新课程理念下的初中生物教学

初中生物新课程的基本理念浅谈第一篇：初中生物新课程的基本理念浅谈浅谈初中生物新课程的基本理念的理解在新的课程标准中,生物新课程标准的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生整体，尊重个别差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展。

而新课标理念中的“面向全体学生”是指生物课程要面向所有的学生。

无论他们的年龄、性别、家庭背景等等教师都应赋予他们同等的学习生物科学的机会。

“探究性学习”是指学生通过探究活动获取生物学知识,并在这个过程中学会科学探究的方法和技能、科学的思维方式等。

根据这个教学理念，我认为，生物教师在教学中，不能只关心在本学科中成绩优秀的学生，而是要想方设法面向全体学生。

通过生物课的学习，形成良好的科学素养！以学生的观察、探究为主，通过学生的感知、探索，激发学生学习生物的兴趣。

学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学过程中，利用各种手段，采用各种教学方式，让枯燥的知识，变得活跃起来，使学生易于理解、易于接受。

在日常的教学活动中,依据新课程标准的总体目标并结合教学内容，想方设法设计贴近学生实际的教学活动，组织他们积极参与。

学生通过探究、思考、猜想、设计并动手进行实验探究，讨论、交流和合作等方式，学会用生物知识分析和解决问题，完成教学任务。

比如：采用合作式学习的课堂组织教学，合作学习以小组合作为基本形式。

在课堂教学中, 学生应以小组为单位进行问题讨论, 以前后座位的两桌的学生组成一个小组, 让全班学生都参与到课堂讨论中。

教师要注意观察每一个学生是否积极地参与到课堂。

教师采用合作学习的课堂组织形式, 也体现了“倡导探究性学习”和“面向全体学生”的教学理念。

在新的课程标准中具体的列出了许多重要概念，每个重要概念都有案列和点评。

这不仅让我们认识了重点，还让我们学会一些课堂教学中的技能技巧。

通过阅读和学习，我们学得了很多，感慨很深。

在以后的教学中，我们应该要转变观念、转变教法。

传统的纸笔考试评价方式过于单一，难以 全面评价学生的生物学素养，需要探索多 元化的评价方式。
新课标背景下初中生物学教学的展望
注重探究与实践
新课标强调学生的探究与实践能力培 养，未来的生物学教学将更加注重实 验、探究活动和社会实践。
信息技术与教学深度融合
随着信息技术的发展，未来的生物学 教学将更加注重数字化教学资源建设 和在线教学平台的利用。
让学生在实践中巩固知识。
04
提升教师教学能力的策略
提高教师专业素养的策略
持续学习
鼓励教师参与专业培训、学术研讨会和学术交流 活动，不断更新自己的学科知识和教育理念。
深入研究
引导教师深入研究生物学教材和教辅材料，理解 新课标的要求和教学重点、难点。
学科交叉
鼓励教师关注与生物学相关的其他学科领域，促 进跨学科的知识融合和教学创新。
集体备课
组织教师进行集体备课，共同研讨教学内容、教学方法和教学评价 ，提高备课质量和教学水平。
观摩学习
组织教师相互观摩教学，分享教学经验和教学技巧，促进教师之间 的交流与合作。
跨学科合作
鼓励教师与其他学科的教师进行合作，共同开展跨学科的教学活动和 课题研究，促进学科之间的融合与交流。
05
新课标背景下初中生物学教学 的挑战与展望
能力。
鼓励学生提问和质疑
03
鼓励学生提出问题和质疑，培养他们的批判性思维和自主探究
能力。
提高学生实践能力的策略
加强实验教学
增加生物学实验课程，提高学生 的实验操作技能和实践能力。
开展实践活动
组织学生参与生物学相关的实践 活动，如实地考察、社会调查等
。
布置实践作业
布置需要动手实践的作业，如制 作生物模型、进行家庭调查等，

新课程理念下的初中生物教学摘要：初中生物教学越来越重视学生的主体地位，并重点培养学生自学、自理、自强、自律的能力。

但在实践教学中，初中生物教学还存在一些教学问题。

本文在研究初中生物教学问题的基础上，分析解决初中生物教学问题的策略。

关键词：新课程理念;初中生物;对策分析一、新课程理念下的初中生物教学存在的问题1.生物教学资源少随着经济的快速发展，发达地区的生物教学设施基本齐全，但是大部分地区学校的生物教学资源依旧短缺。

