烙饼问题教学设计(陈)

《烙饼问题》优秀教学设计（优秀3篇）烙饼问题教学设计篇一【教学内容】人教版四年级上册第七单元“数学广角——烙饼问题”。

【教学目标】1、让学生通过简单的烙饼问题，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。

2、让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的较优方案的意识。

3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中简单的问题。

4、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

【教学重点】寻找合理、快捷的烙饼方案。

【教学难点】初步培养学生形成从多种方案中寻找较优方案的意识，提高解决问题的能力。

【教学准备】课件、三张圆纸片。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

课件多媒体出示图片：鸡蛋。

师：同学们，请看，这是什么？（鸡蛋）如果煮熟一个鸡蛋大约要用4分钟的时间，那么煮熟10个鸡蛋大约用多长时间呢？（学生作答）师：同学们，在日常生活中有许多事情都要讲究方式方法，才能达到事半功倍的效果。

这节课我们就一起从数学的角度来研究烙饼的方法吧！师：随机板书课题——烙饼问题二、自主探索，探究烙法。

（一）解读信息，理解烙饼规则。

课件出示情境：同学们，图中妈妈已经开始烙饼了，你们从图中得到了哪些数学信息？（生答）师：每次只能烙两张饼是什么意思？两面都要烙又是什么意思？（生答）（二）观察学习，探究两张饼的较佳烙法。

1、明确烙一张饼的时间。

师：想一想，如果烙一张饼，需要多少时间？（生：6分钟）师：为什么是6分钟？（生答）师：根据学生的回答，老师用流程图把刚才这位同学的烙饼过程板书下来。

板书：一张：正反3分钟3分钟（6分钟）2、探究烙两张饼的较优方法。

师：同学们，想一想：如果烙两张饼，怎么烙？有几种可能？(同桌合作，用圆纸片代替饼进行实践并作好记录)汇报交流：学生回答并上台演示，教师板书。

一种：12分钟。

板书：两张：（1）正（1）反（2）正（2）反3分钟3分钟3分钟3分钟（12分钟）第二种：6分钟。

板书：两张：（1）正（2）正（1）反（2）反3分钟3分钟（6分钟）师：同学们，通过合作演示同样烙两张饼出现了两种不同的答案，你们认为那种烙法较快？为什么一种烙法多用了6分钟呢？（学生展开讨论）师生共同小结：就是说本来可以两张放在一起烙，而一种每次只烙了一张，浪费了空间，也浪费了时间，所以多用了6分钟。

《烙饼问题》教学设计《烙饼问题》教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《烙饼问题》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《烙饼问题》教学设计篇1教学目标:1、在经历烙饼的具体过程中学会怎样合理安排最省时间，从而体会做事情要进行合理的安排。

2、尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最合理的方案，培养学生分析问题的能力。

3、感受运筹思想在日常生活中的广泛应用，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

教学重点：初步培养学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识。

教学难点：寻找合理、快捷的烙饼方案。

教材简析：《烙饼问题》是人教版教材四年级上册《数学广角》中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的运用。

这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解。

但由于学生在日常生活中都有过看饼如何烙的经历，所以，在这节课的教学中，我想就用这个学生熟悉的情境为切入口，通过例举、观察、合作讨论、优化，形象地帮助学生理解“三张饼如何烙才能尽快让大家吃上饼”，以及归纳出按怎样的顺序安排才会使所用时间的总和最少。

教学过程：一、预设情景，走进生活。

师：同学们，你们喜欢猜脑经急转弯吗？老师出一个题考考大家：煮熟一个鸡蛋要用5分钟，煮熟5个鸡蛋要用多长时间？生1：25分钟。

一个一个地煮，煮1个需要5分钟，煮5个需要25分钟。

生2：只需要5分钟，把5个鸡蛋一起放进锅里。

师：你为什么会想到5个一起煮呢？5个鸡蛋一起煮既可以节约时间，又可以节约能源，看来只要我们肯动脑筋，连煮鸡蛋这件小事都能找到一个最优的方法。

生活中类似的问题还有很多，今天我们就来看看在烙饼问题中，你能不能找到最优方法？——板书：烙饼问题（设计意图：利用学生熟悉的生活情景引入课题，既引起了学生的兴趣，又紧扣主题，教学情境简洁有效）二、围绕主题，探索新知。

