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家庭访谈探讨孩子的学习动机在孩子的教育过程中，学习动机是非常重要的。
而家庭是孩子性格和学习动机形成的重要环境之一。
本文通过对家庭访谈的方式，探讨孩子的学习动机，并提供一些建议来帮助家长们提高孩子的学习动力。
一、家庭环境对孩子学习动机的影响在家庭中，孩子的学习动机可能受到以下几个方面的影响。
1. 家庭氛围孩子学习动机的形成与家庭氛围有很大的关系。
如果家庭鼓励积极学习和创新，孩子们会更有动力去学习。
相反，如果家庭环境缺乏鼓励和支持，孩子的学习动机可能会受到压抑。
2. 家长的期望和榜样家长的期望对孩子学习动机的形成有着重要的影响。
如果家长对孩子的学习有着高期望，并且自己也是一个学习的榜样，孩子们会更容易形成积极的学习动机。
相反，如果家长对孩子的学习不关心或者期望不高，孩子们可能会失去学习的兴趣。
3. 家庭教育方式家庭教育方式也是影响孩子学习动机的重要因素之一。
如果家长采取了一种鼓励和支持的教育方式，孩子们会更有自信和动力去学习。
相反，如果家长采取了指责和惩罚的方式，孩子们可能会对学习失去兴趣。
二、家庭访谈结果及建议在进行家庭访谈的过程中，我们采访了几位家长，并整理了他们对孩子学习动机的看法和建议。
以下是访谈结果及建议的总结：1. 设定明确的目标家长应该与孩子一起设定明确的学习目标。
这样可以帮助孩子更清楚地知道他们为什么要学习，以及达到目标可以给他们带来什么样的回报。
2. 建立正向的学习环境家庭氛围应该积极向上，鼓励孩子学习。
家长可以通过表扬、奖励等方式来激励孩子的学习动力，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
3. 提供支持和指导家长应该给予孩子足够的支持和指导。
他们可以共同制定学习计划，帮助孩子遇到困难时解决问题，以及提供学习资源和机会。
4. 培养孩子的自信心家长应该帮助孩子建立自信，相信他们可以取得成功。
这对于孩子的学习动力至关重要，他们需要知道自己有能力去克服困难并取得进步。
5. 尊重孩子的选择家长应该尊重孩子的兴趣和选择，帮助他们发现自己的优势并鼓励他们在感兴趣的领域深入学习。
XX学校小学生家访记录探索学生的学习动机【家访记录】尊敬的家长：您好！我是XX学校小学部的一名老师，为了更好地了解和关心学生的学习动机，促进孩子们的全面发展，我特地对您的孩子进行了一次家访。
在此，我将向您汇报这次家访的情况，希望能够与您共同探索学生的学习动机，共同促进孩子们的成长。
一、背景介绍我们学校高度关注学生的学习动机，认为积极主动的学习动力是孩子们未来发展的重要基石。
在此次家访中，我主要了解了您孩子的学习动机来源、学习动机的特点以及您对孩子学习动机的期望等方面的情况。
二、家访情况记录1. 学生A学生A是一个十分好奇而积极活泼的孩子。
在与其交谈中，我了解到他的学习动机主要来源于他的家庭氛围。
他的父母都是高度教育程度的人，家里时常有阅读的氛围和讨论的声音，这使得学生A也对知识充满了渴望。
他表示，自己渴望获得更多的知识和技能，以便将来能够取得更好的成绩，并实现自己的理想。
2. 学生B学生B是一个内向而安静的孩子。
通过与学生B的交谈，我了解到他的学习动机主要来自于对老师的认同和对班级氛围的喜爱。
学生B表示，他十分喜欢他的班主任，并且深受老师的关心和鼓励。
他希望在学习上表现得好，以便赢得老师的认可和班级同学的尊重。
3. 学生C学生C是一个兴趣广泛而富有想象力的孩子。
在与他的交谈中，我了解到他的学习动机主要来自于对知识的探索和对学习内容的热爱。
学生C表示，他喜欢通过阅读书籍和参加各种学科竞赛来拓宽自己的视野和学习范围，他希望能够成为一个知识渊博的人，并且将所学知识应用于实践中。
三、家访总结通过这次家访，我深刻意识到每个孩子的学习动机是独一无二的。
他们的学习动机来源于不同的因素，如家庭背景、教师认可、兴趣爱好等。
理解并促进学生的学习动机，对于他们的学习和成长至关重要。
作为孩子的家长，您对孩子学习动机的培养和引导起着至关重要的作用。
总之，学生的学习动机是多元、复杂的，家庭、学校和社会等各个方面都会对其产生影响。
家访记录中的学生学习动机研究近年来，学生学习动机成为教育领域中备受关注的研究课题。
家访作为一种重要的研究工具之一，为我们提供了一个深入了解学生学习动机的机会。
通过分析家访记录，可以揭示学生学习动机的内在原因与外在表现，并为未来的教育实践提供有益的指导。
在家访记录中，学生本身的学习动机是首要关注的焦点之一。
学生的学习动机通常分为内在动机和外在动机两种。
内在动机指的是学生由于兴趣和乐趣而进行学习的动机，而外在动机则是受到外在奖励和惩罚的影响而进行学习的动机。
通过家访记录中的观察和访谈，我们可以了解学生的学习动机类型，并针对不同类型的学生提供个性化的教育支持。
此外，家访记录中还可以发现学生学习动机的具体表现形式。
学生的学习动机不仅仅体现在他们对学习的态度和兴趣上，还可以通过他们的学习行为来展现出来。
例如，一些学生可能会表现出积极主动的学习态度，他们热爱学习，乐于探索新知识；而另一些学生可能会表现出消极的学习态度，他们对学习缺乏兴趣，容易产生学习困扰。