如在做生物实验时，学生较多，实验器材较少，实验过程相对紧促，学生很难真正体验实验过程，获取实验的效果。

生物实验能够使学生参与其中，激发其学习兴趣。

但是缺少学习生物的最佳环境，会导致学生片面地认为生物难学，枯燥难懂，进而影响了学生的学习效率，导致生物教学质量下降。

2.生物教师少由于受到传统教育的影响，初中生物教师并不是很多，有些地方生物教师紧缺。

一些中学出现了由其他专业的教师或是老教师临时顶替的现象。

由于所学知识不专业，很多教师甚至会错误的理解生物知识，这在一定程度上会错误地引导学生。

导致学生逐渐失去学习兴趣，影响生物的教学效率。

3.教学方法不当在新课改背景下，对教师的教学方法要求比较严格。

一些教师对新课改理念的认识不到位，在教学过程中会出现教学方法不当的情况。

在生物教学中，教师本是想通过教学方式来吸引学生的注意力，但教学方式使用的不正确，反而造成了不好的教学效果。

教师没有根据实践教学中的具体情况做出具体的对策分析，而是从一些成功教学案例中照搬，不经过任何的改善就进行教学，这种教学方法也容易使学生失去学习兴趣。

二、新课程理念下的初中生物教学的对策分析1.重视生物知识与实践生活相结合首先，生物教师要端正教学态度，将生物教学看成提升学生实践能力的科目，让学生从生物教学中学习到更多知识。

其次，教师应不断强调生物教学对学生自身生活的重要性，让学生明白生活中处处有生物，从而调动他们学习生物的积极性，激发对生活探索的欲望。

新课程理念下中学生物教学初探随着新课程理念的推进，中学生物教学也在不断进步和探索，以适应学生的学业发展和能力培养。

下面将对新课程理念下中学生物教学进行初探。

首先，新课程理念下的中学生物教学注重培养学生的综合素质。

传统的生物教学注重知识的传授，而新课程理念下的生物教学更注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。

通过引导学生进行实验、探究和创新活动，使学生在实际操作中灵活运用所学知识，培养学生的实际动手能力和实践创新意识。

其次，新课程理念下的中学生物教学注重培养学生的探究精神和问题解决能力。

学生通过探究性学习，自主发现问题、探索问题、解决问题，培养学生的探究精神和合作能力。

教师不再是传统的知识灌输者，而是学生学习的指导者和合作的伙伴。

教师通过提出问题、引导探究、评价反思等方式，引导学生积极参与学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。

另外，新课程理念下的中学生物教学注重培养学生的科学精神和科学素养。

生物科学涉及众多领域和科学观念，新课程理念要求学生理解科学的本质和科学方法的应用。

通过引导学生进行科学实验、科学探究和科学报告等活动，培养学生的科学思维和科学素养，使学生能够积极参与到科学活动中，理解科学的进程和方法。

总的来说，新课程理念下的中学生物教学更注重学生的主体地位和个性发展。

教师应该根据学生的需求和特点，采用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和创造力。

同时，学生应该积极参与学习，发挥自己的主动性和创造力。

只有在新课程理念的指导下，中学生物教学才能更好地适应社会发展的需求，培养学生成为具有创新精神和实践能力的综合素质人才。

新课标理念下的初中生物教育教学研究随着新课标的实施，初中生物教育也在不断地进行改革与创新。

以往
的教育模式注重知识的灌输和记忆，而新课标更加强调学生能力的培养和
综合素质的提高。

因此，对于初中生物教育，需要采取更加有效的教学方
法和策略，注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力。

