五年级下语文教材解读19草船借箭_人教新课标

五年级下语文教材解读19草船借箭_人教新课标五年级下语文教材解读-19草船借箭人教新课标一、教材解读1．课文简说。

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。

当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。

不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。

这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。

诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。

借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。

诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。

但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。

周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。

他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。

新人教统编版小学五年级语文下册《草船借箭》整体教学解读教材解读《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。

彼时，曹操打败刘备之后决定派兵进攻孙权，而刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

孙权将手下大将周瑜派去驻守长江南岸，刘备派诸葛亮联吴抗曹。

草船借箭的故事就发生在此时。

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧设妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜的暗算。

表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。

全文结构清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因——周瑜妒忌诸葛亮的才干，故意为难他，让他在十日之内造出十万支箭，欲借这个不可能完成的任务给诸葛亮定罪，但诸葛亮立下军令状，承诺三天内造好十万支箭。

接着写诸葛亮为草船借箭所做的准备——诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等，并叮嘱鲁肃对周瑜保密。

然后重点写了草船借箭的过程——在第三天凌晨，大雾漫天时，诸葛亮叫上鲁肃一起把草船开向曹营，曹操中计向江中放箭，二十条船的草把子上插满了箭。

最后写故事的结果——十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹弗如。

故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。

课文主要通过人物言行来表现人物特点。

如第2自然段周瑜与诸葛亮的对话，周瑜对诸葛亮步步紧逼，其暗算可谓蓄谋已久，而诸葛亮沉着应对，并请命三天之内借到船；又如第3自然段周瑜与鲁肃的对话，可以看出周瑜内心的妒忌与险恶；再如诸葛亮告诉鲁肃不要将草船借箭一事告诉周瑜，鲁肃果然信守承诺，只字不提借船之事，这表现了鲁肃的忠厚守信；还如文章对诸葛亮借船经过的描写，通过他的整个部署计划，可以看出诸葛亮的机智过人，神机妙算。

课后的“阅读链接”编排了《三国演义》原著第四十六回中的片段，内容与课文第8、9自然段相对应，意在搭建从现代文到原著的桥梁，减轻学生的畏难情绪，并引导学生交流阅读古典名著的初步感受。

课文配有一幅插图。

五年级下册语文教案五年级下册语文第19课草船借箭教案五年级老师在设计语文下册课文《草船借箭》的教案时，可以考虑让同学们讨论交流诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?WTT在此整理了五年级下册语文第19课《草船借箭》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第19课《草船借箭》教案1【设计理念】基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。

《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。

【设计特色】以研究性阅读实现学生的主动发展。

【教学流程及设计意图】一、通读课文，把握研究主题在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。

经研究后一般会认定为“神机妙算”。

二、精读课文，领悟研究策略教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭��这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。

”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。

”(指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

)“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。

请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?”(“鲁肃会感到很害怕。

那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办?”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾?”)“假如你是鲁肃，怎么读这个句子?”(引导学生读出害怕、吃惊的语气。

