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浅谈多媒体技术在教学中的发展趋势摘要：多媒体技术自诞生以来就一直受到人们关注，人们将多媒体技术引入教育领域并取得巨大进步，如今多媒体教学在教育领域中发挥着越来越重要的作用。
多媒体教学改变了传统的教学模式，伴随着教育信息化的进步，形成了新型的现代化教学模式。
在今后的发展中，多媒体技术与网络通信技术、仿真技术、人工智能等技术的结合更应引起人们的注意，随着不断的尝试与改变，多媒体教学会给人们带来更多的惊喜与期待。
关键词：多媒体技术；教学；模式；发展趋势多媒体技术自诞生以来就一直受到人们关注，人们将多媒体技术应用于各个领域，多媒体课堂的诞生给教育领域带来了前所未有的机遇。
尤其是随着因特网的快速发展，多媒体技术不断更新进步，多媒体课堂也变得越来越丰富，同时在各个阶段的教学中也发挥着越来越大的作用。
它与传统课堂相结合，使理论与实践良好的结合，在未来的发展中更让人们充满憧憬。
多媒体教学的发展是随着计算机的发展展开的，大致可分为三个发展模式。
第一种是基于单机的传统多媒体教学模式，自七十年代多媒体技术应用在教学中就是采用这种最基本的模式，因为单机的传统模式技术要求不高，所以在之后的几十年发展过程中，这种模式一直是应用最广泛的，但是其有自身缺点，它的制作周期长，质量和规范上有问题，尤其是课件技术含量低，知识更新慢；第二种为基于局域网的多媒体教学模式，这种模式基于第一种传统单机模式，仍然需要制作单机模式中的课件，其进步之处就是网络教学平台的运用。
与单机传统模式相比有许多优点；第三种为基于因特网的现代多媒体教学模式，这种模式较前两个模式有巨大进步，虽然也需要多媒体的基本元素，但是因为因特网的出现，它摆脱了光盘和局域网，能够实现教学资源的共享，提供非常丰富的教育服务。
二十一世纪是互联网的世纪，网络无处不在，在未来的课堂上，网络的运用会愈加成熟，根据国内外学者的观点以及对多媒体技术发展的分析，展望未来多媒体技术在教学中的发展趋势：一、多媒体技术与网络通信技术的结合3G是3rd-Generation的简称，即指第三代数字通信技术，大大提高了数据和声音的传输速度，3G技术很强大，它不仅能处理图像和音频这些媒体形式，还能够处理包括视频等多种媒体形式。
现代教育技术名词解释（2）现代教育技术名词解释21、现代远程教育：广义上指充分利用现代信息技术，结合现代学习理论、教学理论、传播理论，应社会要求而产生的一种新型的远距离教育模式。
狭义指依赖网络通信技术和计算机多媒体技术建立的，在具有双向交互功能的电子教学平台进行的，不受时间、空间限制的远程个性化学习方式。
22、现代教育技术：是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
侧重于教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关的内容，是把现代教育理论应用于教育实践的现代教学手段和方法的一种体系。
23、课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
24、学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人，财，物，信息等。
25、教育传播：从传播学的角度来看，教育活动是一种典型的传播活动。
从教育系统的构成来说，教学过程的四个基本因素是教育者、学习者、教学信息和教学媒体。
这四个因素在教学环境中通过相互作用而产生一定的教学效果。
26、电声教育媒体：电声教育媒体是以电声技术和设备为其硬件基础，以录音教材为软件基础而构成的教学媒体系统。
常见的电声教学媒体有有线教学广播、五线教学广播、各种类型的录音教学媒体和语音实验室。
27、计算机辅助教学：计算机辅助教学是一种自动化的教学技术。
计算机通过特别编制的程序可以为学习者显示多种形式的教学内容，并通过人机对话为学生的学习提供引导和支持。
作为一种重要的教学辅助手段，计算机可以完成各种教学任务。
如可以显示动态的、多媒体化的教学信息：可以根据学生的反映作出相应的的反馈可以基于计算机进行各种操作和技能的训练；可以在计算机环境下进行发现和探索；可以基于计算机来解决问题等等。
28、视频会议系统：视频会议系统是一种基于计算机技术、网络技术、多媒体技术开发而成的网上虚拟会议系统它通过网络在两点或多点之间交互传播视频、音频和数据来实现远距离用户“面对面”的沟通与信息共享。
1.引言进入90年代,国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用为特征的发展趋向,国内学者称之为教育信息化现象。
教育信息化的主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,其发展势头之强,影响面之大,令国内许多教育者感到困惑,无所适从。
