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2022年上半年全国教师资格证考试中学教育知识与能力真题及真题解析2022年上半年全国教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题及答案一、单项选择题（每题2分，共21题，共42分）下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
1、我国第一位系统传播马克思主义教育理论，并出版《育大纲》的教育理论家是（）。
A、XXXB、XXXC、XXXD、XXX【答案】A【解析】我国最早的马克思主义教育学著作是XXX著《育大纲》。
XXX是杰出的青年运动领导人，马克思主义教育理论家。
2、1762年，法国启蒙思想家XXX发表的系统阐述其自然主义教育思想的著作是（）。
A、《理想国》B、《巨人传》C、《太阳城》D、《爱弥儿》【答案】D【解析】A项，《理想国》是古希腊哲学家XXX（公元前427-公元前347年）创作的哲学对话体著作。
全书主要论述了XXX心中理想国的构建、治理和正义，主题是关于国家的管理。
B项，《巨人传》原名《高康大和庞大固埃》，共五卷，是法国文艺复兴时期小说家XXX创作的多传本长篇小说，是一部讥刺小说。
C项，《太阳城》是意大利早期空想共产主义者XXX创作的对话体游记，也是一部政治学著作。
D项，《爱弥儿》是法国思想家XXX创作的教诲学著作，首次出版于1762年。
该书是一本夹叙夹议的教诲小说，体系阐述其自然主义教诲思想的著作。
3、有的人在逆境中奋起，有的人在逆境中消沉；有的人在顺境中如鱼得水；有的人在顺境中却虚度光阴。
这种现象说明（）。
A、顺境有利于人的发展B、环境好坏决定人的发展C、逆境有利于人的发展D、人对环境影响有能动性【答案】D【解析】人在接受环境影响和作用时，不是消极、被动的。
人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。
4、教师以自身教诲理论中存在的问题为研究对象，旨在改进教诲理论，而不在于理论构建的研究属于（）。
A、实验研究B、行动研究C、查询拜访研究D、个案研究【答案】B【解析】教诲行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教诲讲授情境中自立进行反思性探究，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中研究、思考、尝试和解决问题。
2020年下半年全国教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题及参考答案注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题1.世界上最早专门论述教育的文献是( )。
A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》2.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是( )A.遗传素质B.环境C.教育D.个体的主观能动性3.我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响( )。
A.生产力B.政治C.文化D.人口4.学制发展进程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接收统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。
这些国家的学制类型属于( )。
A.单轨学制B.双轨学制C.多轨学制D.分支型学制5.卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的这种教育目的观属于( )。
A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.自然本位论6.设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。
作为一门必修课，其开设的范围是( )。
A.从幼儿园到初中B.从小学到初中C.从初中到高中D.从小学到高中7.要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是( )。
A.课程计划、课程目标、课程内容B.课程计划、课程标准、教科书C.课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生较大影响，其特点是把大班上课、小班讨论和个人自学按一定比例结合起来。
这种教学组织形式是( )。
A.特朗普制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.贝尔-兰卡斯特制9.新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一，这种评价属于( )。
A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准性评价10.班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”以示奖励。
《教育知识与能力》（中学）真题及答案解析注意事项：1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共21小题。
