班主任德育案例：尊重学生 收获幸福和快乐

班主任优秀德育案例班主任德育故事案例5篇班主任德育故事案例5篇【篇一】随着经济的发展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。

个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，作业不爱完成，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度等。

这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。

案例：一、学生的基本情况姓名：韩希伟性别：男年龄：12岁班级：五年级二、问题记行为表现 1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。

2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。

3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。

三、有关资料的调查该生为何在学校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。

他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。

四、个案分析问题来源：这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。

渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。

另外，上小学时候，该生的父亲就一直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。

生活、学习全靠奶奶一人照顾。

小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会满足他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。

可现在大了想管又管不了了。

五、采取的方法和实施的过程 1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。

对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。

班主任工作案例分析-----保留一份尊严，收获满腔热情古云中学：王海芳、我曾经在一本书上看到过这样一句话“尊重学生是一种善，是一种美德，是一种心灵的教育”。

要打开学生心门，必要有尊重这把钥匙。

今年4月份的一天，课间操刚刚结束，我回到办公室还没坐下椅子，我班的金财同学就哭着跑进办公室，大声喊着：“老师，不好了，我的钱不见了，怎么办？”我一听急忙安慰他说：“别急，慢慢说，怎么回事。

”只见他用袖子一擦眼泪，急急地说：“刚才我去上课间操，把外套脱下，放在课桌洞里。

离开时，我还特意看了看钱，当时还在，可我回来后，再看时钱就不见了，怎么办呀，那钱是我帮我妈妈买药的”听完他的叙说，我问到：课间操时教室里有几个人，他说：“两个”“是谁？”我接着问，“高茹和陈昊，就他们两个在教室值日”他回答道。

当我了解完这些情况，心里暗暗分析着，课间操的时间也就30分钟，两个人打扫卫生完需要10分钟左右，作案时又不能让别人看见，外出又有嫌疑，估计这个钱还在教室，我得出这个结论时，就让金财先回教室不要声张。

我装着若无其事的样子，走进教室，把他们两人分别叫到教室外面，私底下询问了一些关于金财同学丢钱的情况，我旁敲侧击，我劝说开导，他们两个人都矢口否认自己拿了钱，并都翻开衣兜让我看，还一致同意让我搜桌洞。

正当我一筹莫展时，无意中发现陈昊两只手攥得紧紧的。

陈昊是我班一名比较特殊的学生，他父母在他很小的时候就离婚，母亲再嫁，父亲常年在外打工，长期跟着爷爷奶奶生活，是个缺少爱，疏于管教的可怜孩子。

平时就小错不断。

迟到，旷课，爱吃零食，那是家常便饭；还偷吸他爷爷的烟，偷拿他奶奶的钱，和同学的关系处的也不好。

我采用了很多方法，始终走不进这个孩子的心里，对于转化他的工作一直没有进展。

我感觉这次我或许会有收获。

我笑着说：“别害怕，老师会变魔术，你们相信吗？”他们两个都丈二和尚摸不这头脑，呆呆的看着我，我说：“你们闭上眼睛等着，我从教室里转上一圈再出来时，钱就会自动走出来了，并且他会偷偷告诉我是谁把它藏起来。

