课题3 制取氧气优秀教学设计
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初中化学_《制取氧气》教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版九年级人教版上册第二单元课题3《制取氧气》第一课时教学设计教学设计思路：“制取氧气”课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生运用所学的化学实验基本操作自己动手探究。
我在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，得出催化剂和催化作用的概念,了解催化剂在化工生产中的应用。
培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
教材分析：本课题是人教版九年级上册第二单元课题3的教学内容。
它在教材中有承前启后的作用。
承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。
本课题是典型的物质制取课，是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。
是气体制备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。
启后：本节课的学习为后面第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做了铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。
为以后系统的学习二氧化碳的制取，甚至高中氯气、氨气等气体的制取，奠定理论和实践基础。
同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
学情分析：学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。
学生对氧气有了一定了解，并且对它产生浓厚的探究欲望。
早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
但对于如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统的、深入的认识。
本节课是气体制备的起始课，依托过氧化氢分解制取氧气，探究二氧化锰的催化作用。
课题3制取氧气第2课时教学设计
3.课后作业：布置与氧气制取相关的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点，梳理知识体系。
2.学生反馈：邀请学生分享学习心得，了解他们的学习状况，为后续教学提供参考。
3.情感教育：强调氧气在自然界中的重要作用，引导学生关注空气质量，增强环保意识。
3.分层教学：针对不同学生的学习需求和能力水平，设计不同难度的实验任务，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
4.小组合作：鼓励学生以小组为单位进行实验和讨论，培养团队协作能力和沟通技巧。
5.情境创设：结合生活实际，创设与氧气相关的情境，让学生在实际问题中感受氧气的价值和重要性。
6.持续评价：在教学过程中，采用多元化的评价方式，关注学生的操作技能、问题解决能力和情感态度，及时给予反馈，促进学生全面发展。
2.提问方式：向学生提问：“为什么我们需要氧气？”“氧气在自然界中是如何存在的？”等问题，引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.情境创设：通过播放一段关于高山探险的视频，让学生感受到氧气在极端环境下的重要性，进而引出本节课的主题——制取氧气。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
4.课外拓展：推荐学生阅读与氧气相关的科学文章或观看科普视频，了解氧气在自然界、生物体、工业等方面的应用，拓展知识面。
5.小组讨论：组织学生在课后以小组为单位，针对实验过程中遇到的问题进行讨论，共同探讨解决方案。要求每组整理讨论成果，并在下节课分享。
6.家庭实践任务：布置一个与氧气相关的家庭实践任务，如观察家用氧气的使用方法、了解家庭氧疗的注意事项等。让学生将所学知识应用于实际生活，增强实践体验。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点，梳理知识体系。
2.学生反馈：邀请学生分享学习心得，了解他们的学习状况，为后续教学提供参考。
3.情感教育：强调氧气在自然界中的重要作用，引导学生关注空气质量，增强环保意识。
3.分层教学：针对不同学生的学习需求和能力水平，设计不同难度的实验任务，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
