幼儿园中班语言《小马过河》课件

小马说：“让我试试吧！”
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深。
在生活学习中遇到困难的事情要 自己动脑思考，主动实践，并想办法 克服困难，才能找到解决问题的办法 。
在生活中你有没有像小马一样 遇到过什么难题，你又是如何解决 的呢?
板书设计
老牛——水很浅
遇
事
小 马
松鼠——水很深
要 动
过
脑
河
思
妈妈——试一试
考
课时作业
一、按课文内容填空。 1．河水既不像老牛说的那样（ 深 ），也不像松鼠说的那样
（ 浅 ）。 2．小马驮着口袋，（ 飞快 ）地往磨坊跑去。 3．小马听了老牛的话，（ 立刻 ）跑到河边。 4．小马听了松鼠的话，（ 连忙 ）收住脚步。 5. 老马告诉小马：“孩子，（ 光听 ）别人说，（ 自己 ）不动
中心句：遇事不要光听别人 说，一定要自己动脑筋思考 并亲自体验。
对比读：
从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河， 别过河，你会淹死的！”
小马吃惊地问：“水很深吗？” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是 掉在这条河里淹死的！” 小马叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎 么？你不要命啦！”
懂事 爱劳动 有礼貌
磨坊 为难
驮起
我能不能过去呢？
挡住
哗哗地流
牛伯伯到底对小马是怎么说的， 请找出相关的段落读一读，并用 “——”画出牛伯伯所说的话，用 “~~~~”画出小马说的话，分角色 读一读。
“水很浅，刚没 小腿，能蹚过
去。”
“牛伯伯，请您告诉我，这 条河，我能蹚过去吗？”
立刻
水很深 吗？

同看法。
故事结局
简要叙述小马成功过河后 的情境，点明故事的主旨
和寓意。
主题思想深入剖析
勇气与智慧
01
通过小马试水的过程，阐述勇气与智慧在解决问题中的重要性。
实践出真知
02
强调只有通过亲身实践，才能真正认识事物、解决问题。
听取他人意见的重要性
03
指出在面对困难时，善于倾听他人的建议有助于做出更明智的
学员自主创作实践环节
创作主题
《小马过河》故事中的任意场景 或角色。
创作要求
运用所学的绘画技巧，结合个人 想象和理解，创作一幅与《小马 过河》相关的插图。
创作指导
教师巡回指导，针对学员在创作 过程中遇到的问题给予及时解答 和帮助，鼓励学员大胆尝试和创 新。
作品展示
将学员的作品进行展示和交流， 互相学习和借鉴，激发学员的绘
03
情节梳理与主题思想阐释
故事情节发展脉络梳理
小马遇河
描述小马遇到河流时的情 境，展现小马内心的犹豫
和挣扎。
小马试水
详细描绘小马勇敢尝试过 河的过程，突出小马的勇
气和智慧。
01
02
03
04
05
开篇引入
简要介绍故事背景及主要 角色，为后续的情节展开
做铺垫。
动物们的建议
分别呈现老牛、松鼠等动 物给出的过河建议，展示 不同角色对同一问题的不
培养创新精神
独立思考是创新的基础， 鼓励孩子从不同角度审视 问题，有助于激发他们的 创新思维和创造力。
家长引导孩子面对困难时策略建议
鼓励孩子表达想法
家长应耐心倾听孩子的想法和意见，鼓励他们自 由表达，激发他们的思考热情。
引导孩子分析问题

PART 06
思考与实践：如何将寓言 应用于现实生活
REPORTING
寓言故事在家庭教育中的应用
培养孩子的独立思考能力
通过讲述《小马过河》的故事，引导孩子理解不同角色和 情境，鼓励他们提出自己的见解和解决方案，从而培养他 们的独立思考能力。
教育孩子勇于尝试和实践
故事中的小马通过亲身实践，最终成功过河。家长可以借 此机会教育孩子要勇于尝试和实践，鼓励他们面对困难时 积极寻求解决方法。
生动的场景描绘
运用形象生动的词语和修辞手法， 将故事场景栩栩如生地呈现在读者 眼前。
贴切的比喻和象征
运用贴切的比喻和象征手法，增强 故事的表现力和感染力。
寓言创作中的寓意设置
深刻的主题思想
通过故事情节和角色行为，传达 出深刻的主题思想，如勇敢尝试
、独立思考等。
巧妙的情节安排
通过设置巧妙的情节和转折，引 导读者思考故事背后的深层含义
培养孩子的同理心
通过故事中不同角色的感受和经历，引导孩子学会换位思 考，理解他人的感受和需求，培养他们的同理心和关爱他 人的品质。
学校教育中如何运用寓言进行德育教育
德育课程的有机组成部分
将《小马过河》等寓言故事作为德育课程的有机组成部分，通过讲解、讨论、角色扮演等 方式，引导学生深入理解故事所蕴含的德育价值。
表达方式
价值观差异
中西方寓言都善于运用夸张、比喻、拟人 等修辞手法，使故事更加生动有趣。
中方寓言强调集体主义、忠诚和孝道等儒家 思想，而西方寓言更注重个人主义、自由和 竞争。
不同文化背景下的寓言解读
中国文化背景
在中国文化背景下，寓言常被用来传递儒家思想和道德观念，如尊老爱幼、勤 劳善良等。同时，寓言也反映了中国古代社会的风土人情和民间智慧。