班主任德育故事案例大全5篇【篇一】常言道：“欲晓之以理,须先动人以情。

”这句话道出了情感与教学的关系。

作为班主任，我对这句话有很深的感受。

班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。

其实在班主任工作中，我一直感觉自己在成长，我想要讲述的就是我和我的学生们一起成长的故事。

案例1走进学生心灵学生小郑是我们班成绩不错的一个同学，但是有一个不好的习惯，就是经常不按时交作业，而且有抄袭作业的情况。

小郑是个比较内向的学生，平时，他在班级里不怎么和其他同学交流，在老师面前也总是有上句没下句的。

我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有遇到好的机会。

而他似乎也没有意识到自己的问题，依旧我行我素。

任课老师又来提意见了，小郑的作业情况依旧没有得到好转。

我立刻把他找到办公室，迎面第一句话就带有责备的口吻问他为什么又不交作业，然后讲了不交作业对他有什么样子的后果等等，讲的我嘴都快干了，而他却一点反应都没有。

最后，他终于从牙缝里蹦出一句话：“我以后不会抄作业了。

”听了他的话，我的心情一下好了很多。

心想终于一个堡垒让我攻陷了。

我微笑地告诉他，希望他不要有下次了。

可是没几天的光景，他的老毛病又犯了，这下可怎么办呢？我下定决心，一定要一劳永逸彻底解决他的问题。

为此，我特意在课外活动的时候和他一起在校园里散步。

在路上，我向他讲起了我的大学时光，“那真是一段值得人回忆的日子呀。

”我对他说，我注意到他在很用心听，就问他：“小郑，你的理想是什么，能告诉老师吗？”他使劲地摇头，就是不愿意说话。

我笑了笑，继续我的话题，向他讲了我小时侯和长大以后的理想，他在一旁始终是个忠实的听众。

以后几天，每次我都要换个话题讲给他听，但始终留意自己不要留下说教的痕迹。

慢慢地我发现，他和我之间逐渐消除了隔阂，终于有一天，他不愿意再当我的听众，主动向我讲了很多他以前的故事。

爱如阳光,撒播到四方——班主任德育案例
一、案例介绍
班级：一年级三班
班主任：张老师
班级状况：上课时，学生常常张口大声嚷，不听话，老师讲课没有得到学生的关注，班主任也很烦恼，但仍然在平静中一一说服学生。

二、德育尝试
1、以尊师重教，劳有所得。

张老师因重视学生的学习效果，认真给学生上课，并创设各种积极有趣的学习形式，如小组活动竞赛，让学生努力学习来换取奖励。

2、以爱心引领，爱连爱编织。

老师积极倾听学生的声音，及时满足他们的学习需求，偶尔也会用善意的玩笑、调侃来鼓励学生，能够激发学生内在创造力，激励他们主动学习。

3、以藩篱把领，约法三章表节。

张老师会清晰地指定学习任务，并严格要求学
生遵守课堂纪律，做到既要求求学生自由发挥，又要求学生有礼貌有纪律。

4、以行动传播，善意播撒无处不在。

张老师会利用自己拥有的丰富的课外活动，如慈善公益助学、社区安全教育、丰富多彩的文化活动、健康体育活动等，在各种活动中散发大家以爱尽责的真挚情感。

三、效果
通过张老师的坚持，班级的学习氛围日渐稳定，学生的学习成绩有所提升，老师和学生之间也----------越来越亲密，把真爱奉献给班级，张老师也将慈爱传达到社会大众成为宣讲爱心的行动者。

班主任德育教育案例引言：班主任是学校德育教育的重要组成部分，他们肩负着培养学生良好品德和道德素养的任务。

班主任德育工作旨在培养学生的社会责任感、团队合作能力和公民意识，使其成为具有高尚情操和良好行为习惯的公民。

本文将介绍一位优秀班主任在德育教育方面所做的杰出贡献，以及取得的显著成果。

正文：作为一位班主任，李老师在德育教育中展现出极高的敬业精神和远见卓识。

他以“德育第一”的理念为指导，注重学生品德的培养和发展。

他积极培养学生的道德观念和价值观，通过一系列的课堂教学和校园活动，让学生在日常生活中形成正确的行为准则。

首先，李老师注重培养学生的社会责任感。

他通过组织学生参加社区志愿服务活动，让他们亲身体验到帮助他人的快乐。

例如，学生们定期派发食物和衣物给贫困家庭，参与环境保护活动等。

通过这些活动，学生们意识到他们对社会的责任，并学会关心他人、分享他们的资源和能力。

其次，李老师注重培养学生的团队合作能力。

他通过开展各种班级活动，如团队建设训练营和班级比赛等，培养学生的团队合作意识和能力。

他教导学生如何与他人合作，尊重他人的意见和贡献，通过团队合作实现共同的目标。

这些活动不仅加强了学生之间的联系和友谊，还培养了他们的领导能力和组织技巧。

此外，李老师注重培养学生的公民意识。

他通过教学班会和课堂讨论等方式，引导学生了解社会问题并倡导积极参与社会事务。

他教授学生们行为规范和公民责任，使他们知道作为公民应该如何维护社会秩序和公共利益。

他还引导学生批判思考和辩证思维，使他们成为具有独立思考和判断能力的公民。

通过这些努力，李老师在德育教育中取得了显著的成果。

学生们的品行和行为习惯得以明显改善，他们的社会责任感和团队合作能力也得到了提升。

学生们变得更加乐于助人，更关心社会问题，更懂得与他人合作。

他们在校园活动和比赛中表现出色，赢得了许多奖项。

学生们的家长对李老师的工作也给予了高度的赞扬和认可。

结论：李老师作为一位优秀的班主任，在德育教育方面做出了重要贡献。

班主任德育案例精选5篇班主任德育案例精选5篇光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉中我已经担任班主任工作一年了。