通过对家访记录中学生学习行为的观察和分析，我们可以更好地了解学生学习动机的具体表现，并找到改进学习动机的方法。
除了学生本身的学习动机外，家庭环境也是学生学习动机的重要因素之一。
家庭教育方式、家庭氛围和家长的期望都会对学生的学习动机产生影响。
通过家访记录，我们可以了解学生所处的家庭环境，并与学生的学习动机进行对比和分析。
例如，研究发现，家庭中存在督促学习的压力和高期望时，学生的学习动机往往更高。
因此，家庭教育和家长的支持对于培养学生积极的学习动机至关重要。
综上所述，家访记录对于研究学生学习动机有着重要的意义。
通过分析学生的学习动机类型和表现形式，我们可以为不同类型的学生提供个性化的教育支持，并帮助他们更好地发展自己的学习能力。
同时，家庭环境也应该被纳入考虑，在家庭教育和家长的支持下，培养学生积极的学习动机，促进他们的全面发展。
通过对家访记录的研究，我们可以为教育实践提供有益的指导，为学生的学习动机研究做出更深入的贡献。
小学家访报告学生在家庭中的学习动力因素小学家访报告：学生在家庭中的学习动力因素一、引言家庭是孩子成长的第一所学校，也是塑造孩子学习态度和动力的重要场所。
本次家访旨在了解小学生在家庭中学习的动力因素，以期能够更好地引导学生的学习兴趣与动力。
二、家庭环境的重要影响1. 家长的教育理念家长的教育理念对孩子学习动力的形成起着至关重要的作用。
在家庭中，是否注重培养孩子的学习兴趣，是否鼓励并赞赏孩子的表现等直接影响着孩子的学习动力。
在家庭中，家长应该充当良师益友的角色，积极与孩子进行交流，尊重孩子的学习需求，引导他们主动参与学习。
2. 家庭氛围家庭氛围是学习动力的重要因素之一。
在一个积极向上的家庭环境中，孩子更容易产生学习的兴趣和动力；相反，如果家庭氛围缺乏积极向上的因素，孩子的学习动力可能会受到抑制。
因此，小学生在家庭中获得良好学习动力的一个重要途径是家庭成员之间的互动和支持。
三、父母的参与与榜样作用1. 积极参与孩子的学习父母对孩子学习的积极参与对于形成孩子的学习动力至关重要。
家长可以与孩子一起制定学习计划，鼓励孩子坚持完成任务，给予适当的奖励和表扬，同时也要以身作则，展现自己对学习的重视和热爱。
2. 为孩子树立榜样孩子在家庭中会模仿父母的行为和态度，因此，父母应该成为孩子学习榜样。
父母可以积极展示自己参与学习的态度，让孩子看到学习的重要性和乐趣。
当孩子看到父母有自己积极的学习动力时，也会受到激励和鼓舞。
四、家庭学习环境的塑造1. 舒适的学习空间为孩子创建一个舒适的学习环境是培养学习动力的重要手段之一。
在家庭中，可以为孩子创造一个安静、整洁的学习角落，提供适合孩子阅读和学习的书籍、资料等。
这样的环境有助于激发孩子的学习兴趣和动力。
2. 鼓励孩子的独立学习在家庭中，父母应当适时地鼓励孩子独立完成学习任务。
鼓励孩子制定学习计划，并给予适当的指导和支持，但不要过分干预孩子的学习过程。
帮助孩子培养自主学习的能力，能够提高他们的学习动力和自信心。
大学生学习动机调查报告第一篇：大学生学习动机调查报告大学生学习动机调查报告一、问题提出学生学习动机研究是教育学、心理学一个非常重要的研究课题，并且受到很多人的关注。
学习动机是推动和维持学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
探讨学生学习动机,可以给我们教育者提供学生为什么要学习这个问题的第一手资料，可以让我们根据不同学习动机与学习成绩的关系，为教师提供如何激发学生学习的积极性，培养、强化学生的学习动机提供了方便和依据，还可为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提高学生的学业成绩,为探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
同时,通过调查可以更好地了解当前高中生学习动机的现状，分析存在这些现状的原因，并提出一些更有针对性的提高和改善学生学习动机的策略与方法,为教育教学工作提供一些帮助。
二、调查工具问卷形式三、调查对象中文系10级部分同学，总人数：100人四、结果分析1、内在动力方面内部动力是指产生于学习者自身需要的推动其学习的一种力量，它以动机为核心，包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度、对专业的认可度等主要因素。
调查发现：我国当代大学生学习目的有较强的功利色彩，缺乏学习动力的原因主要是对大学学习的错误认识以及心态不端正，质疑学校的教学模式以及教学方法。
在对“大学学习的认识”上，62%的学生认为，学习以考试成绩衡量，60分万岁多一份浪费，仅有15%的人认为大学的学习仍应主动奋进争取取得学业上的成就。
另通过分析“上大学的目的”以及“对所学专业的兴趣如何” 两项调查结果显示，当前大学生学习的内部动力总体情况是良好的。
对于“所学专业兴趣”的问题，选择回答“相当感兴趣”与“较为有兴趣”的同学占75%。
“上大学的目的”选项中89%的同学回答出“为了实现自我价值，获得社会认可”“为了祖国建设，为了振兴中华。
”“报父母的养育之恩，实现亲人的美好期望”等积极向上的答案，说明绝大部分学生学习目的是明确的，有着强烈的成才愿望和进取心，这样的学 1习动机是积极健康的，是学习的主要动力源泉，也是大学思想政治教育工作的着眼点。
