高中物理：交变电流教材分析

交变电流说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“交变电流”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“交变电流”是高中物理电磁学部分的重要内容，它既是对之前所学电磁感应知识的深化和拓展，又为后续学习电磁波等知识奠定了基础。

在教材中，通过介绍交变电流的产生、变化规律、图像以及描述交变电流的物理量等方面，使学生对交变电流有一个全面而系统的认识。

同时，教材注重理论联系实际，通过实际生活中的例子，如家庭用电、工业用电等，让学生感受到交变电流在生产生活中的广泛应用，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了电磁感应的基本原理，对法拉第电磁感应定律有了一定的理解，这为学习交变电流的产生原理奠定了基础。

但是，交变电流的概念较为抽象，其变化规律和物理量的理解也具有一定的难度，需要学生具备较强的抽象思维和逻辑推理能力。

此外，学生在数学知识方面，对正弦函数的图像和性质有了一定的了解，这将有助于他们理解交变电流的图像和变化规律。

但对于用数学方法来描述和分析物理问题，学生可能还存在一定的困难，需要在教学中加以引导和强化。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面。

（2）掌握交变电流的变化规律，能够写出交变电流的瞬时表达式。

（3）理解描述交变电流的物理量，如峰值、有效值、周期和频率，并能进行相关的计算。

（4）会用示波器观察交变电流的图像，能从图像中获取有关信息。

2、过程与方法目标（1）通过实验观察和理论分析，培养学生的观察能力、分析推理能力和科学探究能力。

（2）通过对交变电流物理量的学习，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过了解交变电流在生产生活中的广泛应用，让学生体会物理知识与实际生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

（2）通过探究交变电流的产生和变化规律，培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神。

观课记录本节课杜老师设置的学习目标叙述具体、规范，对整个课堂教学充分起到了导向作用、激励和评价效果，体现了“基于标准”的课堂教学。

能围绕学习目标精选教学内容，并体现对课标和教材的准确理解。

重点、难点、关键点把握准确，学科知识严谨科学。

以演示实验调动学生的兴趣，以学习小组为单位，进行合作探究与知识整合充分调动每个学生的积极性，体现了以学生为主体，教师为引导的自主课堂教学，以问题来诱思，以动手演练为激趣，让学生体验，感受知识的生成过程。