这一年里，既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实。

管理班级是一项非常琐碎的工作，它需要教师的爱心、耐心和细心，更需要教师的创造精神。

因为我们是一群与心灵打交道的人，面对的是活生生的、充满创造力的青年。

下面是我在德育工作中的几个小案例，我记录下来，与各位同仁共勉。

一、以身作则案例：一个班级，教室整洁卫生是给人的第一印象，尤其是保洁工作。

我班刚进校时，经常是下午才做完教室卫生，上晚自时就很脏了，瓜子壳、纸屑随处可见。

为此，我没少到班上宣讲卫生和保洁的重要性，可还是有学生不能约束自己，怎么办呢？我想除了硬性的规定外，以身作则也是一个好办法。

我一有空就到教室走走看看，发现有垃圾，就主动用扫帚扫一扫。

有一次，一块橘子皮在两个同学之间，我提醒其中一位，可她却不假思索的回答：“不是我扔的！”这话听起来滋味不好受，愤怒归愤怒，我笑看了一下大家，说：“没关系，不就是一块橘子皮嘛！”我弯腰捡起并慢慢走到垃圾桶边扔掉。

“我很高兴，××同学不乱扔垃圾，这是好惯，值得表扬哟！”很多同学都笑了，那是会心的笑，集体的力量和老师的以身作则让这个同学感到了羞愧，从那以后，同学们都在积极地改正。

现在，我基本不过问班级的卫生了，因为大家已养成了良好的卫生保洁惯。

分析：作为老师，身教益于言教，榜样的力量是无穷的，更何况这个榜样是自己的老师呢。

二、切忌主观想象案例：一次，我召开班级干部会，大家都到齐了，就体育委员一人未到，等了十分钟，终于来了。

这个学生近几次开会都迟到，我很生气，当着其他班干部的面不客气地说：“你到哪里去了？再迟到，撤掉你的体育委员职务！”这个同学很委屈的说：“老师，你让我下课后给体育老师交班级学生花名册的嘛。

”我的脑中“轰”的一下，是呀，是我让他去完成这件事情的呀，刚才一忙，就给忘了。

第1篇一、案例背景在我国，班主任是学校教育的重要角色，肩负着培养学生的全面素质、塑造学生健康人格的重任。

近年来，我国教育部门提出了“五心教育”理念，即“爱心、耐心、细心、责任心、信心”。

本案例以某中学班主任张老师为例，展示其在班级管理中如何践行“五心教育”，促进学生全面发展的优秀实践。

二、案例描述1. 爱心教育张老师深知，爱心是班主任工作的基石。

她关注每一个学生的成长，用心去关爱每一个学生。

在班级管理中，她关注学生的生活、学习、心理等方面，用爱心去温暖每一个学生。

（1）关爱学生生活张老师关心学生的生活，时常询问学生的家庭情况，了解学生的生活需求。

对于家庭困难的学生，她积极与家长沟通，寻求帮助，为学生解决实际困难。

例如，某学生家庭经济困难，张老师了解到这一情况后，主动与家长联系，为学生申请了助学金，并鼓励学生在生活中自立自强。

（2）关注学生心理健康张老师关注学生的心理健康，定期与学生谈心，了解他们的心理状态。

对于有心理问题的学生，她耐心倾听，给予关爱和指导。

例如，某学生因家庭矛盾产生心理压力，张老师发现后，主动与学生沟通，引导她正确看待问题，帮助她走出心理困境。

2. 耐心教育耐心是班主任工作中的重要品质。

张老师深知，每个学生都有自己的成长节奏，不能急于求成。

她耐心对待学生的成长，鼓励他们不断进步。

（1）耐心指导学生学习张老师注重学生的学习过程，耐心指导学生掌握学习方法，提高学习成绩。

对于学习困难的学生，她不厌其烦地给予辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法。

例如，某学生英语成绩较差，张老师发现后，耐心指导他，帮助他提高英语成绩。

（2）耐心培养学生良好习惯张老师注重培养学生的良好习惯，耐心引导学生养成良好的学习和生活习惯。

她经常提醒学生遵守纪律，尊重他人，关心集体。

在班级管理中，她以身作则，为学生树立榜样。

3. 细心教育细心是班主任工作的关键。

张老师关注班级的每一个细节，确保班级管理工作有序进行。

（1）关注班级纪律张老师时刻关注班级纪律，确保学生遵守校规校纪。

第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的进步，德育教育在学校教育中越来越受到重视。

班主任作为班级工作的组织者和领导者，承担着德育教育的重要责任。

本文以某中学某班为例，介绍一位优秀班主任在德育教育方面的成功案例。

二、案例介绍某中学某班，共有50名学生，其中男生28名，女生22名。

这个班级的学生整体素质较好，但部分学生存在学习态度不端正、纪律观念淡薄等问题。

为了提高班级德育教育水平，班主任张老师采取了一系列措施，取得了显著成效。

三、德育教育措施1. 确立德育教育目标张老师根据班级实际情况，确立了以下德育教育目标：（1）培养学生良好的学习习惯，提高学习成绩；（2）增强学生的纪律观念，遵守校规校纪；（3）培养学生团结协作、乐于助人的品质；（4）提高学生的自我管理能力，树立正确的人生观、价值观。

