地理学科建设中亟待解决的问题

人工智能时代城市地理学发展的变革与挑战1. 内容概览随着人工智能技术的飞速发展，城市地理学作为一门研究城市空间、经济、社会和环境等方面的学科，也面临着前所未有的变革与挑战。

本文将对人工智能时代城市地理学发展的变革与挑战进行探讨，以期为相关领域的研究者和实践者提供有益的启示。

人工智能技术的应用使得城市地理学研究的方法论发生了根本性的变革。

传统的城市地理学研究主要依赖于统计分析、GIS技术和实地调查等方法，而在人工智能时代，数据驱动的城市地理学、网络分析、机器学习和深度学习等新兴技术逐渐成为研究的主要手段。

这些新技术不仅提高了城市地理学研究的精度和效率，还为研究者提供了更丰富的数据来源和分析工具，从而拓展了城市地理学的研究范围和深度。

人工智能技术的发展对城市地理学的理论体系产生了重要影响。

在人工智能时代，城市地理学不再局限于传统的地理学理论和方法，而是与计算机科学、控制论、信息论等多个学科相互渗透、相互促进。

这使得城市地理学的理论体系更加丰富和完善，同时也为城市地理学的实践应用提供了更多的理论支持。

人工智能时代城市地理学的发展也面临着诸多挑战，数据安全和隐私保护问题日益突出。

随着大数据和人工智能技术的发展，城市地理学研究所需的数据量不断增加，如何确保数据的安全性和隐私性成为一个亟待解决的问题。

数据的质量和准确性也是影响城市地理学研究的关键因素，如何在海量数据中挖掘有价值的信息，提高数据的准确性和可靠性，同样是一个重要的挑战。

人工智能技术的应用可能导致城市地理学研究的伦理和社会问题。

自动驾驶汽车的出现可能改变城市规划和交通管理的方式，这将对城市的可持续发展产生深远的影响。

人工智能技术在城市规划、环境保护、公共安全等领域的应用也可能加剧城市的不平等现象和社会分化。

如何在人工智能时代保障城市地理学研究的公平性、可持续性和社会责任，也是一个不容忽视的挑战。

人工智能时代城市地理学的发展需要跨学科的合作与创新，城市地理学研究涉及多个学科领域，如地理学、计算机科学、城市规划、环境科学等。

科 。按 理 说 地 位 问题 似 乎 已经 解 决 ， 实 不 然 。 由于 历 史 的 其 原因 ， 中地理在很 多地 方没有作 为考试科 目， 生 、 长 、 初 学 家 教 育 工 作 者 、 会 … … 都 没 有 引 起 足 够 的 重 视 。 现 在 ， 多 社 很
、
初 中地 理 学 科 的地 位
全 日制 义 务 教 育 《 理 课 程 标 准 》 出 ： 当 今 世 界 ． 地 指 “ 人 口、 源 、 资 环境 问 题 日益 突 出 。 人 类 正 在 重 新 审 视 自 己 以 往
所 走 过 的 历 程 ． 结 过 去 以大 量 消 耗 自然 资 源 和 牺 牲 自然 环 总 境 为 代 价 而 高速 发 展 经 济 所 带 来 的严 重 教 训 ， 力 探 索 一 条 努
存 在 一 些 问 题 ， 别是 地 理 学 科建 设 更 是 亟 待 加 强 。下 面 笔 特
者将从以下几个方面进行讨论 。
一
地 理学 是研 究 地 理 环 境 以及 人 类 活 动 与 地 理 环 境 相 互 关 系 的 科学 。他 具 有 两 个 显 著 的 特 点 ： 一 ． 合 性 。 地 理 第 综
环 境 由 大气 圈 、 物 圈 及 人 类 智 慧 圈 等 圈 层 所 构 成 ， 地 球 生 是 表 层 各 种 自然 现 象 、 文现 象有 机 组 合 而 成 的 复 杂 系 统 。因 人 此 ． 理 学是 一 门兼 有 自然 科学 性 质 与 社 会 科 学 性 质 的 综 合 地 性 科 学 。第 二 ． 域 性 。地 理 学 不 仅 研 究 地 理 事 物 的空 间 分 地 布 和空 间结 构 ， 且 阐 明 地 理 事 物 的空 间 运 动 、 问 变 化 的 而 空 规 律 ｒ 。该 定 义 准 确 经 典 。 点 表 述 简 明 。 然 而 ， 教 学 实 】 ］ 特 在 践 中 ， 理 的人 文 性 特 征 体 现 的 比 较 充 分 ， 学 严 谨 性 有 待 地 科 强 化 。例 如 ， 北 回 归 线 是 ２ 南 ３度 ２ ６分 ， 地 图 册 上 却 把 南 可 北 回归 线 标 为 ２ ３点 ５度 ， 一 条 线 才 是 对 的 呢 ， 生 会 犯 糊 哪 学

初中区域地理存在的问题
初中区域地理存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 学生缺乏对地理学习的兴趣：地理学科需要记忆大量的知识点，而这些知识点往往比较抽象，难以理解。