学生学习动机调查报告学生研究动机调查报告一、问题提出我校是一所规模不大的XXX，地处偏远，且多留守少年。
我们发现学生对剧变的社会缺少深刻的体验和深入的了解，导致研究动机不强，研究成绩徘徊不前。
学生对研究的目的不明确，不知道为什么要研究，也不知道怎样去研究。
很多学生对研究失去了兴趣，缺乏主动性，甚至放弃了研究。
为了解决这些问题，我们对我校学生进行了有关研究动机的调查。
二、调查对象本次调查的对象是我校三至五年级学生。
我们采取抽样不同层次的样本进行调查。
共发出问卷180份，回收问卷180份，剔除无效问卷后，有效问卷为150份。
三、调查方法本研究采用问卷调查法和访谈法相结合。
问卷为自编问卷《小学生研究动机调查问卷》，根据心理学家XXX指出的“一般称之为学校情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力及附属内驱力。
”再参照我国教育心理学家及有关专家关于研究动机的研究成果，把中学生研究动机分为内部动机和外部动机2个维度。
每个维度包括若干项调查项目，制成调查问卷。
问卷一共包括20个题目，选“是”记1分，选“否”记分，将各题得分相加，算出总分。
总分在：5分：说明研究动机上有少许问题，必要时可调整；6-13分：说明研究动机上有一定问题和困扰，可调整；14-20分：说明研究动机上有严重问题和困扰，需调整。
四、调查结果及分析调查结果统计如下：班级三年级四年级五年级合计份数 50 50 50 1500-5分人数 10 12 15 37百分比 20.00% 24.00% 30.00% 24.67%6-13分人数 35 35 34 104百分比 70.00% 70.00% 68.00% 69.33%14-20分人数 5 3 1 9百分比 10.00% 6.00% 2.00% 6.00%从调查结果来看，学生的研究动机普遍存在问题。
其中，有37名学生的得分在0-5分之间，说明研究动机上有少许问题；104名学生的得分在6-13分之间，说明研究动机上有一定问题和困扰；9名学生的得分在14-20分之间，说明研究动机上有严重问题和困扰。
学习动机调查报告学习动机调查报告引言：学习是人类不断进步和成长的重要途径，而学习动机则是推动我们去学习的内在驱动力。
了解学习动机的来源和影响因素，对于提高学习效果和培养良好的学习习惯至关重要。
本文将通过一项学习动机调查，探讨学习动机的现状、影响因素以及对学习效果的影响。
一、学习动机的现状通过对100名大学生进行问卷调查，我们了解到学习动机的现状呈现出以下几个特点：1. 外在动机的影响：调查结果显示，大部分学生在学习中受到外在因素的驱动，如追求好成绩、满足家庭期望或获得奖励等。
这表明学生在学习中更注重外在的结果，而非对知识本身的兴趣和渴望。
2. 内在动机的欠缺：相较于外在动机，内在动机在学生中的欠缺现象较为普遍。
只有少数学生表示他们对知识的渴望和追求，更多的学生将学习视为一种义务和任务。
3. 学习动机的波动：学习动机在不同学科和学习阶段中存在波动。
例如，学生对自己擅长的学科更容易保持高度的学习动机，而对于难度较大或不感兴趣的学科，学习动机则会下降。
二、学习动机的影响因素学习动机的形成和发展是由多种因素综合作用的结果。
在调查中，我们发现以下几个主要的影响因素：1. 自我效能感：学生对自己能否成功完成学习任务的信心，对学习动机产生重要影响。
当学生认为自己具备足够的能力和技能去应对学习挑战时，他们更容易保持高度的学习动机。
2. 目标设定：学生设定的学习目标与学习动机密切相关。
如果学生能够设定明确、具有挑战性的目标，他们更有动力去追求成功。
相反，如果目标过于模糊或不具挑战性，学习动机则会减弱。
3. 环境因素：学生所处的学习环境对学习动机有一定的影响。
一个积极、支持性的学习环境能够激发学生的学习兴趣和动力，而压力过大或缺乏支持的环境则会削弱学习动机。
三、学习动机对学习效果的影响学习动机对学习效果具有重要的影响。
通过调查结果的分析，我们发现以下几个关键点：1. 持久性：学习动机的持久性与学习效果密切相关。
当学生具有持久的学习动机时，他们更有可能坚持学习并取得好成绩。
关于中学生的学习动机的访谈提纲（5篇）第一篇：关于中学生的学习动机的访谈提纲关于中学生的学习动机的访谈提纲时间：暂定2009年12月28日地点：某一中学采访对象：随机的在不同的三个班级里各抽两名学生采访人员：曾丹丹问题设计：1.你上小学之前就有受过教育吗？2.你几岁开始学习的？3.你在班级的成绩怎样？4.你父母对你的学习关注吗？5.你父母对你的学习严格吗？6.当你考试考差了，你父母会不会打骂你？7.老师对你们的学习要求高吗？8.你对自己的学习有没有要求，平时有计划吗？9.课后，遇到难题，你会怎么办？10.在班级里，你有担任班委吗？11.平时有没有同学问你一些学习上的问题？12.你平时有什么课余爱好吗？13.课余活动占用的时间多吗？14.你对自己的未来有什么打算？15.你学习的主要动机是什么？你为什么而学习？第二篇：研究性学习访谈提纲访谈提纲大连市第三十六中学高二一班2010年4月课题指导老师:王正午课题负责人：赵萌萌课题组成员：吴楠、安炫柱、宁宁、刘震、张家铭、李嵩、吕丝语、马碧拥研究主导课程：生物相关课程：历史访谈提纲：询问对象：王正午老师记录员：吕丝语、张家铭赵萌萌：应该先冲洗葡萄还是先除去枝梗？为什么？王正午老师：应该先冲洗，然后再除去枝梗，以避免除去枝梗时引起葡萄破损，增加被杂菌污染的机会。