4.小组合作：鼓励学生以小组为单位进行实验和讨论，培养团队协作能力和沟通技巧。
5.情境创设：结合生活实际，创设与氧气相关的情境，让学生在实际问题中感受氧气的价值和重要性。
6.持续评价：在教学过程中，采用多元化的评价方式，关注学生的操作技能、问题解决能力和情感态度，及时给予反馈，促进学生全面发展。
2.提问方式：向学生提问：“为什么我们需要氧气？”“氧气在自然界中是如何存在的？”等问题，引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.情境创设：通过播放一段关于高山探险的视频，让学生感受到氧气在极端环境下的重要性，进而引出本节课的主题——制取氧气。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
4.课外拓展：推荐学生阅读与氧气相关的科学文章或观看科普视频，了解氧气在自然界、生物体、工业等方面的应用，拓展知识面。
5.小组讨论：组织学生在课后以小组为单位，针对实验过程中遇到的问题进行讨论，共同探讨解决方案。要求每组整理讨论成果，并在下节课分享。
6.家庭实践任务：布置一个与氧气相关的家庭实践任务，如观察家用氧气的使用方法、了解家庭氧疗的注意事项等。让学生将所学知识应用于实际生活，增强实践体验。
课题3制取氧气教学设计
课题3 制取氧气（教案）教师活动学生活动观看迷惑，等待新内容【播放】氧气重要用途的图片【引入】如此重要的氧气同学们有没有想过它能不能在我们的实验室里制得呢？【讲解】实验室制取氧气的方法很多，首先我们来看看通过度解过氧化氢溶液怎样制取氧气。
活动一：过氧化氢溶液制氧气【板书】过氧化氢溶液制氧气【播放】分解过氧化氢溶液制氧气的实验视频问题： 1. 把带火星的木条伸入到未加热的过氧化氢溶液试管中，观察有什么现象？说明了什么问题？2. 把带火星的木条伸入到加有二氧化锰的过氧化氢溶液的试管中，观察有什么现象？说明了什么问题？【指出】实验证明，过氧化氢溶液在常温下能缓慢分解成氧气和水。
加入二氧化锰，反应的速率明显加快。
观看实验课件，以小组为单位，分析并讨论问题。
1. 木条不能复燃，说明没有氧气放出；2. 木条很快复燃，说明有较多的氧气放出。
活动二：二氧化锰在反应中到底充当什么角色呢？【播放】继续播放多媒体，提问：1. 在演示实验中我们看到当加有二氧化锰的过氧化氢溶液不再产生气泡时，假如再加一些过氧化氢溶液又会看到什么现象？说明了什么问题？2. 我们还看到，假如我们一直加过氧化氢溶液，就一直有较多的气泡产生，这说明了什么？【指出】假如在实验前和实验后用精密仪器称量二氧化锰的质量，就会发现二氧化锰在化学反应前后的质量没发生改变。
但它却能够改变过氧化氢溶液分解的速率，我们把像二氧化锰这样的物质叫做催化剂（又叫触媒）引导学生总结催化剂的概念及特点【板书】催化剂及催化作用【补充】1. 改变化学反应速率包括加快或减慢两种含义；2. 不会因为催化剂的使用而改变生成物的质量，也不能决定反应是否实行；3. 催化剂的质量和化学性质在反应中不一定不变；4. 催化剂不是万能的也不是唯一的。
观看课件，思考并回答以下问题：1. 重新加入过氧化氢溶液后，又有气泡产生，说明二氧化锰还在起作用。
2. 二氧化锰在实验中能够重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变。
课题3制取氧气公开课获奖教案
课题 3 制取氧气教课目的知识重点课标要求实验室制取氧气（重点）认识实验室加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气的方法和原理1. 催化剂、催化作用（难点）认识二氧化锰在过氧化氢分解中的作用；概括认识催化剂的观点与作用2. 分解过氧化氢制取氧气认识分解过氧化氢制取氧气的方法和原理3. 分解反响（重点）知道分解反响特色，得出分解反响的观点4. 氧气的工业制法知道氧气的工业制法主假如分别液态空气教课过程情形导入“氧来乐”是养鱼伯伯的“救命药”，鱼塘内按期使用可防止鱼儿缺氧死亡。
【主要成分】过氧化氢【含量规格】15%【作用与用途】本品在分解过程中开释出开朗的重生态氧，用于养殖池塘的增氧，药性平和，使用方便，分解快，无残留，绿色环保。
【用法与用量】用法：将本品以1000 倍水稀释后直接泼洒于养殖池塘中。
用量：每亩水深 1 米用本品100～ 150ml，病情严重可加量使用我们进入化学实验室研究过氧化氢是怎样分解放出氧气的？合作研究研究点一催化剂和催化作用提出问题过氧化氢溶液在常温下分解便可放出氧气，往常还放入二氧化锰，这是为何呢？议论沟通议论有关原由。
认识催化剂和催化作用。
研究实验（ 1）实验研究：分解过氧化氢制氧气的反响中二氧化锰的作用实验装置实验推测实验结论实验操作现象图①在试管中加带火无氧入 5 mL 约 5%的气放星的过氧化氢在二氧化锰作用下快速分解，放过氧化氢溶液，出或木条出氧气，且二氧化锰在过氧化氢分解过程将带火星的木只有不复中不发生变化。