2. 加强德育教育宣传张老师充分利用班会、班报、班级微信群等渠道，向学生宣传德育教育的重要性，引导学生树立正确的价值观。

同时，张老师还邀请优秀毕业生、家长等来校进行德育教育讲座，让学生从不同角度了解德育教育的重要性。

3. 注重榜样示范作用张老师以身作则，言传身教，用自己的言行影响学生。

在班级管理中，张老师注重发挥班干部的榜样作用，让他们在德育教育中起到带头作用。

同时，张老师还定期评选“德育之星”，鼓励学生向优秀榜样学习。

4. 开展丰富多彩的德育活动张老师结合学校德育教育要求，组织开展了一系列丰富多彩的德育活动，如：（1）开展“感恩教育”活动，让学生学会感恩父母、老师、同学；（2）组织“关爱留守儿童”活动，培养学生的爱心和责任感；（3）举办“诚信考试”活动，引导学生树立诚信意识；（4）开展“文明礼仪”教育，提高学生的文明素养。

5. 加强家校合作张老师注重家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同教育学生。

同时，张老师还邀请家长参与班级德育活动，共同为学生营造良好的成长环境。

四、德育教育成果通过张老师的努力，该班级的德育教育取得了显著成效：1. 学生的学习态度明显改善，学习成绩稳步提高；2. 学生的纪律观念增强，班级纪律井然有序；3. 学生的团结协作、乐于助人品质得到提升；4. 学生的自我管理能力增强，能够自觉遵守校规校纪；5. 学生的人生观、价值观逐渐树立，具有良好的道德品质。