每小题2分，共42分。
）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应的题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1．我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。
A．孔子B．孟子C．荀子D．庄子1．【答案】A。
解析：本题考查萌芽阶段中国教育思想。
孔子是历史上最早提出“有教无类”的办学方针，即所有人都该接受教育，不分阶级、种族、贵贱。
故本题选A。
2．西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的教育著作是（）。
A．柏拉图的《理想国》B．昆体良的《论演说家的教育》C．夸美纽斯的《大教学论》D．赫尔巴特的《普通教育学》2．【答案】C。
解析：本题考查教育学学科的建立。
捷克教育学家夸美纽斯1632年出版《大教学论》是教育学开始形成一门独立的学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。
其主要观点：提出“泛智论”教育；班级授课制等。
故本题选C。
3．美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断言教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为（）。
A．交往起源论B．生物起源论C．心理起源论D．劳动起源论3．【答案】C。
解析：本题考查教育的起源。
心理起源论的代表是美国心理学家孟禄。
心理学起源论认为教育起源于儿童对成年人无意识的模仿，把全部教育归因于无意识状态下的模仿行为。
故本题选C。
4．教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必须，并与人类社会始终，它表明教育具有（）。
A．永恒性B．历史性C．阶段性D．生产性4．【答案】A。
解析：本题考查教育的属性。
本题大概意思是只要有人类社会存在就存在教育，属于教育的永恒性。
全国教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题及答案解析完整版一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)1.在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的教育家是（）。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.杜威2.儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。
这一现象体现了儿童身心发展的哪一特征？（）。
A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性3.明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教育思想的文献是（）。
A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》4.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（）。
A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论5.世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面具有较高的一致性。
这说明学制的建立要依据（）。
A.社会政治经济制度B.生产力发展水平C.青少年身心发展规律D.民族和文化传统6.学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。
这种课程内容的组织形式是（）。
A.直线式B.螺旋式C.纵向式D.横向式7.某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。
这种课程属于（）。
A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.生本课程8.李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的程序进行教学。
这体现了哪一类类型课的结构？（）。
A.单一课B.综合课C.练习课D.复习课9.古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”，它体现的主要教学方法是（）。
A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.演示法10.有同学在班上丢了30元压岁钱，如何解决这个问题呢？王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱的同学像廉颇将军一样知错能改，不久犯错误的同学把钱悄悄归还了失主。
2023年下半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题及答案1. 【单项选择题】新民主主义革命时期，我国出版第一部运用马克思主义观点论述教育问题的著作是()。
