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论提高农村小学生普通话教育水平的策略作者：蔡丽来源：《现代教育实践与研究》2013年第08期[摘要]普通话作为人们交际交流的基本工具，其地位和作用在我们生活中越发重要。
为了更好的在农村推广普通话，提高农村小学生普通话水平，文章结合当前农村小学语文教学实际，提出了提高农村小学生普通话教育水平的策略。
[关键词]提高；农村学生；普通话；教育水平普通话既是汉民族的共同语言，又是全国通用语言，既要在汉民族中推广，也应该积极帮助少数民族地区学习和使用。
作为西部地区的贵州农村，大多数人说的普通话是极不标准的，人们称之为“贵普话”或“二普话”。
若能说一口流利的普通话，是每一个农村小学生的骄傲，是一个人走出校园，走进社会与他人交流、交际的必备技能。
但在教学中我发现，在我们广大的农村因为学习普通话的具体语言环境不良，学习时间不够或其他外部原因的影响，制约了普通话水平的提高，影响了学生的全面发展。
农村学生往往只是乐意于做一些笔头上的练习，而很难用普通话别人进行交际。
那么，我们该如何提高农村小学生的普通话教育水平呢？一、农村小学生普通话教育水平不高的因素1、恐讲心理的影响。
农村的孩子一般都比较胆小，羞于说普通话。
很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生说普通话时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。
而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的普通话练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说语句的对错，因而阻碍了普通话训练的顺利进行。
2、缺少说普通话的氛围。
交际教学思想的倡导者欧莱特认为：语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。
但是我们农村学生接触说普通话交际情景的机会非常有限，他们的语言学习的主要环境就是课堂，而且农村大多数语文老师普通话也说不好，大多用本地话、方言上课。
如何提高中小学生的中文口语表达流利度在日常生活中，中文口语表达的流利度对中小学生来说至关重要。
良好的口语能力不仅有助于他们与他人的交流，还对他们的学业发展和社交能力的培养产生积极影响。
因此，提高中小学生的中文口语表达流利度是非常必要的。
本文将从丰富词汇量、多听多说、模仿、提供机会等几个方面探讨如何提高中小学生的中文口语表达流利度。
第一部分：丰富词汇量要想提高中小学生的中文口语流利度，首先要丰富他们的词汇量。
词汇量的丰富使他们能够更流利地表达自己的想法。
以下是一些方法。
1. 阅读中文书籍：鼓励中小学生多读中文书籍，例如儿童文学作品、散文和小说。
通过阅读可以学习到更多的词汇，提高自己的语言水平。
2. 背诵经典诗文：背诵经典诗文是培养中小学生语感和词汇量的有效方法。
通过背诵可以学习到丰富的词汇和优美的句子结构。
3. 使用词汇卡片：制作词汇卡片，并将常用的、生活中遇到的词汇写在卡片上。
每天随机选择数张卡片进行背诵，帮助中小学生积累更多词汇。
第二部分：多听多说除了丰富词汇量，多听多说也是提高中小学生口语表达流利度的重要方法。
1. 多听中文材料：中小学生可以通过听音频、电台节目、中文歌曲等方式，提高自己的听力理解能力和语感。
2. 组织口语练习：老师和家长可以组织口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流。
可以利用角色扮演、辩论或小组讨论等方式，激发学生的兴趣。
第三部分：模仿模仿是提高中小学生口语表达流利度的有效方法，可以借鉴以下几种方式。
1. 模仿标准发音：老师可以播放标准的语音录音或者语音教材，让学生模仿，纠正他们的发音错误。
2. 模仿流利的口语：放一些流利的中文口语录音，让学生听并模仿。
通过模仿可以学习到流畅的语速和自然的语调，提高口语表达的流利度。
第四部分：提供机会为了让中小学生更好地提高口语表达流利度，我们需要给予他们更多的机会。