对于初中生来说，他们可能还没有意识到地理学科的重要性，因此缺乏学习的动力和兴趣。

2. 地理教师教学方法不当：一些地理教师可能没有掌握有效的教学方法，只是简单地讲解知识点，缺乏生动有趣的讲解和互动，导致学生难以理解和掌握知识。

同时，一些教师可能没有根据学生的实际情况进行教学，导致教学效果不佳。

3. 地理教材内容过于简单：初中地理教材的内容相对较为简单，只涉及到一些基础的知识点，对于一些需要深入探讨的问题，往往没有涉及。

这导致学生在学习时只能了解到一些表面的知识，无法深入理解地理现象的内在原因。

4. 缺乏实践性和应用性：初中地理教学往往只注重理论知识的传授，缺乏实践性和应用性。

学生可能只是被动地接受知识，而没有机会亲自去探索和实践，这导致学生对地理知识的理解和掌握不够深入。

5. 评价方式单一：初中地理教学的评价方式往往比较单一，只是通过考试来评价学生的学习效果。

这种评价方式过于片面，不能全面反映学生的学习情况，也无法有效地激励学生学习。

为了解决这些问题，需要采取一系列的措施，包括提高学生对地理学科的认识和兴趣、改进教师的教学方法、调整教材内容、加强实践教学和多元化评价方式等。

只有这样，才能提高初中区域地理教学的效果和质量。

Hale Waihona Puke 可持续发展战略01
02
03
04
转变发展方式
推动经济由高速增长向高质量 发展转变，注重资源节约和环
境保护。
推广清洁能源
大力发展太阳能、风能等清洁 能源，减少对化石能源的依赖
。
促进循环经济
推动废弃物资源化利用，构建 循环型产业体系和消费模式。
加强国际合作
积极参与全球环境治理，加强 与其他国家的合作与交流，共
乡村振兴战略与区域协调发展
01
乡村振兴战略
针对农村地区发展滞后的问题，国家提出乡村振兴战略，通过加强农村
基础设施建设、促进农村产业发展、提高农民生活水平等措施，推动农
村全面振兴。
02
区域协调发展战略
为缩小区域间发展差距，国家实施区域协调发展战略，通过优化区域空
间布局、加强区域合作、促进要素流动等举措，推动形成优势互补、高
城市空间结构变化
城市中心区衰落
01
随着城市的发展，城市中心区可能出现衰落现象，包括人口减
少、经济活力下降等。
郊区城市化
02
城市郊区的发展加速，出现郊区城市化的现象，包括工业园区、
商业区、住宅区的建设。
城市群和都市圈的形成
03
多个城市之间的经济联系加强，形成城市群和都市圈，促进区
域经济的发展。
03 文化多样性与全球化问题
全球化背景下，文化多样 性受到威胁，人文地理学 需要关注如何保护不同地 域和民族的文化传统，促 进文化多样性的可持续发 展。
人类活动对生态环境的破 坏日益严重，如气候变化 、生物多样性丧失等，人 文地理学需要研究如何协 调人类活动与生态环境的 关系，实现可持续发展。

地理新课标学科教学的突出问题和解决策略随着时代的发展和教育的改革，地理教育也在不断地更新。

新课标地理学科教学的出现，为地理教育带来了许多好处，如强调素质教育、激发学生学习兴趣等。

然而，新课标地理学科教学仍然存在一些突出问题。

本文将讨论地理新课标学科教学的突出问题，并提出解决策略。

地理新课标学科教学的突出问题主要有以下几个方面：一、教师教学能力不足。

一些地理教师的教育背景和专业素质有待提高，地理教学理论与实践存在脱节。

这导致教师在教学过程中难以将地理理论与实际情况结合起来，缺乏灵活的教学方法和手段，使学生无法真正理解和掌握地理知识。

二、学生学习兴趣不高。

由于教学内容过于抽象和无关实际，学生难以产生对地理学科的兴趣。

同时，学生缺乏实践操作和实地考察的机会，导致他们对地理知识的理解局限，并且难以将所学知识应用到实际生活中。

三、教学资源不足。

一些地理学校的教学资源相对匮乏，如教学设备不全面、教材教辅资源不足等。

这给地理教学带来了困难，限制了教学的多样性和灵活性。

解决地理新课标学科教学的突出问题的策略主要包括以下几个方面：一、加强地理教师的培训和提高。

教育部门应加大对地理教师的培训力度，提高地理教师的教学水平和专业素质。

通过多种方式培训教师，如开展师资培训班、邀请专家进行指导等，提高他们的教学能力和教学理论水平。

二、创设多样化的教学方法。

在地理教学中引入多样的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、实地考察等。

通过多种途径向学生传授地理知识，激发他们的学习兴趣和主动性。

教师应根据学生的实际情况灵活运用教学方法，使学生能够理解和掌握地理知识。

三、加强实践操作和实地考察。

通过加大实践操作和实地考察的力度，使学生能够亲身体验和参与地理学科的学习。

教师可以组织学生参观地理景点、实地调研等，让学生近距离地接触地理现象和问题，培养他们的观察能力和实践能力。

同时，学校和教育部门应加大对实践操作和实地考察的支持力度，提供必要的资源和条件。

三年级地理存在的问题及措施
问题概述
三年级地理教育的过程中存在一些问题，影响学生对地理概念和知识的理解和应用能力。

以下是一些常见问题：
1. 学生对地理概念模糊不清：三年级学生在地理学科中常常对地理概念的理解模糊不清，难以准确描述和解释地理现象。

2. 研究方式单一：地理教学方法相对单一，以传授知识为主，缺乏与实际生活相关的实践活动。

3. 缺乏足够的实地考察：由于条件限制，三年级学生缺乏实地考察的机会，无法亲身感受地理现象，加深对地理知识的理解。

措施建议
为解决上述问题，提高三年级地理教育的质量，我们可以采取以下措施：
1. 清晰概念定义：在课堂中，教师应用生动简明的语言，对地理概念进行清晰的定义和解释，帮助学生确立正确的地理概念。

2. 创设多元研究环境：通过课堂讨论、小组活动和实验等方式，鼓励学生积极参与地理研究，培养学生的探究能力和实践能力。

3. 增加实地考察机会：学校应尽力创造条件，安排实地考察活动，让学生亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解。