A. 舒新城《教育通论》B. 庄泽《教育概论（江南博哥）》C. 孟宪承《教育概论》D. 杨贤江《新教育大纲》正确答案：D参考解析：我国新民主主义革命时期，近代教育家杨贤江（1895-1931）以李浩吾的化名于1930年出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。
书中对教育的本质和作用进行了论述，指明了教育是社会上层建筑之一，是阶级斗争的工具，揭露了旧中国教育的反动本质，在教育理论方面具有启蒙作用。
D项正确。
A项，舒新城的《教育通论》取材涉及与教育有关于各方面，尤注意于中国教育现状及研究的方法。
B项，庄泽的《教育概论》是上世纪五六十年代出版的教育著作。
C项，孟宪承的《教育概论》是近年出版的教育著作。
故选D项。
2. 【单项选择题】运用现代系统论方法研究教学问题，提出教育过程最优化理论的教育家是()。
A. 凯洛夫B. 维果斯基C. 赞可夫D. 巴班斯基正确答案：D参考解析：本题考查当代教育理论的发展。
苏联教育科学院院士、副院长巴班斯基在《教学过程最优化》中提出了教学过程最优化理论。
巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间以及系统与环境之间的相互联系、相互作用中考查教学，以便达到最优处理教育问题。
D 项正确。
A项，凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对中华人民共和国成立后乃至现在的教育都产生了很大的影响。
与题干不符，排除。
B项，维果斯基提出了文化—历史发展理论、内化学说、最近发展区等理论。
与题干不符，排除。
C项，赞科夫在《教学与发展》一书中提出了发展性教学理论与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3. 【单项选择题】李老师在初二选择了人数、性别比例、学习成绩、教材各方面情况相同的两个班进行教学，对其中一班采用讲授法，对另一个采用自学辅导法，经过一个阶段的教学后进行测验，以比较两种方法教学效果，李老师采用的方法属于()。
2024下半年全国教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题解析注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（共大题21题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
选错、多选或未选均无分。
1.“古之教者，家有塾、党有库，术（遂）有序，国有学”这种托古方式提出从中央到地方按行政建制建学设想的论著是（）。
A.《论语》B.《学记》C.《中庸》D.《大学》答案B，《学记》是我国最早的专门论述教育问题的专著，题目中的说法是《学记》中关于学制系统的思想阐述。
2．美国心理学家布鲁姆提出了教育目标分类理论，把教育目标分为：（）。
A.总体目标、阶段目标、具体目标B.德育目标、智育目标、体育目标C.国家目标、学校目标、个人目标D.认知目标、情感目标、动作技能目标答案D，布鲁姆提出了教育目标分类的思想，分为认知、情感、动作技能三个领域。
3.在张老师的数学课上，有的学生认真听讲，完全理解了一元二次方程的概念，有的学生心不在焉，或关注窗外悦耳的鸟鸣，或想着下课后欢快活动，对一元二次方程概念不求甚解，这体现了影响人的身心发展的因素是（）。
A.主观能动性B.遗传C.学校教育D.环境答案A，同样是一个老师教，环境和学校教育没有差别，题目未提到遗传相关内容，学生们各自注意力不一样，导致学习有差别，这是主观能动性的差异。
4.人的心理发展遵循从简单到复杂，从低级到高级的发展过程，如从无意经意到有意注意，从形象思维到抽象思维，这反映了人身心发展特征的（）。
A.互补性B.顺序性C.差异性D.不平衡性答案B，题目中阐述的规律是顺序性的体现。
互补性是指个体某一个方面较差的话，必然会有另外的方面比较强大，比如盲人触觉都比较灵敏；差异性指的是个体或者群体之间存在不同的特点和差别；不平衡性指的是个体身心发展速度不均。
中小学教师资格考试教育知识与能力（中学）试题专家详解NO.1一、单选题1.【答案】A。
解析：《学记》是中国最早也是世界最早的专门论述教育问题的专著。
2.【答案】C。
解析：一刀切是说教学方式和手段单一，忽略了整体中的个体，无视每个学生.具有不同的特点、能力、发展速度，因而，这种做法明显违背了个体身心发展的个体差异性。
3．【答案】A。
解析：文化的选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。
题干说明教育内容是对文化的“吸取”和“清除”，这体现了教育内容是从文化中精选出来的，所以体现了教育对文化具有选择功能。
4.【答案】A。
解析：在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论：个人本位与社会本位论。
个人本位论注重教育的个人价值，主张教育要培养“自然人”；社会本位论注重教育的社会价值，主张教育要培养合格的公民和社会成员。
5.【答案】A。
解析：马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。
6.【答案】A。
解析：任何社会进步与个人发展都离不开教育，说明教育是随着社会产生和发展的，体现了教育的永恒性。
7.【答案】D。
解析：生产力水平的高低会影响教育发展规模，因此制约教育发展规模和速度的根本因素是生产力水平。
8.【答案】D。
解析：综合实践活动课程包含：社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育。