1. 参加演讲比赛：组织中小学生参加演讲比赛或口语表达比赛，通过与其他学生的竞争和交流，激发他们学习中文口语的兴趣，并提高他们的表达能力。
浅谈如何提高少数民族学生的普通话水平摘要：普通话在少数民族地区的推广与使用不仅能够消除各民族在语言交流中的一些隔阂，还能使少数民族在与其他民族的文化交流中实现更加高效的自我情感表达。
因此，如何提高少数民族小学生的普通话水平便成为少数民族地区小学语文教育工作者必须认真对待的一件事。
在此，笔者仅从重视普通话拼音、加强普通话练习以及展开推广普通话活动等方面来谈谈如何提高维吾尔族小学生的普通话水平。
关键词：维吾尔族学生;普通话水平;具体策略由于正处在生理上、心理上的迅速发展阶段，小学生具有极为强烈的求知欲和好奇心。
再加上，天生优异的模仿能力令小学生学起东西来比成人更为迅速。
倘若我们能够抓住这一契机，给予维吾尔族小学生恰到好处的语言学习技巧指导的话，那么，他们在普通话学习的道路上势必会如虎添翼，不断取得优异成绩。
在此，笔者仅从以下几方面来谈谈自己的鄙陋之见。
一、重视普通话拼音拼音既是学好普通话的基础之所在，也是维吾尔族小学生学习普通话的重要途径。
想要提高维吾尔族小学生的普通话水平，我们就必须重视普通话拼音技巧及其发音规则的教授。
哈妮克孜·伊拉洪、那斯尔江·吐尔逊以及阿迪力·买买提曾经在《维吾尔族汉语发音与标准音的声学区别》明确指出：“对维吾尔族学习者来说，汉语中的j、q、x、c与zh、ch、sh、s是难点。
学习者常常会把j发成zh音，把q发成ch音，把x发成sh音，把c发成s音，反之亦然。
”由此可见，在教育教学过程中将每一个音节准确、到位地展示给维吾尔族小学生，使之能够熟练掌握汉语拼音的发音规则是引导小学生学好普通话，提高其普通话水平的重要影响因素之所在。
与此同时，为了避免枯燥的发音练习让天性活泼、好动的小学生产生厌倦、疲惫等消极情绪，我们可以将一些丰富多彩的拼音游戏融入课堂教学之中，以期能够让维吾尔族小学生在轻松、愉快的教学氛围中展开汉语拼音的学习，以确保顺利达到寓教于乐的目的。
如何让小学生说一口好普通话演讲稿：今天我演讲的主题是“如何让小学生说一口好普通话”。
普通话是全国人民共同语言，也是我们与外界沟通的必要工具。
小学生的语言习惯形成后，难以逆转。
因此，提升小学生的普通话水平非常重要。
那么，如何让小学生说一口好普通话呢？我想从以下几方面给大家分享。
注重语音练习。
语音是学习语言的基础，但是小学生天生发音不准确，如不及早进行改正，很难长期保持普通话水准。
教师应该选择适宜的范文或现代标准汉语教材，让小学生用正确语音朗读，并进行模拟练习。
家长老师也可以用学习唱歌的方法，通过口形、气息、发音等技巧，帮助小学生改善口音。
培养阅读习惯。
朗读不仅可以提高发音，也可以培养孩子们的语感和语调。
因此，在听、说、读、写中，重视阅读训练，对提高语言表达能力非常有帮助。
可以让孩子们读一些简单的故事和童话，同时学习正确说话的技巧和方法。
这样一来，孩子们不仅能够提高语言能力，还能加强阅读理解和思考能力。
营造良好语言环境。
语言环境是说好普通话的关键。
家长、老师和同学们应该一起打造一个良好的语言环境，建议大家：1.不要使用方和俚语。
2.多读好书，不断提升词汇量和语感。
3.多听标准音频和电视节目，熟悉标准发音。
4.组织语言角色扮演，让孩子们在愉悦的环境中学习正确的语言表达和沟通技巧。
如果孩子们身处良好的语言环境中，自然而然的就能够形成说好普通话的习惯，这对日后学习和生活都非常有益。
我想说，让小学生说一口好普通话，需要注重从小抓起，多方面综合训练。
学校、家庭、社会，都应该共同努力，营造一个良好的语言环境。
普通话是我们的共同语言，希望我们每一个人都能够用标准的普通话进行交流，展现出中华民族的优良传统和文化底蕴。
谢谢大家！。
提高农村少数民族地区小学生普通话水平提高少数民族地区小学生普通话的对策锦屏县偶里民族小学：龙章贤摘要:近年来,农村少数民族地区中小学教师的普通话水平有了很大提高,通过调查发现就黔东南州锦屏县偶里乡各级各类类学校，各科之间虽有不同，语文科总的问题仍很严重。
其原因主要是：教师思想认识上的不足；普通话语音基础差；推广普通话的措施不力。
