可以更加自信地面对日常学习和生活中的数学问题，提高了学习数学的有效性。
小组合作可以帮助学生提高彼此之间的合作能力。
数学是一门综合能力强的学科，学生往往需要将所学的各种知识点有机地组合在一起，开展各种计算和分析。
这种组合和合作需要学生们充分发挥各自的优势，准确地互相配合，才能取得好的成果。
通过小组合作，学生可以更好地发挥自己的潜力，加强彼此之间的理解，提高合作能力，培养团队精神。
小学数学教学是培养学生综合素质和数学思维能力的重要阶段，巧用小组合作可以缓解学生的压力，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。
小组合作提高小学数学课堂教学的有效途径小学数学课堂的有效教学是提高学生数学学习能力的关键所在。
合作学习能够培养学生的合作意识与团队精神，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将介绍小组合作提高小学数学课堂教学的有效途径。
一、明确合作学习目标合作学习的目标是提高学生的数学理解和解决问题的能力。
在教学过程中，老师要明确合作学习的目标，并告诉学生每个学习小组的任务和要求。
鼓励学生在小组里互相讨论问题、合作解答问题，培养他们的团队合作能力。
二、建立合作学习小组在小学数学课堂上，老师可以将学生分成若干个小组，每个小组4到6人。
建立小组的原则是要保证每个小组都具备代表性，即学习成绩相近、能力适中的学生均匀分布在不同的小组中，有助于学生之间的相互学习和合作。
三、制定集体奖励机制合作学习的一个重要特点是鼓励学生相互合作，共同努力。
为了鼓励学生积极参与到小组合作中，老师可以制定一套集体奖励机制，例如设立小组奖、表扬最佳组织者等，激发学生的合作热情，促进学生之间的积极互动。
四、提供适当的教学材料教学材料是进行合作学习的基础，必须提供适当的材料来支持学生的学习活动。
教师可以根据学生的不同水平提供多样化的教学材料，让学生在小组中相互探讨、交流，提高数学理解和解题的能力。
五、组织有效的小组合作活动在小组合作学习中，老师需要设计一系列有效的小组活动。
通过问题导入活动引起学生的兴趣和思考；通过小组讨论，让学生合作解答问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力；通过小组展示，让学生互相学习和借鉴，提高他们的学习效果。
六、鼓励学生交流与分享在小组合作学习中，鼓励学生交流与分享是非常重要的。
老师可以通过让学生展示自己的解题方法、让其他小组成员提问等形式来鼓励学生交流分享。
这样既能够促进学生之间的互动与合作，又能够从中获得新的思考和启示。
七、关注学生的合作过程在合作学习中，老师既要关注学生的学习结果，也要关注学生的合作过程。
鼓励学生互相帮助，提高彼此的学习效果。
小组合作提升小学数学课堂教学的有效性数学是一门基础学科，是所有科学学科学习的基础，同时也是个人发展的重要组成部分。
在小学阶段，对数学的学习能力直接影响了学生未来的学习前途。
因此，如何提升小学数学课堂教学的有效性，是每个教师必须面对和解决的问题。
本文提出一些小组合作的方式，来帮助教师提升小学数学课堂教学的有效性。
一、理念小组合作的理念是协作和互助。
在小组内部，每个成员都各尽所能，为小组的共同目标和任务努力。
同时，小组成员之间互相支持、帮助，让困难变得可能。
二、小组合作的作用1. 提高学生学习成绩小组合作的方式可以让学生之间互相协作，共同解决问题。
相互帮助和学习，不仅可以加深对数学知识的理解，还可以帮助学生更快地掌握知识，并锻炼团队合作能力。
2. 提高学生的自信与积极性小组内的学生可以相互鼓励、激励，共同进步。
在小组学习中，每个人的不足之处可以得到别的小组成员的补充，从而逐渐补足自身不足之处，提高学习的自信心和积极性。
3. 培养学生的批判性思维能力小组合作鼓励学生探求问题的答案，并提供基于证据的支持。
学生需要思考如何从多个答案中筛选出最优解，并要设法对一个问题进行最佳方法的选择。
这样，小组合作将能够培养学生的批判性思维能力。
4. 增强教师与学生之间的沟通小组合作不仅帮助学生之间沟通，也可以增强教师与学生之间的沟通。
教师可以了解每个学生在小组合作中所处的位置和作用，可以及时发现学生的问题和难点，从而更好地提出教学方案和解决问题。
1. 形成一支相互协作的小组在组建小组过程中，教师需要考虑学生的性别、兴趣、课程能力等因素。
然后，建立一个相互鼓励、支持和帮助的小组，建立学生之间的相互合作和影响。
2. 设定小组任务老师可以安排一些小组任务，让学生通过合作完成，包括解决问题、讨论问题、阅读文本等。
3. 鼓励学生交流当学生使用小组合作时，老师应该鼓励学生之间的交流。
这样可以让学生分享想法、阐述答案和支持其他学生。
小组合作提升小学数学课堂教学的有效性数学是一门需要反复练习和思考的学科，而在小学阶段，学生的数学基础决定了他们将来在数学领域的发展。