教育信息化究竟会对教育产生什么影响?我们如何迎接教育信息化的挑战?这些都是中国教育应该认真思考和面对的问题。
2.多媒体教学自九十年代以来,我国多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,正在对我们的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点,能提供最理想的教学环境,将对教育、教学过程产生深刻的影响。
2.1多媒体技术今天的多媒体技术是以计算机为中心,把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起,而且把语音信号、图像信号通过模数转换变成统一的数字信号,这样,计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换,还可以查询、检索。
显然,这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的。
当前的多媒体技术的集成方法是通过模数转换,全变成数字;而且为了便于加工,便于传输,还要进行数据压缩,传到指定地点以后再还原,有一整套复杂的技术通过计算机来实现。
2.2多媒体教学多媒体教学是多媒体技术在教学中的直接应用,它利用多媒体计算机及其软件帮助或代替教师执行部分教学任务,实现对学生传授知识和训练技能。
这是一种新的教育技术,代表着一种新的教学思想与教学方式,它被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命。
近年来,多媒体教学已经在教学课堂上得到了广泛的应用,其主要特点是改变了以往教师将黑板作为教学主体传授给学生知识的方式,它让学生尽可能的将听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来,不再拘泥于听、读的形式。
2.3多媒体教学的优势多媒体教学可以以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,能使学生的多种感官得到刺激,最大限度地摄取信息与知识,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快,把学生的认识过程,情感过程、意志表现有机的统一于教学过程之中,创设出教学情境,充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望,将课堂教学引入全新的境界。
多媒体技术在教育教学中的应用随着时代的变迁和科技的发展，教育也在不断地向新形态、新领域发展。
现代教学已经不单单是传统的课堂教学，而是通过多种方式给学生知识和技能。
多媒体技术作为一种新兴的教育手段，在教育教学中发挥了重要的作用。
本文将讨论多媒体技术在教育教学中的应用。
一、多媒体技术在教育教学中的基本概念多媒体技术是指通过计算机等数字化设备，实现对图像、声音、文字、动画等多种形式的信息进行处理、组合与展示的技术。
多媒体教学是指在教学过程中利用计算机等数字化设备，将多种信息形式进行集成，辅助教师讲解、学生学习。
具体包括多媒体演示、课件制作、电子白板等教学方式。
二、多媒体技术在教育教学中的优势1. 丰富多彩的教学形式多媒体教学可以通过文字、图片、音频、视频等多种信息形式来展示教学内容，使得学生在学习过程中能够感受到更加丰富多彩的教学形式。
相对于传统的教学方式，多媒体技术可以很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 引导学生主动学习多媒体教学中的信息展示方式，针对学生不同的学习习惯和兴趣，通过图片、音视频等形式引导学生主动学习，并且可以随时提供反馈信息，帮助学生及时纠正错误，更好地理解学习内容。
3. 教学效果更佳多媒体技术在教学中的应用，可以使教学内容更加直观、生动、易于理解，从而帮助学生更好地掌握知识和技能。
同时，教师可以更加高效地讲解和梳理教学内容，提高教学效果和质量。
三、多媒体技术在不同阶段教学中的应用1. 幼儿教育幼儿时期是人生中学习的第一步。
多媒体技术可以通过动画、游戏等形式吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣，并且辅助教师进行教学。
同时多媒体技术可以使幼儿学习主动化，增强幼儿学习的积极性。
2. 小学教育多媒体技术在小学教育中的应用，可以通过图文、音频、视频等材料，为小学生营造更加丰富的学习场景。
同时多媒体技术也可以很好地增强小学生的记忆力和思维能力，为小学生的学习打下更加坚实的基础。
3. 初中教育在初中阶段，多媒体技术可以通过图文、音频、视频等方式辅助教学，使学生对知识的理解更加深入。