一、单项选择题1．(2018·合肥模拟)一单匝闭合线框在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的转轴匀速转动．在转动过程中，线框中的最大磁通量为Φm，最大感应电动势为E m，下列说法中正确的是() A．当磁通量为零时，感应电动势也为零B．当磁通量减小时，感应电动势也减小C．当磁通量等于0.5Φm时，感应电动势等于0.5E mD．角速度ω等于E mΦm2．如图甲所示，矩形线圈在匀强磁场中绕垂直于磁感线的中心轴OO′匀速转动，从图示位置开始计时，产生的感应电动势e随时间t的变化曲线如图乙所示．若线圈的转速变为原来的2倍，而其他条件保持不变，从图示位置转过90°开始计时，则能正确反映线圈中产生的电动势e随时间t的变化规律的图象是()3．(2015·高考四川卷)小型手摇发电机线圈共N匝，每匝可简化为矩形线圈abcd，磁极间的磁场视为匀强磁场，方向垂直于线圈中心轴OO′，线圈绕OO′匀速转动，如图所示．矩形线圈ab边和cd边产生的感应电动势的最大值都为e0，不计线圈电阻，则发电机输出电压()A．峰值是e0B．峰值是2e0C．有效值是22Ne0D．有效值是2Ne04．如图甲所示，一矩形线圈abcd放置在匀强磁场中，并绕过ab、cd中点的轴OO′以角速度ω逆时针匀速转动．若以线圈平面与磁场夹角θ＝45°时(如图乙)为计时起点，并规定当电流自a流向b时电流方向为正．则如图所示的四个选项图中正确的是()5．(2018·沈阳质检)如图所示为一交流电压随时间变化的图象．每个周期内，前三分之一周期电压按正弦规律变化，后三分之二周期电压恒定．根据图中数据可得，此交流电压的有效值为()A．7.5 V B．8 VC．215 V D．313 V6．如图所示，在xOy直角坐标系中的第二象限有垂直坐标平面向里的匀强磁场，第四象限有垂直坐标平面向外的匀强磁场，磁感应强度的大小均为B.直角扇形导线框半径为L、总电阻为R，在坐标平面内绕坐标原点O以角速度ω逆时针匀速转动．线框从图中所示位置开始转动一周的过程中，线框内感应电流的有效值是()A ．I ＝BL 2ωRB ．I ＝BL 2ω2RC ．I ＝0D ．I ＝BLω2R二、多项选择题 7．(2018·贵州贵阳高三适应性考试)有一种自行车，它有能向自行车车头灯泡供电的小型发电机，其原理示意图如图甲所示；图中N 、S 是一对固定的磁极，磁极间有一固定在绝缘转轴上的矩形线圈，转轴的一端有一个与自行车后轮边缘接触的摩擦轮．如图乙所示，当车轮转动时，因摩擦而带动摩擦轮转动，从而使线圈在磁场中转动而产生电流给车头灯泡供电．关于此装置，下列说法正确的是( )A ．自行车匀速行驶时线圈中产生的是交流电B ．小灯泡亮度与自行车的行驶速度无关C ．知道摩擦轮和后轮的半径，就可以知道后轮转一周的时间里摩擦轮转动的圈数D ．线圈匝数越多，穿过线圈的磁通量的变化率越大8．如图所示，图甲和图乙分别表示正弦脉冲波和方波的交变电流与时间的变化关系．则( )A ．两种形式的交变电流最大值相同B ．两种形式的交变电流有效值之比为1∶2C ．两种形式的交变电流周期之比为2∶3D ．若使这两种电流分别通过两个完全相同的电阻，则经过1 min 的时间，两电阻消耗的电能之比为1∶39．(2018·湖南十二校联考)如图所示，边长为L 的正方形单匝线圈abcd ，其电阻为r ，外电路的电阻为R ，ab 的中点和cd 的中点的连线O ′O 恰好位于匀强磁场的边界线上，磁场的磁感应强度为B .若线圈从图示位置开始以角速度ω绕轴O ′O 匀速转动，则以下判断正确的是( )A ．图示位置线圈中的感应电动势最大，为E m ＝BL 2ωB ．闭合电路中感应电动势的瞬时值表达式为e ＝12BL 2ωsin ωt C ．线圈从图示位置转过180°的过程中，流过电阻R 的电荷量为q ＝2BL 2R ＋rD ．线圈转动一周的过程中，电阻R 上产生的热量为Q ＝πB 2ωL 4R 4（R ＋r ）210．面积为S 、阻值为R 的金属框放置在匀强磁场中，磁场方向与金属框平面垂直，磁感应强度随时间的变化规律B ＝B 0sin ωt ，则( )A ．金属框中产生的电动势的最大值为B 0SωB ．金属框中电流的有效值为B 0SωRC ．在一个周期内金属框产生的焦耳热为B 20S 2ωRD ．在第一个14周期内流过某截面的电荷量为B 0S R三、非选择题11．电压u ＝1202sin ωt V 、频率为50 Hz 的交变电流，把它加在激发电压和熄灭电压均为u 0＝60 2 V 的霓虹灯的两端．(1)求在一个小时内，霓虹灯发光时间有多长？(2)试分析为什么人眼不能感到这种忽明忽暗的现象.⎝⎛⎭⎫已知人眼的视觉暂留时间约为116 s 12．如图甲所示是某同学设计的一种振动发电装置的示意图，一个半径r ＝0.10 m 、匝数n ＝20匝的线圈套在永久磁铁槽中，磁场的磁感线均沿半径方向均匀分布(其右视图如图乙所示)．在线圈所在位置磁感应强度B 的大小均为B ＝0.20 T ，线圈的电阻为R 1＝0.50 Ω，它的引出线接有R 2＝9.5 Ω的小电珠L .外力推动线圈框架的P 端，使线圈沿轴线做往复运动，便有电流通过电珠．当线圈向右的位移x随时间t变化的规律如图丙所示时(x取向右为正)．求：(1)线圈运动时产生的感应电动势E的大小；(2)线圈运动时产生的感应电流I的大小；(3)每一次推动线圈运动过程中作用力F的大小；(4)该发电机的输出功率P.。