一、以学生为中心的教学方法。

新课标倡导以学生为中心，即教师应该将学生作为教学的主角，主要
任务是引导学生参与学习和探究，激发他们的学习兴趣和主动性。

因此，
在初中生物教育中，教师可以采用多种教学方法，如课堂讨论、问题解决、实验探究等，引导学生自主获取知识，并通过知识的应用来提升能力。

二、注重知识与能力的衔接。

新课标注重知识与能力的衔接，强调教学要以社会实践为导向，培养
学生的实践能力。

在初中生物教育中，需要将学习内容与生活实践相结合，注重知识的应用和实践操作能力的培养。

例如，在课堂上安排一些生物实
验和实践活动，让学生亲身参与和实践，将所学知识与实践相结合，从而
促进学生的综合素质的提升。

三、培养学生的创新思维。

新课标重视培养学生的创新思维，倡导以问题为导向的学习方式。

在
初中生物教育中，教师应该出题目，引导学生发现问题、剖析问题、解决
问题的过程，培养他们的创新思维。

同时，教师也应该鼓励学生提出自己
的想法和见解，通过辩论交流，激发学生的创新能力。

综上所述，新课标理念下的初中生物教育教学应该以学生为中心，注重知识与能力的衔接，培养学生的创新思维，从而实现初中生物教育的有效实施。

2014-05课堂内外新的初中生物义务教育教材试行一年多来，在教学中发现了新教材的一些变化：新教材结构科学，形式更加多样，内容更具时代性，练习针对性强并有所增加；在学科知识逻辑上和学生心理接受上都进行了适当改进，教学内容与生产生活联系紧密，简练的语言和精美的图表更能吸引学生阅读，通过调整知识板块的编排，更加符合学生年龄特征和心理特征。

新课程理念提出了转变学生学习方式，要求注重培养学生的自主性学习，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导和合作下主动地、富有个性地学习。

学习方式的转变是新课改的显著特点，旨在调动、发挥学生主动、探究和合作的学习，是新课改的核心任务。

那么，如何实现新课程理念下的初中生物教学呢？我的行之有效的做法如下。

一、真正让学生成为课堂的主人要使学生真正成为课堂的主人，教师除具有扎实的专业知识外，还需具有幽默、风趣的素质。

教学中的趣味是让学生成为课堂主人的前提条件，同一个知识点的教学，死板教条的教师讲课和幽默风趣的教师讲课会产生截然不同的效果，前者学生会感到学习枯燥无味，后者学生觉得学习趣味横生。

因此，教师的讲课是艺术，需要教师在教学中不断锤炼，讲课时力求语言形象生动而又幽默准确，努力激发学生学习情绪和求知欲。

同时，生物课是一门与生活密切相关的学科，变化无穷的生命现象和千姿百态的生物形体，都是活生生的教学素材。

教师在教学中就要引领学生去发现现实生活中与教材有关的事物和情境，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的生物知识，用生活经验促进生物知识的学习，再通过生物知识在现实生活中应用的事例，丰富和发展学生所学知识，感受生物知识与现实生活的联系，引导学生会用所学生物知识解决生活中的简单问题，提高学生的知识运用能力。

二、启发式教学“启”思启发式教学，是在教师指导下充分调动学生学习积极性，师生共同完成教学任务的教学活动。

启发式教学要求教师应开动脑筋，根据教材内容、教学实际情况，注意充分调动学生学习积极性，精心设计每堂课的教学。

新课标理念下的初中生物学教学摘要：伴随着新课程改革，教学理念不断更新，新的教学理念要求初中生物教学，要以提高生物科学素养为新课程标准实施中的核心任务，夯实基础知识，倡导探究性学习，促进生物科学素养的提高，注重与现实生活的联系，积极思考与生物学有关的社会问题，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

关键词：新课程标准教学理念初中生物教学生物科学素养全面进入初中阶段的新课程改革几年了。

作为执行初中生物课程改革的生物教师，笔者从基本理念与初中生物学教学的关系入手，浅谈对初中生物教学的认识。

新课程标准，在传统初中生物学教育优点的基础上，更重视发展学生的探究精神和动手能力，更重视学生主动建构知识体系、发展自身能力并形成正确的情感态度与价值观的过程。

新课程标准基本理念的提出，给初中生物教学提出更高的要求，明确新课程标准基本理念和生物学教学的关系，对初中生物学工作者具有重要的意义。

一、生物科学素养有生物科学素养，意味着一个人对日常所见所历的各种生物现象能够提出、发现、并回答因好奇心而引发出来的一些问题；意味着一个人已有能力描述、解释，甚至预言一些生物现象；意味着一个人能读懂通俗报刊刊载的生物科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话；意味着一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的生物科学问题，并且能提出有生物科学技术根据的见解来；能根据信息源和产生此信息所用的方法来评估生物科学信息的可靠程度；还意味着有能力提出和评价有论据的生物学论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。