多媒体技术在教育中的应用及其效果随着互联网技术的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛，成为教育领域的一个重要命题。
作为一种新型的教育形式，多媒体教学既具有计算机技术的优良特点，又能很好的结合学科知识，从而提高教学效率，增加教学趣味性，同时促进学生的自主学习。
一、多媒体技术在教育中的应用多媒体技术在教育中的应用主要有以下几个方面：1. 多媒体教学课件多媒体教学课件是将多媒体技术与教学内容相结合的一种形式，通过图片、动画、声音、视频等多种媒体元素，展示教学内容，以此来促进学生的学习。
2. 网络教学环境网络教学环境是指借助互联网技术，创造一个信息共享、资源共享、互动学习的环境，实现远程教学和在线学习的一种平台。
3. 电子教材电子教材以电子媒介形式作为载体，将教材的文字、音频、视频等元素整合到同一个平台上，在教材的基础上增加了海量的多媒体资源。
二、多媒体技术在教育中的效果多媒体技术在教育中的应用，可以产生以下效果：1. 提高教学效率多媒体技术在教学中的运用，可以将教师和学生的时间利用率最大化。
教师能够在短时间内传达更多的信息，学生也能够在较短时间内获得更多的知识。
2. 提高学习趣味性多媒体技术可以丰富教学内容，减轻学习过程中的枯燥性。
例如，可以通过动画、图片等形式，生动形象地展现科学原理、文化背景等，促进学生形成更深入的理解。
3. 增加学生自主学习的积极性多媒体技术的应用，可以鼓励学生主动参与学习，激发学生学习的热情和兴趣。
通过自主探究，学生能够更深入地理解和掌握知识。
4. 促进跨学科整合在多媒体教学中，可以通过整合多种媒介，将跨学科的内容整合在一起，从而避免了科目的孤立性，促进学科之间的融合。
三、多媒体教学中需要留意的问题1. 技术问题多媒体教学需要对教学设备的兼容性、软件的稳定性等开展技术检验，确保设备的正常运转和软件的稳定性，保障多媒体教学效果的顺利展示。
2. 内容问题多媒体教学中，由于信息体量大、所涉及的知识领域广，所以需要对内容的完整性进行保证，避免重点内容的遗漏或不足。
有效运用多媒体教学手段近年来，随着科技的飞速发展，多媒体教学手段在教育领域扮演着越来越重要的角色。
多媒体教学手段以其丰富的表现形式和强大的互动性，为教师提供了更多灵活的教学方式和教学工具。
本文将从以下几个方面探讨如何有效运用多媒体教学手段。
一、多媒体教学手段的定义与特点多媒体教学手段是指利用计算机、投影仪、音视频设备等多种媒体技术，将文字、图像、声音、动画等元素集合在一起，通过屏幕向学生展示教学内容，并辅以互动性强的教学活动。
多媒体教学手段的特点主要有：信息量丰富、直观性强、互动性高、能深入学生心灵等。
二、将多媒体教学手段应用于课堂教学1. 提高教学效果：多媒体教学手段能够使抽象概念变得直观，生动形象。
例如，通过投影仪展示地球自转的动画，能够让学生更加直观地理解地球自转的概念。
2. 增强学生兴趣：多媒体教学手段丰富了教学形式，提供了多样化的教学内容和活动。
例如，教师可以通过播放有趣的视频、音乐等来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 便于知识的呈现与消化：多媒体教学手段提供了多种展示形式，如文字、图像、音频、视频、动画等，能更好地满足不同学生的学习需求，便于知识的呈现与消化。
4. 促进合作学习：多媒体教学手段提供了丰富的互动性，促使学生之间进行合作学习，互相交流、分享和讨论，培养学生的合作意识和团队协作能力。
三、成功运用多媒体教学手段的关键1. 充分准备：教师在运用多媒体教学手段前，应提前准备教学内容、制作教学资源，保证多媒体教学的流畅进行。
同时，教师还要熟悉多媒体设备的操作和使用技巧，以免出现技术故障影响教学效果。
2. 在课堂上灵活运用：多媒体教学手段不应只是简单地作为一种展示手段，教师还应结合教学内容灵活运用。
例如，在讲解生物进化的过程时，教师可以通过播放相关的动画和实物展示，让学生更加直观地理解和体验。
3. 注重互动与反馈：教师可以设计互动环节，让学生通过操作多媒体设备，参与到教学过程中。
现代信息技术辅助教学手段的运用，对于传统教学中，教师将难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，通过现代信息技术手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
通过现代信息技术的学习，我对信息技术的应用有了新的认识。
目前，信息技术的应用已经深入课堂教学，信息技术包括各种电教媒体-录音机、电子白板、触控电视等电教媒体等多种现代化的手段应用于课堂教学，解决了课堂教学中的诸多问题。
首先信息技术创设教学情景，使新课导入得心应手。
新课的导入是课堂教学的关键。
信息技术在新课导入时的巧妙应用，可以产生事半功倍的效果。