由此提供的对策是：加大宣传力度，提高广大教师对推广使用普通话的认识；创造良好的语言环境采取多种形式，提高教师的普通话水平；建立健全教师推广使用普通话的各项制度，形成一套完整的管理、监督机制。
关键词：提高农村语文教师语言素质调研报告二、基本情况本次调研活动，我们对偶里乡属中小学98名学生在小学期间所接触到的语文教师的语言使用情况做了调查，98名学员在小学期间接触到的语文教师共有26名，其中，在课堂上讲课能用比较标准的普通话的有18人，占总人数的69%，在课堂上使用不标准普通话的有6人，占总人数的23%，不用普通话的有2人，占总人数的8%。
小学语文教师竟然有8%在课堂上不讲普通话，这一调查结果让笔者大大出乎意料。
小学教师，多毕业于中等师范学校，据笔者所知，黔东南州在普通话口语教学培训方面下了很大的功夫，尤其是这几年，在普通话水平测试中，中师毕业生训练十分刻苦，普通话水平合格率普遍提高，民办、代课教师也在参加各级各类普通话口语教学培训，然而在实际教学中，很多原来在学校能够讲普通话的小学教师，在农村方言土语的包围中却逐渐放弃了使用普通话，而采用方言教学，即使在普通话水平测试中达到了合格要求，领取了合格证，但在教学中有一些教师仍不能坚持使用普通话教学。
在一个人学习语言的最佳时机即12岁以前，很多农村学生却不能接受规范、标准的语言学习，使他们错过了学习语言的大好时机，以至于进入高等院校仍有相当数量学员的普通话极不标准，一部分的学员普通话讲的比较差，大部分的学员的普通话带有一定的方言色彩。
怎样提高少数民族小学生汉语水平简介汉语是中国的官方语言，也是最广泛使用的语言之一。
然而，对于一些少数民族小学生来说，汉语并不是他们的母语。
因此，提高他们的汉语水平是非常重要的。
本文将介绍一些方法和建议，帮助少数民族小学生提高汉语水平。
1. 提供汉语教育资源为了提高少数民族小学生的汉语水平，首先需要提供充足的汉语教育资源。
学校可以增加教授汉语的课程，为学生提供适合他们年龄和水平的教材。
教材可以包括汉语词汇、语法规则、阅读材料等。
此外，学校还可以邀请专业的汉语教师来进行教学，或者与当地的汉语教育机构合作，共同提供汉语教育课程。
2. 创建沉浸式学习环境为了加强少数民族小学生的汉语学习效果，可以创建沉浸式学习环境。
这可以通过以下方式实现：•使用汉语作为日常交流语言：学校和教师可以要求学生在校园内使用汉语进行交流，这样学生就能不断地练习和使用汉语。
•提供真实情境语言练习：学校可以组织模拟情景对话活动，让学生在真实的语境中练习汉语，例如购物、旅游、问路等。
•组织文化交流活动：学校可以举办中国传统文化体验活动，如书法、剪纸、民俗等，让学生了解中国文化，并用汉语进行交流。
3. 鼓励和支持学生参加汉语角汉语角是一个汉语学习的交流平台，学生可以在这里练习口语、交流经验和学习技巧。
学校和教师可以鼓励少数民族小学生参加汉语角活动，这有助于提高学生的口语表达能力，增加汉语的使用机会。
同时，还可以邀请汉语流利的同学或老师来指导和帮助学生提高汉语水平。
4. 创造互动式学习机会除了课堂教学，还可以通过创造互动式学习机会来帮助少数民族小学生提高汉语水平。
例如：•分组合作学习：学校可以将少数民族学生与汉语母语学生分组合作，共同完成某项任务或项目，以促进彼此之间的交流和合作。
•游戏和竞赛：学校可以组织汉语游戏和竞赛，通过竞争的方式激发学生学习汉语的兴趣，并加深对汉语的理解和记忆。
•利用科技手段：学校可以利用互动式学习软件或在线教育平台，设计有趣的汉语学习活动，让学生通过电子设备参与互动学习。
如何提高中小学生的中文口头表达能力在学习中文的过程中，口头表达能力对于中小学生来说非常重要。
一个良好的口头表达能力不仅能够加强学生的语言能力，还能够提高其自信心和合作能力。
本文将探讨一些方法来帮助中小学生提高中文口头表达能力。
一、创设沉浸式语言环境为了提高中小学生的中文口头表达能力，我们需要创设一个沉浸式的语言环境。
这意味着学校和家庭都应该提供一个用中文交流的环境，让学生在日常生活中多接触中文，多与他人交流。
学校可以组织中文角、演讲比赛、辩论赛等活动，鼓励学生主动参与和表达自己的观点。
二、开展听力训练在口头表达能力的培养过程中，听力训练是必不可少的一环。