生物科学素养，可概括为四个方面:（1）科学态度和世界观（2）科学探究方法与技能（3）生命科学知识和技能（4）科学、技术、社会(STS)。

二、夯实生物知识，提高生物科学素养掌握生物知识与提高生物科学素养都是初中生物教学的重要任务，传统教学偏重生物知识掌握，而相对轻视了生物科学素养的提高。

当前，提高学生生物科学素养成了教学改革的重要方向。

新课程理念下如何提高初中生物课堂教学效果新课程理念下如何提高初中生物课堂教学效果1.创设和谐的教学情景，树立服务意识教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的机会留给学生。

从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，努力做到:凡是学生能自己学会的，教师不教;凡是学生自己能去做的，教师不替代;凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。

2.利用导言来激发学生的学习兴趣俗话说，一个好的开端是成功的一半。

就一节生物课而言，也是如此。

教师要上好一节生物课，应在开头就下工夫，因为新课的导入相当于整个课堂教学的“凤头”。

如果我们把一节课比作乐曲，导言就犹如乐曲中的“引子”；如果把一节课比作戏剧，那导言就是“序幕”。

所以恰当合理地使用导言，往往能形成一个良好的开头。

在教学中，学生如何真正成为主体，学生怎样真正实现主体参与，在某种意义上讲，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在于教师如何去成功引导。

导言的使用能唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。

但切记要精炼，不要罗嗦，突出一个“导”字。

而且无论使用何种方法导入新课，都不宜喧宾夺主，冲淡教学内容。

导入得当，可以更好的提高课堂效率，更好地促进学生对知识的掌握和运用。

3.更新课堂教学观念，渗透创新意识定了基础。

课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。

创新课堂构成的要素是探究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合。

这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的知识，实现教学方法的创新，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创设环境和条件。

要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机地结合的典范。

初中生物新课程的创新教学理念在教学设计中的应用新课程标准的期望是使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够培养学生解决问题和处理问题的能力，学生是学习的主体，生物学习要以探索为核心，形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主学习、探究学习、合作学习，改变了学习的方法，让学生做学习的主人，打破了以前满堂灌的教学模式。

新课程的实施是在长时间的课堂教学中总结出的一套新的理念，从而提高了课堂教学的有效性。

那么，这些新的课堂教学理念在实际的教学设计中是如何体现的。

一、深入研究教材要想上好一节，首先要了解教材大纲内容，把握教学大纲。

因为生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是学习生物的科学基本方法。

作为教师要努力创造条件，并结合学生的心理、生理特征，按照大纲的要求，完成教学任务，明确目的，激发学习动机，有的学生认为生物不参加升学考试，所以不怎么重视，教师此时更要深入研究教材，了解新课程的新理念，面向全体学生，充分相信学生，鼓励学生，在课堂的设计上要有针对性，激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生能够在轻松、愉快的环境中获取并把握知识点。

并能解决学生提出的问题，培养学生勤于动手动脑的能力。

二、导入的设计俗话说“良好的开端是成功的一半”。

导入的设计的好，可以引起学生的共鸣，并能激发他们的求知欲。

正所谓兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生就会感觉到生物课的学习乐在其中。

对于初一初二的学生，刚开始接触生物这门课，好奇心强，但是自觉性差，所以教师要充分利用好课堂教学的开端，这一部分尤为重要。

首先教师应该热爱学生，关心学生，做到爱生如子，经常深入到学生中给他们讲解一些生物学领域的趣事，帮助他们解决生活中遇到的一些难题。

时刻让学生感受到教师对他们的关心、理解和信任。

导入的形式是多种多样的的，可以是一段与教学内容有关的精彩的录像，也可是一个动人的故事，或者是一些动物的图片都可以激发学生学习的兴趣。

新课程理念下如何教好初中生物新的课程标准，新的教材，需要新的教学理念、教学原那么、教学策略和教学方法去支撑。

那么，此次国家义务教育生物学标准遵循的课程理念是什么呢？那就是要面向全体初中学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。