4. 结合实际生活：将地理知识与学生的实际生活紧密结合，引
导学生观察身边的地理现象，培养学生对地理的兴趣和关注。

5. 制定灵活的评估方式：除了传统考试外，可以使用作业、小
组项目和实地考察报告等多种评估方式，综合评价学生的地理研究
成果。

通过以上措施的实施，我们可以更好地解决三年级地理教育中
存在的问题，提高学生的地理学科素养和实践能力，促进他们对地
理知识的深入理解和应用。

高中地理教学地图分析教学中的问题及对策高中地理教学是地理学科教学体系中的一个重要组成部分，地图分析作为地理学科中的重要内容之一，在高中地理教学中占据着重要的地位。

在地图分析教学中，也存在着一些问题和困难，需要我们认真思考并采取相应的对策来解决。

本文将分析高中地理教学地图分析教学中的问题，并提出相应的对策。

一、问题分析1.地理知识基础薄弱地理知识基础薄弱是导致高中生在地图分析教学中遇到问题的主要原因之一。

由于初中地理教学中地图分析教学内容较少，且地理课程教学负担较重，导致学生的地理知识基础薄弱，对地图上的地理现象和地理问题缺乏基本的理解和认识。

2.地图分析方法不熟练地图分析方法是地理学科教学中的重要内容，但是由于学生平时缺乏地图分析训练和练习，导致地图分析方法不够熟练。

学生在分析地图时，往往无从下手，不知道应该从哪些角度入手，如何进行分析。

3.教材内容单一目前很多地理教材中地图分析教学内容比较单一，难以满足学生对地图分析方法和技巧的学习需求，导致学生对地图分析的理解和应用能力较差，无法很好地运用地图分析方法解决实际地理问题。

二、对策提出1.加强地理知识基础的系统性教学针对学生地理知识基础薄弱的问题，我们应该加强高中地理课程的教学，注重地理知识的系统性教学，扎实学生的地理基础知识，培养学生对地理现象和地理问题的基本理解和认识能力。

在教学中，可以通过案例分析、多媒体课件展示等方式，引导学生深入理解地理知识，增强学生的记忆和理解，提高学生的地理知识学习兴趣。

2.多样化的地图分析实践地图分析是一项需要不断实践和锻炼的学习内容，为了让学生熟练掌握地图分析方法，我们可以在教学中增加地图分析的实践环节，通过案例分析、模拟实验、野外考察等方式，让学生参与到地图分析实践中来，锻炼学生分析地图的能力和方法，提高学生的地图分析技巧。

地图分析教学是高中地理教学中的重要内容，解决地图分析教学中的问题需要学校、教师和学生共同努力。

浅论人文地理与城乡规划专业存在的问题与对策摘要：人文地理与城乡规划专业是以人口、资源、环境与区域可持续发展的研究、应用、管理为内容的基础性与应用性相结合的专业，其人才培养的目标是培养具备人文地理与城乡规划管理的基本理论、知识和技能，具有创新精神和实践能力，接受严格科学思维和良好的专业技能训练，立足于宏观、中观区域规划和土地管理，从事城乡建设与区域经济发展规划的研究、教学、开发或应用的高素质复合型专业人才。

其专业特点是综合性和应用性，所以实践教学在整个专业课程的设置中显得尤其重要。

基于此，本文就人文地理与城乡规划专业存在的问题与对策进行了探讨。

关键词：人文地理；城乡规划专业；问题；对策近年来，为了对城乡规划理论研究和综合学科建设进行不断专研，增强人文地理学理论的专业的深度以及专业学术性，高校不息调整城乡规划学科建设。