高中物理选修3-2《交变电流是怎样产生的》教学设计教学环节教学内容及活动设计活动目标新课导入播放由学生自编、自导、自演的三幕物理幽默情景剧《电磁演义》。

第一幕：法拉第的发现（电磁感应定律）第二幕：“来拒去留”（楞次定律）第三幕：“特斯拉大战爱迪生”（交流直流之争）拍摄工具：iPhone 6视频特效处理软件：iMovie、Corel Video Studio X51. 让学生把精力从课间活动集中到课堂教学中来。

2. 通过物理幽默情景剧所展示的“电磁感应”“楞次定律”等物理概念，让学生回顾之前所学知识。

3. 借物理幽默情景剧最后一幕爱迪生和特斯拉的直流与交流之争，引入新课，提升学生的学习兴趣。

复习回顾复习回顾1. 教师提问：物理情景剧中反映了哪些物理现象或物理定律？学生回答：（1）电磁感应现象；（2）楞次定律。

2. 教师根据学生回答情况，教师给予点评、鼓励、补充。

3. 简述视频中最后一幕爱迪生和特斯拉的交流、直流之争，引入新课《交变电流是怎样产生的》。

简要回顾之前所学的上位知识，为下位知识的构建做好准备。

演示实验演示实验1. 实验器材：（1）手摇式发电机两台，一台设为交流档，一台设为直流档；（2）自制教学展示电路板一块（红蓝两个LED反向并联）；（3）零刻度线在中央的演示用电流表一只；（4）导线若干。

2. 实验过程（由学生操作、讲解）：（1）展示自制教学展示电路板：红蓝两个发光二极管（LED）反向并联，如图所示：将反向并联的LED用导线连接到教学用发电机的两端。

接直流发电机时，转动发电机手柄，两发光二极管中只有一个闪烁，接交流发电机时，转动发电机手柄，两反向并联的发光二极管交替闪烁，让学生解释这种现象的产生原因。

（2）分别将两台发电机接到零刻度线在中央的演示用电流表上，转动发电机手柄，电流表接直流发电机时，电流表指针向一边偏转，电流表接交流发电机时，电流表指针以零刻度线为中心左右摆动，让学生解释产生这种现象的原因。