通过听力训练，学生可以提高对中文语音、语调和表达方式的理解能力。
学校可以组织听力活动，比如听写比赛、听力测试等，为学生提供锻炼的机会。
同时，在课堂上也可以增加听力材料的使用，比如播放中文新闻、讲故事等，引导学生仔细聆听并理解内容。
三、培养阅读习惯阅读是提高口头表达能力的重要途径之一。
通过阅读，学生可以积累词汇、扩大语言表达能力，并从中学习不同的表达方式。
学校和家长可以共同努力，为学生提供丰富的中文阅读材料，如图书、报纸、杂志等，鼓励学生多读、读好书，并通过讨论、写读后感等方式，帮助学生理解和表达所读内容。
四、激发学生兴趣培养学生对中文的兴趣是提高口头表达能力的重要前提。
学校和家庭可以通过各种方式激发学生的兴趣，如组织中文演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力。
此外，教师还可以通过精心设计的教学内容和教学方法，引发学生学习中文的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
五、多进行口语练习口语练习是提高口头表达能力的关键环节。
学生需要有更多的机会进行口语交流，表达自己的意见和观点。
学校可以组织讨论班、小组活动等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计情境对话、角色扮演等活动，让学生能够在实际情境中练习口语表达。
六、提供反馈和指导为了有效提高学生的口头表达能力，教师需要及时给予学生反馈和指导。
如何帮助小学四年级孩子提高口语能力小学四年级是培养孩子语言表达能力的关键时期，良好的口语能力不仅有助于他们日常交流，还对学习其他学科起到重要的促进作用。
然而，许多孩子在口语表达方面存在困难。
所以，本文将介绍一些方法，旨在帮助小学四年级孩子提高口语能力。
一、提供语言环境与孩子建立一个良好的语言环境至关重要。
家长可以通过以下方式提供丰富的语言输入：1. 日常交流：与孩子保持经常的对话，倾听他们的想法和感受，并积极回应。
鼓励他们用中文来表达自己，不要急于纠正他们的语法错误，而是注重理解他们的意思。
2. 阅读：经常阅读故事书、科普读物等各类文学作品，引导孩子阅读并提出问题，帮助他们理解故事情节和人物性格。
3. 观看电视或视频：选择一些适合孩子年龄的教育电视节目或优质动画片，一起观看并讨论剧情。
4. 外出参观：带孩子去博物馆、公园等地参观游览，让他们亲身体验和用中文描述所见所闻。
二、游戏化的口语练习小学四年级孩子在学习中更加偏好游戏化的活动，通过以下方式可以激发他们的学习兴趣并锻炼口语能力：1. 角色扮演：设定一些情景，让孩子扮演各种角色，进行对话练习。
例如，模拟在商店购物的场景，孩子可以分别扮演顾客和销售员，通过对话练习学会交流和表达需求。
2. 单词游戏：利用卡片、磁贴等，准备一些单词和图片，让孩子配对并用中文表达。
例如，将“apple”和苹果的图片放在一起，让孩子说出正确的中文词汇。
3. 故事串联：孩子们坐成一个圈，每个人接着前一个人的故事继续讲下去。
这种活动可以培养孩子们的想象力和表达能力，同时也增进了孩子之间的交流和合作。
三、口语练习的日常化口语能力的提高需要长期的坚持和练习，在日常生活中也可以进行一些简单的口语练习：1. 记忆朗读：教给孩子一篇短文或儿歌，要求他们背诵并大声朗读，让孩子逐渐提高音调和语速。
2. 翻译练习：选择一些简单的中文句子，要求孩子用英语表达出来，增强他们思考和转化语言的能力。
如何帮助二年级孩子提高口语能力在如何帮助二年级孩子提高口语能力这个题目下，我不能直接给你一个合同或者作文的格式。
但是，我会按照合适的格式来书写这篇文章，以讨论如何有效地帮助二年级孩子提高口语能力。
提高口语能力对于孩子来说十分重要，因为能够流利地表达自己的想法和交流，是他们日后学习和成长的关键技能之一。
以下是一些方法和技巧，可以帮助二年级孩子提高他们的口语能力。
1. 提供良好的语言环境提供一个充满语言的环境对于孩子来说是至关重要的。
在家中，父母可以经常和孩子进行交流，尽量使用正确的语法和丰富的词汇。
鼓励孩子参加有趣的谈话，例如询问他们今天在学校学到了什么，或者与他们分享一些有趣的故事。
