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高职院校校内实训基地运行机制探讨高职院校校内实训基地是教学实践活动的重要组成部分，对于学生的职业能力培养起到至关重要的作用。
为了使实训基地能够有效运行，我们可以从以下几个方面进行探讨。
一、建立有效的实训基地管理机制实训基地的管理是实训活动能否顺利进行的关键因素。
需要建立起完善的实训基地管理机构，明确各部门的职责。
可以设置实训基地管理委员会，负责协调各实训基地的工作，制定实训计划和安排，建立实训基地的日常运行制度。
还需要配备专业的管理人员，负责实训基地的具体运行管理工作，包括实训设备的维护和更新、实训环境的整治、实训项目的开发等。
二、制定科学的实训计划和安排实训计划和安排是实训活动的重要组成部分，对于学生的职业能力培养至关重要。
需要建立科学的实训计划和安排机制，确保实训活动的连续性和系统性。
可以根据不同专业的特点和要求，制定实训大纲，明确各个专业的实训目标和内容。
根据实训大纲，制定各学期的实训计划，明确实训项目的安排和时间表。
根据实训计划，安排实训教师的培训，确保实训教师具备相应的专业能力和教学能力。
三、建立良好的实训环境和设施实训环境和设施对于学生的实训效果起着重要的影响。
为了提高实训效果，需要建立良好的实训环境和设施。
可以根据不同专业的要求，规划实训场地的布局和功能区划。
可以建立实训车间、实验室、模拟工厂等实训场所，满足不同专业的实训需求。
需要配备先进的实训设备和工具，保证学生能够进行实际操作和实践。
还需要注意实训环境的整洁和安全，确保学生的人身安全和财产安全。
四、加强实训师资队伍建设实训师资队伍的素质和能力对于实训活动的质量和效果起着重要的影响。
需要加强实训师资队伍的建设。
可以通过提高实训教师的职称和学历要求，吸引更多具有高学历和丰富实践经验的专业人才。
需要加强实训教师的培训和交流，提高他们的教学能力和专业素养。
可以组织实训教师参加教学培训班和学术交流会，学习先进的实训理论和实践经验，提高实战能力和实质水平。
浅谈高职生产性实训基地的运行机制问题【摘要】建设生产性实训基地是高职学生提高实践技能、培养学生的创新能力和职业素养的必要保障，也是高职院校实训基地可持续发展的必然要求。
本文从生产性实训基地的内涵、特征、运行模式和管理体制四个方面，对生产性实训基地进行了探讨。
【关键词】高等职业院校生产性实训基地理论运行模式管理体制【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0232-01一、引言2006年，教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，提出：”高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。
”什么是校内生产性实训基地，校内生产性实训基地如何运行和管理是摆在高职院校面前的重要课题。
二、生产性实训基地的内涵目前，对生产性实训基地的涵义还有形成统一的认识，主要有两种观点：一种观点认为，“生产性实训基地就是把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校内实训室，学生在实训指导教师或技术人员的指导下完成实训任务，生产出一定的产品，实训的过程与实际工作的操作过程完全一致。
”另一种观点认为，生产性实训基地是相对于传统的消耗性而言的，是指在实训基地中引入市场运作模式，建立自己的自足运行机制。
本文认同第二种观点，认为：高职院校在遵循教育规律的基础上，在坚持以教学为中心的前提下，积极开发和拓展校内实训基地功能，引入市场化运作机制，通过生产产品、科技研发、提供培训和职业资格认证等多种方式与政府、行业、企业或个人合作，实现一定的经济效益，实现基地的良性运行和可持续发展的一种实训基地建设和运作模式。
建立生产性实训基地的主旨不是以生产和盈利为目的，而是坚持以教学为中心的前提下，充分开发和拓展实训基地功能，寻求多元的资金来源，建立自给自足运行机制，使实训基地更好地服务于教学。
第1篇一、前言实践教学基地是高校培养学生综合素质、提高实践能力的重要场所。
近年来，我国高等教育改革不断深入，实践教学基地的建设与发展受到广泛关注。