大单元教学设计说课稿《3.1 交变电流》一、教材分析①本节课主要介绍交变电流的基本概念、特点和类型，为后续学习交变电流的相关知识打下基础。

②教材突出了交变电流在现代电力系统中的重要地位，让学生认识到交变电流的广泛应用。

③本课程涉及到数学知识，如正弦函数、平均值等，需要学生具备一定的数学基础。

④教材通过实例和实验，使学生更好地理解交变电流的概念和特点。

二、学情分析①学生已掌握直流电流的基本知识，具备一定的物理学基础，有利于学习交变电流的相关知识。

②学生对交变电流的概念和应用场景有一定了解，但尚未形成系统化的知识体系。

③学生对于涉及数学知识的部分可能存在困惑，需要教师引导和解答。

④学生的实验操作能力有待提高，需要在实验环节加强指导和训练。

三、核心素养1.物理观念①培养学生理解交变电流的基本概念和特点，明确其与直流电流的区别。

②使学生了解交变电流在现代电力系统中的重要作用，认识到交变电流的广泛应用。

③引导学生探究交变电流的类型，如正弦交变电流、方波交变电流等。

2.科学思维①教导学生运用数学知识分析交变电流的特点，如正弦函数、平均值等。

②培养学生运用物理原理分析交变电流的产生和传输过程。

③引导学生通过比较直流电流和交变电流，理解二者的优缺点。

3.科学探究①鼓励学生通过实验探究交变电流的产生和特点，培养动手能力。

②指导学生设计实验方案，比较不同类型交变电流的特点。

③引导学生关注交变电流在生活中的应用，培养学生的实际问题解决能力。

4.科学态度与责任①培养学生积极探究交变电流现象的精神，形成主动学习的态度。

②教导学生遵循科学方法和实验规范，培养学生的科学精神和实验安全意识。

③鼓励学生关注电能的节约使用和可持续发展，培养社会责任感。

四、教学重难点1.重点①理解交变电流的基本概念和特点，掌握其与直流电流的区别。

②学习交变电流的类型，如正弦交变电流、方波交变电流等。

③了解交变电流在现代电力系统中的重要作用和广泛应用。

教师活动：打开多媒体课件，展示本节课的标题：5.2描述交变电流的物理量“同学们，上节课我们学习了交变电流的基本概念，也得到了正弦式交变电流变化规律的表达式，现在请大家回顾一下。

”展示下一页幻灯片中的问题：1.什么叫交变电流？什么叫正弦式交变电流？2.正弦式交变电流的电动势瞬时值表达式是什么？电动势的最大值是什么？ 学生活动：部分学生在思考问题的答案，部分学生在翻书找问题答案。

(教师提问)学生甲:“大小和方向都随时间做周期性变化的电流就是交变电流，按照正弦函数规律变化的交变电流就是正弦式交变电流。

”学生乙补充：“正弦式交变电流简称为正弦式电流。

”学生丙：“正弦式交变电流的电动势瞬时表达式应该是 ，最大值是BS ω。

”其他学生回答：“nBS ω”。

教师活动：“通过大家对以上两个问题的回答，看来大家掌握的情况还是可以的。

”[投标导学]：教师活动：“对交变电流的基本概况学习完之后，我们接下来的任务就是去进一步描述交变电流，所以本节课的主要任务就是学习描述交变电流的物理量。

我们现在以以下几个问题为导向，开展本节课的学习内容。

大家现在的任务是自己根据教材上的介绍回答这些问题，然后我们根据大家的回答情况，进行更深层次的讲解。

”在幻灯片上展示出相关问题：投标导学：（1）什么叫交变电流的周期？（2）什么叫交变电流的频率？（3）周期、频率、角速度的关系是什么？（4）我国使用的交变电流的周期和频率各是多大？（5）怎么理解峰值与有效值？学生活动：学生自己阅读教材，并将问题的答案在教材上画出。

[探究交流]：学生活动：学生相互讨论，互相交流自己的见解。

（教师提问幻灯片中的问题）学生甲：“我们把交变电流完成一次周期性变化所需要的时间叫做它的周期。

” 学生乙：“交变电流在1s 内完成周期性变化的次数叫做频率。

”学生丙：“周期与频率互为倒数，T 等于f 分之1，ω等于T 分之2π，ω等于2π乘以f 。

”学生丁：“我国的交流电周期是0.02s,频率是50Hz 。

高中物理人教版选修3-2第五章交变电流第一节交变电流【5.1 交变电流教学设计】一、教学目标1、知识与技能（1）、会观察电流（或电压）的波形图，理解交变电流、直流的概念。