9.【答案】B。
解析：张老师运用形象的语言描述，丰富学生的知识，运用了言语直观，遵循了直观性原则。
10.【答案】D。
解析：教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性体现在：教育具有间接性，即学生以学习间接经验为主；教育具有引导性，即教学过程是教师引导学生认识世界的过程；教育具有简捷性，即学生所学知识是对前人经验的总结。
11.【答案】D。
解析：这句话意思是：君子们广泛的读书并且每天都要多次反省自己的言行，那么他的智慧就会显明而且品行方面也没有什么过错了。
个人修养法是教师指导学生自觉主动地进行学习、反省，以实现思想转化及行为控制。
2024年上半年教师资格证考试教育知识与能力(中学)真题及答案解析一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心,为中国教育的发展探寻新路，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”是（）。
A. 陶行知B. 黄炎培C. 晏阳初D. 蔡元培答案：A。
解析：本题考查陶行知的教育思想。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知的一句教育名言，寓意非常高尚，只讲付出，不要任何回报，表达了一种无私奉献的高尚精神，体现了教师崇高的职业道德。
陶行知被毛泽东称为“伟大的人民教育家”。
A项正确。
2.下列选项中，教育家与其提出的理论对应正确的是（）。
A. 巴班斯基——教学与发展理论B. 加涅——结构主义教学理论C. 赞科夫——教学过程最优化理论D. 洛扎诺夫——范例教学理论答案：B。
解析：本题考查教育家与其提出的理论对应。
加涅关于学习类型的划分和教学观念及条件的转变的思想，也都是以知识的结构和对学生的实质意义为逻辑起点的。
这也可以被看作属于结构主义教学论。
B项正确。
3.马克思主义理论认为人与劳动相结合是人发展的主要途径，但是在教育史上，出现了漫长的一段人与劳动相脱离的历史，这段历史主要是从（）开始的。
A. 原始社会B. 奴隶社会C. 封建社会D. 资本主义社会答案：B。
解析：本题考查古代教育的特征。
奴隶社会，出现了专门的教育机构，即学校。
学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，其产生条件可归纳为以下几点：（1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，使体力劳动和脑力劳动分工，从而开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。
（2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。
（3）文字的出现。
因此，学校教育与生产劳动相脱离，最早出现在奴隶社会。
B项正确。
4.一个生而失明的孩子,很难被培养成一个画家。
这反映的影响人的身心发展因素是（）。
A. 遗传B. 环境C. 教育D. 主观能动性答案：A。
2014年上半年全国统考教师资格考试《教育知识与能力（中学）》真题一、单项选择题本大题共21小题，每小题2分，共42分。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
错选、多选或未选均无分。
1.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（）。
A．延续性B．模仿性C．社会性D．永恒性2.决定着教育领导权和受教育权的主要因素是（）。
A．社会生产力和科技发展水平 B．社会人口数量和结构C．社会文化传统 D．社会政治经济制度3.当代教育家霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫瑞什中学创立了几十个兴趣小组，这反映了教育必须适应人身心发展的（）特点。
A．顺序性B．稳定性C．可变性D．个别差异性4.德国教育家凯兴斯泰纳曾提出“造就合法公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）。
A．个人本位论B．社会本位论C．集体本位论D．个别差异性5.在学校教育机制的发展变革中，义务教育制度产生于（）。
A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会6.课程的文本一般表现为（）。
A．课程计划、课程标准、教科书B．课程计划、课程目标、课程实施 C．课程目标、课程实施、课程评价 D．课程主题、课程任务、课程标准7.根据《基础教育课程改革纲要》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。
A．分班课程 B．分班课程和综合课程结合C．综合课程 D．活动课程和综合课程结合8.通过检测来评定学生的学业成绩，是中学常用的评价方法。
在一次检测中，衡量是否达到检测目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（）。
A．信度 B．效度 C．难易度D．区分度9.王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了哪一教育原则（）。
A．科学性与思想性相统一 B．直观性原则C．启发性原则D．因材施教原则11.班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育，这种方法是（）。