本文将从实践教学基地的运行情况入手，分析其现状、存在的问题及改进措施。
二、实践教学基地现状1. 基地数量逐年增加随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学基地的数量逐年增加。
目前，全国各高校普遍建立了实践教学基地，涵盖了工程、医学、教育、艺术等多个领域。
2. 基地功能不断完善实践教学基地在培养学生实践能力、创新能力和综合素质方面发挥着重要作用。
近年来，实践教学基地的功能不断完善，主要包括以下几个方面：（1）实验实训：提供各类实验设备，让学生在真实环境中进行实验操作，提高动手能力。
（2）实习实训：与企业、科研院所合作，为学生提供实习实训机会，让学生了解行业前沿动态。
（3）创新创业：搭建创新创业平台，鼓励学生参与各类创新创业活动，培养学生的创新意识和创业精神。
（4）文化传承：弘扬优秀传统文化，培养学生的文化素养和道德品质。
3. 师资力量不断加强实践教学基地的建设离不开优秀的师资队伍。
近年来，各高校积极引进和培养实践教学基地的师资力量，提高实践教学水平。
三、存在问题1. 基地建设与实际需求不匹配部分实践教学基地的建设与实际需求存在一定差距，导致设备老化、功能单一等问题。
2. 实践教学资源分配不均实践教学资源在高校之间的分配不均，部分高校实践教学基地条件较差，影响了实践教学效果。
3. 实践教学师资力量不足实践教学师资力量不足，尤其是高级职称教师缺乏，导致实践教学水平难以提高。
4. 实践教学课程设置不合理部分实践教学课程设置与实际需求不符，课程内容陈旧，缺乏创新性。
四、改进措施1. 优化实践教学基地建设（1）根据实际需求，合理规划实践教学基地建设，提高设备更新率。
（2）加强实践教学基地的内涵建设，提高基地的实用性和先进性。
2. 优化实践教学资源分配（1）加大对实践教学资源的投入，提高实践教学资源的使用效率。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究1. 引言1.1 研究背景职业院校作为培养技术技能人才的重要基地，其校内生产性实训基地在学生实践能力培养中扮演着至关重要的角色。
随着社会经济的不断发展和职业教育的不断深化，职业院校校内生产性实训基地的建设和运行机制也面临着越来越多的挑战和问题。
对于职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究具有重要的意义和必要性。
目前，关于职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究还比较有限，缺乏系统和深入的分析。
加之职业院校校内生产性实训基地的运行存在着诸多不完善之处，如资源配置不合理、管理体制不够完善、教学实践与产业需求脱节等问题，这些问题严重影响了实训基地的教学效果和学生的实践能力培养。
有必要对职业院校校内生产性实训基地运行机制进行深入研究，找出存在的问题和瓶颈，提出相应的解决策略和对策，以期能够更好地推动职业院校校内生产性实训基地的建设和发展，为培养高素质技术技能人才提供更有力的支持和保障。
1.2 研究意义职业院校校内生产性实训基地是职业教育的重要组成部分，具有培养学生实践能力、提高就业竞争力的重要作用。
研究其运行机制对于优化实训基地管理、提升学生实践能力具有重要意义。
通过深入研究校内生产性实训基地的运行机制，可以为学校提供更科学、系统的管理方法，提高实训基地的效益和运行水平。
通过对运行机制的分析和优化，可以更好地促进学生的实践能力培养，提高其就业竞争力。
研究校内生产性实训基地的运行机制还可以为其他职业院校提供借鉴和参考，促进职业教育的发展。
本研究的意义不仅在于提高校内生产性实训基地的运行效率，更在于推动职业教育的发展步伐，促进学生全面素质的提升。
1.3 研究目的职业院校校内生产性实训基地运行机制研究的目的在于深入探讨和分析这一机制的运行情况，找出存在的问题和不足之处，提出优化策略和改进建议，从而提高实训基地的效益和效果。
通过对职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究，可以帮助实训基地管理者更好地了解实训基地的运作方式和运行机制，从而提升实训基地的管理水平和服务质量，促进学生的实践能力和就业竞争力的提升。