多样化的电教媒体演示可以使学生迅速集中注意力，投入新课学习。
第二：信息技术辅助教学，突破教学的重、难点。
在课堂教学中，重点和难点的突破是课堂教学的灵魂。
合理利用电教媒可以化难为易，学习内容直观化、形象化和情景化。
第三：信息技术辅助教学，扩大容量、节省时间、提高信息强度，增加可见性和可闻性；加大信息量，提高课堂教学的容量，使学生在有限的时间内，掌握更多的知识。
第四：信息技术的应用改变了教学方式，教师改变了讲授教学为主的以教师为主导的教学方式，学生变以听为主变为视、听、说、想相结合，眼、耳、口、脑多种器官全身心参与课堂活动。
第五：信息技术的应用便于及时反馈教学效果。
在英语教学中，教师可利用PPT编写自己的演示文稿，形象地演示教学的内容，清楚地讲解语法结构。
在口语教学中，借助电教媒体纯正优美的语音和语调来唤起学生的学习激情，同时配上精美的动画、创造真实的语言环境，学生可以轻松的掌握重点、难点句型。
在词汇教学中，也可以借助形象生动的动画来呈现单词，展示单词的意义，使学生一目了然。
在听力教学中借助电教煤体呈现相关的图片和问题；帮助学生理解听力内容。
在阅读教学中，合理使用多媒体，教学过程就会兼顾。
多媒体教学作为一种现代化的教学手段，与传统的教学方式相比，有着很多优势的，主要体现在很大程度上可以激发学生的学习热情，极大的增加课堂容量，能更好地突出教学重点和突破教学难点，可以发挥网络的信息共享功能的优势，可以提供英文学习实时和非实时的交流。
因此，现在大多数学校都在大力地推动多媒体教学。
但是我们也必须对多媒体技术在教学当中的作用有个客观的认识。
也就是说，多媒体也不是万能的，并且在运用中也会存在着某些问题：新颖动感的多媒体课件固然可以激起学生更大的学习兴趣，但也有可能使学生的注意力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上，而忽视了其本身所体现的教学内容，不知不觉把精神愉悦当作课堂最终目的，使课堂教学本末倒置。
2、多媒体的不适当应用会使教师失去了课堂上的主导地位，使教师与学生之间成为简单的演示者与被演示者之间的关系。
3、并不是所有的课程都适用多媒体这一教学手段，多媒体教学设备的投入较之传统的教学设备要增加很多，盲目的使用多媒体只能使其功效代价不成比例，浪费宝贵的教育资源。
4、在与学生的互动交流上，多媒体教学与传统教学相比，没有任何优势可言，情感的互动性也并不理想。
5、各校硬件环境可能跟不上，制作课件需要教师跨专业地学习多媒体网络技术，过于丰富复杂的网络有可能使学生迷失方向，沉迷其中，所需要的强大的网管服务有可能跟不上等等。
所以，我们应该客观的认识多媒体教学的作用：多媒体只是一种教学辅助工具及手段，我们应当在适时、必要时才使用它。
科技资讯科技资讯S I N &T NOLO GY I NFORM TI ON 2008N O.17SC I ENC E &TEC HNO LO GY I N FO RM A TI ON 科技教育1计算机多媒体教学的特点多媒体教学是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
多媒体技术是信息领域的又一次革命,在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
计算机多媒体教学是现在广为发展的一种教学手段,普遍受到人们的关注和青睐。
它具有以下特点。
1.1交互性多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。
使得每个人在学习过程中,可以根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好,利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。
使得教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变。
大大的改进了传统的教学风格。
交互性是计算机多媒体教学的最主要特色之一。
1.2表现力强信息除了有文字、声音、视频影像外,还可以创造出MIDI 音乐、图像、动画这些新型的信息载体。
采用这种多媒体进行教学,生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣和内部动机。
对学生知能发展的各个环节,感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。
行为心理学认为,学习起因于对刺激的反应。
在教学活动中,我们把信息通过各种感觉传递给大脑,充分调动学生眼、耳和脑的功能,提高学生学习效率,还可使学生进一步的接近学习内容。
