给予树教学设计
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《给予树》教学设计
通州区官园小学黄跃
一、教学目标
1．创设情境，通过联系上下文，理解金吉娅的善良之心，仁爱之情、体贴之意。
2．体会母亲心情的变化，以及金吉娅语言中蕴涵的情感，读出母亲及金吉娅的情意。
3．小练笔，通过写促进学生对金吉娅人物的理解。
二、教学重点
抓住母亲心情变化的主线，体会金吉娅的善良、仁爱、体贴之情。
三、教学难点
联系上下文，理解结尾段的意思
四、教学过程
课前播放圣诞节的图片，（挂满礼物的圣诞树，快乐的孩子们，载着送礼人的马车等）以及《铃儿响叮当》这首大家熟悉的圣诞音乐，将学生引入圣诞节愉快的氛围中。
（一）复习旧知，导入新课
师：这节课我们继续学习《给予树》。
上节课我们学习了这篇课文的字词,看看你们掌握得如何？（同时出示课件）
1、读下面的词语，注意带点字的读音
给予诚挚宽裕前夕兴高采烈塑料如愿以偿
（意图：巩固已经学习的字词）
2、回顾主要内容
师：《给予树》是一篇写事的文章，你们还记得叙事有哪六要素吗？生：时间地点人物起因经过结果大屏幕打出（边说边打出）
师：说得真好，你能根据大屏幕提示的内容试着再来说说课文的主要内容吗？
时间圣诞节前夕
地点商场援助中心的礼品区
人物母亲金吉娅
起因20美元买礼物
经过看到……买了……送到……
结果激动地拥抱
（圣诞节前夕，妈妈给了家里的5个孩子每人20美元，让他们去买礼物。
金吉娅在商场的援助中心的给予树上看到一张卡片上写着一个陌生女孩的愿望——盼望得到一个穿着裙子的洋娃娃。
于是金吉娅取下卡片，买了洋娃娃，送到了援助中心。
妈妈知道后激动地拥抱着金吉娅。
）
1．指名说：
2．说得真好，能用上6要素。
指名再说。
（意图：巩固抓住六要素概括主要内容，培养学生自主的学习习惯）（二）、整体感知，自读质疑。
下面我们就来深入地学习这篇课文
出示自学提示
自学提示:
1、自读课文。
2、读后用笔画出描写妈妈心情变化的词语。
3、思考：妈妈的心情为什么会有这些变化。
导入:师：妈妈的心情为什么会有这么大的变化。
（三）、精读品析，悟情解疑。
1、妈妈为什么担心呢，请你默读课文第一自然段
师:妈妈担心的是什么？谁能用书中的句子告诉大家?
（生读句子：让我担心的是，家里并不宽裕。
我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）
(课件打出)
问：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？什么意思？
他们不可能买到很多很好的礼物。
为什么?
100美元，却要由五个孩子分享（理解钱少分享的人多）师：是啊，只有这么点钱，要有5个孩子来分享，怎么能让他们买到称心的礼物呢。
你能够读出妈妈的这份担心吗？
指名读（2——3人）
导入：师：（妈妈由衷地希望孩子们能够分享圣诞节的快乐。
）那为什么又生气了？(指板书)
2、学习第三自然段。
默读课文的相关内容，找到妈妈生气的原因。
生直接说答案（读也行，你们听出了妈妈生气的原因了吗？你读读。
）（意图：让学生联系上下文主动提取信息，自主的读书，回答问题）问：你们知道一美元等于多少美分吗？20美元就是2000美分啊！一大把棒棒糖需要多少每分？你知道金吉娅买多少棒棒糖吗?
是啊，想到这些妈妈能不生气吗？谁来读读？
师:谁发现金吉娅的表现?
