人教版七年级语文下册《孙权劝学》教学设计

人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》优秀教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝告大臣们学习的故事。

通过这个故事，课文传达了学习的重要性和善于听取他人意见的道理。

本课文语言简洁，情节生动，具有较高的文学价值和历史价值。

为了帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养，本文将从词语理解、句子翻译、文章结构、主题思想等方面进行教学设计。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史背景和文化习俗的了解还不够深入。

学生在学习过程中可能对一些词语和句子的理解存在困难，因此需要教师在教学中给予引导和帮助。

同时，学生对于文章的主题思想和道德观念有一定的认知，但如何运用到实际生活中还需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句子的含义，了解课文的历史背景和文化内涵。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，学会珍惜学习机会，善于听取他人意见，培养合作精神。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语和句子的理解，文章主题思想的领悟。

2.难点：对古代历史背景和文化习俗的了解，课文中所蕴含的道德观念的阐述。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史背景，让学生更好地理解课文内容，感受文中人物的情感。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的分析能力和创新精神。

3.小组合作学习：鼓励学生之间的互动交流，提高学生的合作能力和团队精神。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，准备相关教学资源和教学工具。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文中所涉及的历史人物和事件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的古代历史知识，激发学生的学习兴趣，为学习《孙权劝学》做好铺垫。

《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)1《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)《孙权劝学》是一篇关于教育的佳文。

它主要讲述了孙权劝诫自己的儿子，要好好学习，将来才有出息。

这篇课文具有很强的教育意义，是中学生必备的素养之一。

通过对《孙权劝学》的研读和分析，我们可以发现，它所传达的教育理念和人生态度，将会对学生的成长和发展产生良好的影响。

因此，在教育教学过程中，如何将这篇课文有效地传达给学生，使他们理解并领悟到其中的真谛，是我们这篇文章所要探讨的内容。

一、教材内容分析1.故事背景《孙权劝学》主要是讲述孙权劝诫自己的儿子，要好好读书，学会做人，将来才能为国家和人民做出更多的贡献。

孙权是东吴的开国皇帝，曾经在一次战役中被孔明擒获，但孔明出于忠诚，将孙权送回家。

孙权为此非常感激，于是在孔明的建议下，决定将儿子孙登送到孔明那里读书，并向孔明请教如何教育孩子。

孔明告诉孙权，要用温和的语言和孩子沟通，并要注重品德和知识的培养。

孙权在孔明的教育下，成功地将自己的儿子送到了名校读书，成为一位有理有品的人才。

这篇文章告诉我们，教育应该从小就开始，父母和老师的爱与教育是孩子成长成才的保障。

2.文章结构《孙权劝学》文章结构简单，分三个部分，每一个部分强调了不同的教育观念。

一是通过女儿的示范，说明读书的重要性，二是通过以孙登的行为来告诫孙权要注意教育方法，三是通过孙权自己的行动来说明，只有具有扎实知识和高尚品德的人，才能够胜任天下重任。

整篇文章，简洁明了，易于理解。

3.文化内涵《孙权劝学》体现了中国传统文化中的一些重要价值观念和教育理念，如敬老尊师、谦虚谨慎、勤能补拙、学以致用、品德求精等等。

这些价值观念、教育理念不仅体现了中国古代文化的深厚底蕴，也有重要的现实意义，对学生的今后成长和发展起着深远的影响。

二、教学设计1.教学目标（1）知识目标：通过研读，了解古代故事《孙权劝学》的故事内容和情节。

2024年初一下册语文《孙权劝学》原文及教案教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵课文《孙权劝学》。

理解课文内容，分析孙权的劝学方法及其对现代学生的启示。

掌握课文中出现的生字词及成语。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生勤奋好学的品质。

引导学生认识学习的重要性，激发学习兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：课文的熟读背诵。

课文内容的理解与分析。

生字词及成语的掌握。

2.教学难点：孙权劝学方法的理解与运用。

对现代学生的启示。

三、教学过程1.导入利用多媒体展示孙权的画像，简介孙权的生平及其劝学的背景。

2.自主学习学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。

学生查阅字典，理解生字词及成语的含义。

3.课堂讨论教师提问：孙权为什么要劝学？学生分组讨论，每组派代表发言。

4.文本分析教师引导学生分析孙权的劝学方法：以身作则、耐心指导、因材施教等。

学生举例说明孙权劝学的效果：鲁肃的转变。

5.案例分享学生分享自己或他人的学习故事，讨论学习的重要性。

教师点评，强调学习对个人成长的意义。

6.小组活动学生分组讨论：孙权的劝学方法对现代学生的启示。

每组派代表发言，分享讨论成果。

学生反思自己的学习态度，制定改进措施。

四、作业布置1.熟读并背诵课文《孙权劝学》。

3.思考孙权的劝学方法对个人的启示，下周分享。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、案例分析等方式，使学生深入理解了课文《孙权劝学》的内容，掌握了孙权的劝学方法，并从中获得了学习的启示。