初中班主任德育教育案例我校的班主任小李在德育教育方面做出了许多值得称赞的尝试和实践，下面将为大家介绍一些具体的案例。

一、树立榜样，引导学生健康成长小李班主任以身作则，积极树立良好的榜样。

她每天早上都会准时到校，早早地等在班门口迎接同学们，并全程参与早操、升旗仪式等活动。

在课堂上，她始终保持积极向上的态度，对待学生严格要求，但也时刻给予肯定和鼓励。

她注重自身修养，有一颗平等、关心和尊重学生的心。

二、关注学生综合发展小李班主任注重学生的综合发展，关注学生的学习进步、身心健康和品德修养。

她每学期初和学生进行个人目标的制定，帮助学生规划学习和生活的方向。

她定期组织班会，让学生分享自己的学习心得和困惑，及时进行心理辅导和帮助。

同时，她也会组织一些文体活动，如篮球比赛、朗诵比赛等，让学生在活动中锻炼身体、培养集体合作意识。

三、建立良好的家校沟通机制小李班主任注重与家长的沟通与合作。

她每周都会安排时间与家长进行面谈，及时了解学生的家庭状况和学习情况，并与家长共同商讨解决方案。

在班级群里，她也会定期发布学生学习和班级管理的通知，方便家长了解班级的情况。

同时，她也会积极回应家长的疑问和建议，及时解决问题。

四、倡导班级文化，凝聚班级凝聚力小李班主任注重班级文化的建设，鼓励学生发扬班级特色，共同营造积极向上的班级氛围。

她组织学生制定班级规章制度，并要求学生自觉遵守和执行。

她鼓励学生积极参与班级活动，如班级合唱团、话剧社等，通过集体活动增强班级凝聚力和集体荣誉感。

五、关注学生心理健康小李班主任注重学生的心理健康，她及时观察和发现学生的心理困惑和问题，并与学校心理老师合作开展心理辅导工作。

她组织学生参加心理健康教育课程，并在班级内进行心理疏导。

通过让学生了解自己的情绪、学会应对压力和困难，她帮助学生培养自信心和心理韧性。

以上就是小李班主任在德育教育方面的一些案例。

通过她的努力和实践，学生们的学习成绩和综合素质都得到了明显提高，班级氛围更加融洽和谐。

未成年人思想道德建设工作创新案例尊重学生的需求六汪镇中心小学王道金尊重学生的需求1、背景介绍爱学生的突出表现是尊重学生的人格。

老教育家刘佛年先生在谈到师生之间到底建立怎样的关系时说：“学生能不能教育好，他们在学业上能不能发展，品德上能不能进步，很大程度上与师生的关系有关。

好的教师应当尊重学生，爱护学生，不这样，无论如何不能算好老师。

”随着学生主体意识的不断增强，他们对现实有了自己的思考和见解，不再满足于被动式的教育，而力求在平等、民主的气氛中求得沟通和理解。

而且，只有在充分尊重人格的基础上，教师对学生的教育才会令其信服。

因此，爱学生就必须尊重学生的人格，不侮辱学生的人格，耐心教育，不挫伤学生的自尊，不毁灭学生的自信。

有问题通过情感沟通、师生交流的方式解决。

教师只有深入了解学生的内心，理解学生的情感，尊重学生的个体差异，才能使教育有的放矢。

2、过程叙述学生有学生的想法，有自己的思维方式，有自己的爱好，有自己的追求。

我们尊重学生的人格，就要理解他们，设身处地地站在学生的角度去思考，去感受。

要用发展的眼光去看学生，尊重学生的爱好，就要尊重他们的需求，想方设法促进孩子的个性发展。

我们班有一名学生张某某，是个十分淘气的学生。

一天中午，一名学生跑到办公室告诉我说：“张某某在教室里追着体育委员，要打体育委员。

”这是为什么呀？这孩子这学期的进步挺大的，已经不打架了，今天怎么又犯起糊涂来了呢?我赶紧回教室，一进教室的门，只看见张某某正手叉着腰，冲着体育委员：“我打你了，怎么了？我就打你了，怎么了？？”“唉，怎么能这么说话呢？无论如何也不能打人哪！”说着，我拉过两把椅子，“来来来，你们俩先坐下，有话慢慢儿说”。

原来，今天下午学校要举行班级的篮球对抗赛，张某某偏偏要参加，同学们都不同意，他就追着体育委员身后，软磨硬泡，非要参加不可，哪怕是最后一名替补也行。

体育委员没有办法，只好搪塞着说：行，中午放学时再告诉你！结果体育委员刚刚通知的参赛名单中没有他，所以就出现了刚才的那一幕。

小学一年级班主任德育案例4篇小学一年级班主任德育案例第1篇德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。

作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。

还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。

这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。

根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。

真是让人煞费苦心。

经过每一天不停的教育，总算有点起色。

这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。

他立刻拿出作业本交给我。

我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。

刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。

我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。

我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。

便问道：“怎样了？李禹德，你不舒服吗？”他摇摇头。

我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。

我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。

快去写作业吧！”谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。

压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。

让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。

”哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。

这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。

多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。

待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。

附件1：大庆市中小学德育案例竞赛活动决赛案例申报表送评单位县(区)盖章：尊重和爱能让问题学生健康快乐成长一、学生的情况姓名：XX 性别：男年龄：11岁.单亲留守儿童，爷爷、奶奶是没有文化的农民，教育孩子的方式也简单粗暴，在缺少爱和正确的家庭教育引导下，使这个孩子成了十足的问题儿童，做事也比较偏激，做出很多不可思议，与小学生年龄不符的事，学习更是缺乏自觉性，老师布置的作业基本不理会，编造各种理由、就是不完成作业，导致学习成绩很低。

二、问题及行为表现1、同学说的话不入他耳，他就瞪大眼睛看同学，像是一种示威，有时还开口骂同学，更让人理解不了的是他心情不愉快时，就把自己的学习用品当着老师和同学的面往地上摔，有时还偷偷拿同学的文具或食物，基本没有自我约束能力，总以自我为中心，经常不能完成作业，上课听讲也不认真，学习方面属于后进生。

2、做事比较偏激，性格倔强、固执，这与他的家庭环境有着直接的关系，和同学吵两句嘴，就拿砖头要自残，在食堂吃饭时，和同学言语不和，就把餐盘扔了，还要拿砖头打同学，中午在班级休息时，同学一句你去死吧，他就要跳楼。

三、、案例呈现;王世财是我从一年级带上来的孩子，刚入学时，我对他和他的家庭了解的并不深，但这个孩子的行为却引起了我的关注。

他的行为和一般的小朋友很不一样，同学说的话不入他耳，他就瞪大眼睛看同学，像是一种示威，有时还开口骂同学，更让人理解不了的是他心情不愉快时，就把自己的学习用品当着老师和同学的面往地上摔，有时还偷偷拿同学的文具或食物，做事比较偏激，性格倔强、固执，和同学吵两句嘴，就拿砖头要自残，在食堂吃饭时，和同学言语不和，就把餐盘扔了，还要拿砖头打同学，中午在班级休息时，同学一句你去死吧，他就要跳楼。