新的课程理念下如何教好初中生物？这就要求我们在教学工作中充分认识新的课程理念的重要指导意义，全面贯彻在我们的全部教学工作中。

一、面向全体初中学生的课程理念与初中生物教学教育为科学的开展，科学为群众的生活，初中生物要求的是最根本的公民素质，具体内容大多围绕人与生物圈而展开，引导学生认识各个类群的生物在生物圈中如何生存和开展，对生物圈有什么意义，进而认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐开展的观点。

因此，在具体的教学工作中，不应以任何理由降低要求或任意拔高，而应努力创设条件去努力完成这一要求，让所有学生在原有根底上得到最好的开展。

二、提高生物科学素养的课程理念与初中生物教学新的课程标准，新的教材，摒弃了原有的片面追求知识的完整和系统的旧知识体系，建构了以人与生物圈为中心的新知识体系，表达了以人为本的新理念。

初中生物教学不是为了培养生物学家，而是为了一个普通公民的生物科学素养的开展，让学生将来参加社会生活、从事经济生产、作出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解以及一定的探究能力，从而较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度和正确的价值观。

因此，在具体的教学工作中，不能再按以前教学的老路，过分强调知识的到位，费力地去补充、拓展和加强，其结果只能是适得其反。

三、倡导探究性学习的课程理念与初中生物教学生物素养的形成过程是学生从被动到主动、从单纯听到动手动脑积极参与的过程。

初中生物中研究性学习活动的数量、质量都很丰富，为了使学生更好地理解和参与，应防止机械套用固定的模式努力创设新的问题情境，引导学生发现问题、作出假设，从学生的生活经验出发，诱导学生多问问题，建议学生自己寻找答案，培养学生知识迁移的能力及发散性思维。

新课程理念下的初中生物教学探究摘要：新课程改革注重学生的自主学习和全面发展，提出了许多新的教学策略，使教学目标更加容易实现。

本文从几个方面探讨了新课程理念下初中生物教学的策略。

关键词：新课程理念；初中生物教学；策略比较传统的初中生物教学模式和新课程理念下的教学模式不难看出，新的教学模式对于新型人才的培养更加有用。

传统的教学方式主要是以教师的讲解为主，教师一般只是对课本知识按部就班地讲解，然后让学生自己课后去背相关的知识点，教学效率不高。

传统教学的一大弊端是忽视了学生创新能力的培养。

而新课程就改进了传统教学上的不足，在教学方式上采用多媒体结合实验教学，这种教学方式更加新颖实用，也更有利于培养学生的创新能力，激发学生的学习热情。

一、新课程理念下初中生物课程所要达到的要求新课程对初中生物教学提出了以下几个方面的要求：1.学习内容方面首先，在教学内容上更加注重实用性内容的传授，因为对学生来说，学习一些实用性的知识对于他们将来的发展是很有用的。

其次，教学中要加强对学生运用知识能力的培养。

再次，教学中要注重培养学生良好的学习态度，这样更能够激发学生的学习热情。

2.课程目标方面新课程对传统的教学目标也做了相应的改进，在教学上要不断提升学生的合作能力、实际操作能力和分析问题及解决问题的能力。

3.学习方式方面在学习方式方面，新课程要求学生以自主学习为中心，注重培养学生的自主探究和自主学习的能力。

在课堂上学生是主体，教师只是进行引导，主要还是学生自己对知识进行探究。

二、新课程理念下初中生物课程应该采取的教学策略1.结合教材特点，采用特色化的教学模式在教学方式上，教师应该针对新课程初中生物课本的特点，采用各种不同的教学模式。

教师可以将课本与实际相联系，多开设一些实际运用类的课程，如环境保护或者是城区植物花卉的研究等专题性的课程，这样就能使生物课与学生的生活更加贴近，学生也更加愿意去学。