规划和人文地理学。

这一系列措施指出了新人文地理学与城乡规划专业的相似性，也带来了新的机遇。

然而，在带来机遇的同时，它也面临着许多新的挑战。

新专业人才培养方案的确定和学时设置存在一些问题。

本文旨在研究学科调整问题。

1人文地理与城乡规划专业的发展现状我国各高校资源环境与城乡规划管理专业成立以来，开展了多项教育教学改革活动。

此后，相关高校对这些专业领域的研究和探索也越来越深入。

频繁。

在招生理念上，部分学校不限于资源、环境、城乡规划管理等文科或理科专业的学生，如福建农林大学，文科和理科并举招生。

实际上，地理学属于自然科学领域，人文地理学也属于自然地理学领域。

文科学生对这一领域的适应能力相对较弱。

人文地理学和城乡规划专业与我国社会经济发展息息相关，因此该专业的实践也十分重要，需要国家各部门、各领域的重视。

高校应在专业培训计划的实践中发挥重要作用，对实践过程进行有效的研究和分析。

例如，福州大学人文地理和城乡规划专业的实践活动包括制图过程的课程设计，城市的详细规划设计，GIS 课程的设计。

2人文地理与城乡规划专业存在的问题人文地理学和城乡规划专业以遥感和地理信息系统为重点，这是本专业课程中必须掌握的技能。

中学地理学科建设中亟待解决的问题学科建设是学校教育得基石,是学校教学工作得双翼之一.中学地理教育在学校教育中担负着对学生进行国情国策教育、环境教育、人口教育、国防教育等方面得任务,对培养学生得全球意识、可持续进展意识以及正确得人一辈子观、人口观、资源观和环境观有着独特得教育功能和作用,是其它学科所不能替代得.正如《地理教育国际宪章》中指出得那样：“地理教育为今日和以后世界培养活跃而负责得公民所必需.”在恢复地理高考势在必行之际,针对当前中学地理教育得现状,有必要正确认识和对待中学地理学科建设中亟待解决得咨询题,为地理学走出低谷、在以后得学校教育和国家建设中做出应有得贡献而努力探究.一、教师队伍需要稳定学科得建设进展必须有一批业务能力强、政治素养好、讲求奉献精神得教师队伍为依靠.在会考形势下, 某些教师产生了困惑,教学工作举步维艰,受到不公正得待遇,专业思想发生了动摇,进而部分青年教师改行、“下海”,这是能够理解得,却是要不得得,这严峻妨碍了教师队伍得稳定,为今后地理教育得进展留下了隐患.要解决那个咨询题,首先,全体地理教师要坚决信念,充分认识地理在培养跨世纪人才和国民经济建设中得作用.其次,要大声呼吁,争取外部环境得改善和领导得理解支持.第三,提高自身得教学水平,激发学生学习得积极性和主动性.二、教材改革势在必行编写一部具有超前意识得现代化教材,是振兴中学地理教育所必需,现行高中教材已使用了十多年,随着地理科学得进展和国内外政治经济形势得变化,原教材日益显示出其局限性.从1993年秋季起,九年制义务教育新教材得使用,使高、初中教材出现了衔接咨询题.新教材得编写要贯穿协调人地关系与可持续进展得观点、差异性观点、进展生产要因地制宜得观点、国家综合国力与进展潜力得观点,使学生从经济、社会、生态和伦理道德等方面理解和认识人类目前所面临得重大咨询题和对策,形成全球意识,培养学生关怀天下大事,各国间和平共处、共同进展得观念,提高迎接21世纪挑战得素养,升华地理学科得地位,完全扭转来自社会对中学地理教育得错误认识,使中学地理学科真正成为面向21世纪得、具有极其重要性得基础教育学科.三、抓住改革得大好时机困难与机遇并存,在一定意义上讲,摆脱了高考得束缚和压力,为地理教学方法得改革提供了契机.如何抓住机遇,进行新教法得探究,走出一条更加高效、切实可行得路子,是摆在我们面前得重要课题.回首十多年来地理教学方法得使用,要紧是围绕如何应考而进行不完全得教改,由传统讲授法改为综合程序教学法、布卢姆目标分类法、讲读议练四字教学法等.均侧重知识得传授而忽视能力得培养；侧重地理理论而忽视地理在生产生活中得作用；学生多是被动地同意而非主动得求知.针对这种现状,必须从教育心理学得角度,结合地理学科自身得特点,进行完全得教改,并从以下几方面入手：（一）激发学生兴趣,使学生乐学.地理知识具有较强得趣味性,知识领域宽阔,能活跃学生思维,可在导入新课题时设计具有知识性、趣味性、有用性得“开场白”.在讲授过程中,设疑追索,通过故情况境、教具演示等紧紧抓住学生得兴奋点,如三球仪得使用、战争故事、洋流故事、地理诗歌等能较好地激发学生兴趣.（二）加强图表、声像教学手段得使用.地图是地理教学最经常、最重要得教学工具、具有信息量大、形象直观等特点,是语言文字描述所不能代替得.声像教学是现代教学必备得教学手段,较之地图又进了一步,把二者结合起来,能使学习收到省时高效得教学效果.在教学中可采纳图像程序教学法,即每一步都有相应得图像和声像相辅,养成读图、用图得适应,提高使用图表得能力,突出教学重点,简化教学难点,充分发挥教师得主导作用和学生得主体作用,使学生由乐学到会学.（三）加强差不多功训练,提高教学艺术.“教师既要有理论家得分析、综合、雄辩之才,又要有艺术家想象、概括、表现之才；既要有科学家得观察、实验、推理之才,又要有语言学家得凝炼、形象、表达之才.”这对教师提出了较高得要求.目前,正是我们大练差不多功、充实自身业务能力得大好时机,这需要事业上得奉献精神,工作上得吃苦精神,生活上得坚韧精神.在地理教学中,丰富优美得语言,简洁工整得板书,形神兼备得图表,都需要我们勤练内功,不断提高教学得艺术水平.（四）走出课堂,认识自然和社会.组织形式多样、丰富多彩得地理课外活动,是现代地理教学所必需得.可组织学生到野外观看地形、地质和地貌,观看星空、太阳黑子、日月食、彗星、测量地理经纬度、组织进行气象观测预报、人口调查、土地资源调查、环境污染调查等活动,把课本知识与生产、生活实际相结合,学以致用,提高技能,为今后走向社会打下坚实得基础.四、呼吁考试改革方案尽快出台在当前高考指挥棒起决定作用得情况下,学科得兴衰与高考制度紧密相关.实践证明,会考有它得合理之处,但也存在一些弊端.闻名科学家钞票学森教授指出：“地理科学是关系到社会主义建设得大咨询题,国家必须重视地理学科,建立地理科学体系,进展地理科学.”地理学在国民经济和人民生活乃至全人类生存和进展中得作用为愈来愈多得人所重视,许多有识之士认识到：“21世纪将是地理科学得时代.”考试方案得改革,必将协调会考、高考、教学三者之间得关系.促进学校建立正常得教学秩序,这是地理学科进展得关键所在.学科要进展,出路在改革,正确认识和对待改革中出现得咨询题是我们每个人都要面临得.我们必须坚决信念,走出困惑,从自身做起,本着对国家、对以后、对学生负责得精神,踏踏实实地做好每一件事.。

浅谈高中地理课程现状分析学科建设是学校教育的基石，是学校教学工作的双翼之一。

地理教育在学校教育中担负着对学生进行国情国策教育、环境教育、人口教育、国防教育等方面的任务，对培养学生的全球意识、可持续发展意识以及正确的人生观、人口观、资源观和环境观有着独特的教育功能和作用，是其它学科所不能替代的。