（2）、分析线圈转动一周中电动势和电流方向的变化，能对交变电流的产生有比较清楚的了解，具有运用基本原理解决新情况下问题的能力。

（3）、知道交变电流的变化规律及表示方法，知道交变电流的峰值、瞬时值及中性面的物理意义。

2、过程与方法（1）、掌握描述物理量的三种基本方法（文字法、公式法、图象法）。

（2）培养学生空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力。

（3）培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。

3、情感、态度与价值观通过实验观察，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，体会运用数学知识解决物理问题的重要性二、教学重点：1、中性面的特点；2、正弦交变电流的产生原理；3、正弦交变电流的变化规律、图象和三角函数表达式。

三、教学难点：1、正弦交变电流的产生原理；2、正弦交变电流的变化规律、图象和三角函数表达式。

四、教学方法：演示法、分析法、归纳法。

六、教学过程：（一）引入新课演示1：观看教学视频，用示波器观察交流电和直流电的波形图师：两种电流的特点是什么？电流方向是否随时间改变？师：电路中的电流大小是否随时间改变？学生根据视频内容和预习的课本知识回答。

让学生答出交流电和直流电的定义。

小结：（板书）大小和方向不随时间变化的电流叫做直流电,简称直流（DC）。

（板书）（1）交变电流：大小和方向都随时间做周期性变化的电流，简称交流(AC)。

视频演示2：课本P31“做一做”实验现象说明了什么？学生观察实验现象，回答出电路中的电流方向和大小在交替变化。

引出课题------交变电流。

（板书课题）5.1交变电流（二）讲授新课（板书）1、交变电流视频演示3:交变电流的产生过程。

通过观察视频教师提出问题：师：为什么矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时线圈里能产生交变电流？投影：多媒体演示交流发电机构造示意图。

第五章 交变电流教材分析和教学建议交变电流 （1学时）描述交变电流的物理量（1学时）习题课 （1学时）电感和电容对交变电流的影响（1学时）变压器 （2学时） 电能的输送 （1学时）§5.1交变电流 I 教材分析交变电流是生产和生活中最常用到的电流，而正弦电流又是最简单和最基本的。

正弦式 电流产生的原理是基于电磁感应的基本规律，所以本章是前一章的延续和发展，是电磁感应 理论的具体应用。

另一方而，本节知识是全章的理论基础，由于交变电流与直流不同，因此 它对各种元件的作用也不同。

正因为交变电流的特殊性，才有了变压器及其广泛的应用。

所 以，本节内容有承上启下的作用。

［新课标要求］1. 知道交变电流，了解交流发电机产生交变电流的过程。

2. 能用函数式和图象描述交变电流。

［教学重点］1. 运用电磁感应的基本知识，分析交变电流的产生过程2. 认识交变电流的特点及其变化规律。

n 教学建议一、交变电流的概念［演示］用示波器观察直流和交变电流的波形，让学生获得 一定的感认识① 观察直流电，X 扫描置于10〜100Hz 档，Y 衰减 置于X 10档，扌巴“DC 、AC”开关置于“DC”位置，闭 合开关S,调节滑片P,可以看到扫描线为一直线且上、 下移动.② 观察交流电，把电池改为学生电源的交流输出， 电压选择2V 或3V,把“DC 、AC”开关置于“AC”位 置，调节滑片P 至适当位置，调节Y 轴增益旋纽及X 轴扫描微调旋纽，使屏幕出现1一2周期正弦波形。

也可以直接观察示波器内捉供的50Hz 正弦交流波形。

总结：大小和方向都随时间做周期性变化的电流叫做交变电流.课时分配建议: 第1单元 §5」§5.2第2单元 § 5.3 第3单元§ 5.4 § 5.5［举例］下列电流中哪些属于交变电流？（）1 .中性面：与磁感垂直的平面称为中性面。