实训基地运营管理规程一、总则实训基地是为学生提供实际操作和技能培训的场所，为保证实训基地的正常运营，提高学生实践能力，特制定本实训基地运营管理规程。
二、组织机构1. 实训基地管理部门实训基地设立管理部门，负责对实训基地的日常运营、安全管理和设备维护等工作进行统筹和协调。
2. 实训基地导师实训基地由专业导师负责指导和管理，导师需要具备相关专业知识和项目实践经验，能够提供专业的指导和培训。
三、实训基地规范建设1. 设施设备实训基地应具备满足学生实践需求的必要设施和设备，包括但不限于实验室、工作场所、仪器设备和材料等。
2. 安全环境实训基地应具备安全的工作环境，确保学生在实训中的人身安全和财产安全，包括但不限于设置明显的安全警示标识、保障通道畅通、设立应急保护措施等。
3. 实训项目实训基地应根据学生专业方向和实践需求，开展符合实际项目的实训活动，为学生提供实际操作和解决问题的机会。
4. 实训材料实训基地应准备充足的实训材料和实验器材，确保学生能够顺利进行实践操作，保证实训教学质量。
四、实训基地管理规定1. 入场管理学生必须在指定时间和地点进行入场登记，出示有效的学生证明，并按照规定的安全要求进行安全教育和培训后方可进入实训基地。
2. 设备使用学生在实训基地使用设备时，需要遵守设备使用规定，正确操作设备，注意安全，禁止私自调整设备参数或进行未经授权的操作。
3. 安全管理学生在实训基地内需严格遵守相关安全规定，禁止从事危险行为，保护设备设施的完好和安全操作环境。
4. 实训活动学生在实训基地进行实训活动时，需按照导师的要求进行操作和实践，积极参与讨论和交流，完成实训目标。
五、实训基地管理监督1. 监督体系建立实训基地管理监督体系，对实训基地的运营情况进行定期检查，及时发现问题并且进行整改。
2. 教学质量评估对实训基地的教学质量进行评估，包括学生对实训基地的满意度、实践效果等，以评估实训基地的工作质量和改进方向。
实训基地建设及运行机制研究报告一、引言实习教育是高等教育的重要组成部分，对学生的专业素养和实践能力培养起到至关重要的作用。
为了提高实习教育的质量和效果，建设和规范实训基地成为当务之急。
本报告旨在研究实训基地的建设与运行机制，为实训基地的管理者和相关人员提供参考和指导。
二、实训基地的建设1.确定建设目标：建设实训基地的目标和定位是非常重要的，需要根据学校或企业的实际需求和教学计划来确定。
建设目标应明确、具体，以便在基地建设过程中有一个明确的方向。
2.选择合适的场地和设施：实训基地需要拥有合适的场地和先进的设施设备，以提供学生们实践所需的条件和环境。
场地应具备安全、宽敞、通风等特点，设施设备要齐全，保持良好状态。
3.组建专业团队：实训基地需要有一支专业的教师团队来管理和指导学生的实训工作。
团队成员应具备相关专业知识和实践经验，能够有效地指导学生进行实训。
三、实训基地的运行机制1.建立管理体系：实训基地应建立科学合理的管理体系，明确责任分工和管理流程，确保实训工作的顺利进行。
管理体系应具备科学化、规范化、灵活化的特点，以适应不同专业和实训内容的需求。
2.制定实训计划：实训基地应制定详细的实训计划，包括学习目标、实训内容、进度安排等，以达到系统性和有效性的要求。
实训计划应根据学生的实际情况和能力来制定，确保学生能够逐步提高自己的实践能力。
3.开展实训活动：实训基地应根据实训计划，组织和安排相关的实训活动。
实训活动可以包括理论学习、实践操作、实地考察等，以提供学生全方位的实践机会和体验。
4.评估和反馈：实训基地应及时对学生的实训工作进行评估和反馈，以帮助学生及时纠正错误、提高能力。
评估和反馈可以通过实训报告、实训考核、实训成果展示等形式进行，以客观准确地评价学生的实训水平。
五、总结与展望实训基地的建设和运行机制对于高等教育的质量和效果起着至关重要的作用。
本报告主要研究了实训基地的建设和运行机制，并提出了相应的建议和措施。
实训基地运行管理制度第一章总则第一条为规范实训基地的运行管理，提高实训基地的管理效率和服务水平，促进学生实践能力的提升，特制定本制度。
第二条实训基地应严格遵守国家相关法律法规和学校的管理制度，确保实训活动的合法性、安全性和有效性。
第三条实训基地管理制度是实训基地的基本管理准则，所有实训基地的管理工作都应当以本制度为依据进行。