同时，也可以鼓励孩子和同龄人多进行交流，比如与朋友一起玩耍，参加话剧表演等。
2. 阅读和讲故事阅读是提高孩子口语能力的重要方法之一。
为孩子选择一些适合他们阅读水平的书籍，并与他们一起阅读。
读出故事中的对话，并鼓励孩子模仿角色的语调和表情来讲故事。
在讲故事的过程中，还可以询问孩子对故事情节和人物的看法，鼓励他们表达自己的观点和想法。
3. 观看英语儿童节目和电影将孩子的注意力引导到英语儿童节目和电影中，可以在寓教于乐的同时提高他们的口语能力。
选择一些有趣的英语儿童节目和电影，可以帮助孩子更好地理解和应用英语。
在观看过程中，可以与孩子一起讨论剧情和角色，鼓励他们用英语表达自己的观点。
4. 创造互动的游戏和活动创造一些有趣的游戏和活动，可以激发孩子的兴趣和积极性，并提高他们的口语能力。
例如，可以进行角色扮演游戏，让孩子扮演各种角色并进行对话。
还可以尝试猜词游戏或唱歌等活动，这些活动能够让孩子在轻松愉快的氛围中不知不觉地提高口语能力。
5. 注重语音和发音正确的语音和发音对于提高口语能力是非常重要的。
在孩子学习口语的过程中，父母和老师应该引导他们注意语音和发音的准确性。
可以参考英语教材或者使用教育应用程序，帮助他们练习发音。
鼓励孩子大胆地使用英语，不要担心犯错误，因为从错误中学习也是提高口语能力的一部分。
如何帮助小学生提高语文口语表达流利程度语文口语表达是小学生语文学习的重要方面，它不仅关系到他们的语言交流能力，还与他们的思维逻辑和表达能力密切相关。
因此，提高小学生的语文口语表达流利程度是每位教师和家长的共同责任。
本文将从以下三个方面探讨如何帮助小学生提高语文口语表达流利程度。
一、创设良好的语言环境良好的语言环境是培养小学生语文口语表达流利程度的基础。
家庭和学校都应提供丰富的语言输入和表达机会。
首先，家庭应该注重语言的积累和传递。
家长可以和孩子一起阅读丰富的文学作品，讨论故事情节、人物性格等。
同时，鼓励孩子多与家人交流，尤其是关于日常生活和学习的事情。
其次，学校应创设良好的语言环境。
教师可以结合教学内容设计各种语言活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
二、多样化的口语练习方法为了提高小学生的语文口语表达流利程度，我们可以采用多样化的口语练习方法。
首先，可以进行口语模仿。
教师可以选择一段优秀口语表达的句子或对话，要求学生模仿其中的语音、语调和语速，这样可以增强他们对正确口语表达的敏感性。
其次，可以开展口语训练活动。
比如，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，让学生通过实践锻炼表达能力。
同时，教师还可以设置情境对话，让学生在实际情境中进行交流，这样能够培养学生运用语言的能力。
最后，可以进行口语比赛。
教师可以组织班级内部的口语比赛，鼓励学生参与，通过比赛的形式来激发学生的学习动力，并提高他们的口语表达水平。
三、注重语音语调的训练语音语调是语文口语表达的重要组成部分，它对提高口语表达的流利程度至关重要。
因此，教师和家长应注重对小学生的语音语调进行训练。
首先，可以进行语音练习。
教师可以选择一些常见的语音问题，如音调、音量、语音连读等，通过听、说、读、写等多种练习形式进行纠正。
同时，家长也可以在家庭环境中引导孩子正确认读和模仿正确的语音语调。
其次，可以进行朗读训练。
教师可以选择一些经典诗歌、散文等让学生进行朗读练习，这样既可以提高他们的语音语调水平，又可以培养对文字的理解和感悟力。
培养小学生普通话的运用技巧摘要：当今小学朗读教学呈现出极大的不足，朗读的字化、词化严重。
问题，普通话的技巧在小学朗读中的运用将大大改善朗读的效果，提高口语表达。
本文从学生的角度，探讨了小学语文课堂教学中普通话的运用，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文课堂教学普通话朗读技巧在小学，语文学科的一个重头戏，就是朗读。
翻看语文新课程标准，我们不难发现，在教学目的中，有一点是整个小学每一篇课文学习都必须达到的，那就是”能正确流利、有感情地朗读课文”。
要真正做到这点，就需要在朗读教学中授学生以”渔”——掌握朗读的技巧。