如何提高小学数学课堂教学的有效性，成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将讨论如何通过小组合作的方式，来提升小学数学课堂教学的效果。
小组合作是指教师将学生分成小组，在小组内进行合作学习和讨论。
小组合作的优势在于能够激发学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，并能有效培养学生的沟通、协作和解决问题的能力。
在数学课堂上，小组合作可以被运用到教学的各个环节，比如知识的传授、习题的练习、问题的解决等。
小组合作可以帮助学生更好地理解数学知识。
在传授新知识的环节，老师可以将学生分成小组，每个小组都负责一个知识点的学习任务。
通过小组内的合作学习和讨论，学生们可以相互解答疑惑，从不同的角度去理解知识点，让每个学生都能够充分理解所学知识。
小组合作也可以让学生们更主动地参与到课堂中来，增强他们的学习主动性。
小组合作可以提高学生的数学解题能力。
在解题环节，老师可以将学生分成小组，每个小组都负责解答一道数学题。
在小组内，学生们可以共同讨论问题，交流解题思路，互相纠正错误，找出最佳解题方法。
通过小组讨论，学生们可以学会借鉴他人的经验，发现自己解题中的不足之处，从而不断完善自己的解题能力。
小组合作可以培养学生的协作能力和沟通能力。
在小组内，学生们需要协同合作，共同完成一个共同的学习任务。
在这个过程中，他们需要学会团结协作，互相配合，克服问题，达成共识。
通过小组内的讨论，学生们需要学会表达自己的观点，倾听他人的意见，从而提高自己的沟通能力。
小组合作可以提高课堂的活跃度和效率。
在小组合作的过程中，学生们会更加积极地参与到课堂中来，他们会因为小组内的任务而更加专注地学习，并且也更容易保持兴趣。
小组合作也可以让教师更好地掌握学生的学习情况，及时发现学生的问题，从而更好地进行教学调整。
小组合作提高小学数学课堂教学的有效途径小学数学课堂教学的有效途径有很多，以下是一些可以参考的合作方式：1.小组合作学习：在数学课堂上，可以组织学生进行小组合作学习。
每个小组由4-6个学生组成，每个小组成员可以互相讨论、共同解决问题。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.小组竞赛：可以在数学课堂上组织小组竞赛，例如数学小游戏或者数学竞赛等。
小组竞赛可以激发学生的竞争意识，增强学生对数学的兴趣和学习动力。
3.学生互助学习：鼓励学生之间相互帮助和互助学习。
可以在每节课的开始或结束时，让学生彼此交流，互相分享自己的学习心得和问题，从而促进学生之间的学习沟通和互动。
4.角色扮演：可以在数学课堂上设计一些角色扮演的活动，让学生扮演数学问题中的角色，通过模拟实际情景来解决问题。
这样可以增加数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
5.互联网资源利用：利用互联网资源，例如数学教学网站、数学学习 App 等，让学生进行互联网学习。
教师可以为学生提供一些链接或应用，让学生在课后进行数学练习和巩固。
6.课堂游戏：在数学课堂上设计一些有趣的数学游戏，例如数学拼图、数学迷宫等，让学生通过游戏来学习和巩固数学知识。
游戏可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
7.实践教学：将数学知识和实际生活相结合，通过实践教学的方式来提高学生的学习效果。
带领学生到实际场景中进行数学实践，例如到超市进行价格对比、到公园进行测量等。
这样可以提高学生对数学知识的理解和应用能力。
小组合作学习、小组竞赛、学生互助学习、角色扮演、互联网资源利用、课堂游戏和实践教学等方式，可以有效提高小学数学课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和学习效果。
小组合作提升小学数学课堂教学的有效性小组合作是一种有效的教学方法，可以提升小学数学课堂教学的有效性。
在小组合作中，学生可以通过互相合作、相互学习，共同解决问题和完成任务。
这种教学方法不仅可以促进学生的学习动机和学习兴趣，还可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。
下面将从三个方面介绍小组合作如何提升小学数学课堂教学的有效性。
小组合作可以促进学生的学习动机和学习兴趣。
小组合作可以让学生有更多的机会参与课堂活动，积极主动地思考问题和解决问题。
通过与同伴的合作，学生可以互相鼓励和支持，增强他们的学习动力。
小组合作还可以提供更多的个体差异化学习的机会。
不同水平的学生可以根据自己的实际情况参与小组，进行组内合作。
这样可以使每个学生都能够在合作中找到自己的学习兴趣和价值，从而激发他们的学习动机。