2. 思维过程：（逐步分析线圈转动一周过程中，线圈中电流方向及大小变化情况）（1） 图5.1-3中，甲图所示时刻线圈中电流为多大？在线圈由甲转到乙的过程中，AB 中电流向哪个方向流动？大小如何变化？到乙图所示时刻，线圈中电流大小有何特点？（2） 在线圈由乙转到丙的过程中，AB 中电流向哪个方向流动？大小如何变化？到丙 图所示时刻，线圈中电流大小有何特点？（3） 在线圈由丙转到丁的过程屮，AB 屮电流向哪个方向流动？大小如何变化？到丁 图所示时刻，线圈中电流大小有何特点？（4） 在线圈由丁转到甲的过程中，AB 中电流向哪个方向流动？大小如何变化？ （5） 大致画出通过电流的电流随时间变化的曲线。

第五章 交变电流教材分析和教学建议交变电流 （1学时）描述交变电流的物理量（1学时）习题课 （1学时）电感和电容对交变电流的影响（1学时）变压器 （2学时） 电能的输送 （1学时）§5.1交变电流 I 教材分析交变电流是生产和生活中最常用到的电流，而正弦电流又是最简单和最基本的。

正弦式 电流产生的原理是基于电磁感应的基本规律，所以本章是前一章的延续和发展，是电磁感应 理论的具体应用。

另一方而，本节知识是全章的理论基础，由于交变电流与直流不同，因此 它对各种元件的作用也不同。

正因为交变电流的特殊性，才有了变压器及其广泛的应用。

所 以，本节内容有承上启下的作用。

［新课标要求］1. 知道交变电流，了解交流发电机产生交变电流的过程。

2. 能用函数式和图象描述交变电流。

［教学重点］1. 运用电磁感应的基本知识，分析交变电流的产生过程2. 认识交变电流的特点及其变化规律。

n 教学建议一、交变电流的概念［演示］用示波器观察直流和交变电流的波形，让学生获得 一定的感认识① 观察直流电，X 扫描置于10〜100Hz 档，Y 衰减 置于X 10档，扌巴“DC 、AC”开关置于“DC”位置，闭 合开关S,调节滑片P,可以看到扫描线为一直线且上、 下移动.② 观察交流电，把电池改为学生电源的交流输出， 电压选择2V 或3V,把“DC 、AC”开关置于“AC”位 置，调节滑片P 至适当位置，调节Y 轴增益旋纽及X 轴扫描微调旋纽，使屏幕出现1一2周期正弦波形。

也可以直接观察示波器内捉供的50Hz 正弦交流波形。

总结：大小和方向都随时间做周期性变化的电流叫做交变电流.课时分配建议: 第1单元 §5」§5.2第2单元 § 5.3 第3单元§ 5.4 § 5.5［举例］下列电流中哪些属于交变电流？（）1 .中性面：与磁感垂直的平面称为中性面。

2. 思维过程：（逐步分析线圈转动一周过程中，线圈中电流方向及大小变化情况）（1） 图5.1-3中，甲图所示时刻线圈中电流为多大？在线圈由甲转到乙的过程中，AB 中电流向哪个方向流动？大小如何变化？到乙图所示时刻，线圈中电流大小有何特点？（2） 在线圈由乙转到丙的过程中，AB 中电流向哪个方向流动？大小如何变化？到丙 图所示时刻，线圈中电流大小有何特点？（3） 在线圈由丙转到丁的过程屮，AB 屮电流向哪个方向流动？大小如何变化？到丁 图所示时刻，线圈中电流大小有何特点？（4） 在线圈由丁转到甲的过程中，AB 中电流向哪个方向流动？大小如何变化？ （5） 大致画出通过电流的电流随时间变化的曲线。

教学设计：课题：交变电流课型：新授课探究式学习§5.1交变电流【课程标准分析】1.会观察电流、电压的波形图，理解交变电流直流的概念，会区别交变电流和直流.2.理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面.3.掌握交变电流的变化规律，会写交变电流的瞬时值表达式，知道交变电流的峰值、瞬时值的物理含义.本节讲述的交变电流的知识，是第四章“电磁感应”知识的具体应用。