学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣。

但在课堂讨论中，部分学生表达不够清晰，需要加强训练。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

附：《孙权劝学》原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

人教版部编七年级语文下册《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版部编七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴的孙权劝告大臣们学习的故事。

通过孙权的劝学，体现了学习的重要性以及领导干部应该以身作则的精神。

本文语言简练，情节生动，具有很高的文学价值和历史价值。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代的历史故事也有一定的兴趣。

但学生在理解文言文方面还有一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的文言字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：懂得学习的重要性，树立正确的学习态度，激发学生对古代历史的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：课文的理解和重点文言字词的学习。

2.难点：对课文内容深层次的理解，以及从中悟出的道理。

五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，查阅资料，了解课文背景。

2.合作学习：在课堂上，通过小组讨论、分享，共同解决问题。

3.启发式教学：教师通过提问、讲解，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿、相关历史资料、文言字词解释。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，了解学生对古代历史的了解程度，引出本文的主人公孙权。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语音韵律。

然后教师逐句讲解课文，引导学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。

教师选取重点文言字词，让学生进行翻译练习。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，加深对课文的理解。

然后让学生进行小组讨论，分享学习心得。

5.拓展（10分钟）教师引导学生联系实际，谈谈自己对学习的认识，以及如何树立正确的学习态度。

部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。

通过孙权与吕蒙的对话，展现了孙权关心国家大事，注重人才选拔，以德服人，善于劝谏的特点。

本文语言简洁，情节生动，寓意深刻，对学生有一定的启示作用。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对三国时期的历史背景及人物可能不太熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解历史背景，引导学生理解课文内容，并激发学生对文中人物品质的探究兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会文言文断句方法。

2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高文言文阅读能力；学会从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：树立远大的志向，珍惜青春时光，努力学习；学会劝人向学的道理，培养善于劝谏的品质。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。

2.难点：分析孙权劝学的道理，理解课文寓意；从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史背景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，分析人物品质，提高批判性思维能力。

3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同完成学习任务，培养合作精神。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示历史背景、人物形象、课文内容等。

2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。

3.参考资料：准备相关的历史资料，以便在教学中补充背景知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）介绍三国时期的历史背景，引导学生关注孙权这位历史人物。

2.呈现（10分钟）展示课件，让学生了解孙权与吕蒙的对话内容。

引导学生关注孙权的劝学之道。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会孙权劝学的语气和情感。

《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)1《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)一、教学目标1. 了解《孙权劝学》的文化背景，阐释文章主题。

2. 掌握古汉语中的词语和用法。

3. 培养学生的阅读和文献分析能力。

4. 培养学生的道德素养，培养自我约束和自我激励的能力。

二、教学内容1. 《孙权劝学》的文化背景及文章主题。

2. 词语的解释、用法及相关文化内涵。

3. 文献分析方法及文章评价。

4. 道德教育及自我约束、自我激励。

三、教学步骤1. 课前导入引导学生观察自己和他人的学习状态和习惯，讨论学习方法的重要性。

2. 文本阅读与解析（1）师生共读《孙权劝学》，讨论文章主题和情节，尝试解释古语词语。

（2）请学生自主分组阅读，分析文章结构和语言特点，讨论文章的文献价值和评价。

3. 词语与语言运用（1）导入关键词——勤学、自强不息、立志远大、崇尚佳声。

了解这些词语的含义、出处及文化内涵。

（2）学生利用电子工具，搜索相关的文献资源，加深对相关词语的理解。

（3）学生在小组内，采取角色扮演或是小型辩论等方式，主动运用新学词语，提升语言表达能力。

4. 道德教育（1）让学生通过阅读孙权的“劝学”描写，进一步了解到尽职尽责和责任意识的重要性。

（2）让学生分别列出自己的长期和短期学习目标，并制定可行的执行计划，鼓励学生通过自我激励以及约束行为，稳步提高学习水平。

四、教学总结通过本课的学习，学生对于孙权的劝学理念有了更加全面的了解，也更加懂得了自己的学习目标和方法。

可以从教学收获中发挥出实际的作用。

同时，也希望学生在学习《孙权劝学》的过程中，能够探究出文化背景与语言特点之间的关系，并将文化内涵和人生启示内化为自己的日常处世方法和学习态度通过本课的教学活动，学生在深入了解《孙权劝学》的同时，也增强了自身的学习动力和自我管理能力。

