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第二章第三节大气环境课时1 对流层大气的受热过程课时作业2017年9月8日，在俄罗斯阿德勒上空，一架飞机与龙卷风狭路相逢，三条大小不一的风柱从天际垂到海面，飞机在极其危险的距离内躲过了这股自然之力，平安飞越该区域，成功着陆。
完成1～2题。
1．飞机与龙卷风狭路相逢时，飞机正位于地球大气层中的（）A．对流层B．平流层C．电离层D．高层大气2．该飞机在下降过程中，周围大气整体温度变化正确的是（）A．逐渐下降B．逐渐上升C．先上升后下降D．先下降后上升下图为“大气垂直分层高度、温度和气压的变化图”。
据此完成3～4题。
3．关于图中内容的叙述，正确的是（）A．大气垂直分层的依据是高度、温度和气压的变化B．随高度增加气温渐高，气压渐低C．距地面20千米处气压降为地面的一半D．对流层垂直方向上温度变化范围是－60～20℃4．关于图中①②层大气的正确叙述是（）A．①层大气厚度随纬度增加而增厚B．②层因氧原子吸收紫外线而增温C．①层大气与人类关系最密切D．②层复杂的天气现象不利于飞行5．与同纬度其他地区相比，青藏高原的太阳辐射较强，但气温较低，其原因是（）A．地形平坦，冬季风影响大B．湖泊多，调节气温能力强C．降水少，植被稀疏D．海拔高，空气稀薄下图甲为“某地短时间内不同天气状况下的气温日变化示意图”，图乙是“太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射关系示意图”。
完成下题。
6．阴天时气温日较差较小，是因为与晴天相比（）A．②较大，④较小B．②较大，④较大C．③较大，⑥较小D．③较大，⑥较大读图，完成7～8题。
7．从大气垂直分层看，图示大气层是（）A．低纬度的对流层B．中纬度的平流层C．高纬度的对流层D．低纬度的平流层8．该层大气（）A．随高度增加，温度增幅变小B．能够大量吸收红外线长波辐射C．以水平运动为主，有利于飞机高空飞行D．受强烈的太阳辐射呈电离状态某学生2017年暑假去西藏旅游，发现许多有趣的、能用大气受热过程原理来解释的地理现象。
学习日期： 姓名： 班级： 小组：学习主题： 2.3.3大气环境—热力环流学习目标：1.理解热力环流的形成过程及原理2.应用热力环流的原理分析自然界中的热力环流现象，如海陆风、城市风、山谷风等。
学习流程及内容：一、预习提纲1延伸到大气层顶的空气柱的总重量。
气压随着海拔高度的增加而_______。
2、空气的密度和气压成______比（正/反），密度越大，气压值越_____；反之，气压值越____。
3、等压面指空间气压相等的各点所组成的面。
4、热力环流的形成原理大气运动的原因：太阳辐射在地表的差异分布，造成不同地区 不同，并导致水平运动方向上各地间的 差异，引起大气运动。
5、热力环流的形成（1）、热力环流的形成过程：1、引起局部地区大气运动的根本原因是（ ）A 、海拔高低差异B 、冷热不均C 、太阳辐射能纬度差异D 、各地的气压差异2、大气运动最简单的形式是（ ）A 、热力环流B 、气旋C 、反气旋D 、大气环流三、拓展提升学习目标一：热力环流的形成原理（1） 受热均匀时：在图a 中，当地面受热均匀时，空气没有 和 运动（2）受热不均时：A 受热，空气______，近地面形成_____，高空形成_____B 冷却，空气______，近地面形成_____，高空形成_____①大气的垂直运动：在b图中，A地受热空气；B、C两地冷却空气这是由于地面形成的大气垂直运动。
②同一水平面气压的变化：近地面：A地空气上升，大气密度，气压比同一平面，形成压；B、C两地空气下沉，大气密度，气压比同一水平面，形成压高空：A1大气密度，气压比同一水平面，形成压B1、C1大气密度，气压比同一平面，形成压。
③大气的水平运动：画出气流在水平方向上的运动方向。
气流在同一水平面上，从压流向压。
（3）热力环流的形成过程学习目标二：海陆风的形成原因画图并解释形成原因学习目标三：山谷风的形成原因画图并解释形成原因学习目标四：城市热岛效应产生的原因画图并解释形成原因郊区城市郊区四、效果检测题1、关于热力环流的说法正确的是（）A.指空气的垂直运动B.指空气的水平运动C.是大气运动的一种最简单的形式D.是高低纬之间大气环流的总称读图，回答2～3题。
八年级科学上册《2.3 大气的压强》教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学上册《2.3 大气的压强》教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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课题:2.3大气的压强教学目标：1、能列举证明大气压存在的实验现象,并能用大气压解释有关现象.2、能说出气体和液体的流速与压之间的关系:流速越大,压强越小.并能用这一关系解释有关现象3、能说出标准大气压的数值,说出测量大气压的工具:水银压强计和空盒压计。