懂事 爱劳动跑着跑着， 一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为 难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边， 问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很 远了。
小马的心理活动。
我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该 怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
马棚 老马 小马 愿意 驮麦子 磨坊 小河 挡住 为难 老牛 突然 松鼠 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 试一试 小心
请你认读：
｛ 没 mò（淹没） méi（没有）
｛ 难 nán（难过） nàn（灾难）
｛wéi(为难)
为 wèi(因为)
我会写
愿意
我会写
愿意
起因——驮麦子去磨坊
你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？ 怎么不能？我很愿意帮您做事。 那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
为什么小马觉得老牛和 松鼠说的都不对呢？
因为……所以……
高大（浅）
矮小（深）
因为小马既不像（ 老牛那样高大 ），也不像 （松鼠那样矮小 ），所以它觉得河水既不像 （老牛说的那样浅 ），也不像（松鼠说的那样深）。
1
2
我会讲
马棚 愿意 磨坊
3
驮 挡住 为难
没小腿 拦住 吃惊
4
难为情 动脑筋 小心
我会写
•想一想，写一写 小马把半口袋麦子驮到了磨坊，再蹚
过河，回到了家。小马对妈妈说：“—— —————————————————— ———————。”
假如有一只小兔和一头大象也要过河，会怎 么样？请以“小兔过河”或“大象过河”自 编故事，讲给爸爸妈妈听听。
VS
读了这篇课文，你有什么收获？
遇到困难的事情要自己动脑，主动 实践，并想办法克服困难，才能找到解 决问题的办法。

亲子共读活动安排
3. 家长和孩子一起讨论故事中的道理和意义，引导孩子将故事中的经验 应用到实际生活中。
4. 家长鼓励孩子分享自己的阅读感受和思考，培养孩子的表达能力和批 判性思维。
活动建议：在亲子共读活动中，家长可以适时地给予孩子肯定和鼓励， 激发孩子的阅读兴趣和自信心。同时，也可以引导孩子自己提出问题并 寻找答案，培养孩子的自主学习能力和探究精神。
指导幼儿运用色彩、线条和形 状等表现手法，表现故事中的 情节和角色特征。
鼓励幼儿发挥想象力和创造力 ，创作出具有个性化的作品。
作品展示与评价
将幼儿的绘画作品展示出来，让 其他幼儿和家长欣赏。
鼓励幼儿向大家介绍自己的作品 ，分享创作过程和心得体会。
教师和家长对幼儿的绘画作品给 予积极的评价和鼓励，激发幼儿
《小猴子下山》
讲述小猴子在山上玩耍时遇到各种困难，最后凭借智慧和勇气成功下山的故事 ，激发孩子们的勇气和智慧。
亲子共读活动安排
• 活动目标：通过亲子共读，增进家长与孩子之间 的感情交流，同时让孩子们更好地理解故事中的 道理。
亲子共读活动安排
活动流程 1. 家长和孩子一起阅读《小马过河》故事。
2. 家长引导孩子思考故事中的情节和角色行为，提出问题让孩子回答。
小马的成长与收获
在过河的过程中，小马遇到了各种困难，但是它不断地尝试、摸索，最终成功地过河并返 回了家。通过这次经历，小马学会了勇敢面对困难、独立思考和解决问题的能力。
PART 02
文本阅读与理解
原文朗读与欣赏
01
02
03
教师示范朗读
教师用富有感情的语调朗 读全文，引导幼儿进入故 事情境。
幼儿跟读
2023-2026