1.3可以进行网路教学随着网络通信技术的发展,多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学。
随着信息基础工程的大力建设,网络教学必将进一步发展,成为未来教育的重要形式。
传统模式的教学体制受到严峻挑战并渐渐淘汰,新机制下的网络多媒体教学模式已大势所趋,并已渐成规模。
现代多媒体网络课堂,教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程。
多媒体教学多媒体教学是指利用多种媒体手段，如图像、声音、动画、视频等来进行教学活动的方法。
它是传统教学模式的一种延伸和补充，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在中国，多媒体教学已经成为教学改革的一个重要方向，得到了广泛的应用和重视。
多媒体教学可以更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生的学习特点和方式都不尽相同，传统的教学方法可能无法满足所有学生的需求。
而多媒体教学通过丰富的图像、声音等信息呈现方式，可以更好地吸引和激发学生的学习兴趣，使得学生更加主动地参与到学习过程中。
多媒体教学可以通过不同的呈现方式和教学方式，更好地为学生提供多样化的学习资源，满足学生的个性化学习需求。
多媒体教学还可以更好地激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往可能显得枯燥乏味，学生可能会感到厌烦和无聊。
而多媒体教学通过图像、声音、动画等多种形式的信息呈现，可以使得教学内容更加生动形象，并且能够更加贴近学生的生活和兴趣，从而更好地激发学生的学习兴趣，使得学生更加主动地投入到学习中去。
多媒体教学还可以为教学提供更加丰富的教学资源。
多媒体教学通过图像、声音、视频等多种形式的信息呈现，可以为教学提供更加新颖丰富，更加生动的教学资源。
这些资源可以为教学活动提供更加生动、丰富的内容，使得教学内容更加有说服力和说服力，有助于更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
多媒体教学在中国已经得到了广泛的应用和重视。
随着信息技术的发展和普及，多媒体设备的普及和应用也越来越广泛，如电脑、投影仪、多媒体教室等设施已经进入到学校和教育机构的教学活动中。
许多学校和教育机构也开始重视多媒体教学的研究和应用，积极探索多媒体教学的教学模式和应用效果，使得教学改革走上了一个更加积极、更加多元化的发展方向。
多媒体教学是一项随着多媒体技术和网络通信技术的发展而出现的新兴教学手段。
它彻底改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的模式，让多姿多彩的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐走进了课堂，使学习内容图文并茂，栩栩如生。
那么么如何利用多媒体统一管理和处理文本、图形、图像、声音和动画信息，使教育教学课堂活动更加生动、活泼，更具有人机交互的特性，便成为当前教育界人士积极探索和思考的问题。
一、多媒体教学课件要体现自身的实用性多媒体技术是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文件、图形、图像、动画、声音和视频等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列操作的信息技术。
因此，在多媒体教学过程中，课件的选题要根据教学目标和教学对象的特点，使之适宜、准确，体现课件的实用性。
（一）准确选题有利于突破难点在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭教师的讲解会显得枯燥乏味。
有些教学难点、易混点依靠教师的陈述，学生是无法准确理解的。
而多媒体教学课件通过图形或动画演示能把许多抽象的、难以理解的内容变得具体、易懂，把复杂的事物简单化。
如，在《电磁场》一节的教学中，电场、磁场是看不到、摸不着的，有关变化着的电场能产生磁场，变化着的磁场又将产生电场的知识更为抽象，如果仅靠教师的讲解，学生是很难理解和掌握的。
利用多媒体课件把这一抽象的物理现象，用动画模拟逐一演示出来，学生就会很轻松地理解这一物理现象。
课堂教学收到了事半功倍的效果。
教材里有些教学内容，是学生平时无法用肉眼直接看到的宏观或微观上的结构或变化，是老师无法用语言调动学生学习积极性的。
论文大全。
如果将这种题材设计、制作成多媒体教学课件，往往会活跃课堂氛围，获得良好的教学效果。
因为多媒体教学课件能通过动画演示，将宏观的事物变小，微观的事物变大，将许多拗口、难懂的抽象文字表达转化成形象、易懂的图文形式。
