人教版七年级语文下册《二单元 阅读 10 木兰诗》研讨课教案_22

《木兰诗》教学设计一、教学目标1、通过朗读，感知诗歌的语言美、人物美。

2、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

3 、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

二、学情分析七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探索有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。

因此，我在教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读代品，以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。

三、重点难点把握诗歌内容，分析人物形象四、教学过程【导入】一，情景导入同学们，咱们学新课之前，先来欣赏一段豫剧，（播放音乐）问：这段耳熟能详的咱们河南的这段戏曲，说的是哪位英雄？（花木兰）。

是的，在中国古代文学史中，描写妇女的作品很多。

但由于妇女的地位卑微，决定了其中的形象多是被同情和怜悯的。

而在这其中，却有一位英雄的形象却熠熠生辉，光彩夺目。

她替父从军。

驰骋疆场；她鄙弃荣华,谢绝高官；她眷恋故土，毅然返乡。

她的经历传奇浪漫，千年以来，她成了家喻户晓的英雄人物。

她就是今天我们要学习的这篇课文的主人公----花木兰。

（板书课题：木兰诗）【讲授】二，背景解题~《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。

它产生于北魏，创作于民间。

在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌乐府双璧。

【活动】三，诗歌诵读，初步感知1.扫除生字词，注意多音字的发音。

2.赏听美文，教师播放朗读音频。

3.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

【活动】四，整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

《木兰诗》教案《木兰诗》教案「篇一」一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。

《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。

第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。

二、教学目标分析(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。

4、背诵课文。

(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。

2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。

(三)、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。

三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。

他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。

朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。

四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。

语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。

《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)1《木兰诗》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1. 知识目标：通过学习《木兰诗》，让学生了解中国古代军事文化，学习汉语拼音、笔画以及古诗词的表现形式和艺术魅力。

2. 能力目标：提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，使学生能够自由地表达感情、展示自己的才华和理解艺术的美。

3. 情感目标：培养学生的爱国情感和对中国传统文化的认同，让学生从中汲取力量，更好地走向未来。

二、教学重点1. 熟读《木兰诗》的内容，理解其意义和价值。

2. 学会用正确的语音语调、字形等技巧朗诵古诗，培养优美的语言表达能力。

三、教学难点1. 学生理解《木兰诗》的五言绝句的结构特点和表达方式。

2. 让学生从诗中感受到中国古代军事文化的魅力和精神内涵。

四、教学方法1. 听说读写结合的综合教学法。

2. 让学生通过诵读和背诵，熟练掌握古诗的语音语调和字形，并让学生进行表演和创作。

五、教学过程设计1. 导入环节（1）播放“《木兰诗》动画片”，激发学生对《木兰诗》的兴趣。

（2）提问：“你们都知道《花木兰》故事吗？你们知道这个故事能引申出哪些文艺作品吗？”（3）让学生自由发挥，提出自己的想法。

2. 学习环节（1）阅读《木兰诗》。

（2）经过老师的讲解和示范，学生跟读并掌握其语音语调和字形。

（3）给学生时间背诵《木兰诗》。

（4）以小组为单位，让学生进行朗诵、表演和创作。

3. 总结环节（1）让学生分享自己背诵的《木兰诗》内容，展示自己的才华。

（2）引导学生分享自己的感受，谈谈自己对古诗的认识和理解。

（3）老师根据学生的表现做出总结，强调古诗的艺术魅力和表现形式。

六、作业布置1. 背诵《木兰诗》。

2. 用自己的语言，写出对《木兰诗》的感受和认识。

3. 创作一首古诗或现代诗，表达自己的情感和思想。

七、教学反思1. 通过本次教学，学生对古诗的认识和理解有了很大的提高。

《木兰诗》教案《木兰诗》教案（通用10篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《木兰诗》教案（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《木兰诗》教案篇1教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

5、学习本文详细得当的叙事方法。

教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

2、详略得当的写作特点。

3、重要文言词语的积累。

教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。

下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。

木兰诗教学设计（一）知识与能力目标：1．了解《木兰诗》有关的文学常识；3．总结本文特色；4．掌握“互文”、“复沓”、“对偶”、“排比”等句式特点。

（二）过程与方法：反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。

（三）情感态度价值观：体会、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活追求向往的美好理想。

教学重点：理解木兰人物形象的特点及所表现的思想感情。

教学难点：详略得当的写作特点教学用具：多媒体课件教学课时：2课时第一课时教学内容：了解作品；学生疏通文义；整体把握故事情节。

一、创设情境，导入新课：1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。

（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。

她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。

美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。

请看大屏幕。

（大屏幕上打出几个精彩的镜头。

）看后，自然的导入新课。

2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。

它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。

北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

《木兰诗》产生的时代应当在西魏。

那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。

人教语文七年级下册第二单元《木兰诗》教案一、教学目标1.知识与技能1.了解《木兰诗》的主题、情节和特点；2.学会分析诗歌的基本特征（韵律、节奏、形式等）；3.初步了解唐代文学及其代表作品，体会文学与社会、人生的关系。

2.过程与方法1.通过读懂文章，学会分析诗歌的基本特征；2.鼓励学生自主思考，激发学生的想象力；3.通过学习唐代文学及其代表作品，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观1.培养学生的团队合作精神和参与感；2.肯定和欣赏中华民族伟大的文化艺术成果；3.增强学生的生活阅读能力，从而获得更丰富的精神食粮。