这些现象同时发生在一个孩子身上，让我很关注他，也绞尽脑汁想各种办法了解他，接近他。

我最先做的就是到他家里家访，这个家庭也给我留下了深刻的印象。

爷爷奶奶是一对年过60的没上过学的农民，家里的生活也很拮据，孩子的母亲在孩子3岁时就走了，再也没有回来，为了生活，父亲在外面打工。

第1篇一、案例背景小明是一名初中生，性格内向，不善于与人交流，学习成绩一般。

他的父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他缺乏自信，自我价值感较低。

在学校，小明常常感到孤独和焦虑，与同学的关系也较为紧张。

为了帮助小明树立自信，培养良好的人际交往能力，班主任决定运用德育原则进行教育。

二、德育原则1. 尊重学生原则：班主任要尊重小明的个性，关注他的内心世界，了解他的需求和困惑。

2. 信任与期望原则：班主任要信任小明，给予他积极的期望，让他相信自己有能力克服困难。

3. 个性化教育原则：针对小明的个性特点，班主任要制定个性化的教育方案，帮助他全面发展。

4. 体验式教育原则：班主任要引导小明参与各种活动，通过实践体验来提高他的道德素养。

5. 家校合作原则：班主任要与小明的家长保持密切联系，共同关注他的成长。

三、教育过程1. 尊重学生原则班主任首先与小明进行了一次深入的谈话，了解他的兴趣爱好、优点和不足。

在谈话过程中，班主任始终保持尊重和耐心，让小明感受到自己的价值。

同时，班主任还关注小明的内心世界，了解他在学习、生活和人际交往中遇到的困惑。

2. 信任与期望原则班主任告诉小明，每个人都有自己的优点和潜力，只要努力，就能取得成功。

班主任对小明的学习、生活给予积极的期望，让他相信自己有能力克服困难。

3. 个性化教育原则针对小明的性格特点，班主任为他制定了以下教育方案：（1）培养自信：班主任鼓励小明参加班级活动，展示自己的才艺，提高他的自信心。

（2）提高人际交往能力：班主任组织小组讨论、团队游戏等活动，让小明学会与人沟通、合作。

（3）加强学习辅导：班主任关注小明的学习情况，为他提供个性化的辅导，提高他的学习成绩。

4. 体验式教育原则班主任带领小明参加志愿者活动、社会实践等，让他亲身体验生活的美好，提高道德素养。

5. 家校合作原则班主任与小明的家长保持密切联系，共同关注他的成长。

班主任定期向家长反馈小明的进步，鼓励家长多陪伴孩子，关注孩子的心理健康。

“用心去做收获幸福”——班主任德育案例经常听人说：凡事用力去做只能及格，用心去做才能出色。

著名的教育家朱永新老师也说过：“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。

”我个人也认为做任何事都需要用心，只有用心去做，才能把自己的潜能充分发挥出来，也只有在用心去做的过程中你才能体验到当老师特别是当班主任的快乐和幸福。

“用心去做就能收获幸福”是我做这么多年班主任的一点感悟。

下面我与大家分享一个在班级管理过程中经历的故事。

“叮呤呤……”一阵急促的电话声把我从睡梦中吵醒。

“老师我是王亮，我昨天退伍回来了，明天我要去看您，您要亲自做饭给我吃。

”……挂上电话，关于王亮的往事再次浮上脑海。

记得那年高二文理分班，我接手高二（七）班的班主任。

开学没几天班级最后一名的王亮就连续迟到了几次，而且晚自习也没来，我特意观察后还发现他上课经常走神，下课时老是一个人坐在角落也不与其他同学接触。

于是我想打电话与他的家长联系，可是翻开报名注册时登记的家长通讯录，发现他家长的电话没有登记，我刚开始有点奇怪，又发现家长名字也没有登记。

后来我从其它同学处侧面了解到他在幼小时父亲就去世了，而后母亲又远嫁上海，从小只与奶奶一起生活，因为缺少亲情和疏于管教，他养成了很多不好的习惯，而且性格内向，平时都不太与人讲话。

知道这种情况后我没有批评他，而是开始在学习和生活上对他特别关照，同时安排班委们主动与他接触，成立帮扶小组帮助他学习。

为了不让他迟到我每天早上准时打电话叫他起床，经常与他谈心，慢慢地就打开了他的心扉，王亮变的爱跟我交流，人也遂步开朗起来，与其他同学也慢慢建立了良好的关系，遂渐改变了不好的生活和学习的习惯，开始步入正轨,成绩也遂步提高，我们也建立了亦师亦友的关系。

更令人惊喜的是王亮的高考成绩还上了本科分数线，被闽南的一所本科院校录取，由于经济原因他决定先入伍当兵，退伍后再继续学业。

入伍后，他隔三差五的就给我打个电话或发个信息问个好，告诉我在部队的情况：代表连队参加了团越野比赛，到西藏拉练三个月，荣立部队三等功……这不昨天刚回来就想着来看我。

