第十章 极地地区(第一课时)教学设计

第十章极地地区教学设计一、教学目标知识目标1.认识两极地区的位置范围，学会在以两极为中心的地图上辨别方向，知道南北极地季节相反。

2.会用地图、景观图片、气温降水量图以及相关资料，总结归纳出两极地区独特的自然环境。

3.能探究极地资料，总结归纳出极地具有的考察价值。

能力目标1.掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。

2.掌握使用南极地区和北极地区图，相应的景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。

3.学会用比较法，列表法，比较两地的自然条件，得出相关地理结论的方法。

4.掌握利用经纬网在以两极为中心的地图上判断方向的方法。

情感态度与价值观目标通过学习，感受到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，理解去极地地区考察，既是探险，又是梦想，更是一种使命，考察极地是为了更好的爱护极地，保护我们生存的家园。

二、教学重点两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等三、教学难点1.判断两极地区的方向，辨别周围环境；2.读图理解、区分两极地区的自然环境的差异四、教学方法讲授法、自主学习法、小组讨论法五、教具准备多媒体课件、地图册六、课时安排共2课时七、教学过程［导入新课］教师：播放极地美景图片，极地美不美，想不想去，怎么去？总结：去极地探险，最佳的方案是坐雪龙号破冰船去。

（介绍雪龙号小档案和光辉功绩。

）让我们踏上雪龙号一起朝极地出发吧！［讲授新课］一、相约极地——能力篇教师：<认位置> 接头暗号：雪龙号上的邀请函上有两个接头暗号，“陆包洋”，“洋包陆”。

神秘人物：利用地球仪解读出南极北极在地球上的位置。

引出神秘的接头人物——科考队员。

[雪龙号揭秘时间]1. 雪龙号上地图多。

在“雪龙”号上的餐厅、会议室、驾驶室、走廊，都能见到各种各样的地图，有世界地图、北极地图、南极地图、科学考察航次图、中国首次北极科学考察路线图，还有南极中山站、长城站的地形图……不少队员还自带了地图，甚至地球仪，驾驶室内还有大量的航海图。

《极地地区》第一课时教学设计教学目标（一）知识目标1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。

2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。

（二）能力目标1、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。

2、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。

3、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。

4、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。

（三）情感目标通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。

教学重点与难点（一）教学重点两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。

（二）教学难点1、判断两极地区的方向，辨别周围环境。

2、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。

3、读图分析能力与技巧的培养。

教学准备图片、课件等。

教学过程一、导入新课。

请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?（播放极地区的景象录像）总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。

教学新授两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢？我们来揭示这一问题。

板书：冰雪覆盖的地区。

展示北极地区图和南极地区图。

请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。

（北极地区：位于北纬66．5º以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。

南极地区：位于南纬66．5º以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。

）引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗？试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。

（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。

）总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。

都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。

４、南北极气温比较图。

读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?（南极气候：酷寒、干旱、大风。

极地地区思维导图课标内容1．说出南、北极地区自然环境的特殊性。

2．认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

课标分解同课异构【教学设计一】目标与策略重点与难点重点：独特的自然环境及成因，科学考察的意义及极地环境的保护。

难点：极地投影图的阅读。

教学资源：利用多媒体、教材和学案进行教学。

过程与方法1．教学思路：本节课根据课标和学情确定教学目标，通过图释导学，让学生体会地理位置对极地独特自然环境的决定作用，尝试通过图文资料对比分析南、北极地区自然环境的差异；通过问题设计，引导学生对图文资料进行分析，逐步认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性，在感受科学家为科学献身精神的同时，树立可持续发展的观念。

教学流程如下图：2．教学流程教学环节一：情景导入，激趣质疑情境导入：播放纪录片《冰冻星球》节选。

问题引领：看完《冰冻星球》，你认为极地地区最突出的自然环境特征是什么？为什么会形成不同于其他区域的独特的自然环境？设计意图：极地地区距离我们的生活遥远，对其独特的环境，学生缺乏了解和感知，通过视频，让学生如身临其境，在真实的环境、唯美的画面、完美的音乐和解说中感受自然界的神奇与壮美，对极地地区的自然环境获得具体而深刻的感知，并激发学生对极地地区深入了解的兴趣。