在读物阅读与解析环节中，学生通过讨论和解释古语词语，深入挖掘了文本背后的文化内涵，进一步提升了阅读和文献分析能力。

七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】导读：本文七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一，导入。

同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。

关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知课文 1.学习文言文最重要的是朗读。

朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。

下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。

2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。

4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊? 5.下面，让我们来了解一下文章里的人物! 孙权(182-252)即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺。

230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。

吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。

安徽阜南人，少依孙策部将邓当。

邓当死代领其军。

后从孙权攻占各地。

曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。

请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。

有哪个词哪句话不理解，提出来请同学们看大屏幕。

还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人. 目相看): 用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运用。

孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计共3篇孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计1孙权劝学教学设计一、教学目标1、知识与技能1）复习并掌握有关“lecture, director, textbook, scholarship, graduate, institution, accurate, reputation, intelligent, instruction, improve, talent”单词的拼写、读音及基本用法。

2）掌握本文中含有较高难度词汇的表达方式，加深理解文章。

2、过程与方法1）学生了解“孙权劝学”的背景及其主张，并思考自己对学习的态度和行动。

2）学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。

3、情感态度价值观1）通过对学习的态度的思考，帮助学生逐渐形成积极向上的心态，提高自我教育意识。

2）激发学生对诗歌的情感共鸣，提高他们的文化修养。

二、教学重点与难点1、重点1）让学生了解孙权劝学的背景及其主张。

2）帮助学生学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。

2、难点1）帮助学生理解文章中含有的较高难度词汇的表达方式。

2）激发学生对诗歌的情感共鸣。

三、教学过程Step 1 导入1）与学生共同思考“学习”的概念，老师让学生用自己的话表述出“学习”的含义，并要求他们从不同的角度来看待“学习”。

2）提出问题：你对学习有什么看法？你是否认为学习是一件无聊的事情？Step 2 孙权劝学1）老师简要介绍孙权劝学的背景，将孙权劝学的立意与学生成长相联系，说明他的劝学主张的现实意义。

2）让学生听播放读本文孙权劝学的英文原文，了解其主张，并用自己的话重新表述。

Step 3 诗歌朗读1）让学生听录音，并跟读诗歌。

老师会在这个过程中，不断注重语音语调的语感醇和度。

2）让学生阅读诗歌，老师逐步分析让学生领悟，引导学生发挥想象，从中领悟到故事，领悟到文化，领悟到内心的情感，开阔学生的思维视野。

《孙权劝学》教学设计关于《孙权劝学》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的关于《孙权劝学》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《孙权劝学》教学设计1【教学目标】１、认知目标⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。

⑵掌握文中涉及的常用文言词语。

２、过程和方法目标⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。

３、情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

【教学重点、难点】１、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。

２、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学过程】一、故事导入，激趣引读１、故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

（教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学）２、作品、作者介绍师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。

谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学生）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。

司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。

教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。

当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。

希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。

学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。

《孙权劝学》教案四篇《孙权劝学》教案篇1【教学目标】1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。

2、学习__围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

3、学习规劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。

【教学重点、难点】1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。

2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。

3、学习__围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

【教学内容及过程】第一课时一、分享材料。

1、司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生。

北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

二、熟读全文。

（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）三、疏通文意，了解__内容。

第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。

第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。

从而突出了孙权“善”劝。

四、文言知识积累。

1、成语：①刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

②吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。

例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。

③士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。

也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。

2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。

实词：（1）当涂---当权（2）辞---推辞（3）孤---帝王自称（4）卿---帝王对爱臣的称呼（5）见---了解（6）往事---历史（7）孰---疑问代词“谁”（8）及---到了（9）过---经过、到（10）更---变换、改变、重新（11）见事---了解事情的发展情况（12）拜---拜见（13）治经：研究儒家经典虚词：（1）岂---反问副词“难道”（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副词，非常（5）即---副词，就（6）何---疑问副词，怎么通假字：①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？古今异义：①孤古义：古代王侯的自称。