小组合作可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。
在小组合作中，学生需要与组员们进行良好的沟通和合作，共同解决问题和完成任务。
通过与小组成员的交流和合作，学生可以学会与他人合作，培养团队合作精神。
小组合作还可以培养学生的解决问题的能力。
在合作中，学生需要根据问题的不同，提出解决办法，并与组员们共同探讨和实施。
通过这样的活动，学生可以提高他们解决问题的能力，培养他们的创新思维和批判性思维。
小组合作可以提高课堂教学的效率和效果。
在小组合作中，学生可以通过互相讨论和互相学习，共同解决问题和完成任务。
这样可以提高课堂教学的效率。
通过小组合作中的互动，学生可以充分发挥自己的主动性和积极性，提高他们对数学知识的理解和掌握。
在小组合作中，学生可以通过互相评价和反馈，及时纠正自己的错误和不足。
这样可以提高课堂教学的效果，使学生能够更好地掌握和应用数学知识。
小组合作提升小学数学课堂教学的有效性小学阶段是学生数学学习的重要阶段，而数学教学的有效性对学生的数学学习成绩和数学素养的提升具有至关重要的影响。
而在小学数学课堂中，通过小组合作的方式来提升教学的有效性已经被证明是一种行之有效的方法。
本文将讨论小组合作在小学数学课堂教学中的作用和实施方法，以及小组合作如何为小学数学课堂教学的有效性提升作出贡献。
1. 提升学生的学习兴趣和主动性：小组合作可以让学生在合作中互相学习、交流和讨论，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度和主动性。
2. 促进学生的交流和合作能力：在小组合作中，学生需要和组内的同伴进行讨论和协作，这有助于促进学生的交流和合作能力的发展，培养学生的团队合作意识和技能。
3. 提高学生的问题解决能力：小组合作能够让学生共同探讨和解决问题，促使学生主动思考和提出问题，提升学生的问题解决能力和思维能力。
4. 促进学生的自主学习和批判性思维发展：小组合作可以让学生在合作中有更多的自主权，让学生更多地参与到课堂中来，同时也有利于培养学生的批判性思维和自主学习能力。
1. 组建小组：老师可以根据学生的不同特点和水平，合理地组建小组，让学生在小组合作时能够相互促进、互相学习。
2. 制定合作规则：老师在组建小组之后，可以和学生一起制定小组合作的规则，包括每个组员的角色分工、合作的方式和沟通的方式等。
3. 提供合作机会：老师可以在教学中刻意设计一些小组合作的任务和活动，给学生提供合作的机会，例如小组讨论解题、小组呈现作品等。
4. 提供合作指导：老师在小组合作时可以提供一些指导和建议，帮助学生更好地进行小组合作，解决合作中遇到的问题。
5. 分享合作成果：老师可以鼓励学生在小组合作完成后，向全班分享合作成果，增强学生的合作意识和成就感。
1. 开展了多元化的教学方式：小组合作丰富了小学数学教学的方式和手段，让学生在更多样的教学环境中学习数学。
2. 促进了与学生的互动：小组合作使得教师能够更多地与学生进行互动，更好地了解学生的学习情况和学习需求。
《利用小组合作学习提高小学数学课堂教学效率》一、研究的目的及意义（一）、课题的提出：长期以来，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多不利于培养学生思维能力的发展和创造能力的提高。
时代呼唤改革，需要有活力、有创新的教育。
如何激发学生的学习兴趣，有“厌学”转为“乐学”，引导小学生创新性地学习数学，已是当前小学数学教学中的热门、焦点。
1、合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成为当今主流教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来最重要的和最成功的教学改革。
2、《新课标》提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
《数学课堂标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。
”这是一种具有时代精神的崭新的教学思想。
今天社会各个领域、各个区域，都起来越注重合作探索精神，过去那种个人式的独创，也许不再是这个时代创造方式的主流，因此合作意识和合作技巧起来越来越有当代人的一种重要的素质。
3、“小组合作学习”在目前各地的小学数学教学中已经开始被重视和应用，但是由于教师对小组合作学习的理论认识不足，或者没有深刻的探讨，常常只在一种比较浅显的表面展开，所以存在许多问题。
（二）、研究的目的：“小组合作学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。
努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课题结构，形成相应的创新式教学体系。