针对当前中学地理教育的现状，有必要正确认识和对待中学地理学科建设中亟待解决的问题，为地理学走出低谷、在未来的学校教育和国家建设中做出应有的贡献而努力探索。

一、教师队伍需要稳定学科的建设发展必须有一批业务能力强、政治素质好、讲求奉献精神的教师队伍为依靠。

在会考形势下，某些教师产生了困惑，教学工作举步维艰，受到不公正的待遇，专业思想发生了动摇，进而部分青年教师改行、“下海”，这是可以理解的，却是要不得的，这严重影响了教师队伍的稳定，为今后地理教育的发展留下了隐患。

要解决这个问题，首先，全体地理教师要坚定信念，充分认识地理在培养跨世纪人才和国民经济建设中的作用。

其次，要大声呼吁，争取外部环境的改善和领导的理解支持。

第三，提高自身的教学水平，激发学生学习的积极性和主动性。

二、教材改革势在必行编写一部具有超前意识的现代化教材，是振兴中学地理教育所必需，现行高中教材已使用了十多年，随着地理科学的发展和国内外政治经济形势的变化，原教材日益显示出其局限性。

从1993年秋季起，九年制义务教育新教材的使用，使高、初中教材出现了衔接问题。

新教材的编写要贯穿协调人地关系与可持续发展的观点、差异性观点、发展生产要因地制宜的观点、国家综合国力与发展潜力的观点，使学生从经济、社会、生态和伦理道德等方面理解和认识人类目前所面临的重大问题和对策，形成全球意识，培养学生关心天下大事，各国间和平共处、共同发展的观念，提高迎接21世纪挑战的素质，升华地理学科的地位，彻底扭转来自社会对中学地理教育的错误认识，使中学地理学科真正成为面向21世纪的、具有极其重要性的基础教育学科。