金吉娅沉默不语。
她在想什么呢？
3、学习第四自然段
师：金吉娅到底用20美元做了什么？请你默读课文第四段，找一找。
指名说一说。
出示课件：
（1）她一直盼望-----
出示句子对比读：读读这两个句子，你读出了什么不同？
（一直盼望是昨天盼，今天盼，明天还盼；白天盼，夜里盼，做梦都盼）
是啊，这就叫一直盼望。
（2）师：让我们跟随金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片……(音乐响起，课件出示)
圣诞老人啊，您在哪儿呀！又到圣诞节了，我还是什么也没有。
六岁的我没有见过爸爸和妈妈，更没有得到过圣诞礼物。
我一直盼望拥有一个穿着裙子的洋娃娃！我想做她的妈妈，不要让她像我一样成为孤
儿。
圣诞老人啊，您能满足我这小小愿望吗？
爱您的小艾丽莎
（3）写话：
师：同学们，假如你是金吉娅看到这张卡片时，你会想些什么?
师：当你买了一个漂亮的洋娃娃，送给了陌生女孩，你一定有许多话想对他说吧，把你想说的话写在卡片背面吧！（生动笔写，音乐响）
指名读，评价
（意图：让学生自觉地走进主人公金吉娅，在自主实践中了解金吉娅的内心世界，更好的体会人物的品质）
师：同学们写得都很好？你们发现金吉娅在向妈妈解释的时候是什么心情吗?(生：难过)
师：她明明做了一件好事，为什么还要难过呢？
（4）出示：金吉娅说话的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过，“我的钱只购买这些棒棒糖了……可是妈妈，我们有这么多的人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。
问：金吉娅为什么给一个陌生女孩买洋娃娃，却给家人只买了一些棒棒糖。
理解“什么也没有”没有什么?
问：金吉娅送给陌生女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?
4、学习第五自然段
师:听了金吉娅的解释，此时的妈妈激动极了，读5自然段
理解妈妈激动的原因。
升华情感，入境朗读
师：多么好的金吉娅，妈妈激动了（师读头一句，指生读后面）我激动地紧紧拥抱着金吉娅。
这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
妈妈激动的原因有几点，请你写在书上。
生1（这个圣诞节，金吉娅不仅送给我们棒棒糖）
生2、为什么说还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，
因为金吉娅送给我们棒棒糖，让我们感受到了她的善良、仁爱、同情、体贴。
（板书；善良、仁爱、同情）
师：为什么送给一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：你怎么理解如愿以偿？（联系上下文）
学生：小女孩一直盼望得到的洋娃娃，终于得到了盼望已久的洋娃娃。
问：这三点原因是如何联系起来的？（用不但……还……以及……）导读：
师：此时，妈妈的担心没有了，她被金吉娅深深地感动了。
读――师：此时，妈妈不再生气了，她仿佛看到陌生女孩如愿以偿的笑脸。
他激动极了，再读――
师：同学们，你们是不是也激动了，让我们激动地告诉所有的人。
（齐读）我激动地紧紧拥抱着金吉娅。
这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如
愿以偿的笑脸。
5、课文学到这儿，你觉得金吉娅是一个怎样的孩子呢？
（善良，有同情心，懂事，有爱心，乐于助人。
）
师：正是因为有许多像金吉娅这样有爱心的人，才使得这颗普通的圣诞树变成了能实现人愿望的给予树
（四）学习结尾，深化“给予”
1．师:同学们，这节课，我们通过抓住妈妈心情变化这条主线，体会到了金吉娅的善良之心，仁爱之情、体贴之意。
2．金吉娅送给了家人，陌生小女孩，我们这么多么美好的东西，所以课文的题目是《给予树》。
五、作业：
阅读《语文读本》中的《愿望》一文，想一想，你会被谁的美好行为打动？为什么?将自己读后的体会写在周记本上。
板书设计：
25 给予树
担心善良
生气仁爱
激动体贴
六、教学反思:
课前利用电教手段创设美的情境，调动学生学习的积极性。
首先播放圣诞节的图片，（挂满礼物的圣诞树，快乐的孩子们，载着送礼人的马车等）以及《铃儿响叮当》这首大家熟悉的圣诞音乐，一幅
幅精美的图片，一个个欢乐的情景配着欢快的音乐，将学生引入圣诞节愉快的氛围中，激发了学生的阅读兴趣。
凭借文本的语言制作多媒体课件，体会母亲心情的变化，以及金吉娅语言中蕴涵的情感，指导学生读出母亲及金吉娅的情意。
培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力。
利用多媒体课件创设情境通过联系上下文，理解金吉娅的善良之心，仁爱之情、体贴之意。
突出了重点，突破了难点。