条伸入试管少量燃氧气放出②向上述试管 带 火中加入少许二 有 氧 氧化锰，将带火 星 的气 放星的木条伸入 木 条 出试管复燃③待 ②中试管 内不再放出气 泡时，从头加入过氧化氢溶液， 带 火 并将带火星的 有 氧星 的 木条伸入试管。
气 放 木 条 ④待试管中又 出复燃没有现象发生 时，再重复上述 操作。
讲堂议论 上述实验中二氧化锰分解放出氧气吗？二氧化锰在此反响中起什么作用？概括总结经过以上实验可知： 在过氧化氢分解的过程中， 二氧化锰仿佛永久用不完， 可重复使用。
《制取氧气》教案设计
《制取氧气》教案设计第一篇：《制取氧气》教案设计《制取氧气》教学设计一、教学目标：1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。
2、能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。
3、学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
一、教学重点、难点：1.实验室制取氧气的反应原理。
2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。
4、实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。
二、课时安排1课时三、教学准备：酒精灯、大试管、铁架台（带铁夹）、导管（带胶塞）、集气瓶、水槽、棉花、高锰酸钾、火柴、药匙、纸槽、小木条四、教学过程一、实验室制法1、高锰酸钾制取氧气a.实验原理：高锰酸钾加热——→ 锰酸钾+ 二氧化锰+氧气KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2b.实验装置发生装置收集装置b.实验步骤：a).查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。
松开手后，导管口出现一段水b).装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。
c).定：先下后上，从左到右的顺序。
d).点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。
e).收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。
f).离：移离导气管。
g).熄：熄灭酒精灯c.注意事项：a).试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。
b).导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。
c).试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。
d).排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。
d).实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。
2、双氧水（过氧化氢）制取氧气a.实验原理：过氧化氢（H2O2）————→ 水（H2O）+ 氧气（O2）b.注意事项：a).分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出；b).导管只需略微伸入试管塞c).气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持续下降，就说明气密性良好。
氧气的实验室制备教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解氧气的物理性质和化学性质。
- 理解实验室制备氧气的原理和方法。
- 掌握过氧化氢分解和加热氯酸钾分解两种制备氧气的方法。
2. 能力目标：- 能够根据实验目的选择合适的实验装置。
- 能够熟练操作实验仪器，进行氧气的制备实验。
- 能够分析实验结果，得出结论。
3. 情感目标：- 培养学生的实验操作能力和观察能力。
- 增强学生的科学探究兴趣和团队合作精神。
- 培养学生严谨的科学态度和安全意识。
二、教学重难点1. 重点：- 氧气的制备原理和方法。
- 实验装置的选择和操作。
2. 难点：- 实验过程中的安全注意事项。
- 实验结果的准确分析和结论的得出。
三、教学过程1. 导入新课- 提问：氧气在我们的生活中有什么作用？- 引导学生思考氧气的性质和重要性，从而引出实验室制备氧气的主题。
2. 知识讲解- 氧气的物理性质：无色、无味、无臭，不易溶于水，密度比空气大。
- 氧气的化学性质：具有氧化性和助燃性，能与多种物质反应。