地理教育中面临的困难与应对策略地理教育是中小学教育中不可或缺的一门学科，也是培养学生地理意识和地理素养的重要途径。

然而，地理教育在实践中面临着一些困难和挑战。

本文将探讨地理教育中存在的困难，并提出相应的应对策略。

首先，地理教育在知识传授方面面临困难。

地理学科内容广泛，知识点繁多，对教师的专业素养要求较高。

然而，目前一些学校中，地理教师的师资水平不高，很难深入了解和掌握地理学科的最新发展。

同时，地理教材的更新不及时，内容陈旧，与时代发展脱节。

这使得地理教育难以贴近学生的生活和实际需求。

应对这一困难，首先需要提高地理教师的专业素养。

学校应该加强对地理教师的培训和进修机会，提供学科更新的最新教育资源，帮助教师增强自身的学科素养和更新意识。

同时，地理教材的编写和更新也应该更加注重实用性和时效性，与现实生活相结合，引导学生探究地理现象，培养他们的实践能力。

其次，地理教育在教学方法上面临着一些困难。

传统的地理教学往往以灌输式教学为主，缺乏足够的互动和参与性。

学生对于枯燥的地理知识难以产生兴趣和积极性，容易导致学习效果不佳。

同时，地理学科涉及到地球的整体性和复杂性，难以直观呈现，给教学带来了一定的困难。

应对这一困难，可以采用多种教学方法来激发学生的兴趣和参与。

例如，可以借助现代技术手段，利用地图软件、虚拟实验等方式进行地理教学，帮助学生形成直观的感知和认知。

同时还可以通过开展地理实地考察、地理实验等实践性活动，培养学生的实践能力和动手能力。

在教学过程中，教师可以采用小组合作学习、讨论式教学等方式，激发学生的思维和创新能力。

此外，地理教育在教育环境方面面临困难。

由于各地资源分配不均衡，一些学校地理教学条件较差，教学设备和教学资源匮乏。

这使得地理教育无法得到应有的发展。

针对这一困难，需要改善地理教学环境。

政府应加大对地理教育的支持力度，增加地理教学经费投入，改善教学设施和教学资源。

学校也应积极争取更多的地理教学资源，与企事业单位合作开展地理实践活动，提供更多实践机会和资源支持。

人 类 社会 面 临着人 口、资源 和 全球 变 化 等 一 系列 问 观 点 以及 区域观 点等 进行 有效 的融合 ，在 这个 基 础 上行 题 。 人类 应 怎样 面对 各 种 资 源 环 境 带 来 的 挑 战 是 当前 进 行综 合 的研 究 ，能够 培养 学 生 自身 的全 局 意识 以及对 和 未来 自然地 理 学 的 一 个 重 要 课 题 。 地 理 学 发 展 及 社 学 生 的辩证 思 想 进 行 不 断 的培 养 。 三 是 人 口 以及 资源 会 发展 对 于地 理人 才 的需 求 ，要 求 高等 院校 的 自然 地 理 和环 境 的协 调 发 展 也 是 目前 学 术 界 探 讨 的 一 个 热 门话 学 教学 要从 人地 关 系系 统 结 构变 化 、知 识 经 济 、素质 教 题 ，对 于一 些研 究较 为丰 厚 的 成果 ，则 可 以适 当 的将 其 育 的需 求 重新 审视 地理 科 学教 育 功 能和 价 值 ，把 可持 续 贯 穿到教 学 内容 之 中。 总 而 言 之 ，一 定 要 加 强 自然 地 发展 的理 论 作 为 自然 地 理 学 教 学 的主 要 内容 及 观 点 。 理 学教学 内容 的不 断 改革 ，同时还 要 不 断促 进 教 师 自身 自然 地 理学 的教 学要 通 过 观念 更 新 、 内容 整合 、方 法 革 综合 素养 ，积 极 培 养 学 生 科 学 思 维 能 力 。 只 有 这 样 ， 新 ，促 进学 科课 程 的教 学 改革 与 创 新 ，把 学 生真 正 培 养 才 能使 自然 地 理 学 在 实 际 教 学 过 程 中质 量 得 到 有 效 成社 会 发展 所需 要 的地 理人 才 。 提高。 本文 主 要针 对 自然地 理 教学 存 在 问题 及 改革 做 出分 ２ ． 实 践教 学 内容和 方式 的改革 析 研 究 ，在 此基 础上 提 出 下文 内容 ，希 望 能够 给 与 同行 自然地 理 学 实 践 教 学 内容 的 改 革 需要 做 到 以 下 几 业 工 作人 员提 供 出一 定 的价值 参考 。 点 ：一是 要 实现 实 习 教学 资源 共 享 。 目前 我 国 高 校特 存 在 的 问题 分 析 别 重视 自然 地理 学野 外联 合 实 习 ，这样 能够 充分 利 用 各 １ ． 课 程 内容 陈 旧，教学 内容 重复 个 地理 院校 多年 精心 打造 的特 色 实 习 资源 ，开拓 学 生 视 现 阶 段 自然地 理学 课程 在 教 学 内容 上相 对 来 说 比较 野 ，提 高 学生野 外 工作 能力 ，有 利 于地 理 学后 备 人 才 的 陈 旧。 部 门 自然 地 理 学 课 程 能 够 自成 体 系 ，对 学 科 内 培 养 。 二是积 极 要 求 有 丰 富 经 验 的实 习指 导 教 师 （ 教 的学术 性 以及 理论 性 比较 重视 ，所 以导致 课 程 间 的 内容 授／ 博 导 ）亲 临一 线 指 导 ，这 样 能够 有 效 提 升 野 外 实 践 出现 重 复现 象 ，不仅缺 乏 相 对 比较 系 统 的综合 研 究 ，同 教 学 的质 量 。 三 是 积 极 启 发 学 生 的创 新 思维 ，培 养 学 时也 存 在不 全 面性 ，导致 部 分课 程 和 地 理 学 出现 分 离 。 生系 统跨 区域 观察 分析 技 能 ，激 发 探 究 精神 ，提 高 学生 合 并 为一 门课 程后 ，由于 课程 内容 容量 以及 内容 陈 旧等 高强 度野 外 工 作 能 力 。 总 而 言 之 ， 自然 地 理 学 实 践教 方面 限制 ，不 能对 最新 科研 成 果进 行及 时 反映 。 学是 该学 科 教 学 必 不 可 少 的组 成 部 分 。 只 有 通 过 加 强 ２ ． 实践 教学 观念 落后 ，实践 内容不够 丰 富全 面 实践 教学 内容 和方 式 的改革 ，才 能实 现 自然 地 理 学理 论 野外 实 践教 学是 地 理教 学 的重 要 特 色 ，是地 理 学人 与实 践教 学 的有 机 结合 ，培 养 出高 水 平 高质 量 的地 理 学 才培 养 的极 其 重 要 的 组成 部 分 目前 ，各 高校 受 到传 后备 人才 ｏ 统思 维所 带来 的影 响，加之 学 校 实 习经 费 的 限制 ， 自然 ３ ． 对 实践 教学环 节进 行 不断提 高 地 理 学 实践 教学 往往 限制 于各 学 校 自己有 限 范 围 的实 习 实 践 教学 的主要 目的就 是保 证学 生 能够 对 课堂 教 学 基 地 实践 学 习 ，给学 生 自然地 理 学 系统 性 教 学 带 来瓶 颈 中的基 本概 念 以及相 关理 论进 行 熟练 的掌 握 ，提 高 学 生 和 困难 ，大 大 阻碍 了学 生知 识 的全 面 发展 ，特 别 是对 培 的理解 能 力 ，加 深 学 生记 忆 能 力 。 可 以利 用 小 组 野 外 养 自然地 理学 杰 出 后 备 人 才 存 在 着 重 要 的 缺 陷 。 我 国 考 察 、区域专 题 调 查 等 一 系 列 实 践 方 式 。 帮助 学 生 能 地 域 辽 阔，地 质地 貌 和气 候 水 文 等环 境 复 杂 ，极大 的丰 够较 好 的理 解 可 持 续 发 展 的理 念 。 进 行 野 外 实 践 教 学 富 了 自然地 理 学实 践教 学 的 内容 ，但 是传 统 的 野 外实 践 过程 中教师 应该 正确 的指 导学 生 ，但 是 比较 重 要 的一 点 教 学使 学 生在 领悟 地理 学 知识 上 极 为不 全 面 ，野外 工 作 就 是树 立 以学生 为本 的教 学观 念 ，帮助 学 生 掌握 熟 练地 能 力也 没有 得 到有 效锻 炼 。 实 习 内容 ，教师 结合 具体 状 况 ，选 择 适 合 学 生 的实 践活 二 、教 学 改革 分析 动 ，同时还 可 以添 加 一 些 趣 味 性 以及 综 合 性 实 验 。 在 １ ． 课 堂 教学 内容的 改革 实验 活动 过程 中 ，学 生可 以进 行 自由组合 ，对 实 践 内容 自然地 理 学 课 堂 教 学 内容 的 改 革 需 要 做 到 以 下 几 进行 熟 悉 ，通 过 教师进 行 现 场指 导 以及 综合 等 ，学 生对 点 ｔ一是 自然 地理 的教 材 修订 必 须要 能够 重 视 从地 球 表 实践 活动 的理 解 撰 写 相 应 的 实 习 报 告 。 通 过 这 种 实 践 层 的系 统研 究 角度进 行 出发 ，将 其 目前 社 会 最新 的观 点 教学 能够 充 分 的把 比较 死板 的理 论 知识 合理 的运 用 到实 以及 多种 学科 进行 相 互 的 融 合 。 二 是 应 该 要将 系 统 的 践 中 ，提高 学生 对知 识的 记忆 能力 ， （ 下转 第 １ １ ６页 ）