教学评价：通过问题直接切入本课的教学重点——独特的自然环境及成因，可以看出学生的概括能力和解决问题的方法选择是否正确。

教学环节二：图释导学，寻果探因学习过程：学生通过读图、析图、讨论和完成学案，归纳出极地地区独特的自然环境及成因。

学生活动1：在图中找到北极点和南极点，找出重要的经线和纬线，画出地球自转方向。

问题引领：在地球上是不是所有的地点都只有一条经线和一条纬线相交？有没有几条经线同时经过的地点？北冰洋和南极洲跨越多大的经度X围？它们位于东半球还是西半球？黄河站位于亚洲大陆的什么方向？某某站位于长城站的什么方向？教学评价：考查学生对经纬网的理解和对极地投影图方向判读的掌握情况。

《极地地区》教学方案（第1课时）教学目标1.阅读地图，说出南、北极地区的位置和范围。

2.运用图文资料认识极地地区自然环境的特殊性。

教学重点：1.认识极地地区的位置和范围。

2.知道极地地区特殊的自然环境。

教学难点认识极地地区地理位置的特殊性。

教学过程【课堂引入】欢迎来到冰雪世界！教师播放视频：提问：视频中出现了哪些重要的地理信息？生：（可能的答案）冰山、冰雪、企鹅、北极熊等。

师：展示图片：南北极都有哪些吸引你的独特环境？为什么环境如此独特呢？今天让我们开启极地冒险之旅吧！（板书）第七章各具特色的地区第五节极地地区一、独特的自然环境1.位置范围动一动：转动地球仪，找找极地的位置。

生：（可能的答案）极地地区包括南极地区和北极地区，分别位于地球的南北两端。

（承转）接下来就让我们一起分别去往南北极看看吧。

2.南极地区活动：1.观察地图，描绘南极圈，找出南极地区的位置及范围。

2.在南极地图中标出地球自转方向。

3.找出环绕南极大陆的大洋。

生：（可能的答案）1.南极地区泛指南极圈以南，包括南极大陆及其周边的海洋。

2.南极上空俯视，地球自转方向：自西向东，呈顺时针。

3.南极大陆被印度洋、大西洋、太平洋环绕。

师：介绍南极自然环境特征。

这里是地球上最冷的地区，是极端寒冷的冰雪世界。

南极大陆平均海拔2350米，大部分地方覆盖着很厚的冰层，平均厚度2 000多米，素有“冰雪高原”之称。

酷寒、干燥和烈风，是南极地区气候特征的真实写照。

这里年平均气温-30℃，被称为世界的“寒极”；年平均降水量小于50毫米，降水量最少的地方不足5毫米，被称为“白色荒漠”；南极地区也被称为地球上的“风库”，年平均风速为17-18米/秒，最大风速可达100米/秒，是世界上风速最大、风力最强劲的地区。

阅读材料：在南极科考的日子里提问：读完秦大河的南极科考日记，你有什么感受？生：（可能的答案）感受到了南极地区气候的寒冷，自然环境的恶劣，也感受到了科学家们艰苦奋斗的精神。

第十章极地地区（第一课时）教案教学目标1.知道两极地区的地理位置及范围，并能说出由此而造成的特殊的自然环境特征。

2.理解人类对两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。

教学重点：1.两极地区自然环境的特殊性。

2.我国两个南极科学考察站的名称和位置。

教学难点：理解人类对极地地区科学考察的意义，培养可持续发展的观念。

课时安排：2课时教学过程：一导入：教师：我国的南极考察已经有了激动人心的开端，而后又于1997年7月，首次派出国家北极考察队赴北极地区进行科学考察。

但今后的历程会更加艰难和漫长，极地事业需要后继有人，需要我们大家踏着先人的足迹，勇敢地走下去。

现在我们就一起来探讨学习极地地区的有关知识。

二、引导自学新课:让学生说说学校所在地冬季的最低气温大约为多少度？先有一个“冷”的意识。

建构想象：在我们的印象中，两极地区冰天雪地，气温很低，而且风大，究竟冷到何种程度，风有多大，让学生进入遐想，在头脑中构造出从未经历过的，但现实又存在的严寒景象。

指导阅读：把学生引入到情境中以后，先让全班有声有色地朗读P102阅读材料“南极的大风”，然后指导B组学生阅读课文第2、3自然段，A组学生阅读课文第4自然段。

组织讨论：由感性——想象——理性，引导各组学生分别讨论交流，得出两极地区气候的特点：寒冷、少雨、多风。

比较小结：先引导学生观察课本P104活动2中图10.5“南、北极地区气温比较”的数据，并与人体体温以及水的冰点来对比，突出极地地区环境的恶劣程度。

然后再让学生列举出南、北极地区的年降水量和平均风速等数据进行比较，使学生进一步明确两极地区自然环境特征(尤其是气候状况)的异同，以及南极地区的环境更加恶劣。

最后教师边小结、边板书：2.自然环境(2)北极地区：终年冰封，但不如南极冷提出问题：两极地区都是冰雪覆盖的寒冷世界，在这样独特的自然环境条件下有生命存在吗？你能否说说两极地区的代表性动物分别是什么？分组讨论：先指导学生分组观察课本P103图10.3“南极的暖季”和图10.4“北极景观”景观上的差异。