- 制备氧气的方法：- 过氧化氢分解法：2H₂O₂ → 2H₂O + O₂↑- 加热氯酸钾分解法：2KClO₃ → 2KCl + 3O₂↑3. 实验操作1. 实验装置：- 过氧化氢分解法：锥形瓶、导管、集气瓶、水槽。
- 加热氯酸钾分解法：试管、酒精灯、集气瓶、水槽。
2. 实验步骤：- 过氧化氢分解法：- 在锥形瓶中加入适量的过氧化氢溶液。
- 加入适量的二氧化锰作为催化剂。
- 用带导管的橡皮塞密封锥形瓶。
- 将导管插入集气瓶中，集气瓶倒置于水槽中。
- 观察氧气产生的现象，收集氧气。
- 加热氯酸钾分解法：- 在试管中加入适量的氯酸钾固体。
- 加入适量的二氧化锰作为催化剂。
- 用酒精灯加热试管，观察氧气产生的现象，收集氧气。
3. 实验注意事项：- 实验过程中要佩戴护目镜和手套，确保安全。
- 实验过程中要注意观察氧气的产生和收集，避免氧气泄漏。
- 实验结束后，要清理实验器材，保持实验室卫生。
制取氧气教学设计
课题3 制取氧气一、教学目标[知识与技能]:1、理解实验室用过氧化氢制氧气的方法(反应原理,实验装置,收集方法)2、认识催化剂的特征和催化作用。
[过程与方法]:1、通过探究实验室制取氧气的原理,让学生初步学习实验探究方法和比较学习法。
2、通过小组合作学习,培养学生主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点的能力,并形成良好的学习习惯和方法。
3、感悟通过实验进行科学探究的方法,逐渐形成科学的学习方法。
[情感态度价值观]:1、通过趣味魔术实验,激发和发展学生学习化学的兴趣。
2、体验探究过程,激发和发展学生学习化学的兴趣,体验成功的快乐。
二、教学重难点1、理解实验室用过氧化氢制氧气的方法(反应原理,实验装置,收集方法)2、认识催化剂的特征和催化作用。
3 、对固液常温型发生装置的研究。
三、教学分析通过前面的学习,学生了解了氧气的性质及用途,并且学习了利用高锰酸制取氧气的方法,已初步具备了观察实验和进行简单操作的技能。
通过这一节实验探究课,让学生了解二氧化锰在其中的角色和作用,同时借助“希易软件”中化学工具进行组装模拟化装置,并对实验装置的优缺点分析有利于学生进一步熟悉常见仪器的使用,很容易激发他们学习化学的积极性和求知欲。
我要力求通过本节课使学生会对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行系统、细致的观察和描述。
四、教学过程（一）新课讲解活动1【导入】引课现场给学生做一个趣味魔术实验(有关过氧化氢),并对学生提出:会有我们预想不到的结果吗?活动2【讲授】讲授过程老师:对,这就是我们所谓的“泡沫喷泉”。
同学们,其实啊,刚才这个实验的原理非常简单,大家对湖南电视台的快乐大本营节目,是否熟悉?学生:熟悉。
老师:快乐大本营十五周年庆的大蛋糕就是利用这个原理来做的。
老师:好,趣味实验我们做了,回到我们本节课的内容,我们刚才所做实验中用到的一种重要的物质“双氧水”就是我们这节课要重点学习的,重点介绍的物质。
他是什么呢?学生:过氧化氢溶液。
《制取氧气》参考教案1
课题3 制取氧气
一、教材分析
1、教材得地位与作用:
本课题就是《课程标准•化学》九年级人教版上册第二单元课题3得教学内容。
第二单元作为教材得一个初步认识化学得篇章,就是学生具体地从化学得角度出发,学习与研究有关物质(包括组成、性质、用途、制法等)得开始。
本课题安排在“氧气性质”之后,为学生得进一步学习提供了相关得知识;同时本课题也就是初中阶段学生制备常见化学物质得开始,就是学生对化学实验基本操作得综合应用,能为今后“物质得制备”奠定基础。
因此,本课题在教材中起着承上启下得作用。
2、教学目标:
(1)知识与技能:了解实验室制取氧气得反应原理,记住实验室制取氧气得步骤,与收集氧气及验满得方法。
理解催化剂与分解反应等概念、培养学生得实验技能;
(2)、过程与方法:通过探究氧气得制法,让学生初步学习实验探究方法与运用比较学习法;
(3)、情感态度与价值观:激发学生学习化学得兴趣与探究得欲望,培养学生得创新意识。
3、教学重难点
重点:氧气得制法与实验操作。
难点:催化剂得概念、作用与实验装置。
二、教学准备
1、多媒体课件
2、实验器材: 试管、药匙、试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、火柴、小木条;5%过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰等
三、教学过程。
人教版九年级化学上册第二单元课题3《制取氧气》教学设计
6.总结评价：教师对学生的实验操作和讨论进行点评，巩固所学知识。
7.课后作业：布置与制取氧气相关的作业，巩固课堂所学，提高学生实践能力。
二、学情分析
九年级学生在学习化学的过程中，已经具备了一定的化学基础知识，如化学符号、化学方程式的书写，以及基本的实验操作技能。在此基础上，他们对氧气的制取原理和实验操作充满好奇，但可能对实验中的一些细节和原理理解不够深入。此外，学生在小组合作和实验探究方面的经验有限，需要教师在教学中加以引导和培养。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