为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才为目的。
具体要实现以下四个方面的目标：（1）、学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练地技能技巧。
（2）、营造轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣。
（3）、培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。
（4）、引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高。
二、课题界定与理论支持（一）课题界定1、关键词：（1）小组：一般是6到7人组成，每个小组成员中各具有特色，能够相互取长补短。
（2）合作学习是针对教学条件下学习的一种组织形式，相对于“个体学习”。
合作学习是指学生在小组合作学习为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。
2、课题界定（1）研究对象，小学生五、六年级的学生，具有初步的表达能力，合作能力与讨论意识，适合小组合作的学习开展。
（2）以数学课堂教学为主阵地，以现行的教学教材及日常生活素材为主要内容，以小组学习的方式为过程，通过小组成员的相互活动，是学习者在合作中获得知识技能，培养合作意识和竞争意识，有助于因材施教。
（3）广泛搜集日常生活素材，利用多种教学资源，开展丰富多彩教学活动，最大限度发挥小组合作学习的功能，提高学生团结协作解决实际问题的能力，从而真正实现以每个学生发展的目标。
（二）理论支持构建主义认为，学习是一种主体构建的过程，是学习者与外界的信息发生互动的过程，在互动中必然要进行信息的传播。
所以在数学学习活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流。
动机激发理论认为，及发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。
小组合作学习就是创设了这样一种情景，促使每个成员在小组合作学习中尽力作出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识。
美国心理学家马斯洛的需要层次伦认为，儿童有尊重需要和自我实现需要。
在合作学习过程中，不同的个性心理随着学习过程中的认知过程、情感过程、意志过程的展开，不断发生碰撞与相容。
小学生只有在不断与他人合作交往中，才能学会树立自信心，学会尊重他人，学会怎样完成任务，取得成就，最大限度的发挥潜能，实现自我，同时也渴望获得别人的注意和欣赏。
小组合作学习联系的建立。
为小学生创造了与他人交往合作的空间，顺应了学生的心理需求。
三、研究目标与研究内容１、研究目标（1）科学的分析合作学习在当今课堂教学中适用性，在农村小学班级学生数足的情况下如何编排小组，避免形式主义小组合作。
（2）更新教师教学观念，在新课堂的教学中注重学生的学习状况和参与的程度，改变一些教师顽固传统的教学方法，不愿接受教学方式的思想保守观念，积极地在教学实践中不断探索和尝试新思想、新观念。
（3）深入研究合作学习在学生的学习兴趣培养、人际交往能力形成、学习自尊心的养成的作用，把学生学习与社会、家庭和生活环境结合起来，不把学生学习知识当作学习过程的唯一标准。
（4）深入研究合作学习在学生学习品质的培养、情感态度的转变与价值观的提高的作用，把尊重他人、倾听他人的意见和敢于表达不同观点结合起来进行教育，不把满足学生写好作业、听教师的话当作评价一个好学生标准。
2、研究内容（1）小组合作学习中小组编排科学、恰当的编排小组组员，以便发挥小组合作学习的功能，让小组中每一个成员都能自己尽自己最大的努力发挥其极大的作用。
（2）小组合作学习的时机选择恰当的时机进行小组合作学习，研究时机对合作学习的影响和控制，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。
（3）适合小组合作学习的内容特征及合作学习的内容选择。
小学数学教材中不是所有内容都可以进行合作学习，必须筛选适合进行合作学习的内容，这样可以避免形式主义。
（4）探索小组合作学习中学生合作交流的能力培养探讨合作学习在培养学生合作意识、人际交往以及培养学生团结协作、勇于献身品质方面的作用。
（5）研究小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值管的提高即怎样教育学生尊重别人意见，倾听与思考别人的观点，敢于表达不同观点等方面做法，以养成良好学习品质。