一个人从自己呱呱坠地时起，就开始接触到语言环境，受着无规律的语言环境的影响，开始学习表达。
在小学中，从入学的第一天起，孩子们就意味着要开始接受正规的语言文字的训练。
可是，真正让我们所领略到的常常是学生字化、词化、句化的朗读。
三字一顿、五字一停、忽上忽下的”怪味豆式”的朗读表达不禁让听者汗颜。
如果执教者真正在语文课堂上，在语文教学中穿插普通话技巧的指导，那么”正确、流利、有感情地朗读课文”自然而然也就达到了。
在现代汉语中，普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以现代白话文为语法规范的现代汉民族通用语。
能否将普通话运用到小学语文教学中，是搞好小学语文教学的关键。
如何搞好小学阶段的普通话教学并让它与语文教学相辅相成呢？我不断地查找、翻阅、研究、学习普通话知识，并结合学生个性心理和发展水平，在平日语文教学中不断摸索，不断创新。
通过几年的学习、实践，总结出以下几点做法：一、教师示范事半功倍尽管现今已是信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，因而小学语文教学，要求教师必须掌握普通话，并用普通话教学，这是学生掌握知识的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。
小学阶段的学生观察力及模仿力较强，教师课堂中的每一言每一语，都会影响学生。
作为一名普通话教师，我有幸在小学这个充满活力的教育环境中工作，见证了孩子们从陌生到熟悉、从抵触到热爱普通话的过程。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了普通话教学的重要性，也积累了丰富的教学经验。
以下是我对小学生普通话教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养兴趣是关键兴趣是最好的老师。
在小学生普通话教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是我采取的一些方法：1. 创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，我尽量将教学内容与学生的生活实际相结合，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习普通话。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段。
利用多媒体技术，将图片、音频、视频等多种元素融入教学，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
3. 开展丰富多彩的活动，提高学生参与度。
如举办普通话演讲比赛、朗诵比赛、成语接龙等，让学生在活动中锻炼普通话水平，提高学习兴趣。
二、注重基础，打好基础是根本小学生普通话教学的基础性非常强，要想提高学生的普通话水平，必须注重基础教学。
以下是我在这方面的一些做法：1. 语音教学。
从声母、韵母、声调等方面入手，让学生掌握普通话的发音规律。
在教学过程中，我注重示范和纠正，确保学生发音准确。
2. 词汇教学。
通过词汇卡片、游戏等方式，让学生积累丰富的词汇。
同时，注重词汇的运用，让学生在日常生活中学会运用普通话。
3. 语法教学。
结合具体句子，讲解普通话的语法规则，让学生掌握句子结构，提高语言表达能力。
三、因材施教，关注个体差异每个学生都有自己的特点和优势，在普通话教学中，我注重因材施教，关注个体差异。
1. 针对不同学生的发音问题，进行个别辅导。
对于发音不准确的学生，我耐心指导，帮助他们克服发音难题。
2. 根据学生的兴趣和特长，开展个性化教学。
如对擅长演讲的学生，可以鼓励他们参加比赛，提高他们的普通话水平。
3. 关注学生的心理需求，营造良好的学习氛围。
在教学中，我注重与学生的沟通，关心他们的生活，让他们感受到普通话学习的乐趣。
浅谈农村小学生如何说好普通话摘要：农村的学生，他们从小就没有说普通话的意识与习惯,无论是生活上还是学习上，耳边总会响起那又熟悉又“标准”的方言。