另外，在课堂上，教师还应该始终注意对学生创造性思维的培养，不断地引导他们自主思考，对于学生思想上的闪光点，教师要给予鼓励。

2.合理应用评价性语言。新课改理念下的初中生物教学，为了调动学生的积极性，教师往往在教学过程中以表扬、赞美的语言为主，有时为了鼓励学生，往往夸大其辞。在教学理念实施的初期，可能会对学生有很大的促进作用，但是如果教师过多地滥用表扬性语言，学生就容易产生骄傲、自大的心理，长此以往，不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣，学生会渐渐地失去应有的得到表扬之后的喜悦，这样的鼓励也就失去了评价的价值和意义。因此在课堂教学过程中，教师要对学生创造性的回答给予肯定和鼓励，对于错误的回答又要适时引导。
二、新课改理念下加强初中生物教学的措施
1.合理应用多媒体进行教学。随着信息技术的普及应用，使得多媒体已广泛应用于教学领域。由于多媒体具有形象直观、图文并茂以及生动有趣的优势，因此深受教师和学生的喜爱。但是在具体的教学过程中，如果教师过于依赖多媒体，无论是教学软件的制作还是讲课内容都以多媒体为主，就会觉得学生除了上课四十分钟注意力集中之外，连一些基本的笔记都不做记录了。短时间学生可能会记住这些内容，但从长远来看，并不利于学生的记忆，时间长了学生也会忘记哪些是教学重点、需要重点来记，哪些只要简单地复习一下就可以了。因此教师在教学过程中要合理利用多媒体教学，并借助其优点来辅助教学，而不是过分依赖多媒体，将多媒体与传统教学方式相结合，进而提高教学质量。
参考文献
[1]曹燕英新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].青年时代，2017，（25）。
[2]李玉梅初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，（17）。
[3]魏保声初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016，（3）。
三、新课改理念下加强初中生物学习的措施
1.加强直观性学习。初中生物的很多知识比较抽象，仅凭借教师的理论讲解，学生很难充分理解。这种情况下，初中生物学习过程中可以借助一些挂图或者是实验模型等激发学生对于生物知识的学习兴趣。例如在学习“花的结构”知识时，可以准备桃花模型，使学生比较直观地观察桃花的各个结构，包括雄蕊、雌蕊等。还可以将桃花模型实施科学化拆卸，使其具有更强的直观性，从而可以轻松掌握该知识。直观性学习不仅可以使学生学得更快、记得更牢，同时可以激发学习兴趣，提高学习积极性。