2017年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题解析1答案:A解析：本题考查教育学创立阶段的人物和观点的对应。
17世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，他主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。
“泛智”教育思想适应了时代和社会的需要，为创立独立的、系统的教育学奠定了基础，对西方教育理论体系的形成以及中国近现代教育的发展产生了重大影响。
因此，提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是夸美纽斯。
故A项正确。
B项：赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学之父。
他提出了教育性教学原则，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
与题干不符，排除。
C项：赞科夫是苏联著名教育家、心理学家。
他在《教学与发展》中提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。
与题干不符，排除。
D项：布鲁纳是美国教育心理学家、认知心理学家。
他在《教育过程》中强调学科结构，提出了结构主义教学理论，倡导发现式学习。
与题干不符，排除。
2答案：C解析：本题考查教育的社会属性。
教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、长期性、生产性、民族性。
其中，教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，教育就存在。
题干中，教育与人类社会共始终，为一切人和一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延续与发展的不可缺少的手段，均体现了教育永恒性的特征。
故C项正确。
A项：教育的阶级性是指在阶级社会，学校教育的控制权属于一定的当权阶级，当权阶级为了使教育为自己的统治服务，教育必须反映当权阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。
阶级性是教育的历史性在阶级社会中的必然反映。
与题干不符，排除。
第十三章 学习理论
考纲提要
理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学
第一节 行为主义学习理论
一、经典性条件作用理论
二、华生的行为主义观点
三、桑代克的尝试错误说
四、斯金纳的操作性条件作用
五、班杜拉的社会学习理论
行为主义理论反对研究人的意识，反对采用内省作为研究工具，认为惟一可观察到并可采用科学方法进行研究的就是个体的外显行为。
只有对研究对象进行可信的测量，心理
学才能够成为一门真正的科学。
行为主义流派的创始人华生发现，俄国生理学家巴甫洛夫关于条件反射的研究正是他所需要的，用可观察的条件反射来代替观察不到的意识。
学习就是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。
强化在刺激反应联结的建立中起着重要作用。
一、经典性条件作用理论
（一）实验
俄国生理学家巴甫洛夫在对消化系统进行的研究中，在狗的腮部穿过一个导管，使其与唾液腺相连，导管的另一端与收集、测量和记录唾液分泌量的装置相连。
当将食物呈现在狗面前时，狗开始分泌唾液，对其分泌量进行测量。
每次在给予铃声几秒钟后，随即呈现食物，这时狗也会分泌唾液。
将铃声和食物多次相继呈现后，当铃声单独呈现而不给予食物时，狗同样会分泌唾液。
这就是经典条件作用的建立。
在这个实验中，食物能够诱发狗分泌唾液的本能反应，巴甫洛夫将食物称为无条件刺激，而将唾液分泌的本能反应称为无条件反应。
铃声本来是中性刺激，不能诱发唾液分泌的反应。
在铃声与食物多次相继呈现后，单独呈现铃声，狗也能够出现唾液分泌的反应。
这时，铃声就变成了条件刺激，诱发了分泌唾液的条件反应。
（二）观点
经典条件作用就是原本不能诱发反应（唾液分泌）的中性刺激（铃声），与能够诱发反应的刺激（食物）多次配对后，使中性刺激也能够诱发同类反应的过程，这也就是学习的过程。
在经典条件作用中有几种现象。
当条件刺激（如铃声）反复与无条件刺激（如食物）相匹配，使条件刺激能够诱发条件反应，就是条件作用的获得。
而条件作用形成后，如果
反复呈现条件刺激（如铃声），而不呈现无条件刺激（如食物），条件反应的强度就会减弱甚至消失，这就是消退。
在条件作用建立的初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应，称为条件作用的泛化。
如在巴甫洛夫的实验中，最初训练狗对1000赫兹的铃声产生唾液分泌的反应，然后呈现1100赫兹和1200赫兹的铃声，狗也能够产生唾液分泌的反应。
新呈现的刺激与条件刺激越相似，越能诱发条件反应。
生活中“一朝被蛇咬，十年怕井绳”也是条件作用中刺激泛化的例子。
与泛化相反，分化是指只对条件刺激做出条件反应，而对与条件刺激相似的其他刺激不予反应。
例如，只有在呈现1000赫兹的铃声时，呈现食物，而在呈现1200赫兹的铃声时，不呈现食物。
狗就逐渐学会了只有在1000赫兹铃声的时候，产生唾液分泌的反应。
二、华生的行为主义观点
华生将巴甫洛夫的条件作用加以扩展，认为可以用来解释各种类型的学习。
