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自主学习效果的检查
–教材每章的自测题
–网上学习自测题
–平时作业
–课堂提问
–课堂讨论
–网上研讨
–小组讨论
–自学笔记
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自主学习能力的培养：
虽然教学的中心位置应交给学习主体— 学生，但教师必须坚持和充分发挥对学习全 过程的指导和促进作用。
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–辅导教师指导学生收看多媒体资源； （辅导教师在授课之前先研究录像课中 的内容，提示学生在收看录像之前预习 相关知识，然后组织学生收看，引导学 生思考，同时对录像中的内容进行一些 点评，提高录像教材的使用效果。）
以及Internet上的信息等）来达到自己的
学习目标。在这一过程中学生不仅能得到
教师的帮助与支持，而且学生之间也可以
相互协作和支持。
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–强调利用各种信息资源来支持“学” （而非支持“教”）
– 强调学习过程的最终目的是完成意义建 构（而非完成教学目标）
学生对知识的意义建构是整个学习 过程的最终目的。
卡7项大奖的影片）。
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辅助资源的使用
–第一章 战略管理导论录像1、IP1 –第二章 外部环境分析录像2、IP2 –第三章 内部环境分析录像2、IP3 –第四章 战略目标设定IP4 –第五章 公司战略录像3、IP5
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–第六章 竞争战略录像4、IP6 –第七章 职能战略IP7 –第八章 战略评价与选择IP8 –第九章 战略实施IP9
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（二）“四要素联动”的教学模 式
内涵：应用现代信息技术，依托中央电大-
新疆电大-地州市电大三级平台中的教学资 源、行为监控、支持服务系统三个模块， 凭借教师导学、助学两个支点，通过学生 自学、互学两个环节，凸现出学生自主学 习为中心的模式