如有关日食和月食的知识，由于学生脑海中没有建立起这种空间概念，教师讲起来就很困难，学生听起来也很吃力，如果利用多媒体动画进行演示，学生对这一自然现象产生的原因就能一目了然。
（二）课件的选题要突出辅助教学的特点多媒体教学是现代课堂教学的重要辅助手段，是促进我们教学活动顺利开展、改善教学环境、优化教学要素的工具，不是无所不能的良药，更不能把提高教师的教学水平，调动学生学习的积极性全部寄托在课件的使用上。
因此，在设计和制作课件时应从课堂教学内容的实际情况出发，突出其辅助教学的特性，始终坚持学生是学习的主体，充分发挥教师的主导作用。
不能将所有的内容都用课件表达，要留有学生活动想象的空间，课件要充分体现教师的教学思想和教学方法；不能用电脑的播放代替教师的讲解与启发；不能用“人机交互”代替师生之间的情感交流；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程和承受能力。
多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
如果在课堂教学中使用不合理，就会影响教学效果。
论文大全。
[1]如，在讲授何其芳先生的《秋天》这首诗时，精心准备图画、音乐文件，使用大量秋天的风景照片把学生带入了情境之中，播放出一首美丽的音乐可收到很好的效果。
但是在后来分析这首诗的过程中，图片却一直换个不停，音乐也一直在反复的播放，以致于学生不能集中精力听教师阐释课文。
这样不合理的使用课件，是不能创设出有效的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的。
二、课件设计和制作要充分体现技术的融合性多媒体是融合两种或两种以上媒体的一种人机交互、信息交流的传播媒体。
多媒体技术能支持一系列的音频与视频输入设备，形成文本、图形、图像、声音和动画文件，并能统一管理和处理这些文本、图形、图像、声音和动画信息。
这就决定了多媒体课件要把界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等设计制作技术完美地融合在一起，以便达到最清晰、简明、有影响力和说服力的效果。
[2]（一）界面屏幕界面的设计不仅是一门科学，而且是一门艺术。
屏幕设计要生动、漂亮、实用，要有深度而且精巧，要考虑整体的一致性。
适当转换背景，重点词语要有突出标志，全片的色彩基调应以明快、庄重、新鲜为主，力求做到形式与内容的完美统一。
（二）文字从教学内容上讲：课件的文字表述要简明、精炼，能突出教学的重点、难点。
从课件服务于教学的角度考虑，课件内容文字出现的形式应为：文字密度要适中，既有悦目美感，又能减轻阅读难度；字体要粗大、清晰、美观；文字设计要规范化，标题及内文的文字大小要形成统一的格式，还要注意色彩搭配协调。
论文大全。
（三）声音多媒体课件播放的声音信息必须清晰、悦耳，使学生充分感知教学的内容；背景音乐可渲染气氛，烘托环境。
但要注意和主体音的融合，切忌喧宾夺主或画蛇添足。
（四）构图多媒体课件的构图要遵循引发视觉愉悦的原则：布局规整平衡，对称分布简明，整体连续简单。
文字与背景的组合要考虑文字内容的突出和色彩的融合。
只有这样，才能显示多媒体课件构图的美感，形成视觉中心，吸引学生的注意力，达到引起人们潜意识注意的目的。
（五）颜色红、绿、蓝是计算机显示屏和投影仪中最基本的基色，由这三种颜色所组成的纯色，即白、黄、青、绿、紫、红、蓝、黑等八种颜色能够在屏幕中显现出最佳效果。
而在实际应用中应尽可能将文字和背景设定成对比强烈，有较大差异的颜色（文字色应选用暖色调或亮度较高的颜色；背景色应选用冷色调或亮度较低的颜色），这样才能保证文字清晰，主题突出，否则，色彩就是多余之物。
（六）图片图片的选用必须依据教学内容的需要来确定，选用的图片必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节，且没有孤立感。
能够为突出教学主题服务，能够和课件设计的其他内容协调地融合在一起。
（七）图像运用图像处理系统来实现将许多拗口、难懂的文字表达转化成形象、易懂的图文融合的形式，是课件辅助教学的目的。
因为这种图文并茂的形式，往往有利于引导学生理解和记忆，又能提高学生学习兴趣，同时缩短了知识传授和理解的过程。
增强了教学效果。
（八）链接设计链接要根据知识点的认知规律设计跳转链接点，跳转一定要灵活。
图像和动画设计一定要真实、生动、鲜明地表现教学内容的主题，还要注意设计出软件交替的美感。
总之，多媒体教学课件设计和制作要想体现出科学性、教育性、启发性原则，服务于教学主题，就必须把界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等设计制作技术完美地融合在一起，准确、生动、形象地表现教学重点、难点，使其真正成为教师教学有力的辅助工具。