他认为，学习就是条件作用建立的过程。
人在出生时只有几种先天的反射和情绪反应，所有其他的行为都是通过后天的条件作用，通过刺激反应的联结逐渐形成的。
华生曾说过一段话，可以代表其环境决定论的观点：“给我一打健康的儿童，在良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、商人，甚至是乞丐或小偷。
”
华生运用条件作用的原理进行了一项恐惧形成的实验。
在这个实验中，11个月大的小阿尔波特本来不害怕兔子。
当他走进兔子的时候，背后传来一声巨响，被猛地吓了一跳。
在不断重复这个过程一周后，阿尔波特开始对兔子产生了恐惧的情绪反应。
而且，他对兔
子的这种恐惧情绪反应泛化到其他任何有毛的东西上，如老鼠、猫，甚至是有胡子的人。
由此，华生认为个体的学习实质上就是通过建立条件作用，形成刺激反应联结的过程。
在教育教学中，许多学生对学习的态度也可以通过条件作用建立。
如，在某门学科的课堂上，被要求当众回答自己不会的问题，或者是被老师批评，会引起学生的焦虑反应，而这种不愉快的情绪体验则可能与这门学科建立联系，形成对该学科的恐惧反应，并可能将种条件作用泛化为对其他学科甚至学校的恐惧。
三、桑代克的尝试错误说
（一）实验
美国心理学家桑代克尝试错误理论的实验基础是猫笼实验。
桑代克把一只饥饿的猫放入特制的笼子中，把食物放在笼外，猫在笼子里可以看到笼子外面的食物。
猫在刚被关进笼子时，总是乱撞乱叫，试图挤出笼子。
在一系列盲目的冲撞后，猫偶然触动了开关，笼门自动打开，于是猫可以出笼吃到食物。
再次将猫关进迷笼，猫仍然表现出很多的冲撞行为。
多次重复之后，小猫盲目乱撞的行为逐渐减少，从笼子里逃出所需要的时间也越来越短。
最后，猫能一进笼子就去触动开关，出笼获取食物。
猫最初的盲目乱撞是一种尝试错误的过程，通过这种尝试使错误而无效的动作逐渐被淘汰，正确而有效的动作被保留，在笼子和正确反应之间建立了联结，学会了打开笼门，这个过程也就是学习过程。
（二）观点
桑代克根据猫笼实验，提出了尝试错误说，认为学习的实质是形成刺激与反应之间的联结，而联结的形成是通过“盲目尝试一逐步减少错误一再尝试”这样一个往复过程习得
的。
因此，桑代克的尝试错误说又被称为联结主义学习理论。
桑代克超越巴甫洛夫之处在于，他提出了某个行为之后出现的结果会影响未来的行为。
即猫偶然做出触动开关的行为之后，笼门打开、获得食物的结果影响了再次做出触动开关行为的可能性。
桑代克提出在尝试错误学习的过程中，存在着三条规律：效果律、练习律与准备律。
效果律是指情境与反应之间联结的加强（或减弱）受反应之后的效果支配。
如果在某种情境中，行为产生了一个满意的结果，那么类似情境中，行为重复出现的可能性将会增加；反之，则会减少。
练习律是指反复练习的次数越多，反应重复的次数越多，刺激反应之间的联结就越牢固。
需要注意的是，练习律必须与效果律结合起来，否则，没有效果的练习是没有意义的。
准备律可以看做是尝试错误说的动机原则。
个体是否会对刺激做出反应，或者说是否会发生刺激反应的联结，与个体事先是否处于准备状态有关。
例如，如果猫吃得很饱，放进笼子，它可能只是蜷缩在那里睡觉，不会表现出任何逃逸、取食的行为。
四、斯金纳的操作性条件作用
（一）实验
美国心理学家斯金纳设计了一个斯金纳箱。
在斯金纳箱中有一个杠杆，杠杆连着箱外的一个装置，如果压倒杠杆，箱内就会掉进一个食丸。
斯金纳将饥饿的白鼠关进箱内，白鼠会在箱内不安地乱跑，偶然压倒了杠杆，食丸落入，白鼠就可以得到食物。
此后，白鼠在活动中再次压倒杠杆，又可以得到食物。
在数次尝试之后，白鼠按压杠杆的速率迅速上升。
由此，斯金纳认为，白鼠做出的自发反应（压杠杆）与其随后出现的
刺激（食物）之间的关系，影响了以后反应发生的概率。
（二）观点
斯金纳首先将行为分为两类：应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由特定刺激所引发的、不随意的反射性反应，是经典条件作用研究的对象。
而操作性行为没有可识别的、明显的刺激，是有机体自发做出的随意反应，不与任何特定刺激相联系。
日常行为大部分都属于操作性行为。
白鼠之所以学会了在箱内压倒杠杆获得食丸，是因为最初偶然压倒杠杆的操作性行为的结果。
因此，行为之后的结果是影响行为再次发生频率的决定性因素。
学习的实质就是在某种情境中，个体自发反应产生的结果使反应发生的频率增加的过程。
可以看出，桑代克和斯金纳对学习的解释略有不同。
桑代克认为，结果影响的是刺激反应之间的联结。
而斯金纳认为，结果影响了相同行为再次发生的频率。
斯金纳认为，行为之后的结果是学习过程的重要因素，而结果又可以有不同的种类。
1．强化
凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段，可以称为强化。
强化又分为正强化和负强化两种。
所谓正强化是指个体在做出某种反应之后，呈现一个愉快的刺激，使同类反应再次发生的概率增加。
所谓负强化是指个体在做出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不愉快的情境，从而使同类行为在类似情境中发生的概率增加。
如，儿童认真完成家庭作业之后，家长不再要求孩子去做他不喜欢做的事情。
在学习过程中，强化物有很多种类，如表扬、奖励、自我强化等。
表扬或奖励可以根据具体的情况采用不同的形式：关注、特权、拥抱、活动、实物、金钱等。
没有一种强化形式适合于所有的人，当采用的表扬或奖励方式对学生无效时，并不是强化无效，而是没有选择正确的强化方式。
在对学生的行为进行奖励时，应注意避免外部奖励对内部兴趣的。