马碧拥：应该从哪些方面防止发酵液被污染？王正午老师：需要从发酵制作的过程进行全面的考虑。
例如，榨汁机、发酵装置要清洗干净；每次排气时只需拧松瓶盖、不要完全揭开瓶盖等。
李嵩：制葡萄酒时，为什么要将温度控制在18～25 ℃？制葡萄醋时？王正午老师：温度是酵母菌生长和发酵的重要条件。
20 ℃左右最适合酵母菌繁殖。
因此需要将温度控制在其最适温度范围内。
宁宁：酒精发酵过程中发生“先来水后来酒”现象，其原因是什么？王正午老师：酵母菌首先进行有氧呼吸产生了水，然后进行无氧呼吸才产生酒精。
刘震：为什么在酒精发酵过程中往往“先通气后密封”？王正午老师：“通气”的目的是：使酵母菌进行有氧呼吸大量繁殖“密封”的目的是：使酵母菌进行无氧呼吸产生酒精。
学生学习动机调查研究报告学生学习动机调查汇报(20XX—20XX年)一、问题提出：经过实地观察、和学生谈话了解到：我校是一所规模不大农村小学，地处偏远，且多留守少年，学生对剧变社会缺乏深刻体验和深入了解，造成其学习动机不强，学习成绩徘徊不前。
她们表现出对学习目标不很明确，具体表现在不知道为何要学习，不知道怎样去学习。
不少学生对学习失去了爱好，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，甚至放弃了学习。
还有平时没有花时间去学习，还有一部分学生对学习存在部分问题和困扰。
针对这种现象，对我校学生进行了相关学习动机调查。
为何会产生这么情况呢？我带着这些疑问，就学生中存在学习动机做了这个调查汇报。
二、调查对象：此次调查对象是我校三——五年级学生。
我采取抽样不一样层次样本进行调查。
一共发出问卷180份，回收问卷180份，剔除无效问卷后，有效问卷为150份。
三、调查方法：本研究采取问卷调查法和访谈法相结合。
问卷为自编问卷《小学生学习动机调查问卷》，问卷请见附录。
该问卷依据心理学家奥苏伯尔指出“通常称之为学校情境中成就动机，最少包含三方面内驱力决定成份，即认知内驱力，自我提升内驱力及隶属内驱力。
”再参考中国教育心理学家及相关教授相关学习动机研究结果，把中学生学习动机分为内部动机和外部动机2个维度。
每个维度包含若干项调查项目，制成调查问卷。
问卷一共包含20个题目，选“是”记1分，选“否”记0分，将各题得分相加，算出总分。
总分在：0------5分：说明学习动机上有少许问题，必需时可调整；6-----13分：说明学习动机上有一定问题和困扰，可调整；14----20分：说明学习动机上有严重问题和困扰，需调整。
四、调查结果及分析调查结果统计以下：班级份数0—5分6—13分14—20分人数百分比人数百分比人数百分比三年级501020.00%3570.00%510.00%四年级501224.00%3570.00%36.00%五年级501530.00%3468.00%12.00%累计1503724.67%10469.33%96.00%从上表能够看出，总体上有超出69.3%学生全部有一定问题和困扰，可调整；约有6%学生存在严重问题和困扰，需调整；有24.67%学生有少许问题，必需时能够调整。
大学生学习动机调查报告（一）引言概述:本文是关于大学生学习动机的调查报告。
调查的目的是了解大学生学习的动机因素，帮助学校和教育机构更好地支持学生的学习，提高他们的学习成果和学习体验。
正文内容:1. 社会认可的动机因素a. 目标导向：追求优异成绩和荣誉b. 就业压力：学习以提高就业竞争力为目的c. 家庭期望：为了满足父母和家庭的期望而学习d. 社会地位：追求社会地位的提升2. 个人成长的动机因素a. 兴趣与爱好：对某一领域或学科感兴趣b. 自我实现：希望通过学习提升自己的能力和知识水平c. 自我认同：希望通过学习获得自我认可和肯定d. 探索未知：对新事物和新知识的好奇心驱使3. 外部激励的动机因素a. 奖励机制：学生通过得到奖励或认可来获得学习动力b. 惩罚机制：学生通过避免惩罚来保持学习动力c. 竞争环境：学生通过与他人竞争来激发学习动力d. 师生关系：与师生之间的互动和关系对学习动机产生影响4. 教学环境的动机因素a. 教学质量：良好的教学质量会提高学生的学习动力b. 学习资源：学生需要适当的学习资源，如图书馆、实验室等c. 学习氛围：积极向上的学习氛围有助于提高学生的学习动力d. 学习支持：学校提供的学习支持，如辅导、指导等，对学习动机的形成和提升起到重要作用5. 内部动机的培养与管理a. 目标设定：帮助学生制定明确的学习目标和规划b. 自我激励：培养学生的内在动力和自我激励能力c. 提供反馈：及时给予学生学习成果的反馈和认可d. 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的学习成果总结:通过对大学生学习动机的调查，可以看出，社会认可、个人成长、外部激励和教学环境等方面都对大学生的学习动机产生重要影响。
培养和管理学生的内部动机也是提高学习动力的有效途径。
学校和教育机构应该针对这些动机因素，提供相应的支持和措施，帮助学生更好地调动学习动机，提高学习效果。