实践· 探索
②开展指向问题解决的教学研究
聚焦课堂教学中目标、教学、评价中存在的真问题，积极开展指向问题解决的教学 实践与课题研究，在对共性问题的渐次解决中促进学科教学质量的提升。 如教学模式研讨、高考试题研讨、教学设计（体现目标、教学、评价的一致性）等。 一中以备课组为单位，以问题为引领，积极开展指向问题解决的教学研究（或以考试中 发现的问题、解决的对策为侧重点，或以课堂教学中发现的问题、解决方案及对策为侧 重点）。
实践· 探索
3．确定学科带头人，引领青年教师成长。
全市初中重点培养了杨松旺、左晓玲、高艳玲、乔淑娟、杨爱红、李书景、袁家 民等7位骨干教师，高中培养了李新红、安静、师建平、刘勇杰、李晓敏、王婷婷、贾 振中、胡亮、候艳会、张新枝等学科带头人，让他们逐渐担当起教育教学和教学研究 的重任，引领青年教师一起成长。这些老师各有特长，有的思维敏捷、语言亲和力强、 善于进行教学设计,有的善于研究高考试题。他们最主要的是有一个共同特点：肯于钻 研、勤于思考、热心服务。 从青年教师中选拔学科带头人：在参加二中的一次教研活动中，发现刘勇杰老师 在研究高考试题方面比较善于下功夫。收集了各省区历年的地理高考试题，研究历年 的高频考点、题型、命题趋势，后来让刘勇杰老师为全市地理教师做了《研究高考方 向，把握命题变化趋势》的报告，效果很好。 由于一中分校新招聘青年教师较多，青年教师的培养任务较重，我就有意到一中 分校参加他们的教研活动。有一次，他们的教研活动是学习分课型教学模式后的一次 研讨课。作课教师是一位青年教师胡亮，作课题目是“中国的地质灾害”。做课后， 胡亮老师说明了本节课所采用的教学模式、学习目标的制定、设计思路，素材的筛选， 课件的制作等，全组教师进行了评课、研讨，每位教师需指出一处亮点、一处不足及 改进建议。该教师确实比较肯于钻研，思路清晰，逻辑严密，只是教学经验不足，教 学模式不够清晰，但确是一个好苗子，这节课刚好和我2013年7月份在《地理教育》发 表的一篇论文“问题探究，教学模式的实践探索——以中国的地质灾害为例”一致， 我们也确实正在为全市即将进行的教学观摩课物色选手。随后我就和该老师联系，一 起研究教材，教学设计、素材的筛选、重点的突出、导入过渡、学生活动、目标检测

高中地理地图教学常见问题及解决策略地理是一门与我们生活息息相关的学科，而地图作为地理学习过程中的重要工具，对于学生的地理学习具有至关重要的作用。

在高中地理课堂上，地图教学常常面临着一些问题，这些问题影响了学生对地理知识的掌握和理解。

本文将针对高中地理地图教学中常见的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期对提高地理地图教学质量起到一定的帮助和促进作用。

一、学生对地图内容的理解不够深入学生对地图内容的理解不够深入是地理地图教学中常见的问题之一。

由于地理知识体系繁杂，地图中所包含的地理信息也较为复杂，学生往往难以完全掌握地图所呈现的内容。

一些学生对地图中的符号、比例尺、图例等概念理解不够透彻，导致他们在地图阅读和分析过程中出现问题。

解决策略：教师应该通过丰富多彩的教学手段，引导学生深入了解地图中所包含的地理信息，例如通过案例分析、地图展示等方式展现地图的实际应用，让学生从中领会地图的重要作用。