7.评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、实验技能、团队合作等方面，及时给予反馈，促进学生的全面发展。
8.教学拓展：鼓励学生在课后开展相关研究性学习，如查阅资料、进行家庭小实验等，拓展知识面，提高学生的实践能力。
直接输出：
四、教学内容与过程
（一）导入新课（5分钟）
1.通过展示氧气的应用实例，如潜水、医疗等，引导学生思考氧气的来源及制取方法。
5.注重情感态度的培养，激发学生学习化学的兴趣，增强学生的自信心和成就感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.制取氧气的化学反应原理及实验操作要领。
2.氧气制取过程中实验现象的观察与分析。
3.实验室制取氧气不同方法的优缺点比较。
4.学生在实验操作中的安全意识和规范操作。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生活实例，如登山、潜水等，引入氧气的重要性，激发学生学习兴趣，为新课的学习营造氛围。
4.运用比较法，分析不同制氧方法的优缺点，培养学生批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学，追求真理的精神，激发学生学习化学的兴趣。
2.强调实验安全意识，培养学生严谨的科学态度，养成规范操作的习惯。
7.课后作业：布置与制取氧气相关的作业，巩固课堂所学，提高学生实践能力。
二、学情分析
九年级学生在学习化学的过程中，已经具备了一定的化学基础知识，如化学符号、化学方程式的书写，以及基本的实验操作技能。在此基础上，他们对氧气的制取原理和实验操作充满好奇，但可能对实验中的一些细节和原理理解不够深入。此外，学生在小组合作和实验探究方面的经验有限，需要教师在教学中加以引导和培养。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
7.评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、实验技能、团队合作等方面，及时给予反馈，促进学生的全面发展。
8.教学拓展：鼓励学生在课后开展相关研究性学习，如查阅资料、进行家庭小实验等，拓展知识面，提高学生的实践能力。
直接输出：
四、教学内容与过程
（一）导入新课（5分钟）
1.通过展示氧气的应用实例，如潜水、医疗等，引导学生思考氧气的来源及制取方法。
5.注重情感态度的培养，激发学生学习化学的兴趣，增强学生的自信心和成就感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.制取氧气的化学反应原理及实验操作要领。
2.氧气制取过程中实验现象的观察与分析。
3.实验室制取氧气不同方法的优缺点比较。
4.学生在实验操作中的安全意识和规范操作。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生活实例，如登山、潜水等，引入氧气的重要性，激发学生学习兴趣，为新课的学习营造氛围。
4.运用比较法，分析不同制氧方法的优缺点，培养学生批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学，追求真理的精神，激发学生学习化学的兴趣。
2.强调实验安全意识，培养学生严谨的科学态度，养成规范操作的习惯。
人教版(五四学制)八年级化学第二单元课题3制取氧气优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计一系列具有启发性的问题，引导学生独立思考、合作交流。如：在实验操作过程中，引导学生思考：“为什么选择这种装置制取氧气？”，“实验操作中如何保证安全？”
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究能力。如：在实验结束后，引导学生反思：“实验结果是否符合预期？”，“如果实验失败，可能的原因是什么？”
五、案例亮点
1.情境创设：本案例通过生活实际和生动有趣的实验现象，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在导入新课时，利用氧气助燃实验引发学生对氧气的兴趣，从而自然地引入本节课的内容。
2.问题导向：本案例以问题为导向，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和问题解决能力。例如，在实验操作前，提出问题：“如何选择合适的装置制取氧气？”，“实验过程中可能遇到的问题及解决方法是什么？”引导学生思考和讨论。
3.教育学生遵守实验纪律，注重实验安全，养成良好的实验习惯。