一、选题方向：高中生二、查阅相关文献：通过了解高三学生的学习动机、家庭环境特征及其对高考成绩的影响的阅读、了解。
直面高中生身边的重要事件--高考对其生活带来的影响。
本文主要通过目的了解高三学生的学习动机、家庭环境特征及其对高考成绩的影响。
方法采用学习动机诊断测验和家庭环境量表中文版对256名高三学生进行调查。
结果方差分析的结果显示，学生促进紧张的强度不同，其高考成绩存在显著的差异多元逐步回归分析显示，影响高考成绩的因素主要为性别和促进紧张的动机，标准回归系数分别为-0.227和0.339，结论在学习动机诸因素中，促进紧张的动机对高考成绩具有显著的影响。
三、个案访谈：塘沽区一中11年应届高考生承受不住高考压力，相继3人跳楼死亡。
12届一名毕业生因无法接受自己的高考成绩，投湖身亡。
高考，作为选拔人才第一道大门，已经成为众多家庭时时刻刻关注的话题。
而在家中有一名应届生也是全家共奋斗的一年。
高考带来的成功是喜悦的。
但其结果的喜悦越大，也就意味着其经历过程的艰辛。
有人说过，没有经历过高考的人生是不完整的。
在面对这个挑战的压力下。
高中生的心态是什么样的。
随着80后结尾，90后前端的高考生毕业。
在校高中生也成为最具有典型90后特质的95.96年的同学。
在他们眼中的高中校园生活又是怎么样的？对自己的未来又有什么样的规划和期待呢？怀着这样的疑问。
我展开了下面的访谈。
来解决心中的疑惑并对访谈结果进行分析，了解当代高中生的想法及其生活。
访谈对象姓名：XX访谈对象关系：表姐妹访谈对象性别：女访谈对象性格：随和访谈对象成绩：班级中等水平访谈对象年龄：18访谈对象年级：准高三学生访谈对象在读学校：XXXXXXXXX访谈对象学科：理科访谈内容：（以下内容以对话形式描述）问：眨眼间，你也到了高三的年级了。
怎么样，课业紧张么？学习压力大么？答：其实也还好，我们学校不是重点高中，再加上我也不是重点班的学生。
平时的作业就比较少，上课也是以基础题为主，老师也曾说过，基础题全部拿分也是能够到达一本的成绩。
家访报告发现学生的学习动力和动机在我最近的家访中，我有幸与许多学生和家庭进行了深入的交流。
通过与他们的谈话和观察，我发现了一些关于学生学习动力和动机方面的有趣事实。
本篇报告将总结这些发现，以及讨论如何提高学生的学习动力和动机。
一、学习动力的来源在家庭访问中，我发现学生的学习动力主要来自以下几个方面：1. 家庭支持：家庭的支持对学生的学习动力起着至关重要的作用。
学生在家中得到父母和家人的鼓励和认可，会感到自己的学习是有价值的。
这种支持可以包括帮助学生解决学习中的问题，提供学习资源，以及培养积极的学习环境。
2. 教师的激励：学生在学校里也受到教师的激励和支持。
优秀的教师能够激发学生的学习兴趣，通过积极的教学方法和个性化的指导，让学生感到学习是有趣且有意义的。
同时，教师的表扬和奖励也能够提高学生的学习动力。
3. 同龄人的影响：学生的学习动力也会受到同龄人的影响。
在同学和朋友中，学生会感到一种竞争的动力，他们希望在学习上取得好成绩，以赢得他人的认可和尊重。
此外，同学之间的学习合作和互助也能够激发学生的学习动力。
二、学习动机的类型在与学生的交流中，我发现学习动机主要分为内在动机和外在动机两种类型。
1. 内在动机：内在动机是指学生内心驱使他们学习的动力。
这种动机来源于学生对知识的求知欲和对学习过程的兴趣。
一些学生出于对学科内容的喜爱，自发地投入到学习中去，他们享受学习的过程，并且希望通过学习来提高自己的能力和知识水平。
2. 外在动机：外在动机是指学生在学习中受到外部奖励和认可的驱使。
这种动机来源于学生对于成绩的追求，以及来自家庭和社会的期望。
一些学生出于获取好成绩或者获得奖励的目的而努力学习，他们可能并不真正对学科内容感兴趣，但是通过外部的奖励来获得动力。
三、提高学生的学习动力和动机的策略在我与学生和家长的交流中，我们探讨了一些提高学生学习动力和动机的策略。
以下是一些值得尝试的方法：1. 培养良好的学习习惯：学生养成良好的学习习惯非常重要。
家访报告发现学生的学习动力和热情家访日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX在对学生进行近期家访时，我发现了一些关于学生学习动力和热情的有趣事实。
我将在本报告中详细介绍这些观察结果，并分享一些我对这些问题的思考和建议。
一、学习动力的体现在与学生交流的过程中，我发现他对于多种学习任务都表现出了极高的动力和积极性。
尤其是在数学和科学课程中，学生对于解决难题和探索新知识表现出了极大的兴趣。
他非常主动地向我展示了他在学校上课所做的一些作品，展示了他对于学习的自豪感和成就感。
此外，学生在课堂上也展示出了积极的参与精神。
他会积极回答老师的问题，并且提出关于课程内容的深入思考。
他的下课作业也总是及时完成，充满了他对于学习的渴望。
二、学习热情的原因分析经过与学生的交流和观察，我找到了一些造成学生学习动力和热情的原因。
首先，学校的教育环境十分积极向上，老师们对学生进行鼓励和赞扬。
这样的正向反馈激发了学生的自信和学习欲望，使他们对学习充满了热情。
其次，学生的学习兴趣得到了很好的培养。