受。
拟人
将动物拟人化，赋予其人类的情感 和思维，增强了故事的表现力和感 染力。
夸张
运用夸张手法，强调某些情节和细 节，以引起读者的注意和思考。
如何运用语言技巧增强故事表现力
设置悬念
通过巧妙的叙述方式，设 置悬念，激发读者的阅读 兴趣和好奇心。
情感渲染
运用情感渲染的手法，引 导读者进入故事情境，产 生共鸣和情感共鸣。
阐述插图在儿童文学作品中的重要性，特别是对于幼儿读者的认知和理解能力的影 响。
分析《小马过河》中插图如何帮助读者更好地理解故事情节和角色形象。
探讨插图如何 趣的作用。
如何创作符合文本内容的插图
介绍创作插图的基本步骤和技巧，包括理解文本内容、确定创作风格、运用艺术元素等。
03
简洁明快的叙述
故事采用简洁的语言进行 叙述，使得情节紧凑而富 有张力。
生动的描绘
通过形象的描绘，使得故 事场景和人物栩栩如生， 增强读者的阅读体验。
口语化的表达
运用口语化的表达，使得 故事更加贴近生活，易于 被读者接受和理解。
寓言故事中的修辞手法
比喻
通过比喻手法，将抽象的道理具 象化，使得读者更容易理解和接
03
插图欣赏与创作技巧
经典插图展示及解读
展示不同版本的《小马过河》 插图，包括经典的手绘插图和 现代的数字插图。
分析插图中运用的色彩、线条 和构图等艺术元素，解读插图 的视觉效果和情感表达。
探讨插图与文本内容的关联， 如何相互补充和呼应，以及插 图如何为文本内容增添趣味性 和可读性。
插图在故事中的作用
。
如何将故事思想应用到实际教育中
鼓励孩子们勇于尝试
在教育过程中，老师应鼓励孩子们勇于尝试新事物，即使 失败了也要给予积极的反馈和支持，让他们从失败中汲取 经验教训。

小马小心的试探着，一步一步趟过河 噢，原来河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没 有小松鼠说的那么深！
感谢 观 看
天每
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放孩
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有的
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是一
菊样
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择孩
在子
秋是
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放花
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有择
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孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
子天
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梅放
花；
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择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
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夏
我们，还在路上……
小马 过 河
幼儿园微课
从前有一匹小马，从小就和妈妈住在一 起，他总是跟在妈妈身边寸步不离。
有一天，妈妈对小马说：“你把这袋麦 子驮到磨坊去吧。
小马驮着麦子来到了河边，可是河上没 有桥，也不知道河水有多深？怎么办呢？
小马在河边遇见了牛伯伯，他问牛伯伯：“牛 伯伯，这河水深不深啊？” 牛伯伯笑着说：准 备趟过河，刚迈一步，就听见一个声音说： “小马，小马别下去，这河水可深了。”
小马低头一看，原来是小松鼠。 小松鼠接着说：“前两天，我的一个伙伴 掉进河里，就被河水卷走了！”
小马一听没了主意。牛伯伯说河水马浅这，，时就，对马小妈马妈说来：了“，孩她子看，到这犹河豫水中的的深浅小， 小松鼠说河水深，这可怎么办？ 只有你自己试了才知道呀！”

那条河不是 很浅吗？
是啊！牛伯伯也这么说。 可ຫໍສະໝຸດ 松鼠说河水很深， 还淹死过他的伙伴呢！
那么河水到底是深还 是浅呢？你仔细想过 他们的话吗？
没……没想过。
孩子，光听别人说，自己 不动脑筋，不去试试，是 不行的。河水是深是浅， 你去试一试就知道了。
• 你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？ 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
马棚
怎么不能？我
很愿意帮你
做事。
你长大了，能帮妈妈 做点儿事吗？
那好啊，你把这半口
袋麦子驮到磨坊去
吧。
自由读3-6自然段，思考： 1、小马去磨坊的途中遇到了
什么困难，它是怎么想的？ 2、同时一条河老牛和松鼠说
的一样吗？用“——”画出牛伯伯 说的话，用“~~~”画出松鼠说的 话。
一条小河挡住了去路
驮到 愿意 挡住 深浅 麦子 马棚 前蹄 既然 突然 伯伯 磨坊 淹没
我会写
愿意
我会写
愿意
回忆这篇课文讲了一个什么故事？
_小__马__帮_妈__妈__把半口袋麦子驮到磨坊去， 路上遇到一条小河，_老__牛__说河水浅可以过去， _松__鼠_却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈 妈叫他去试一试。小马试了试，原来河水既不 深也不浅。
牛伯伯，请您 告诉我，这条 河，我能蹚过 去吗？
水很浅，刚没小腿， 能蹚过去。
有礼貌的小马
深的很哩！昨天， 我的一个伙伴就 是掉在这条河里
淹死的！
小马！别过河， 别过河，你会
淹死的！
水很深吗？
小马为难了，心想：我能不能过 去呢？?如果妈妈在身边，问问她 该怎么办，那多好啊！可是他离 家已经很远了。
形象地说明小马的活泼可爱。