这对他们以后的成长可能会有着很大的影响。
本文针对乡村学校语文教学中普通话应用存在的问题,提出创设语言氛围及时开展口语训练,并探索有效的途径和方法,让每一位学生在小学阶段生活实践中向“说一口标准的普通话”目标迈进。
关键词：农村小学生普通话方言教学引言作为一名扎根农村教育的语文老师，第一次真正接触农村学生说话，还是从学生的一声问好开始。
这里学生的文明习惯养成较好，见到老师都会非常有礼貌地问一声：“老师好！”听到学生的问候，相信每位老师都会从心底感动，但是学生的发音“老师好”（老斯号），又会让人忍俊不禁。
学生们在学习、生活中不主动、不积极说普通话的现象，在我心底引起深深的思考！一、农村学校普通话教学现状。
1.家庭语言环境。
现在农村孩子父母都外出务工，孩子都跟着祖辈们，他们文化程度整体都很低，他们一生都生活在农村，有的甚至就不会说普通话，生活中他们一直用浓厚的方言和孩子交谈，加上周边人也都说方言，自己不可以特殊。
在农村没有学习普通话的环境，也没有形成讲普通话的风气长此以来，养成了习惯，用普通话交谈反而会感觉到不习惯。
2.学校语言环境。
在农村小学里，一般学校里老教师占多数，这些老教师几十年课上课下都是用方言在教学，现在一时让他们用普通话教学，他们也会不习惯，很难去实现。
年轻教师上课会用普通话去教学，要求孩子上课用普通话去读书、回答问题，只有40分钟。
下课后，与同学交流又会用方言，难道是我们小学教师的素质低？答案是否定的，归根结底原因在我们教师：课上、课下言行不一致造成的。
但课后呢？你会发现90%以上的教师全都用方言和学生交流对话。
整天在这样的环境中学习，结果可想而知。
所以说，提高孩子们的普通话水平，要改变种种现状是当下的首要任务。
二、农村小学生普通话水平不高成因分析。
小孩学汉语最好的方法小孩学汉语的方法有很多，以下是一些有效的方法：1. 阅读：阅读是学习汉语的重要途径之一。
通过阅读，孩子们可以接触到更多的词汇和语法结构，从而提高他们的语言能力。
家长可以在孩子小的时候就开始阅读，选择适合孩子年龄的书籍，用清晰、慢速的语调朗读，并鼓励孩子参与阅读过程。
2. 交流：与孩子进行日常交流是非常重要的。
家长可以在日常生活中与孩子进行对话，教他们正确的词汇和语法结构，鼓励他们表达自己的想法和感受。
此外，家长还可以与孩子进行一些语言游戏，如词语接龙、造句等，以提高他们的语言表达能力。
3. 听力：听力是学习语言的基础。
家长可以通过播放汉语儿歌、故事等音频材料，让孩子接触到更多的汉语语音和词汇。
在播放音频时，家长可以与孩子一起听，并鼓励他们模仿语音和语调。
4. 学习拼音：学习拼音是学习汉语的重要步骤之一。
通过学习拼音，孩子可以更好地掌握汉语的发音和拼写规则。
家长可以在孩子学习拼音时给予指导和帮助，让他们逐步掌握拼音的拼读和书写方法。
5. 汉字学习：汉字是汉语的重要组成部分。
通过学习汉字，孩子可以更好地理解汉语的意义和用法。
家长可以在孩子学习汉字时采用多种方法，如使用汉字卡片、汉字积木等教具，让孩子在游戏中学习汉字。
6. 语法学习：语法是语言的规则和框架。
通过学习语法，孩子可以更好地理解汉语的结构和用法。
家长可以在与孩子交流时使用正确的语法结构，并逐步引导孩子理解语法的规则和用法。
7. 语境创设：创设汉语语境可以帮助孩子更好地理解和使用汉语。
家长可以在家中为孩子创造一个汉语环境，如在家里贴上汉字标签、使用汉语日常用语等，让孩子在日常生活中不断接触到汉语。
总之，学习汉语需要长期坚持和实践，家长可以根据孩子的实际情况选择合适的方法，帮助孩子更好地掌握汉语。
如何提高小学生的普通话水平
普通话是我国的通用语言，是我们的全民共同语，是全世界华人进行交际的工具。
普通话对于每个人而言，它都是一种非常有用的语言，它在促进全社会树立语言文字规范意识，推动语言文字工作方面发挥了重要的作用。
普通话的最大特性就是交流方便。
它是我们生活中必不可少的东西。
如果，你到外地去，大家对你说的都是方言，你一句也听不懂，这时，普通话就该挺身而出了，用它来解决沟通上的问题是再好不过的了。
用普通话与大家交流，彼此间建立了深厚的友谊，那么普通话就是我们友谊的桥梁。
我们经常听到因为语言隔阂闹笑话的事，那真是轻者造成误会，重者耽误大事。