新课程理念下初中生物教学的探究新课程改革的推出，为初中生物教学注入了新的理念。

在新课程的指导下，初中生物教学应更加注重培养学生的创新思维和实践能力，打破传统的课堂教学模式，提高学生的自主学习和合作学习能力。

本文将探究新课程理念下初中生物教学的具体措施和实践。

一、注重培养学生的创新思维和实践能力在新课程改革下，注重培养学生的创新思维和实践能力是教育工作者的重要任务之一。

对于初中生物教学来说，如何培养学生的创新思维和实践能力也是一项重要的课题。

1. 创新思维的培养创新思维是指能够在解决问题时采用新的方法和思路，能够发掘和利用资源，挖掘问题背后的本质和规律，从而达到创新的目的。

初中生物教学中，可以通过以下措施培养学生的创新思维：（1）开展课堂讨论在学生学习的过程中，可以利用小组或者全班的形式，开展讨论和交流。

鼓励学生提出自己的观点和想法，引导学生从不同的角度和思路去解决问题，激发学生的创新思维。

（2）开展探究性学习在学习过程中，教师可以给学生一些问题或者任务，引导学生探究和解决。

这样能够让学生在解决问题的过程中，发现问题的本质和规律，从而培养学生的创新思维。

（3）开展创新实践活动组织学生开展各种实践活动，比如小型科学实验、科技作品展示、科学论文写作等，让学生从实践中发现问题和解决问题的方法，从而培养学生的创新思维。

2. 实践能力的培养实践能力是指学生在解决问题和实际操作中，能够根据不同的情况和需求，采取合理的方法和手段，达到预期的效果。

初中生物教学中，可以通过以下措施培养学生的实践能力：（1）开展实验教学在生物教学中，实验教学是非常重要的一种教学形式。

通过实验教学，能够让学生亲自操作和观察，发现问题和解决问题的方法，从而培养学生的实践能力。

（2）开展调查研究调查研究是一种实践性很强的学习形式。

可以引导学生根据自己的兴趣和需求，选择一个问题进行研究和调查，让学生在实践中掌握解决问题的方法和技巧，培养学生的探究精神和创新思维。

谈新课改下的初中生物教学策略随着新课改的不断深化，初中生物教学也迎来了新的挑战和机遇。

新课改下的初中生物教学需要更加注重学生的主体地位，强化学生的实践能力和创新精神，培养学生的综合素质。

在这个背景下，我们需要不断探索和创新生物教学策略，以更好地适应新课改的要求，提高教学效果。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨新课改下的初中生物教学策略。

一、教学目标新课改下的初中生物教学目标应该更加注重学生的综合素质培养，培养学生的创新精神和实践能力。

在确定教学目标时，应该扬弃传统的以知识传授为主的教学模式，更加注重培养学生的科学素养和创新意识。

教师可以设定一些实践性的教学目标，如培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

也要求学生学会运用所学的知识解决实际问题，培养学生的综合运用能力。

教学目标还要注重学生的情感态度和价值观的培养，要求学生培养对生命的敬畏之情、热爱自然的情感、热爱生命、关爱生命的态度和价值观。

二、教学内容新课改下的初中生物教学内容也需要进行相应的调整和优化。

教学内容要更加关注生物科学与生活实际的结合，注重将生物知识与学生生活、社会实际问题相结合，增强学生对生物科学知识的理解和应用能力。

教学内容要注重抓住生物科学前沿领域，建设与时俱进的教学内容。

教师可以引入一些最新的生物科学知识和研究成果，让学生了解最新的科学进展，激发学生的求知欲和科学兴趣。

教学内容还要注重培养学生的实际操作能力，通过实验、观察、比较、数据收集等方式让学生积累实践经验，提高实际操作的技能和探究问题的能力。

三、教学方法在新课改下的初中生物教学中，教学方法的选择和运用将直接影响教学效果。

在确定教学方法时，应该注重培养学生的自主学习和探究精神。

教师可以采取探究式教学、案例教学、问题式教学等多种教学方法，让学生积极参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣和主动性。

教学方法还要注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作、讨论交流等方式培养学生的团队协作和交流能力。

初中生物教学如何落实新课程教学理念摘要：教师要以初中生物课程改革为契机，转变教学观念，端正教学思想，努力改变传统的、单纯的传授知识的作法，重视对学生科学的生物观念的教育；注重学生独立学习能力、生物思维能力、运用生物原理、技能解决人与环境关系中问题的能力的发展，并注意引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动，将生物教育教学水平提高到一个新的高度。

关键词：初中生物新课程教学理念体会探讨初中生物新课程改革已经全面落实，这期间生物教师以务实的态度、紧跟课改的步伐，积极投身新课改，认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。

随着新课改的不断推进，将会不断遇到新的困难和问题，这对教师来说是一次严峻的挑战，也是一次新革命。

一、转变教师的角色新课程要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，让学生自主探索和学习，而教师则是生物学习的合作者、引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。

因此，在组织整个课堂教学时，要注意放下“师”的权威架子，要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现民主平等的师生关系，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维与想象。

在教学中，可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。

在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，在教师的指导下，运用证据和共同探究的策略，进行小组讨论，让学生自己寻求合理的答案。

另一方面，拓展学生学习生物的时间和空间，把获取的生物知识信息的渠道延伸到课外，从而提高学生自主学习和自主探究的能力二、改变新教材内容体系新课标初中生物教材正文简短，图、活动、案例增多，很多知识点到为止，内容非常突出时代信息，许多新内容教师没有接触过，这对教师来说是变相地加重了负担。

谈新课程理念下的初中生物教学方式摘要：新课改改变了原有“过分注重知识传授”“过分注重教师本位”等现象，关注学生在学习过程中的主体地位，更关注学生的综合学科素养发展。