重点难点:1、气压的观测2、大气压存在的证明3、气体和液体的流速与压强的关系教学课时：3课时教学过程：大气压的存在【实验引入】1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一个胶头（或橡皮套），一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可)2、演示过程1)．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。
2）．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水,至满。
3)．提问：为什么水不会从下面流出？答:由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了水柱。
接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？学生纷纷猜测，形成悬念。
4）．左手拿管不变,同时用右手中指抵住玻璃管的上口,然后将管倒置，(倒置过程中,手指不要松开).5)．接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出.这时可见红色水柱并没有流出来！6）．启发：虽然我们看不见管口有物堵住它,但管口附近是不是任何物体都没有呢？学生茅塞顿开――有空气存在。
2.3大气环境—热力环流教案一、课程标准解读运用图表说明大气的受热过程。
学情分析：由于高中开始阶段学生空间概念建立不牢固，所以对该节知识理解有难度。
教材分析：《大气环境》是高中地理湘教版必修一第二章第三节的内容。
旨在借用或绘制原理示意图，如大气热力环流示意图，认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
二、教学目标1、掌握热力环流的概念，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
并养成观察、思维、想象和判断的能力。
2、绘制热力环流图，训练绘制简单原理示意图的基本技能，提高绘图能力和理解问题的能力。
3、能够利用热力环流原理解答生产、生活中的热力环流问题。
提高对实际生活中地理事物的观测判断能力和运用理论知识指导实践的能力。
三、教学重点热力环流的形成原理四、教学难点高低压的判断，等压面的绘制五、教学方法实验演示、合作探究六、教具准备多媒体课件、导学案七、课时安排1课时（40分钟）P=ρgh密度-密度越大，气压越高。
那什么因素会影响密度呢？海拔-海拔越高，密度越小，气压越低。
比如我们现在在的四楼就比一楼气压低一些。
那还有什么会影响密度呢？温度-温度升高，体积膨胀，密度减小，气压降低。
（PPT 展示书本A B 问：哪里的重量大些——垂直方向上，同一地点，海拔越高，气压越小！所以在喜马拉雅山上煮饭得用高压锅来增加压力。
）那高低压如何比较呢？不同海拔高度的无需比较，海拔高的气压低。
高压、低压：同一高度上（水平方向上），空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压。
注意：高低压是针对同一水平面上的。
同一高度（水平面）上空气由高压向低压运动。
等压面：空间气压值相等的各点组成的面。
假设地面受热均匀，空气只受重力的作用，则形成的等压面是水平的。
并且海拔越高气压越低，如图所示a=b>A=B，那假设A地热B地冷，A与B地还会不会相同呢？四、（探究活动二、热力环流形成过程及原理）师：大家都非常的棒，现在我要考考大家到底有没有学明白了。
hj2.3-2008
HJ2.3-2008是中国环境标准中的一个编号，它属于《大气环境
质量标准》系列中的一部分。
该标准主要涉及大气环境质量的监测
和评价，旨在保护人类健康和生态环境的可持续发展。
HJ2.3-2008标准主要包含以下几个方面的内容：
1. 大气环境质量的监测方法和技术要求，该标准规定了大气环
境质量监测的方法和技术要求，包括监测点的设置、监测设备的选
择和校准、样品采集和分析等方面，以确保监测数据的准确性和可
比性。
2. 大气污染物的排放限值，该标准规定了各类大气污染物的排
放限值，包括颗粒物、二氧化硫、氮氧化物、一氧化碳、臭氧等。
这些排放限值是根据国内外科学研究和实践经验制定的，旨在控制
大气污染物的排放，减少对人类健康和环境的影响。
3. 大气环境质量评价标准，该标准规定了大气环境质量评价的
指标体系和评价方法，包括空气质量指数（AQI）、污染物浓度限值、评价等级等。
这些评价标准可以用于对大气环境质量进行定量评估，
及时发现和解决大气污染问题。
4. 大气环境质量目标，该标准规定了不同地区和不同类型的大气环境质量目标，根据地区特点和经济发展水平的不同，对大气环境质量提出了具体的要求和目标。
这些目标可以作为政府制定环境保护政策和控制大气污染的依据。
总的来说，HJ2.3-2008标准是中国环境保护部门制定的一项重要标准，它对大气环境质量的监测、排放控制和评价提供了科学依据和技术支持，有助于改善大气环境质量，保护人类健康和生态环境的可持续发展。