（6）小组合作学习中教师的角色即使教师使用小组合作学习技能形成，改变教师多少年来作为领导者、指挥者和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。
四、主要研究方法1、观察法。
教师在小组合作中观察、记录、获得第一手资料，一便研究。
2、实验法。
“小组合作学习”的具体内容。
包括：时机、内容、有效型合作。
3、个案法。
抓住好、中、差几个学生，跟踪调差、研究与测试。
五、小组合作学习的原则小组合作学习要遵守以下原则：1、普遍性原则小组合作必须面向全体学生，具有普遍性，而不仅仅是面向几个尖子生。
普遍性原则既是社会公正，教育公平的体现，又是教育面向全体学生的体现。
教育的任务就是要发现合开发蕴藏的每个学生身上的潜能。
因而，小组合作学习必须要面向全体学生，同时应充分考虑到学生间的个体差异，决不能因为某位同学暂时的落后而摒弃它。
2、主体性原则小组合作学习就是要充分体现学生是学习的主人。
通过小组内的合作，小组间的交流，在教师的启发和引导下，学生自己去发现问题，抓住问题的实质，从不同的角度，不同的思维方式，采用多种方法解决问题。
为贯彻主体性原则，要注意两点：一是把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂教学的主人，充分调动他们学习的积极性，主动性和创新型；二是要发扬教学民主，教师要把功夫下在引导学生上，在教学过程中，教师不再是教育的操纵者，而成为教育的引路者，激发着和指导者。
3、活动性原则学习能力的培养离不开活动。
在小组合作学习时，每位同学都应有自己的学习任务，自己的活动时间。
这种学习的氛围应该是民主的，开放的，学生在这里充分动手，动眼，动口，动脑。
同时通过引导学生参加实践，调查研究和各种活动安排来培养学生的团结精神，合作的能力。
4、探究性原则小组合作的内容应具有一定的灵活度，知识能有一定的张力，方法较多，更需要同学间的相互配合，共同探究。
因而教师一定要善于提问，所设计的问题一定要具有新颖性，多面性，能激活学生思维。
对于学生的答案，不必强求标准答案，要鼓励学生求异思维。
同时，也应善于启发学生提问。
5、开放性原则学习不是狭义的自我封闭、子我孤立的活动。
不应当局限在课堂上，束缚在教材规范中，受制于教师的指导与布置的圈子内。
这里的开放性，首先应是教育内容的开放，教师一定要紧密联系生活实际，联系科技发展实际，联系社会发展实际，引导学生关注前沿，面向未知。
二是教学过程的开放。
主要是通过启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、收集信息、合作学习的形式体现在教学过程的开放。
三是组织形式的开放。
小组的成员可以固定，也可以变化的，可以是好差搭配，也可以是强强联手。
6、差异性原则由于学生的知识结构、背景文化、认知能力、兴趣爱好等都存在着个体的差异，在小组活动中，其知识水平，学习素养等有所不同。
因而，在小组合作中，应遵循差异性原则，对于不同的学生能力表现进行区分，力争各有所取，各有所需。
六、小组合作的策略1、营造一个自由、安全的氛围。
“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
”心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。
例如：在小组合作学习时，我往往先让学生说说学习的困难，谈谈在生活中发现的数学现象，从中找出有价值的问题让大家讨论。
在讨论中允许每个同学发表自己的见解，不受任何的限制。
当学生提出了古怪的问题，有了别出心裁的观点，教师不仅要及时肯定，而且要让他们知道，他的观点很有价值。
对于学生这种积极主动参与学习的行为，教师一定要爱护和保护。
同时要引导学生自主学习，独立思考，培养探索精神与合作精神。
记得有一次，在教学圆柱体的特征时，学生通过小组实验，推导出“圆柱体的侧面展开后是一个长方形，也有可能是一个正方形”。
这时有一个小组举起了手，他们认为“也有可能是一个平行四边形”。
是否正确呢？我一面思考，一面说：“你们的想法很有创造性，但老师还不能证明是否正确，哪个小组能证明这一点呢？”各个小组的同学都进入了紧张的思考之中，不久就拿出了好几种方案。
又如，在教学中常常会发生学生争执不下、难以判决的情况，这时就可以请学生充分的发表自己的见解，教师只作旁听，或偶尔“插几下嘴”进行旁敲侧击，让学生在辨析中明理。
2、引导学生积极参与（1）全体参与。
学生是学习的主体，在提倡素质教育的今天，更应抓好学生的个体学习，让每个学生都能有比较充裕的时间按自己的水平进行自我学习。
比如在进行数学总复习时，采用“同质同组”的形式，自己选择复习内容，设计练习，然后拿到小组中，让每个人都有机会练练，不理解时合作解决。
（2）主动参与。
在以往的教学中，教师是课堂的主角。
一堂课上，教师谈得眉飞色舞，喋喋不休；学生静坐于座位之上，或凝思，或念念有词，被动地接受知识。