第二章实训基地的组织结构第四条实训基地设立院长、副院长、教师和工作人员等管理团队，院长负责整体管理，副院长协助院长工作，教师负责学生实训指导，工作人员协助教师管理实训基地的日常事务。
第三章实训基地的运行管理第五条实训基地的运行管理应当依据学校的实训计划和教学计划进行，确保实训活动和学校教学任务的紧密结合。
第六条实训基地应当建立科学合理的实训项目管理机制，对实训项目的开发、调整和评估进行统一管理。
第七条实训基地应当建立规范的实训教材管理制度，确保实训教材的及时更新和有效使用。
第八条实训基地应当建立健全的师资队伍建设机制，加强教师的培训和评价工作，提高教师的教学水平和实践能力。
第九条实训基地应当建立规范的学生管理制度，确保学生的参与度和质量，提高学生的实践能力和综合素质。
第四章实训基地的安全管理第十条实训基地应当建立健全的安全管理制度，确保实训活动的安全性和稳定性。
第十一条实训基地应当建立完善的安全设施和消防设备，加强安全培训和应急演练。
第十二条实训基地应当建立规范的事故报告和处置机制，及时处理各类安全事故和紧急情况。
第五章实训基地的质量管理第十三条实训基地应当建立健全的质量管理制度，确保实训活动的质量和效果。
第十四条实训基地应当建立科学合理的实训评估和监督机制，定期对实训活动进行评估和调查。
第十五条实训基地应当建立规范的实训成果和效益评价体系，实时监测和评估实训活动的效果和经济效益。
第十六条实训基地应当建立健全的实训活动档案管理制度，确保实训活动的历史记录和档案资料的完整性和可追溯性。
高职院校校内实训基地运行机制探讨高职院校校内实训基地是教育教学的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、就业竞争力具有重要意义。
在校内实训基地的运行中，需要建立合理的运行机制，以保证实训活动的顺利进行和学生能够获得有效的实践经验。
校内实训基地应明确目标和任务。
根据学校发展的需要和学生的专业培养目标，确定实训基地的发展方向和实训项目。
确定实训基地的任务，明确实训活动的目标和要求，确保实训能够对学生的能力提升产生实际效果。
建立实训基地的管理体制。
校内实训基地应设立专门的管理机构，负责实训基地的日常管理和运营。
管理机构应由校内相关部门的负责人组成，并配备专业的管理人员。
管理体制要健全，包括实训计划的制定、实训活动的组织和实训结果的评价等方面的管理内容。
还需要建立健全的实训资金管理制度，确保实训活动能够得到足够的资金支持。
建立师资力量的培养机制。
实训基地需要具有一支高素质的师资队伍来指导学生的实训活动。
为此，需要建立师资力量培养机制，包括定期进行师资培训、评价和激励。
师资培训要注重理论与实践的结合，提高教师的实训能力和教育教学水平。
评价和激励机制要建立公正、客观的标准，鼓励优秀教师参与实训活动并获得相关荣誉和奖励。
加强与企业合作的机制建设。
校内实训基地要与企业建立密切的合作关系，通过与企业进行项目合作、实习安排和人才培养等方面的合作，提高实训的实际效果和学生的就业竞争力。
建立合作机制，包括与企业签订合作协议、建立实训基地的企业导师制度等。
还需要建立学校与企业的沟通渠道，及时了解企业的需求和学生的就业动态，调整实训计划和项目内容，使实训更贴近企业需求。
实训基地的现代企业运行机制注意结合实际修改
一、背景
我校自1999年起在校企合作共建实训基地方面做了有益的探索和实践，初步建立了实训基地的现代长效运行机制，形成了特色鲜明的产学研结合人才培养模式。
学校将校办工厂改建成教学生产“双肩挑”的工程素质训练中心。
创造基地运行新机制，在校内与两家企业分别共建了“数控生产实训中心”和“模具技术中心”。
以三个不同的机械电子产品的生产为载体，建设校内真实职业环境，共育人才。
校企双方围绕真实产品的设计、制造和销售等环节，开发形成了若干教学周的实训项目，供全校不同专业选择并融入教学计划，探索形成了“以学生为中心，在做中学习”的特色鲜明的中等紧缺应用型人才培养模式。
校企双方投入的设备和技术充分发挥了教学和生产功能，形成了长效运行机制，学校企业双赢，社会支持，学生欢迎。
二、探索与实践过程
1．第一阶段，改造校办工厂，实施产学合作教育
我校是有92年办学史的机电类工科学校，1997年被原国家教委选定为全国示范性高等工程专科重点建设学校。