《极地地区》第一课时教案设计【教学目标】一、知识与技能1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境等。

2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。

二、过程与方法能根据两极的气温比较图对比分析两地自然环境的差异，培养学生读图，用图的能力。

三、情感态度价值观培养学生的好奇心和探究欲，养成对生存世界的关注；培养学生热爱自然、勇于探索自然的人文精神，激发其学习地理的兴趣。

【教学重难点】一、教学重点两极地区自然环境的特殊性。

二、教学难点在以两极为中心的地图上辨别方向。

【教学方法与教学准备】1、教学方法：对比学习法、读图分析法、阅读与讨论2、教师准备：南极地区地图、北极地区地图、企鹅和北极熊图片，表格3、学生准备：课前预习，搜集有关企鹅和北极熊的资料；每个小组准备一张空白卡【学法指导】自主探究法、小组合作学习法【教学设计】导入新课：同学们，你们知道吗？地球上有两个地方，地理景观很像，地理位置也很相似，大家知道这是哪两个地方吗？（学生回答：南极和北极）大家说的对，今天我们就一起来认识一下这两个地方，看看它们有哪些相同点和不同点。

[板书]极地地区大家对这两个地方有什么印象呢？对，天气非常寒冷，有冰山，还有企鹅，北极熊，还有同学说是冰雪覆盖，非常好！[板书]冰雪覆盖的地区首先，我们先来了解一下它们的地理位置。

[板书] 1、位置首先展示地球仪，在地球仪上指出北极和南极的位置，分别位于地球的最北端和最南端，现在我们从另一个角度来分析一下。

展示“北极地区”和“南极地区”挂图，让学生仔细观察地图。

教师：这两幅图中的直线和圆圈分别代表的是什么线？学生：经线和纬线。

教师：在两极地区的地图的上，应该怎样确定方向呢？能不能用“上北下南，左西右东”的法则来判断？[板书]2、确定方向教师：首先确定南北方向：越靠近北极点，就越靠近北方；反之，越靠近南极点，越靠近南方。

如何辨别东西方向呢？教师：没有同学回答，我们来分析一下，首先回想，地球自转的方向是？对，自西向东。

第十章极地地区教学设计【本课时的教学目标】知识与技能目标：1、运用地图说出两极地区地理位置的特点。

2、运用相关图片和资料说出两极地区的自然环境特点，并加以比较。

3、举例说明开展极地科学考察的重要性，读图说出我国极地科学考察站。

过程与方法目标：培养学生读图、析图和从图中获取信息的能力。

通过自学、小组合作学习，培养小组合作意识和团队精神。

情感、态度和价值目标通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和学习地理的兴趣。

教学重点两极地区自然环境的特殊性及其成因中国对极地地区的科学考察【教学过程】一、导入新课介绍两个朋友——企鹅、北极熊二、探究过程（一）感受极地—独特的自然环境【初步感知】：从图片中，你能看出的他们生活环境什么样的？——课件展示北极地区、南极地区的风光等图片，引领学生初步感知冰雪覆盖的世界。

承转：冰雪广布是两极地区特有的地表景观。

看到冰雪，大家自然联想到气候的寒冷，那么，到底冷到什么程度？除了冷还有哪些气候特点？【资料感知】学生运用手中的资料分析两极气温、降水、风的特点，并加以比较。

——学生展示（教师出示相应的课件：）①课件出示北极地区、南极地区某地气温曲线图，学生指图讲解两极地区的气温特点——师生共同评价总结：两地区都是终年严寒，南极更加寒冷。

②课件出示两极地区降水的材料，学生分析——两极地区降水稀少，气候干燥，南极更干燥，人们称南极地区为“白色沙漠”。

（师追问）：南极地区全年降水稀少，为什么还会形成厚厚的冰层，成为冰雪高原呢？——师生交流并总结：虽然降水稀少，但由于气候严寒，降水大多以冰雪的形式储存下来，日积月累，冰层平均厚度高达2000多米。

③学生谈对两极地区气候特点----风的认识，教师点拨：两极地区多大风，尤其是南极地区素有地球上的“风库”之称。

【总结并承接】通过以上交流，我们了解知道两极地区不仅是寒冷的冰雪世界而且十分干燥、多大风，自然环境十分恶劣。