班主任德育教育案例（通用9篇）班主任德育教育案例篇1班主任在学生面前说话要注意分寸我是七年级(2)班的班主任，并同时给他们带英语课。

通过班上的一些事情我认为班主任在学生面前说话一定要注意分寸，否则，学生会对你有戒备心理，你就很难走进学生的心里，班级工作也很难展开。

我又是属于比较急躁的人，慢慢说话就没了耐心。

有时候就不注意分寸，后来也我觉得这样学生会离自己越来越远。

【片段一】“老师：孙晨晨没来，可能不读书了”。

周日下午我刚到办公室，就有学生向我反映情况。

为什么?虽说她的学习成绩差，但还不是咱班最差的，对待同学热情大方，组织纪律性强，并且劳动很积极，同学们也很喜欢她。

老师们也没有为学习的事为难她，我也没有批评过她，倒是很关注她，周五上午我还跟她聊天，鼓励她对待学习要永不放弃，无论如何要在学校待到毕业，再出去打工。

如果万一考不上高中，再去学技术拿证书，后出去闯世界也是一条很好的人生路。

她也频频点头称是，结果过个周末就说不读书了。

我是百思不得其解。

我打电话跟她妈妈沟通，打不通，想办法打到她邻居家。

正巧人说她在，我让她接电话，她说什么都不接。

后来邻居告知了她妈妈，不久她妈妈打来电话，她妈妈说：“孙晨晨说她不读书了，”我问“她到底为啥不读书了?”她妈妈说，“也不知道具体原因，可能自己知道学习差，学不出来个啥，想和原来初二的几个已辍学的学生学习美容美发。

有这回事吗?”后来她来了，我问了具体原因，她觉得我有时候在班上讲一些社会现实，想鼓励同学们更有劲，但却适得其反，也不小心伤害了一些学习困难生。

导致他们更没有信心。

于是她在学校很无聊，还要遵守校纪班规，实在难过，干脆不读更自在。

我后来想想觉得从他们的心理出发，觉得是对的。

【启示】我在和孙晨晨聊天时，发现她的个性很强。

当时如果注意了她对学习成绩的自卑心理，可能也就不会有这个小插曲，后来我找了她谈话，直到现在她的情绪一直没有波动。

而且我也发现其实和学生相处的过程也是一个自我不断学习发现的过程，学生有时候也像一面镜子，你可以从他们的表现中看到你自己的表现。

2024年幼儿教师师德师风优秀实践案例解析一、关爱每一个孩子，用心呵护成长案例一：小班教师张老师解析：关爱每一个孩子，是幼儿教师的基本职责。

张老师用实际行动诠释了师德的真谛，她用爱心和耐心呵护着孩子的成长，让每一个孩子都能感受到家的温暖。

二、严谨治学，专业素养过硬案例二：中班教师李老师李老师是一位有着丰富教学经验的幼儿教师，她对待教学工作严谨认真，不断提升自己的专业素养。

在一次公开课活动中，李老师精心准备了课程内容，运用多种教学手段，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

课后，家长们纷纷点赞，表示孩子们的进步非常大。

解析：严谨治学，是幼儿教师必备的品质。

李老师以自己的专业素养赢得了家长的信任和孩子们的喜爱，她用实际行动诠释了师德的力量。

三、尊重孩子个性，挖掘潜能案例三：大班教师王老师王老师班上有一个名叫小华的孩子，他非常活泼好动，但学习成绩一般。

王老师发现小华在体育方面有天赋，于是鼓励他参加学校的体育训练。

在王老师的指导下，小华的体育成绩不断提高，最终在全区运动会上取得了优异成绩。

解析：尊重孩子个性，挖掘潜能，是幼儿教师的重要任务。

王老师善于发现孩子的特长，并给予针对性的指导，使孩子们在自信中不断成长。

四、传递正能量，引领孩子成长案例四：幼儿园园长赵老师赵老师是一位富有教育情怀的园长，她注重在幼儿园营造积极向上的氛围。

每天早晨，赵老师都会站在幼儿园门口，用微笑迎接每一个孩子。

在她的带领下，幼儿园的老师们也纷纷传递正能量，孩子们在愉悦的氛围中茁壮成长。

五、家园共育，携手共进案例五：小班教师刘老师刘老师非常重视家园共育，她定期与家长沟通，了解孩子在家庭中的表现，共同探讨孩子的教育问题。

在一次家长会上，刘老师与家长分享了孩子们在园的点点滴滴，家长们纷纷表示感谢。

在家园共育的良好氛围中，孩子们健康成长。

解析：家园共育，携手共进，是幼儿教育的重要组成部分。

刘老师充分发挥家园合作的作用，为孩子们的成长提供了有力的支持。

班主任德育故事案例（优秀范文五篇）第一篇：班主任德育故事案例【篇一】班主任既是班级教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