学校为学生提供了丰富多样的课外活动和俱乐部，使得学生可以在兴趣爱好中进行学习，更好地发现自己的特长和潜力。
最后，学生的家庭教育也对他们学习动力的培养起到了重要的作用。
家长们注重培养学生的阅读和探究能力，鼓励他们多问问题，主动思考并表达自己的观点。
良好的家庭教育环境促使学生形成了积极主动的学习态度。
三、对学生学习动力和热情的建议尽管学生在学习动力和热情的表现上已经非常出色，但我认为仍然可以有一些改进的空间。
以下是我对学生学习动力和热情的一些建议：1. 继续保持正向反馈：学校和家长可以继续鼓励学生，在他们取得进步和成绩的时候给予赞扬和奖励。
这样可以进一步激发学生的学习兴趣和动力。
2. 提供多样性的学习机会：学校可以继续提供多样性的学习机会，为学生提供更广阔的发展空间。
例如，可以开设一些选修课程，满足学生不同的兴趣和学习需求。
3. 鼓励学生多与同学交流：学校可以营造一个积极的交流环境，鼓励学生之间相互学习、合作和分享。
中学生学习动力的调查中关于家长的访谈
家长访谈记录
学生姓名xx
家长姓名xx爸爸
班级x班
访谈时间x月xx日
记录者xxx访谈主题:中学生学习动力的调查关于家长的访谈
在学习的表现不突出访谈内容记录xx同学是一个性格比较内向的小女孩，平时和同学之间很少交流，总是一个人玩耍。
不爱和其他同学一起玩。
在学习方面比其他同学接受新事物的能力要差一点，所以其他同学也就很少和她玩耍，这也使得她更加内向，不爱说话了。
在日常的生活方面，xx同学的生活自理也比较弱:如果吃饭时很少把午餐都吃完的，到最后总是要老师多督促他吃饭。
其次xx同学如果和同学之间产生问题了，xx同学总是自己不会直接来报告老师，而是会通过别人的口来转述。
从来不愿意自己将问题给解决好。
为了能让她在遇到问题时能够先动一动自己的小脑袋，想一想解决问题的办法。
所以我们老师常要耐心的给于她多锻炼的机会，使她对自己多一点自信。
听后，她爸爸也向我们反映到xx同学在家表现还可以，但是如果带她出去玩她就会显的不自然、会有烦躁的情绪。
而且遇到熟的人她很倔很少有礼貌的称呼别人的。
比较不喜欢在别人面前表现自己。
听后，我们老师建议xx同学的爸爸不要急，在平时多花时间在于她身上，多与她在一起关心她。
另外希望能在我们家园共同努力的基础上，能让她变的更懂事。
他爸爸听后我们的话后表示支持。
家庭访谈探索孩子的学习动机在孩子的学业道路上，学习动机扮演了至关重要的角色。
一个积极主动的学习动机能够激发孩子的学习兴趣，增加他们的投入与参与度，从而取得更好的学习成绩。
然而，每个孩子的学习动机都有所不同，家庭访谈成为了探索孩子学习动机的一种有效方法。
第一次家庭访谈的那一天，我进入了小叶的家。
小叶是一名六年级的学生，成绩中等，参与度也一般。
通过家访，我希望能够了解他的学习动机，找到改善他学习情况的方法。
在家访的过程中，我选择了与小叶进行一次深入的对话。
我首先询问了他对学习的态度，小叶表示他对学习并没有什么特别的兴趣或者厌恶。
他觉得学习只是为了完成作业和考试，对知识本身并没有太多的追求。
然而，他也清楚地认识到学习是他成长的必要条件，是他未来发展的基石。
接着，我转向与小叶谈论他对学习的期望。
小叶希望能够在学习中有所突破，希望能够提高成绩，获得家长和老师的认可。
他也希望能够通过学习掌握一些实用的技能，为将来的工作做准备。
这些期望使我意识到提高小叶的学习动机需要从他的学习目标入手。
为了更好地了解小叶的兴趣和爱好，我询问了他平时喜欢做什么。
小叶说他喜欢运动、音乐和阅读。
这给我提供了一些思考的线索。
我觉得可以结合他的兴趣爱好，将他感兴趣的内容与学习相结合，提高他的学习动机。
基于以上的了解，我提出了一些建议给小叶及其家长。
我建议小叶可以选择一些与他兴趣相关的学习内容，比如用数学来解决运动中的问题，通过学习音乐理论来提升他的乐器演奏水平。
同时，我也鼓励小叶可以多读一些与他感兴趣的主题相关的书籍，以拓宽他的知识面，培养自主学习的习惯。
随着时间的推移，我重新与小叶和他的家长进行了交流。
他们告诉我，小叶在学习中逐渐表现出了更多的主动性和积极性。
他们发现小叶开始主动与老师探讨问题，提出自己的见解，积极参加学校的学习活动。
他的成绩也有了明显的提升。
通过这次家庭访谈，我意识到了家庭在孩子的学习动机培养中的重要性。
家长不仅要关注孩子的学习情况，还要与孩子保持密切的沟通，了解他们的学习动机，帮助他们树立积极的学习目标。
家访报告发现学生的学习动力和兴趣近期，我作为一名教育工作者，积极参与学生家访活动，以了解学生在家庭环境下的学习动力和兴趣。
通过多次家访，我发现了一些有趣的事实和启示。
首先，学生的学习动力源自家庭教育氛围的营造。
在我家访的过程中，我发现家长们对孩子学习的重视程度与学生在学校中展现出的学习动力有着密切的关系。
那些家庭里重视教育，注重培养孩子良好学习习惯的学生，普遍表现出了积极的学习动力和主动探索知识的兴趣。
相反，对学习不够重视、缺乏教育支持的家庭，学生学习的动力也相应较低。
其次，学生的学习动力与个人成就感密切相关。
我在家访过程中发现一些学生对于学习的态度积极，他们不断追求进步，并且在学业上有一定的较好成绩。
这些学生通常有着强烈的学习动力，他们乐于挑战自己，对于学习的过程充满热情和兴趣。
相比之下，一些学生成绩较差的学生常常缺乏学习动力，缺乏自信心，对学习的兴趣也大大降低。