在我校校园内，有一个原电子部定点军工企业——成都无线电专用设备厂，该厂有40余年历史，各种科室、车间、人员配备齐全，具有较强的机电产品开发与生产能力。
工厂批量生产机电一体化“数控线切割机床”和军品汇流环，年产值700余万元。
其数控线切割机床获中国机床工具博览会优秀产品“金马奖”，四川省科技进步三等奖和四川省电子工业科技进步一等奖，是高校校园内难得的真实企业。
1999年学校在对社会需求和人才培养模式进行深入调研和反复论证后，通过内部机构调整、资源整合、人员分流等一系列强有力的改革措施，将校办工厂改建成中等职业教育实践教学基地——工程素质训练中心，使工厂从单
品、流动资金（80万元）和自带设备（200万元）作为投入，双方共同建立了以柴油电喷发动机零部件生产为主的产品生产线，从而将企业引进来，组建新型的生产、教学双肩挑的数控生产实训中心。
校企双方在合作协议中约定将接纳学生实习实训作为合作项目的重要内容，学生不出校门能在数控技术中心跟班作业，师傅做什么，学生就看什么、学什么，使学生能“真刀真枪”地顶岗加工产品。
学校按学生实习的人数与企业结算费用作为企业经营收入，企业生产、教学收益学校按约定比例分成。
同时，基地还与国内最大的IC封装模具制造企业成都尚明工业公司合作组建了模具技术中心，每月完成5副精密IC封装模具的设计、加工、装配、交货全过程。
由于校企在合作中优势互补，企业融入高校建立“学习型企业”，学校拥有的高素质的教学、科研队伍，为企业的发展提供了强有力的技术支持，各方投入的设备充分发挥了实训和生产功能，在运行中利益共享，企业家也满意，因此双方都乐于接受，解决了实训基地建设中产学研结合的长效运行机制问题，形成了基地良性循环发展的格局。
4．借鉴DACUM方法开发实训教学项目，并将其融入专业教学体系中，形成产学研结合的实践教学新模式
DACUM （Developing a Curriculum）模式，译作“教育课程开发”，它是针对培养目标，对教学内容和教学方法进行事先规划（或开发）的一种方法。
作为一种教育课程开发模式，它与教学不发生直接接触（先于教学），因而在实践中容易操作。
1999年起我们借鉴DACUM方法采用顾问委员会议的方式来开发课程文件，由来自生产第一线的专家来决定教育项目的职责与任务，教师主要的任务是依据此职责与任务，去实现课程与教学，从而满足从业者的需要。
实训基地在教学项目开发中探索总结出了一套“以学生为中心，在做中学习”、“以目标为中心，在评价中学习”的特色鲜明的产学研结合人才培
养模式，体现了中等职业教育“面向学生就业”的方针，取得了理想的效果。
教学实施中，我校充实师资队伍、开发全套教学文件和教材，将各项目实训内容整合成以教学周为单位的若干个教学模块，供全校不同专业选择。
同时全面修订各专业教学计划，将实训内容融入专业教学体系中，成为应用性人才培养的重要环节。
目前，全校有29个专业都分别选择了2～6周实训教学项目。
我们实践的结果证明，DACUM方法在中国是可以推广的。
由于它采取了来自生产第一线的专家来决定教育项目的职责与任务，这比我们用传统的经验式课程开发方法去闭门造车更切合实际，这一点是面对市场经济的中国教育界所急需的，也是DACUM方法之精髓所在。
三、主要经验
1．中等职业教育教育需要“产学合作教育”的校内实训基地
“产学合作”的校内实训基地是中等职业教育院校培养“高技能人才”的有效途径，学生在校园内获得实际工作经验有利于学生的就业和全面发展。
2．探索了“产学合作教育”的两种方式，形成了中等职业教育校内实训基地的长效运行机制
（1）用“改造”的方式建“产学合作”的校内实训基地
利用和改造现有企业，将学校能自主控制的校办企业改造为生产、教学双肩挑的实训中心。
在此过程中要有行政、人事、目标管理等配套措施，以确保校办产业的利益和学校教学利益相协调。
（2）用“创造”的方式建“产学合作”的校内实训基地
很多院校尤其是新建院校，一般没有自己的校办企业，或者即使有也不具备接纳学生实习实训的成熟产品，难以通过改造建成实训基地。
这种情况可以结合实验室建设，引入企业，通过“创造”的方式建设产学研结合的实训基地。
3．对中等职业教育实训基地建设具有借鉴意义和推广价值
近年，国家将再加大投入，在国内布点建设一大批实训基地，一个中等职业教育实训基地的建设高潮正在来临，建议引导中等职业教育学校多建“产学合作教育”的工程实训基地。