4.培养学生关爱环境、节约资源的意识，将所学知识运用到生活实践中。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、解决问题，使学生在实践中掌握知识，提高能力。通过人性化的教学语言、生动有趣的实验现象和贴近学生生活的实例，激发学生的学习兴趣，启发学生的思考，从而提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握实验室制取氧气的原理、方法及其操作步骤。
2.学会正确选择实验装置，掌握组装、使用和拆卸装置的方法。
3.掌握制取氧气时的安全操作规程，能够做到安全、规范地进行实验操作。
4.能够分析实验过程中出现的问题，提出改进措施，提高实验成功率。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和科学探究能力。
1.设计一系列具有启发性的问题，引导学生独立思考、合作交流。如：在实验操作过程中，引导学生思考：“为什么选择这种装置制取氧气？”，“实验操作中如何保证安全？”
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究能力。如：在实验结束后，引导学生反思：“实验结果是否符合预期？”，“如果实验失败，可能的原因是什么？”
五、案例亮点
1.情境创设：本案例通过生活实际和生动有趣的实验现象，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在导入新课时，利用氧气助燃实验引发学生对氧气的兴趣，从而自然地引入本节课的内容。
2.问题导向：本案例以问题为导向，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和问题解决能力。例如，在实验操作前，提出问题：“如何选择合适的装置制取氧气？”，“实验过程中可能遇到的问题及解决方法是什么？”引导学生思考和讨论。
3.教育学生遵守实验纪律，注重实验安全，养成良好的实验习惯。
4.培养学生关爱环境、节约资源的意识，将所学知识运用到生活实践中。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、解决问题，使学生在实践中掌握知识，提高能力。通过人性化的教学语言、生动有趣的实验现象和贴近学生生活的实例，激发学生的学习兴趣，启发学生的思考，从而提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握实验室制取氧气的原理、方法及其操作步骤。
2.学会正确选择实验装置，掌握组装、使用和拆卸装置的方法。
3.掌握制取氧气时的安全操作规程，能够做到安全、规范地进行实验操作。
4.能够分析实验过程中出现的问题，提出改进措施，提高实验成功率。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和科学探究能力。
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课题3 制取氧气
教学目标：
1、掌握实验室可用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
2、初步了解通过化学实验制取气体一般思路。
3、初步认识分解反应，了解催化剂和催化作用。
4、培养学生知识转化与迁移的能力。
教学重难点：
1、实验室制取氧气的主要方法和原理。
2、动手制取氧气。
3、催化剂及催化作用的认识。
教学方法：实验探究法
教学过程：
一、引入新课
氧气可以帮助燃烧，供给呼吸，有着非常重要的用途，氧气是如何制得的？
二、新课讲解
师：在实验室中，常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
1、加热高锰酸钾制氧气
①引导学生观察高锰酸钾的颜色、状态。
②原理：高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气。
③根据原理明确所选的实验器材，如何组装实验发生装置？根据制取气体的特性选择收集方法？
④提问：怎样检查装置气密性？如何装入固体试剂，试管口为什么要稍向下倾斜，怎样用酒精灯给试管加热？为什么可以用排水法收集氧气？收集气体后为什么先将导管从水中撤出，然后再移去酒精灯？
⑤讨论：开始冒气泡时，有的同学就收集，他做得对吗？怎样检验所制取的气体是氧气？
⑥提问：如果用高锰酸钾制取氧气，还需注意什么？（在导管口放一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导气管）
⑦指导学生完成P45页活动与探究。
本次探究活动加热高锰酸钾制取氧气。
经过同学们亲自动手操作，明确了实验仪器的装配原则，物质加热的方法，气体的收集方法，实验的操作步骤及实验过程注意事项，现总结如下（投影）：
A 仪器装配原则：先下后上，先左后右。
B 物质加热原则：先均匀，后集中。
C 气体收集方法：根据气体的密度（与空气比较）和溶解性。