因此，教师和家长应该重视培养学生的个人成就感，让他们在学习中建立自信，进而提高学习动力。
另外，学生的学习动力和兴趣与教育方式和课程设置密切相关。
我在家访中发现，有些学生对某些学科或者教学活动表现出强烈的兴趣，他们在这方面的学习动力也非常高。
而对于一些缺乏趣味性和创造性的课程，学生们则普遍缺乏学习的兴趣和动力。
因此，教师和学校应该关注学生的兴趣点，探索创新的教学方式，以激发学生的学习热情和动力。
在教学中，教师可以通过与学生互动、开展实践活动、提供丰富多样的学习资源等方式，培养学生的学习兴趣和动力。
此外，学生的学习动力和兴趣也与学习环境息息相关。
在一些家庭访问中，我发现学生在有一个安静、整洁的学习环境下更容易保持专注和学习动力。
而在一些准备不足、杂乱无章的学习环境下，学生的学习动力和兴趣往往受到干扰和抑制。
因此，学校和家长应该共同努力，为学生营造一个安静、整洁、舒适的学习环境，提高学生的学习效能和兴趣。
综上所述，学生的学习动力和兴趣受到多方面因素的影响，包括家庭教育氛围、个人成就感、教育方式和课程设置以及学习环境等。
吉林省实验中学生学习动机现状访谈报告[摘要]目的:探讨中学生的学习动机状况及其影响因素。
方法:关键事件访谈法，随机抽取吉林省重点中学30名高一学生并对其进行访谈。
通过对访谈记录的分析，总结出中学生学习动机的特点及影响学习动机的因素。
[关键词]中学生;学习动机;影响因素一、前言青少年处于生理和心理的高速发展时期，身心方面极易有问题的滋生，因此青少年一直是社会大众关注的群体之一。
面对现在社会形势与我国的教育体系，在这个关键期期间少年的主要任务就是学习，然而青少年的学习动机在一定程度上影响着他们的学习效果，因此我们要重视初中生学习动机培养和激发的工作。
对于培养青少年的问题上不仅仅是学校教育就可以解决的，家庭也占有‘部分的比重。
本文探究青少年时期家庭背景与其学习动机的关系。
二、研究意义和目的在高中，很多学生对自己的学习动机不明确，不知道为什么要学习，而且在各个学科当中，分不清哪一门科是学习的重点，因此引起了学生对学习的不明确性，不知道为什么要学习，怎样去学习。
不少学生对学习失去了兴趣，甚至放弃了学习，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，还有平时没有花时间去学习，还有的对学习存在很多问题和困扰，为什么会产生这样的情况呢？我们带着这些疑问，就我们学校学生中存在的学习动机做了这个访谈报告并对如何激发学习动机作了研究。
二、研究方法（一）访谈对象。
吉林省重点中学高一年级学生。
（二）研究工具。
关于中学生的学习动机的访谈提纲、关键事件访谈法。
（三）研究过程。
在吉林省实验中学，十一高中、外国语中学、东北师大附属中学、长春市第五中学的高一年级随机地各选择6名同学，对其进行学习动机访谈并做记录，之后对影响每位同学的学习动机因素进行分析。
三、结果和讨论在调查过程中，我们发现大部分学生学习动机还是比较单纯，理想也比较单一。
对此我们做了大量的调查，在此不便一一列举出，仅以下表为例进行分析：姓名性别年级学习动机父母受教育程度父母职业学习情况最喜欢的科目最喜欢的老师理想的职业肖同学男高二考大学大学本科公务员中等生物数学老师与物理无关韩同学女高二考大学大学本科烟草公司中等语文语文老师记者于同学女高一考大学大学本科教师年级前50 英语数学老师会计张同学女高一考大学高中个体户班级前10 数学数学老师教师董祁隆男高三考大学高中邮局职员中上等物理物理老师飞行员许津源男高二考大学大学公司职员中等语文语文老师作家张同学女高二考大学本科会计中等语文物理老师律师曲同学女高二竞争本科公务员班级前5 生物生物老师军官陈禹壮男高一考大学高中公务员班级前5名数学数学老师飞行员刘雨涵女高一考大学大学本科教师班级前10名英语英语老师与翻译相关的工作刘泓南男高三考大学高中出纳班级前3 物理生物老师与物理有关陈昊女高三考大学高中自由职业中等语文数学老师公务员李婷女高二考大学大学专科自由职业中等生物化学老师医生杨一明男高二考大学大学本科教师班级前10 数学数学老师大学教授(一)中学生学习动机的特点1、模糊性中学生学习动机的模糊性主要表现在两个方面。
一是学习动机不够明确。
这类学生若问起他们学习是为了什么，常常一时答不上来。
学习缺少必要的压力，懒于学习，学习态度不积极，学习缺乏策略和方法，不会主动寻找适合自己的灵活变通的学习方法，因而难以适应新的学习环境。
二是无成就感。
这类学生学习满足于一般，缺乏学习兴趣，大多持“混”的态度，混日子。
他们的学习一般是为了实现父母的希望，应付老师的任务，是在家长和老师的检查监督下被动地学习。
2、现实性现实性是当前中学生学习动机的主要特征。
大多数同学认为，只有学习好，才能有前途，才能实现个人价值。
他们学习有的是为了上好的大学，找到好的工作；有的是为了自己的声誉；有的是为了将来成名成家，有社会地位；有的是为了摆脱家庭困境等。
学生从实际出发而产生相应的学习动机，有其积极的因素，要给予肯定和引导。
3、近景性中学生学习动机的近景性主要表现为：为了免受老师和家长的批评指责；为了得到老师的好评及同学、朋友的尊重；为了获得学校的奖励等。
这类学生在学习上有较高的积极性。