实用文档《烙饼问题》教学设计陈庆川铜仁市实验小学】义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年教学内容【1页例级上册第112“优化问题”是数学广角中】《烙饼问题》【学情与教材分析的第一课时的内容，主要通过讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。

这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过烙饼，但缺乏烙饼的实际经验，所以在这节课的教学中，我通过演绎、例举、观察、合作讨论、优化等方法，由直观到抽象，帮助学生理解“怎样烙饼才最合理”的实践策略，从而培养学生初步的优化意识。

】【教学目标通过简单事例，使学生初步体会优化思想在解知识目标：1.决问题中的应用，形成寻找解决问题最优化方案的意识，并尝试寻找解决问题的最优化方案。

通过观察、操作、比较、讨论、思考等活动，2.能力目标：寻找规律，培养学生解决实际问题的能力和科学探究的精神。

让学生体验探索和合作的乐趣，情感目标：3.通过探究活动，充分感受数学与生活的密切联系，培养学生合理安排时间的良好习惯。

实用文档初步体会优化思想的应用。

】【教学重点】寻找解决问题最优方案，提高学生解决实际问教学难点【题的能力。

表格、练习题纸。

】教学准备课件、纸锅、彩色圆形图片、【教学过程】【创设情境，导入新课。

一、．谈话：课前老师发给大家学习单的时候，是为什么要找1 几个学生帮着发而不自己一个人发呢？生：因为这样会快一些。

（板书统筹）师：其实，这样的做法在数学中叫做统筹安排。

教师设问：（出示ＰＰＴ）在日常生活中我们经常能碰到一5分钟时间，煮熟些数学问题，例如：煮熟一个鸡蛋要用8 个鸡蛋要用多长时间？分钟时个要40：一个一个的煮，一个8分钟，5预设生成1 间。

分钟时个鸡蛋一起放进锅里面煮，要用58预设生成2：把间。

．再次设问：为什么会想到一起煮呢？2个鸡蛋一起放进锅里面煮时，既可以节．教师小结：当53约时间，又能节约能源，这在数学中叫做优化（板书）。

数学广角《烙饼问题》第一篇：数学广角《烙饼问题》数学广角《烙饼问题》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）四年级第七册数学广角第一教时【教学目标】1.通过操作学具模拟烙饼过程，让学生感悟统筹思想，初步了解统筹的含义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用。

2.在问题探究、动手模拟、交流争辩等学习活动中，提高学生探究能力和解决问题的能力。

在规律探寻中，培养学生观察能力与独立思考能力，发展学生的思维。

3.通过交流争辩活动，使学生体会交流争辩这一学习方法的价值。

【教具准备】大圆（锅子）一个，小圆（烙饼）9个，多媒体课件一套【学具准备】每两位学生一份学具，包括一个大圆与九个小圆，实验记录单四份【教学过程】一、情景导入：1.直接出示(锅和饼):这是什么这两样东西放在一起能做些什么？2.揭题：今天我们就来学习烙饼问题(板书:烙饼问题)二,探究新知1.出示问题,理解题意火车站附近的烙饼店来了五位顾客,每人想买一个饼,急着赶火车,限定时间不能超过15分钟.烙熟一个饼的两面各需要3分钟,店里唯一的烙饼锅一次只能放两个饼.同学们,你们说,这三个顾客能吃上烙饼吗？(1)生猜想(2)师:到底能不能呢首先我们要理解题意,请问: “两面各需要3分钟”什么意思请用手势示意说明.所以烙一个饼要几分钟？“一次只能放两个饼”什么意思请用手势示意说明.所以烙两个饼要几分钟？(3)如果烙熟1张饼,最少需要几分钟(6分钟)谁来烙一烙？为什么是6分钟(正面3分钟,反面3分钟)(4)如果要烙两张饼的话,最少要几分钟(6分钟)谁来烙一烙。