在生活中，我们使用的交变电流主要是应用电磁感应现象产生的。

本节也是《物理选修3-1》第二章“恒定电流”内容的进一步扩展。

通过本节的学习，可以是学生了解到，不仅有大小和方向不变的电流，还有大小和方向都随时间发生变化的交变电流，交变电流与恒定电流有相似的地方，也有自己特殊的规律。

【教材分析】交变电流是生产和生活中最常见到和用到的电流，而正弦式电流又是最简单和最基本的。

正弦式交变电流产生的原理是基于电磁感应的基本规律，所以本章是前一章的延续和发展，是电磁感应理论的具体应用。

在教材设计方面，采取从简单到复杂、从感性到理性、从定性到定量逐渐深入的方法讲述这个问题。

教材在电磁感应部分学习的都是方向和大小基本不变的感应电流，但在此章感应电流的大小和方向都随时间作周期性变化。

教材是这样展开的：先用教具演示交流电是怎样产生的：让矩形线圈在匀强磁场中匀速转动，并强调让学生观察教材当线圈通过甲、乙、丙、丁四个特殊位置时，电流表指针变化的情况，分析电动势和电流方向的变化，这样学生就会对电动势和电流的变化情况有个大致的了解。

接下来让学生用右手定则独立分析线圈中电动势和电流的方向，这样能让学生讲练结合，培养观察能力和分析能力。

至于感应电动势的瞬时值和最大值的表达式，正好利用上一章所学内容，借助闭合电路欧姆定律和部分电路欧姆定律推出电流与电压瞬时值与最大值的表达式。

本节知识是全章的理论基础，由于交变电流与直流不同，因此，它对各种元件的作用也不同。

正因为交变电流的特殊性，才有了变压器及其广泛的应用。

《交变电流》教学设计课题交变电流使用年级高二时间地点流程具体内容方法指导教材分析与备课交变电流是生产和生活中最常用到的电流，本节是全章的理论基础，是上一章的延续和发展，又是后几节变压器的基础具有承上启下的作用本节课的知识与技能目标是1.理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面；2.掌握交变电流的变化规律及表示方法；3.理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。

本节课的过程与方法目标是1.掌握描述物理量的三种方法：文字、公式、图象法；2.培养观察能力和空间想象能力；本节课的情感态度与价值观目标是体验实验的乐趣，进一步提高对新问题的观察、分析能力本节的教学重点是交变电流产生原理和变化规律，中性面，瞬时值，峰值。

难点是对交变电流产生原理的理解。

学生对直流电的学习有一定基础，对交流电了解仅限于生活中的家用电器，对两种电流的区别不明确。

本节采用演示实验、问题探究、自主学习，小组讨论的方法完成教学。

依据考纲确立目标学习过程与目标达成采用的主要教学流程是：环节一、观察演示实验，得到交变电流的概念。

实验器材：电池、滑动变阻器、示教电流表、手摇式发电机、电键、发光二极管、导线若干。

1、分别用给发光二极管供电。

2 分别用干电池、手摇交流发电机给灵敏电流计供电。

组织学生观察，引导学生分析现象，得出交变电流和直流的区别，让学生总结交变电流和直流的定义。

即方向随时间变化的电流为交流，反之为直流。

利用投影展示220V交变电流和恒定直流的电压和时间的图像波形，进一步加深对交变电流和直流的认识。

提出问题：手摇发电机式怎样产生交变电流的哪？环节二、交变电流的产生首先介绍手摇发电机的构造，并利用投影展示手摇发电机的三维立体图。

告诉学生实际发电机要复杂的多，课本的图5.1—3是我们为了研究问题方便，抽象出来的理想化模型。

（交变电流的产生原理是这节的难点，我采取由感性到理性，由定性到定量，逐步通过问题设计，引导学生思维，通过生生合作，师生交流，教师点拨达成本节课的知识与技能和过程与方法目标。