随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立，我国境内开始了大规模的人口流动，为响应国家推广普通话的号召，营造和谐、文明、活泼的校园气氛，怎样才能提高小学生的普通话水平呢？我觉得应从以下方面入手：
一、营造一个人人都说普通话的语言环境。
小孩子一生下来听到的、说的都是本地方言，已经养成一出口就是家乡话的习惯。
江山易改，本性难移，想要他们说好普通话就得为他们创造一个让其更感兴趣的、更容易适应的良好环境。
首先,教师无论在课内、课外都要坚持讲普通话，其次，学校举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情；这些做法，都可大大激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成功营造“人人学说普通话”的良好氛围。
二、抓住课堂这一主阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。
朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。
为了让学生在课堂上都有充分的说话时间、空间，较好的组织形式应该是小组讨论。
因为它没有教师的压力，只是小伙伴们之间自由、
轻松地交换个人意见，往往能畅所欲言，很好地发展学生的听说能力。
所以，在课堂上，我遇到可以讨论的问题就尽量采用小组讨论形式，让他们自由地说。
三、加强课外普通话训练。
任何一门语言都是在一定的语言环境中不断练习、不断巩固中形成与发展的。
作为语文老师，为了鼓励学生学说普通话，除了以身作则外，我还在班中设立了普通话监督员，督促学生讲普通话；在每期的黑板报中开设推普专栏，渗透普通话知识；在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情。
除了在课外要求讲普通话，我还布置和普通话有关的家庭作业，如回家收看、收听中央电视台少儿频道的《大风车》等节目。
这些节目不仅可以开阔眼界，增长见识，学生喜欢看，而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法，培养良好的语感等，有效地促进学生普通话听说水平。
四、讲读结合，养成良好的习惯
(一) 多读多讲,以读促说
小学低年级语文课文由于篇幅较短，图文并貌，且全文注音内容极富儿童情趣，是小学生学习普通话的极好教材。
教师在课堂上拿出充分的时间让学生用普通话按字音读书，把讲读普通话的训练贯穿在教学的全过程中。
(二)讲普通话与朗读相结合，以指导促朗读
使用普通话朗读是理解课文的一种手段，要求教师必须经常运用指导普通话朗读的方法。
如教学《葡萄沟》这篇课文，在指导普通话朗读“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下、有红的、白的、紫的、暗红的、淡红的、五光十色、美丽极啦”这个重点句子时，要指导读准每个字的字音，读通句子，读出四个逗号和一个句号的正确停顿；在指导读好轻音字“葡、的、了”的三字读出四字顿号的正确停顿，读出句子中的三个小停顿，对三个重点词、用重而慢的语调读，读描写颜色的五个词语，用高—>低—>高—>低—>高的语调读；指导学生
用适当的普通话语气，读出人们喜爱葡萄沟的语感。
在每个层次的指导下，让学生自己体验读，然后教师抽读并根据读的情况，加以点拨并适当范读，接下来是学生仿读、练读、体会读。
再接下来是抽读评点，最后全班有感情地齐读。
这样分层指导训练，提高讲、读、说普通话的能力。
在用普通话朗读教学中，自始至终，渗透着教师的指导。
由于小学生模仿性强，因此在教师的指导中，适当及时的范读是不可缺少的环节。
教师的范读要用自身的语感引发，以语动人、激发学生的语感，使学生敢说会说。
随着教师的语感唤起学生讲普通话的效果。
古人云“书读百遍，其义自见”，今天用普通话朗读作为阅读教学的一项重要能力，只要经常反复训练，才能形成重视普通话朗读、加强训练。
培养学生普通话朗读的能力，方能培养语感，充分发挥普通话对朗读的作用，以至发展语言，推广普通话。