D 实验步骤归纳为7个步骤：①检查气密性→②装药品→③固定装置→④加热→⑤收集气体→⑥导管移出水面→⑦熄灭酒精灯。
可以概括为7个字：查、装、定、点、收、离、熄
E 注意事项：
a 试管口要略向下倾斜，防止药品中水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，炸裂试管。
b 试管内导管不要太长，稍微露出塞子即可，这样的好处是便于气体排出。
c 药品要平铺在试管底部，利于均匀受热。
d 用高锰酸钾制取时，在试管口要放一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导气管。
e 试管夹要夹在离试管口约1/3处。
f 加热时一定要先预热，再集中加热，防止试管受热不均，导致试管炸裂。
g 用排水法收集时，不能一有气泡冒出便收集，应等到气泡连续均匀冒出时再收集，否则，会使收集气体不纯。
h 用向上排空气集气法收集时，应使集气瓶口向上，导管口接近集气瓶底部。
i 因为氧气密谋比空气密度大，收集好氧气的集气瓶应使瓶口向上放置。
j 检验氧气方法：将带火星的木条伸入瓶口，如果木条复燃，证明瓶内氧气已满；在用排水法收集氧气时，当有大气泡从瓶口冒出时，证明氧气已满。
k 当停止加热时，一定要先把导管撤离水槽，再熄灭酒精灯，否则会使水倒流，炸裂试管。
2、探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用
①观察5%的过氧化氢溶液的颜色、状态，认真观察下面的实验，注意观察实验现象，想一想为什么？
②演示，P38页实验（1）
观察：木条不复燃
结论：说明过氧化氢溶液，在常温下没有氧气放出。
③演示：P38页实验（2）
观察：木条能迅速复燃。
结论：在常温下过氧化氢遇到二氧化锰时迅速分解出氧气。
④提问：实验（2）是过氧化氢与二氧化锰发生反应吗？
⑤演示P38页实验（3），可重复多次进行。
观察：木条复燃，多次重复实验现象相同。
分析：二氧化锰加入后，重复多次实验，现象十分明显，二氧化锰好像永远用不完，二氧化锰到底有没有参加反应呢？可以倒出试管底部的二氧化锰，冲洗、干燥、称量，观察它的质量是否发生变化？再把反应后的二氧化锰加入到氧化氢溶液，是否还可以使过氧化氢分解。
结论：二氧化锰在这个化学反应变化中，本身的质量和化学性质都没有发生变化。
⑥学生阅读P39页内容，引出催化剂、催化作用概念。
注意点（投影）：
A 催化剂能改变（加快或减慢）其他物质的化学反应速率，不能片面地说成是加快。
B 二氧化锰对过氧化氢的分解具有催化作用，但不是专做催化剂。
C 硫酸铜溶液对过氧化氢的分解也具有催化作用；（用实验验证）。
D 催化剂只能改变化学反应速率，不能增大或减少生成物的质量。
⑦讨论写出过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气的文字表达式。
归纳出分解仅应的概念，讨论分解反应与化合反应区别。
⑧小结
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。
特点：“一变多”类型AB→A+B
⑨在化学学习过程中，常常要用到分类的方法。
例如物质可以分为纯净物和混合物；化学反应可以分为化合反应和分解反应等。
这种方法可以应用到生产生活实际中，收到事半功倍的效果，今后我们将分类学习更多的化学知识。
同学们，刚才我们在实验室中制备了少量的氧气，用这些方法制取氧气，具有反应快，操作简便、便于收集的优点，但是成本高，无法大量生产，那么工业上是如何制取氧气呢？
（工业上用分离液态空气的方法制取氧气）
三、课堂练习
1、下列关于催化剂的说法正确的是（）
A、催化剂在化学反应里，一定能加快反应速率，而本身的性质不变。
B、用过氧化氢制取氧气时，加入二氧化锰可使生成氧气的质量增加。
C、二氧化锰只能作催化剂。
D、加入催化剂，过氧化氢分解所需温度降低并且放出氧气的速率增大。
2、结合“加热高锰酸钾制取氧气”的实验，回答下列问题：
(1)检查装置的气密性时，如果装置的气密性良好，在导管移出水面之前松开手，会有什么现象发生？
(2)固定装有高锰酸钾的试管时，为什么试管口要略向下倾斜？
(3)加热试管时应注意什么？
(4)停止加热时为什么要先把导管移出水面？
四、小结
本节课主要学习实验室制取氧气的方法。
学过本节课，同学们应该知道以下三点：
1、实验室里可用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
2、在化学反应中，一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应。
其特点：一变多，类型AB→A+B。
3、在化学反应中能改变物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。
4、催化剂在生产中有重要作用。
5、如何填写探究活动报告。
五、板书设计。