初中生物教师应当正确认识新课改，在新课改理念及要求的指导下重新审视当下初中生物教学现状。

并采取创新举措，针对性地改革初中生物教学课堂，这样才能够提高初中生物课堂的教学效率，紧跟新课改步伐，创新生物新课堂。

关键词：新课程理念下初中生物教学方式引言随着时代的快速发展和科技的快速进步，社会对学生的专业能力也提出了更高的要求。

随着新课改的提出，当下中国的生物教学与以往相比已经有了很大的进步，课堂效率也有了明显的提升。

但是在许多方面还有待改进。

教育者需要进一步提高初中生物课堂的教学效率，以此来提高学生对生物知识的掌握。

一、初中生物课堂教学现状分析当前中学生物课堂教学调查结果显示，虽然信息技术已经开始涌向课堂，但是教师在具体应用的时候，仅仅局限于多媒体、PPT课件的使用，并未充分发挥其应用价值。

因此，可以说在当前的中学生物课堂教学中，依然存在诸多不甚理想的表现，即:(1)学生的学习兴趣低下。

受到传统中学生物课堂教学理念、教学模式的限制，学生对生物学的兴趣不高，课堂参与程度非常低，难以满足学生的学习要求;(2)学习依赖性比较强。

在传统中学生物课堂教学中，学生对教师具有极强的依赖性，常常是根据重点死记硬背，严重制约了学生思维能力的发展;(3)教学手段陈旧、落后。

在当前中学生物课堂教学中，教师基本上都是沿用“你问我答、你不问我不想”的教学模式。

在这种单一、陈旧的教学模式，使得中学生物课堂教学效果不佳。

二、新课程理念下的初中生物教学策略1.培养学生学习兴趣，提升学生学习能力初中生物是学生首次接触该学科的阶段，教师应该充分利用学生对该学科存在的好奇心，通过开展生动、趣味的教学激发并培养学生的学习兴趣。

具体的教师在进行课堂导入的时候，可以运用多媒体等信息技术向学生展示生活中与生物相关联的知识，再加上视频、图片、音频等直观内容的展现，让学生充分感受到生物学科的魅力，并以此来激发学生探究生物知识的欲望和诉求。

初中生物新课程教学4篇第一篇一、充分利用现代教学资源教师在授课时，通常是采用语言表述的方式，而这种方式不仅会让教师感觉到很疲惫，也会让学生感觉到索然无味，容易走神。

教师花费了很多时间和力气，却没有收到很好的教学效果。

尤其是在初中生物教学中，有些内容如果只是通过语言描述，就会非常抽象，学生很难理解。

而现代化的教学资源，可以很好的帮助教师解决这些问题。

教师在必要的时候，可以充分利用多媒体等教学设施，让学生可以更加直观的了解到教师所讲的内容。

比如，在讲解细胞的形态结构式，如果只是教师一味的语言描述，无疑是很枯燥的。

而如果利用多媒体在屏幕上不停的播放各种图片，学生便能很快了解细胞的结构，以及细胞分裂的过程。

在教学过程中，教师也应该注意做生活中的有心人，将生活中的一些现象与书本上的内容联系起来，让学生知道自己所学的知识是有用的。

另外，也可以利用多媒体播放相关的影视，让学生通过影视描述的内容，自主思考，自主解决影片中提出的一些问题。

当然，学生也可以组成小组，来就某一些问题展开探究，分工协作，各司其职，这样能够培养学生的团结合作能力。

二、初中生物实验手段分析1注重实验前期准备工作实验需要学生具有一定的知识了解深度，这就需要开展实验教学前的准备工作。

首先要引导学生熟悉实验原理，掌握实验过程中需要运用到的理论基础。

如在生物组织中脂肪、蛋白质、还原糖的鉴定实验中，要首先围绕实验中的三个核心反应式对学生进行讲解。

学生在理解实验原理以后就会很容易掌握实验步骤和试剂的分组。

其二要引导学生熟悉实验器材，如显微镜的使用与保管、试剂的类型和试管的种类等，这样才能使学生在实验教学中得心应手的使用器材。

2课堂演示与学生自主操作相结合在生物实验课中课堂演示是必不可少的，但是在实验教学中我们不能忽略学生的主观能动性，单纯的采用一是一、二是二的演示手法，要给予学生自己动手和自主学习的机会。

首先，在课堂演示中注重与学生之间的互动，活跃课堂气氛的同时能够吸引学生的注意力，提高教学效率。