)“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”(诸葛亮会暗自高兴。

这场大雾，我在三天之前就已料到。

)“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子?”(引导学生读出暗喜、得意的语气。

)2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。

五年级下语文教材解读-19草船借箭人教新课标一、教材解读1．课文简说。

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。

当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。

不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。

这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。

诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。

借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。

诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。

但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。

周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。

他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。

14草船借箭学习目标1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词。

2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋。

教学重点分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。

教学难点紧扣课文语言，感悟人物的特点。

教学过程：一、谈话导入:同学们喜欢读书吗？《三国演义》读过吗？谁来说说你知道的书中的人物？生说，师评价;书中的故事你知道哪些？生说。

同学们可真爱读书呀，这节课我们继续走进我国古典名著《三国演义》中那充满谋略与智慧的故事，板书课题，齐读课题。

二、出示学习目标：1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词。

2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋。

三、交代写作背景，检查预习情况，初步感知课文。

那草船借箭这个故事是在什么情况下发生的呢？我们来看写作背景，齐读。

课文已经预习过，咱们来检查检查预习情况，指名读，领读，观察生字并找出最难写的一个字共同书写。

课文写了一件什么事？请同学们快速浏览课文。

谁能用一句话介绍课文写了一件什么事？生说，师：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

（板书：神机妙算）究竟在课文的哪些地方得到了充分的体现呢？四、精读“神机妙算”。

1、默读请同学们默读课文3到10自然段中描写诸葛亮神机妙算的句子，仔细想想这个地方如何体会到诸葛亮神机妙算，做上批注。

2、交流同学们读书真认真啊！咱们来交流一下好吗？从哪句话体会到诸葛亮神机妙算？生读句子，课件出示句子。

师：说说你内心的感受。

带着理解，读读这句话，师：好，这时候，诸葛亮和鲁肃都坐在船里，他们都看到了这场大雾。

同学们思考一下：鲁肃当时会是怎样的心情？生：（预设吃惊，纳闷，害怕）。

师：请你读出这样的心情，生读句子。

师：诸葛亮，他是什么心情？生：（预设高兴），请你高兴的读一读。

人教版小学语文课《草船借箭》课文原文及赏析《草船借箭》课文原文：
三国时期，曹操率大军进攻江东。

诸葛亮是刘备的军师，他得知曹操的军队箭矢充足，而自己的军队箭矢匮乏。

周瑜看到这种情况，心生嫉妒，便设下陷阱，令诸葛亮在三天之内造出十万支箭。

诸葛亮淡定自若，他向周瑜保证能在三天内完成任务。

他找来二十只大船，每船上扎满稻草人，然后趁着大雾弥漫的夜晚，将船只驶向曹操的水寨。

曹操见江面上有船只靠近，以为是敌军来袭，便命令士兵放箭。

箭矢如雨点般射向草船，稻草人上很快插满了箭。

诸葛亮等箭矢足够后，便命人鸣金收兵，安然无恙地返回了自己的营地。

当周瑜看到诸葛亮带回的十万支箭时，心中既惊讶又佩服，不得不赞叹诸葛亮的智谋和胆识。

《草船借箭》赏析：
《草船借箭》是《三国演义》中的经典故事，展现了诸葛亮的聪明才智和深思熟虑的战略布局。

首先，诸葛亮面对困境，不慌不忙，冷静分析，巧妙利用敌人的优势，化被动为主动。

他深知曹操多疑的性格，利用大雾天气，制造出敌军来袭的假象，成功引诱曹操的军队射箭。

其次，诸葛亮的计划精密，细节考虑周全。

他选择在大雾天行动，既能隐蔽自己的行动，又能迷惑敌人；他用稻草人代替士兵，既能减少己方的伤亡，又能最大限度地获取箭矢。

最后，诸葛亮的智谋和胆识赢得了周瑜的敬佩，也展示了他在战争中的领导能力和战略眼光。

这个故事告诉我们，面对困难和挑战，我们需要冷静思考，灵活应对，善于利用自身和环境的优势，才能取得胜利。

总的来说，《草船借箭》通过生动的故事和鲜明的人物形象，传达了智慧、勇气和策略的重要性，对我们有着深刻的教育意义。

《草船借箭》教学设计【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清课文脉络，在理解课文内容的基础上分清事情的起因、经过、结果。

3.抓住人物语言，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

【教学重难点】1.了解“草船借箭”一事的起因、经过及结果。

2.抓住人物语言，感受人物形象，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。

【教学流程】一、激趣导入师：有人说《三国演义》是一部谋略之书，是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧中的智慧。

对于这样一个充满了谋略和智慧的故事，同学们一定非常感兴趣，来，齐读课题《草船借箭》。

生：齐读课题。

二、初读课文，整体感知1.师：古人云，学贵有疑。

读了课题，你有什么疑问吗？生1：是谁向谁借生2：为什么借箭？（师板书：为什么）生3：怎么借箭的（师板书：怎样借）？生4：借的结果怎样（师板书：结果）？……师：你们的问题都非常有价值，下面就让我们带着这些问题端起书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多念几遍。

生：带着问题快速通读课文。

2.掌握概括文章主要内容的方法：师：同学们读得非常认真，谁来试着解答其中的一个问题呢？生1：我选择的是为什么要借箭？生2：我选择怎么借箭？生3：我选择借箭的结果怎样？师：这是草船借箭的起因、经过、结果，把事情的起因、经过、结果说清楚，就概括出了一篇文章的主要内容。

谁来试试？预设生：本文主要讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的陷害。

3.师：草船借箭这个故事出现了哪几个人物？请你从谋略和智慧的角度，给这些人物排排名？（生答）老师：我们给四个人物排了名。

尽管答案不同，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。

学生：（齐答）诸葛亮排第一。

（板书：诸葛亮）师：难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说——学生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

（师板书：神机妙算）师：你们知道神机妙算是什么意思吗？生：“神”和“妙”形容高明，“机”和“算”指计谋。