在我十年的教学生涯中，担任了八年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。

因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。

下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样案例：我班的王子正同学，父母做生意，平时没时间教育他，他行为习惯差，经常偷着去网吧上网，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种讨厌的学生了，在班内的影响力很大。

后来，我跟他父母多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让王子正同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于问题学生要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。

现在我们班的王子正同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。

二、要树立正确的学生观案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的杨佳睿同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。

第1篇在我国的某座繁华都市中，有一所名为“和谐小学”的学校，这里不仅教学质量高，更注重学生的道德教育和幸福感培养。

在这所学校里，有一个名叫小明的学生，他的成长历程正是道德幸福教育的生动写照。

一、小明的家庭背景小明出生在一个普通的工人家庭，父母都是勤劳朴实的普通人。

虽然家庭经济条件并不富裕，但父母对小明的教育却非常重视。

他们深知，要想让孩子在未来的人生道路上走得更远，就必须从小培养他的道德品质和幸福感。

二、道德教育的启蒙小明上小学时，和谐小学的道德教育课程便开始了。

学校通过开展丰富多彩的活动，如“孝敬父母”、“关爱他人”、“诚实守信”等，让小明在潜移默化中接受道德的熏陶。

一次，学校组织了一次“孝敬父母”的主题班会。

小明在班会上分享了自己是如何帮助父母做家务、关心父母健康的。

在老师的引导下，他逐渐明白了孝敬父母的重要性，并在日常生活中付诸实践。

三、幸福感的培养和谐小学不仅注重道德教育，更注重学生的幸福感培养。

学校通过开展各种活动，如“快乐阅读”、“兴趣小组”、“户外拓展”等，让学生在快乐中成长。

一次，学校组织了一次户外拓展活动。

小明和同学们来到了一片郊外的树林，进行了一场团队合作的游戏。

在游戏中，小明充分发挥了自己的潜能，不仅帮助团队取得了胜利，还收获了同学们的友谊。

这次活动让小明感受到了团队合作的快乐，也让他更加珍惜与他人的关系。

四、道德与幸福的融合在小明的成长过程中，道德和幸福始终是密不可分的。

他深知，只有具备良好的道德品质，才能获得真正的幸福。

一天，小明在学校的小卖部买文具时，不慎将一元钱掉在了地上。

这时，一个叫小华的同学捡到了这元钱。

小明看到后，心中一阵慌乱，担心小华会将钱据为己有。

然而，小华并没有这么做，而是将钱交给了老师。

老师表扬了小华的诚实守信，并教育小明要向小华学习。

这次事件让小明深刻认识到，诚实守信是一种美德，也是获得幸福的重要因素。

从此，小明在学习和生活中更加注重自己的道德修养，努力成为一个道德高尚、幸福感强的人。

第1篇一、案例背景近年来，我国教育部门高度重视德育工作，提倡“幸福德育”教育理念。

幸福德育教育强调以学生为本，关注学生的全面发展和个性成长，旨在培养具有良好道德品质、积极向上的人。

本文以某中学为例，探讨幸福德育教育的实践案例。

二、案例介绍某中学位于我国某市，是一所具有悠久历史和优良传统的完全中学。

学校始终坚持以人为本，注重学生德育教育，致力于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

近年来，学校积极开展幸福德育教育，取得了显著成效。

三、案例实施1. 创设幸福德育氛围（1）校园文化建设。

学校通过开展丰富多彩的校园文化活动，如读书节、文化节、艺术节等，营造浓厚的文化氛围，让学生在活动中感受幸福德育的魅力。

（2）班级文化建设。

各班级结合自身特点，开展特色班级活动，如班级读书会、班级辩论赛等，培养学生的团队精神和合作意识。

2. 构建幸福德育课程体系（1）开设德育课程。

学校开设了《道德与法治》、《心理健康教育》等德育课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（2）开展德育实践活动。

学校组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、社区服务等，让学生在实践中体验道德品质的重要性。

3. 加强教师队伍建设（1）开展师德师风建设。

学校定期组织教师参加师德师风培训，提高教师的道德素养和教育水平。

（2）实施教师关爱工程。

学校关注教师身心健康，为教师提供良好的工作和生活环境，激发教师的工作热情。

4. 家校共育（1）开展家庭教育指导。

学校定期举办家庭教育讲座，指导家长开展家庭教育，形成家校共育的良好局面。

（2）建立家校联系制度。

学校与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。

四、案例成效1. 学生道德素质显著提高。

通过幸福德育教育，学生逐渐形成了良好的道德品质，遵纪守法，关爱他人，乐于助人。

2. 学生心理健康水平提升。

学校关注学生心理健康，开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理问题，提高心理健康水平。

3. 学校教育教学质量稳步提升。