这种学习动机是从眼前的利益出发的，缺乏远大的理想和抱负，有待进一步提高。
4、情感性中学生学习动机的情感性一般表现为：为了报答父母的养育之恩；为了不辜负老师殷切的期望等。
这类学生，觉得父母或老师为自己付出了很多，如果自己不努力学习，会对不起他们，决心以实际行动回报他们的爱，学习比较投入。
我们应注意培养和激发学习的积极情感，充分发挥情感性的积极功能。
（二）影响中学生学习动机的因素1.自尊与学习动机的关系研究表明内部学习动机与学生的自尊、自信、自我效能、对自己能力的认识有关。
用我们的访谈问题“在班级里，你有担任班委吗？”检验自尊与内部学习动机之间的关系，发现在班级中担任班委学生学习动机明显比未担任班委的学生更明确。
2.归因与学习动机的关系受访者如果考试成绩好，那么大多程度上是靠个人的能力、努力，靠他人的帮助和运气;如果成绩不好，大多程度上是由于能力不足努力不够、运气不好或考题太难。
考试成绩与众多因素有关，通常学习动机会与下列因素有关,学生会把学习成绩归因于以下因素：个人能力、集体荣誉感、努力程度、报效祖国、运气好坏、升学压力和自尊等。
3.家庭环境与学习动机的关系我们访谈内容包括对学生父母的受教育程度及其职业的调查，还有家长对孩子学习监督情况进行了简单的了解。
通过分析我们总结出中学生学习动机的形成是由多种因素决定的，其中家长的因素不可忽视。
从这次调查所显示的结果可以看出，很多中学生明确表示学习是“为家长争气”。
在现实生活中，许多家长往往喜欢简单地从切近的目标上督促学生努力学习，如“考不上大学我看你怎么办”，“考这样的分数丢人不丢人”，“考试成绩好了年终奖一辆新自行车”等。
不可否认，这种做法对中学生有一定的刺激作用，但如果站在教育的高度，其负作用也决不可掉以轻心。
因此，要培养和激发中学生高尚的学习动机，就必须要求家长予以配合。
否则，学校中再良好的教育也会在家长的训斥与“教育”中化为乌有。
4.生活价值取向与学习动机的关系余安邦的成就动机取向理论是基于个人主义一集体主义价值取向理论(石绍华，1992)提出来的，那么，在学生的学习动机取向和价值取向之间就应该有相应的关系。
用我们的生活价值取向量表测量了学生的生活价值取向，并检验了学习动取向与生活价值取向的关系，发现在学习动机取向和生活价值取向之间的确存在显著的相应关系:为了祖国建设而学习的学生，为了入团、当优秀生而学习的学生，价值取向明显高于没有目标没有计划的学生。
五、建议十年树木，百年树人，未来经济建设需要的人才必须提前培养。
在现代化的生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识就不能从事生产和发展生产，而科学技术人才的培养基础在教育，因而，经济要起飞，教育需先行。
基于以上分析，我们提出如下建议：（一）政府方面政府应该加大对教育领域的投资，增加教育专项资金，加强对教育资金的管理与分配。
建立更多的农村教师培训基地，并号召，吸引优秀的大学生下乡支教。
另外采取积极的行动加强宣传，努力引导社会风气，崇尚读书，营造积极向上，欣欣向荣的景象。
（二）家长方面由于家长本身受教育程度比较低，在对孩子教育过程中，辅导沟通存在一定问题根据我们调查走访的结果，我们认为：家长应该用一种积极的方式和孩子沟通，督促和辅导孩子学习，激励他们奋发向上，为他们学习创造良好的环境条件，提高孩子学习的主观能动性，密切关注孩子的心理健康，引导他们成人成才。
（三）教师方面公平的对待学生，对优等生和差生一视同仁，不仅要关注学生的学习成绩，还要时刻关心学生的心理健康，教师的素质与情操不应该仅仅只出现在教师法规中，更应该践行在教学和管理实际中。
走访中，我们发现部分学生厌学是因为老师讲课缺乏吸引力，我们建议：对教师进行高质量的培训，增强教师之间的经验交流，扩大教师的知识面，不断提高教师的教学水平，用优质的教学吸引学生，引导学生自觉主动学习。
（四）学生方面在教师的引导下制定明确的学习目标，端正学习态度，主动加强与父母和教师的沟通与交流，勤奋学习，严于律己，用较高的标准严格要求自己，培养自己的学习兴趣。
【参考文献】[1]张进辅《现代青年心理学》重庆出版社2002. 11[2]张亚玲，杨善禄.中学生的学习动机与学习策略的研究田.心理发展与教育，1999, (4) : 35-38.[3〕沃建中，黄华珍，林崇德.中学生成就动机的发展特点研究田心理学报，2001,33(2):160-169.附录一关于中学生的学习动机的访谈提纲时间：地点：采访对象：年级采访人员：问题设计：1.在所有数学教师中，令你印象最深刻的是哪位教师？他的哪些行为对你影响最大？2.在上课、写作业、课后辅导班中，有没有印象深刻的事情？3.你最喜欢的科目是什么？4.你在班级的成绩怎样？5.父母职业、父母受教育程度？6.你父母对你的学习关注吗？7.你父母对你的学习严格吗？8.当你考试考差了，你父母会不会打骂你？9.老师对你们的学习要求高吗？10.你对自己的学习有没有要求，平时有计划吗？11.课后，遇到难题，你会怎么办？12.在班级里，你有担任班委吗？13.平时有没有同学问你一些学习上的问题？14.你平时有什么课余爱好吗？15.课余活动占用的时间多吗？16.你对自己的未来有什么打算？17.你学习的主要动机是什么？你为什么而学习？18.理想的职业是什么？。