三、运用多媒体教学课件促进教改创新性多媒体教学与教学改革创新有着密切的关系，主要是因为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够充分发挥辅助作用，对探讨新的教改思路、培养新的教与学的思维方式，培养学生的创新精神有着不可估量的促进作用。
首先，教师要研究多媒体与其它媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。
如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态的表现力等。
所以在教学中要想发挥它们的综合效益，就必须合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，使其达到最佳结合，充分展示高科技信息化的辅助作用。
其次，利用多媒体课件信息容量大、形象化的特点促进教学改革不断创新。
传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，它无论是速度还是课堂氛围的营造，都难于与多媒体的信息容量和形象性可比拟。
再者，教师要认真研究各种教学课堂类型，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，提高课堂教学效果，开发学生自主创新的意识。
如综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工作型，网络教学型。
充分发挥各种功能的特点，力求做到媒体优势与教学效益有机融合。
最后，教师要在研制多媒体课件的创新上下工夫。
这个创新就是要求教师要不断学习掌握多媒体信息的最新理论和技术成果，努力取得教学中第一手的教改实验材料，在科学的教育理念指导下，使多媒体课件精品与教学创新点浑然一体，让学生在浓厚的学习氛围中，愉快自主地学习丰富的知识，培养独立思考的习惯。
[3]四、结论综上所述，一个好的多媒体教学课件，决不是各种媒体的简单拼凑，它的设计制作是一个复杂的系统工程，制作者必须呕心沥血研究教材，选准多媒体课件的题材，精心设计制作，使各项组合达到高度融合，充分发挥多媒体课件的功能，有效促进教学改革，提高知识转化的效率。
当今社会随着计算机技术的迅猛发展，信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。
其中计算机辅助教学cai是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。
cai的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。
随着cai的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。
多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。
目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。
从总体上看，支持以学为主教学模式的cai在国际上应用广泛。
我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。
经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。
一、选择教学课题，确定教学目标选题应根据cai的必要性和可行性来进行。
一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。
选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。
特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效地调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
二、搜集素材“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉和视觉的材料。
需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。
在获取素材时通常有以下几种方法：1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。
2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为avi或MPEG格式的视频文件。
3.用图形扫描以采集图像和文字。
4.捕获计算机显示屏中的图像。
可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。