“难为情” 说明小马回家见到妈妈自己也 不好意思。省略号表现了小马在回答妈妈 的话时，吞吞吐吐。
妈妈说：“那条河不是很浅吗？” 小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可 是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴 呢！”妈妈说：“那河水到底是深是浅 呢？你仔细想过他们的话吗？”
“想过他们的话吗”是在引导 小马学会自己思考。
举例：
泉水“叮咚” 雷声“隆隆” 大雨“哗哗”
练一练：写一写下大雨的情景，注意合理使用上面拟声词：
“隆隆”“哗哗”。
示例：“隆隆”的雷声刚过，雨就变大了，大得连对面的教 学楼都没有办法看清楚。这场大雨就像在天地之间挂上了一 道大瀑布。雨“哗哗”地下着。由于当时吹南风，所以南面 的走廊上都给大雨笼罩了。许多人被这狂风暴雨吓怕了，逃 进了教室。
爸爸注视着儿子，高兴地笑了。
一、读词语，把带点字的音节补充完整。 t_u_ó__ q_i_ǎ_n_ f_á_n_g_ t__í _
﹒驮麦 深浅﹒ 磨坊﹒
前蹄﹒
j_ì_ 既﹒然
二、读拼音，写词语。
yuàn yì
mài miáo
愿意 麦苗
lì kè
立刻
tū rán
突然
yīnɡ ɡāi
应该
bó fù
伯父
“突然” 可以看出松鼠看到小马要过河很 着急，急于要拦住它。
“认真” 可以看出 在松鼠看来，河水很深，松鼠还以“一 个伙伴掉在河里淹死”为证，说明河水很深。
小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真 地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉 在这条河里淹死的！”
同是一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？
2. 分角色朗读课文，能读出恰当的语气。（重点） 3. 能用上提供的词语讲故事。（难点）

教师引导幼儿回忆故事情节，鼓励他们发挥想象力，对故事进行改编创 作。
幼儿自由创作，可以画出自己心中的小马过河场景，也可以改编故事情 节。
故事情节改编创作
教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作， 帮助他们完善作品。
作品完成后，教师组织幼儿展示自己 的作品，并分享创作过程和心得。
分享阅读心得和体会
活动目的
通过分享阅读心得和体会，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读理解能力。
小马妈妈
理智且富有教育智慧，鼓 励小马自己尝试并找出答 案。
角色关系梳理
小马与松鼠
友好的小动物关系，松鼠 出于关心给出警告。
小马与牛伯伯
尊敬与被尊敬的关系，牛 伯伯以过来人的身份给出 建议。
小马与妈妈
亲子关系，妈妈通过引导 让小马自我探索与成长。
03
情节梳理与主题思想解读
Chapter
故事情节概述
《小马过河》幼儿园PPT课件
目录
• 故事背景及作者简介 • 角色介绍与形象分析 • 情节梳理与主题思想解读 • 图画欣赏与创作技巧讲解 • 语言特色及表达方式探讨 • 互动环节：课堂活动与游戏设计 • 总结回顾与拓展延伸
01
故事背景及作者简介
Chapter
《小马过河》故事来源
民间传说
这是一个流传于中国的民间故事 ，经过多代人的口耳相传，逐渐 形成了现在的版本。
实践出真知
通过亲身实践，小马了解到河水的真 实深度，明白了别人的经验不一定适 用于自己。
教育意义探讨
1 2
培养孩子们的勇气和自信心
通过小马过河的故事，鼓励孩子们在面对困难和 挑战时，要勇敢尝试，相信自己有能力解决问题 。
引导孩子们注重实践
通过小马亲身实践的经历，告诉孩子们只有通过 实践才能真正了解事物的本质和真相。