教师应该重点强化地图阅读技能的培养，引导学生掌握地图中的符号、比例尺、图例等概念，并通过实地演练加强学生对地图内容的理解，以提高他们对地图内容的掌握程度。

二、学生对地图技能的应用能力不足学生对地图技能的应用能力不足也是地理地图教学中常见的问题。

在地理地图教学中，许多学生虽然掌握了地图相关知识和技能，但在实际应用中常常表现出应用能力不足的问题，导致他们在解决地理问题时无法熟练运用地图进行分析和判断。

解决策略：教师应该在教学中注重培养学生的地图应用能力，例如通过训练学生的地图解读、分析和判断能力，引导他们在实际问题中灵活运用地图进行解答。

教师还应该加强对学生的实地考察和实地调查，在实践中培养学生的地图应用能力，提高他们的地图实际操作能力。

三、学生对地图学习的兴趣不高学生对地图学习的兴趣不高也是地理地图教学中常见的问题之一。

由于地图学习内容相对抽象和枯燥，学生在地图学习过程中缺乏主动性和积极性，导致他们对地图学习的兴趣不高，影响了地理地图教学的效果。

地理学科教学中的地理问题与解决方案地理学科是一门综合性强、与人类生活息息相关的科学，它研究地球及其自然和人文现象的时空变化规律。

地理学科的教学旨在培养学生对地球的整体认知和地理思维能力，然而，在实际教学过程中，我们也会遇到一些地理问题，如知识的切实应用、理论与实践的结合等。

本文将探讨地理学科教学中的一些问题，并提出一些解决方案。

1. 理论与实践脱节的问题在地理学科的教学过程中，理论与实践的脱节问题很普遍。

学生往往只停留在纸上谈兵的阶段，缺乏对地理知识的实际运用能力。

这导致了学生对地理学科的兴趣降低，也影响了他们的学习效果。

解决方案：为了解决这个问题，我们可以通过实地考察、地理实验、地理应用技术等方式结合理论与实践。

将地理知识与实际环境相结合，通过观察和实践的形式，让学生亲身体验地理知识的应用，从而提高学习的实效性。

2. 信息获取的问题在现代社会，信息获取变得越来越容易，但是信息的真伪和可靠性也成为了一个问题。

学生在地理学科的学习中，往往难以准确获取必要的地理信息，导致认识和理解上的局限。

解决方案：为了解决这个问题，我们可以加强学生的信息素养教育。

通过教授学生筛选、鉴别与分析信息的能力，让他们学会从大量的信息中找到真正的有价值的地理知识。

此外，利用多种媒体平台，如地理学科网站、地理学科应用软件等，提供可靠的地理资料和信息。

3. 理论学习的过程中的缺乏深度思考地理学科的教学往往局限于传授基础知识和概念，忽视了学生对地理学科的深度思考。

学生只会被动接受知识，而缺乏主动思考和探索。

解决方案：为了解决这个问题，我们应该引导学生进行探究学习。

通过问题导向的教学方法，引发学生的思考和兴趣，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，让学生成为地理学科的主体。

4. 地理教育内容的虚化问题地理学科的教育内容应该紧密联系现实，但是在实际教学中，很多地理教材的内容虚化，与现实脱节，无法引起学生的兴趣。

解决方案：为了解决这个问题，我们应该从地理学科的实际应用出发，将具体、真实的案例融入教学内容中。

地理教育的现状及改进举措引言：地理是一门以研究地球及其各种现象为核心的学科，它涉及广泛的知识领域，包括自然地理、人文地理和经济地理等。

地理教育作为培养学生综合素质的一项重要任务，对于培养学生的地理意识、环境意识和国际视野具有重要作用。

本文旨在分析地理教育的现状，并提出改进地理教育的举措。

一、地理教育的现状地理教育在学校教育中的地位逐渐下滑。

在当前教育体制中，地理学科的地位相对较低，重点往往放在语文、数学、英语等学科上，地理学科的教学时间减少，资源相对匮乏，很难得到充分的发展。

此外，地理教学内容的更新滞后，固有的传统教学模式仍然主导着地理教育。

二、地理教育的改进举措1. 引入多媒体技术传统地理教学过于依赖教科书和黑板，无法满足现代学生对多样化学习方式的需求。

因此，引入多媒体技术成为改进地理教育的有效途径之一。

通过多媒体资源，可以展示地理景观、气候变化、人类活动等实地观察难以实现的地理现象，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 推进实践教学地理学科注重实地考察和观察，但在传统课堂中，这一环节常常被忽视。

为了改变这一现状，应推进实践教学的方式。

学校可组织学生参观地理景观，亲身体验地球上各个地区的地理特点，激发学生的地理兴趣。

同时，可以加强地理实验，让学生亲自操作地理仪器，培养学生的实践能力和动手能力。

3. 强化社会实践地理教育应与社会实践相结合，通过与实际问题和现象相结合，让学生更好地理解地理学科的价值和作用。

例如，组织学生参与社区环境改善活动，让他们亲身感受到环境污染和生态破坏对人类生活的影响，培养他们的环境意识和保护地球的责任感。

4. 注重跨学科整合地理学科与其他学科存在许多紧密联系，如历史、政治、生物学等。

因此，在地理教育中，应注重跨学科整合。

通过将地理知识与其他学科相融合，可以加深学生对地理知识的理解和应用能力的培养。

例如，通过研究不同地区的地形地貌与农业发展的关系，学生可以了解地理环境对农业生产的影响，并进一步提出可持续发展的解决方案。

谈初中地理学科中存在的问题作者：唐俐敏来源：《经济研究导刊》2012年第30期摘要：人类进入21世纪，人才的培养，教育工作者的改革，是关系到国家的发展和民族的富强。

正如：邓小平同志提出的“三个面向”教育要面向现代化、面向世界、面向未来。

中国正处在经济腾飞的时代，科教兴国越来越显示其重要性。

在《九年制义务教育》中地理学科具有其独特的作用。

经济发展和人口的增长，使人类生存的空间发生了很大的变化。

因此中学地理教育在学校教育中担负着对学生进行国情国策教育、环境教育、人口教育、国防教育等方面的任务。

对培养学生的全球意识、可持续发展意识以及正确的人生观、人口观、资源观和环境观有着独特的作用，是其他学科所不能替代的。

关键词：师资问题；教学问题；地理学科；初中中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）30-0318-02作为初中地理教师，我们有必要探究初中地理学科中存在的问题，积极学习新的地理课程理念，提出相应的解决措施，来提高初中地理教学的质量，使学生更加热爱地理，学习生活中有用的地理。

因而，不管是地理专家，还是普通公民都应该学习地理，掌握一些必要的地理知识。

通过学习培养正确的人生观、资源观、环境观。

而目前在初中地理学科教学中还存在着以下一些问题，一、师资队伍的不稳定学科建设的发展必须要有一批稳定的专业地理教师队伍，其次，要有一批业务能力强、政治素质好、讲求奉献精神的教师队伍。

然而，目前地理教师队伍的整体素质，离素质教育的要求还相差甚远。

有的地方、有的学校没有固定的专业地理教师，都是由其他主科或副科教师代的，有的学校还没有开足地理课，记得有一位学校领导曾经这样说过，地理课大家都可以上，每一位教师都必须服从学校的安排。

而且，每到考试时地理课被其他的主课上了。

从每年毕业会考阅卷教师情况来看，每年都有许多新面庞，目前我们学校所在的区，科班出生的地理教师为6人，其余都是兼职教师，兼职教师中，有些还是主课兼的。