二、教学重点1.把握《木兰诗》的主题和情节；2.初步了解唐代文学及其代表作品，了解唐代文学的文化特征。

三、教学难点1.分析诗歌的基本特征，如韵律、节奏、形式等；2.描述《木兰诗》的主题和情节，并对人物形象进行深入剖析。

四、教学过程1.导入环节操作：背诵《古诗文三百首》中的《孟浩然·登科后》核心：提高学生文学素养，培养学生对古典诗词的感性认识。

难点：提高学生背诵力和朗诵技巧。

2.自学环节操作：结合课本课文自学《木兰诗》。

核心：学生通过自学，初步了解唐代文学及其代表作品。

难点：指导学生独立思考，激发学生的学习兴趣。

3.交流研讨环节操作：小组交流，共同探讨《木兰诗》的情节、主题和特点。

核心：通过小组交流，拓宽学生的思路和想象力。

难点：指导学生如何提出问题、阐述个人观点。

4.展示演练环节操作：分组展示《木兰诗》的剧本或说唱。

核心：创造性地表达对诗歌的理解和感悟，提高学生的情感体验和审美水平。

难点：培养学生积极参与的态度，提高表现力并树立自信。

5.归纳总结环节操作：对《木兰诗》进行回顾总结，概括唐代文学及其代表作品的文化特征。

核心：加深学生对《木兰诗》的理解，扩展学生的文化视野。

难点：引导学生探寻古代文学作品及其文化价值。

五、教学评价1.对学生在课堂上的表现进行评价，包括发言的质量、演讲的能力和小组合作精神等。

《木兰诗》教学设计教学目标：1、读顺文字，感受民歌的语言特点，理解文章内容。

2、读懂意思，掌握互文等修辞手法，及叙事有详略，并学以致用。

3、读出内涵，感受木兰形象，体会“生个女儿就是好”的深层意蕴。

教学重点、难点：1、读顺文字，读懂内容。

2、掌握详略得当、互文等修辞的写法。

3、体会木兰形象，理解深层意蕴。

教学时间：1课时教学设计：一、今天，我们一起学习一首民歌，它就是与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”的《木兰诗》。

首先齐读作品简介。

根据以往学习诗歌的经验，你能回忆下学习本文有哪些方法吗？预设：读顺文字，读懂意思，读出内涵二、读顺文字扫清字词障碍齐读全文三、读懂意思对照课文注释、工具书，同桌之间轮流互译，一个译一个听，读懂字面意思，分享收获、交流困惑，并准备就疑难处提问。

预设：1、“十年”“十二年”矛盾2、互文3、对偶、排比、顶真、复沓小结：这些手法的运用，形成了文本明朗刚健、质朴生动的语言风格，使这首民歌读起来琅琅上口。

四、读出意蕴再读课文，在感受本文语言风格的同时，你能读出本文的“潜台词”，即作者到底想要表达一个什么意思吗？（用一句话来概括）明确：“生个女儿就是好”本文无处不在说明着这个意思，请结合原文说一说：从可见，这个女儿很，因为明确：孝顺体贴、精打细算、恋家爱亲、勤劳能干、爱打扮、机智谨慎……征战沙场（勇敢坚毅）？？？————略写（英雄气）决定出征思恋双亲———————————详写（女儿态）“生个女儿就是好”辞官返乡亲人团聚五、读出能力这么好的一个女儿，征战多年回来，已然成为大龄“剩女”了，你能以木兰父母（阿姊、小弟、火伴、相邻……）的身份，来推荐一下她吗？使用一种民歌手法。

爷娘说：女儿花木兰，兰心可磬香。

天下说传奇，奇孝我家演。

姐姐答（问答句）：问女何所思，问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。

家有兰小妹，耕织一肩担。

代父从军去，华年因此耽。

弟弟唱（互文句）：东市买好猪，西市买肥羊。

南市买鲜果，北市买美浆。

《木兰诗》教学设计教学目标:1、抓住关键语句分析木兰形象。

2、理解木兰的英雄形象与女儿情态，理解文章主旨3、学习木兰深明大义、不慕名利淳厚质朴的优秀品质。

教学重点:抓住关键语句分析木兰形象。

教学难点:理解木兰的英雄形象与女儿情态教学方法:听读法、勾画圈点法、迁移学习法、多媒体教学法教学过程:一、视频导入激兴趣。

1、播放豫剧《谁说女子不如男》，猜猜剧中的女将军是谁？2、介绍木兰。

花木兰其人花木兰是北朝时河南省虞城县营廓人。

女扮男装，代父从军，屡立战功。

凯旋而归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。

唐初，追封为孝烈将军。

人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。

近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。

3、赞颂木兰的诗句二、谁说女子不如男1、请用下列句式来说说木兰不是男儿，却赛似男儿。

（播放《木兰诗》朗诵视频）我从________________ 语句中看出木兰________________ 的形象(用描述性语句）赛似男儿。

2、发挥想象木兰看到军中文告，是怎样经过内心矛盾斗争，毅然代父从军的。

3、历史断想历史中又有哪些人物丧尽天良，不择手段牟取功名利禄的？三、谁说女儿不娇美请用下列句式来说说木兰女儿味十足。

我从________________ 语句中看出木兰________________ 的形象(用描述性语句），女儿味十足。

四、千古英雄万世传1、对话木兰假如我是木兰的伙伴，我会说:木兰啊，_______________。

假如我是木兰的父母，我会说:木兰啊，_______________。

假如我是当朝的天子，我会说:木兰啊，_______________。

假如我是_________，我会说:木兰啊，_______________。

假如我是记者，我会说:木兰啊，_______________。