2×3=6(分)中“2”“3”各指什么？师:1张饼最少要6分钟,烙2张饼应该12分钟才对,这怎么回事儿？(因为一个锅可以同时烙两张饼)2.探究“分组烙”(1)那4张饼怎么烙(4×3=12(分)中的“4”指什么)(2)介绍“分组烙”法(3)6张,8张,10张……怎么烙最少需要多少时间？(4)反馈:你发现了什么？ 3.探究“轮流烙”(1)师:如果烙3张饼,怎样烙最省时呢？(2)独立思考,小组合作烙一烙A请同学们静静的想一想,你打算怎么烙,用了几分钟,它是最少时间吗？B有了想法后,先独自用老师发给你的材料动手烙一烙,然后用自己的语言把烙的过程轻轻的说过同桌听。

《烙饼问题》教案一、教学目标1. 让学生掌握烙饼问题的基本概念，了解问题的背景和意义。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析能力。

3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容1. 烙饼问题的基本概念2. 烙饼问题的解决方法3. 烙饼问题的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：烙饼问题的基本概念和解决方法。

2. 教学难点：烙饼问题的应用，如何将问题转化为数学模型进行求解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解烙饼问题的基本概念和解决方法。

2. 案例分析法：通过具体的烙饼问题案例，引导学生分析问题，提出解决方案。

3. 小组讨论法：分组讨论烙饼问题的应用，培养学生的合作交流能力。

五、教学过程1. 导入：通过引入烙饼问题的背景，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 讲授：讲解烙饼问题的基本概念，包括烙饼问题的定义、烙饼问题的解决方法等。

3. 案例分析：通过具体的烙饼问题案例，引导学生分析问题，提出解决方案。

可以选取一些经典的烙饼问题，如单面烙饼问题、双面烙饼问题等，让学生进行讨论和思考。

4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就烙饼问题的应用进行讨论。

可以提出一些实际问题，如如何烙饼最省时间、如何烙饼最省能源等，让学生进行思考和讨论。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调烙饼问题的基本概念和解决方法，以及烙饼问题的应用。

六、作业布置1. 课后作业：布置一些烙饼问题的练习题，让学生巩固所学知识。

2. 小组作业：布置一些烙饼问题的应用题，让学生进行小组讨论和思考。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对烙饼问题的基本概念和解决方法有了深入的了解，同时也培养了学生的合作交流能力和团队协作能力。

在教学过程中，需要注意引导学生进行思考和分析，培养学生的逻辑思维和分析能力。

同时，也要注重学生的参与和互动，提高学生的学习兴趣和积极性。

需要重点关注的细节是“教学方法”中的“案例分析法和小组讨论法”。

《烙饼问题》教学设计（教案）一、教学目标：1. 让学生理解烙饼问题的基本概念，能够运用数学方法解决实际问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 引导学生从生活中发现数学问题，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容：1. 烙饼问题的基本概念2. 烙饼问题的解题方法3. 烙饼问题的实际应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：烙饼问题的基本概念和解题方法。

2. 教学难点：理解并运用烙饼问题的解题方法解决实际问题。

四、教学过程：1. 导入：通过生活中的例子，引导学生发现烙饼问题。

2. 新课导入：介绍烙饼问题的基本概念和背景。

3. 解题方法：讲解烙饼问题的解题方法，包括画图法、列表法等。

4. 实际应用：通过实例，让学生运用所学方法解决实际问题。

5. 总结：总结烙饼问题的解题方法，强调问题解决能力的重要性。

6. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。

3. 实际应用能力：通过实例检验学生的实际应用能力。

六、教学反思：1. 教师应注重引导学生从生活中发现数学问题，激发学生学习数学的兴趣。

2. 教师应注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 教师应注重课堂上的互动，提高学生的参与度。

4. 教师应注重作业的布置与检查，巩固学生的知识掌握。

七、教学资源：1. 教材：数学四年级上册2. 教学课件：烙饼问题的PPT课件3. 练习题：相关的练习题4. 教学视频：烙饼问题的教学视频八、教学时间：1课时（40分钟）九、教学步骤：1. 导入（5分钟）2. 新课导入（5分钟）3. 解题方法（10分钟）4. 实际应用（10分钟）5. 总结（5分钟）6. 作业布置（5分钟）通过本节课的教学，学生应能够理解烙饼问题的基本概念，掌握烙饼问题的解题方法，并能够运用所学知识解决实际问题。