三年级上册科学第四单元空气有重量吗

7．空气有重量吗一、教材分析：《空气有重量吗》一课是教科版三（上）“水和空气”单元的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。

活动二：改进小天平的测量效果。

第二板块：用托盘天平进行测量，证明空气有重量。

教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。

第三板块：单元小结。

教材表现为活动四：对固体．液体．气体基本特征进行对比，填写对照表。

可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。

二、设计意图：本课设计了四个活动。

活动一是空气有重量吗，请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们原有想法。

活动二是改进小天平的测量效果，引导学生进行讨论和改进。

活动三是天平称量皮球的重量，使学生进一步认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。

活动四是整理我们的观察结果，让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表，其实是进行固体、液体、气体基本属性的对比。

三、教学目标：1、科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

2、过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。

3、情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

四、教学重难点：重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。

难点：能设计实验来验证空气有重量。

五、教学准备：分组实验材料：两个气球，透明胶，一根杠杆尺，记录表。

演示实验材料：一瓶沙．一瓶水．一瓶空气，一个托盘天平，一盒砝码，一个皮球，放气针，两枚回形针。

六、教学过程：活动一：空气有重量吗。

1．(出示一个空瓶）这个瓶里有什么？2．那空气有没有重量呢？（板书课题：空气有重量吗？）谁来说说你是怎样想的。

3．怎样才能知道空气有没有重量？请大家思考几分钟。

4．怎样称空气？用什么称空气？老师这里有这样一个小天平（出示小天平）。

教育科学出版社三年级第七课《空气有重量吗》教学目标科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。

培养学生的情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

教学准备给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

教学过程一、空气有重量吗1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。

并讨论自制小天平的方法。

3、指导学生自制小天平。

（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。

）4、小天平调平。

（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。

（分组实验）6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？二、改进小天平的测量效果1、讨论交流改进小天平测量的方法方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

三、天平称量皮球的重量1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。

2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。

《空气占据空间》实验设计实验原理：空气和其他物质一样，能够占据空间。

利用排水法的原理，因为气体的密度比水的密度小，只要气体进入封闭的瓶内，气泡就会上浮，气体会占据瓶内的空间并使水排出。

实验仪器：注射器、矿泉水瓶、去底的矿泉水瓶(缠绕铁丝)橡胶管、带孔橡皮塞、玻璃管、乒乓球、水槽、红墨水、标识纸。

实验重点：理解空气确实存有，空气与其他物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是能够改变的。

实验难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是能够改变的，并在科学事实的基础上实行预测和解释。

实验创新点：实验器材的改进是最大的创新点。

教材中有两个探究实验，我认为存有两方面的不足，实验原型存有不足一：1.橡皮泥含有铅，有毒，操作中容易出现橡皮泥堵塞吸管的失误，从而导致实验失败。

2、一次性吸管学生反复试吹不卫生，丢容易造成资源浪费和环境污染。

3、三年级学生气息不足或操作不当很难将水顺利吹出来现象不明显。

实验原型存有不足二：1、如果杯子接触水面没有垂直，很难达到理想效果。

2、三年级的学生在操作中容易把杯底的纸团掉入水中，不利环保。

针对教材实验的不足，我实行了大胆的创新，创新点一：用橡皮塞代替橡皮泥更加安全环保;用玻璃管代替了塑料管，消除了浪费减少了塑料垃圾对环境的污染;用注射器代替了学生用嘴吹，实验更加安全可靠卫生。

创新点二：用乒乓球代替纸团能节约用纸，保护森林，实验绿色环保。

在矿泉水瓶外壁粘贴刻度尺，在水面放一个乒乓球能够非常直观地观察到瓶内水位的升降。

用推拉注射器的活塞来控制瓶内空气的流动，操作方便，现象明显。

实验过程：谈话导入：出示空矿泉水瓶，问：里面有水吗?师讲述：矿泉水瓶内没有水，这块空着的地方叫做空间。

教师向水瓶内加水，问;同学们看一看，现在谁占据了瓶子的空间?学生回答。

师：其实在日常生活中还有很多物体占据着空间，你能举几个例子吗? (学生回答，给予评价)为了激发学生学习的兴趣，我把教材中的实验实行了创新，为它们起了三个非常好听的名字：自制小喷泉，霸道"的空瓶：听话”的乒乓球。

三年级科学上册第四单元1.（判断）有几瓶不知名的液体，我们可用尝的方法判断哪瓶是水。

答案解析：错不能用尝的方法来判断不知名的物质，万一它有毒呢。

2.（判断）液体都会流动，沙子也能流动，所以它是一种液体。

答案解析：错液体可以流动，但能流动的不一定是液体。

3.（判断）用量筒可以测量液体的体积。

答案解析：对量筒是测量液体体积的工具。

4.（判断）（如下图）先在横梁两端挂上气球（里面装着压缩空气），保持着平衡。

然后将左边的气球放气，左边翘起来了。

说明空气有重量。

正确。

放气的气球翘上去，说明左边轻右边重。

左边减轻的重量就是跑出来的空气的重量，也就证明了空气是有重量的。

5.（单选）准备两支相同的蜡烛并点燃，将大小不同的两个杯子分别罩在蜡烛上，哪个杯子的蜡烛先熄灭A.大杯子B.小杯子C.同时熄灭答案解析：B小杯里的空气少先熄灭，大杯里的空气多熄灭的慢。

6.（单选）下列选项中，（）能让我们感知空气的存在。

A.看一看B.扇一扇C.闻一闻7.（单选）下列关于食用油的描述不正确的是（）A.食用油和水都是一样，都是液体B.食用油和水都是一样，没有气味C.滴一滴食用油在玻璃上，会散开来D.食用油能浮在水面上答案解析：BB错误的原因是水是无色无味的液体，但是食用油是有气味的。

8.（单选）下列液体中，（）流动得最快。

A.水B.食用油C.洗洁精答案解析：A影响液体流动速度快慢的因素是黏度，这3种液体，水的黏度最小，所以流速最快。

9.（单选）在比较水、食用油和洗洁精的流动快慢时，为了保证实验的公平，下列应该做到的是（）。

A.三种液体的颜色相同B.三种液体一样多C.从不同的高度开始流动D.以相同的速度流下来答案解析：B比较水、食用油和洗洁精的流动快慢的实验，这是一个对比实验，A中三种液体的颜色不一样的，C中要让液体从同一个高度流下来，这样才公平，D中3种液体的流速是不一样的10.（单选）用注射器做压缩空气的实验时，能观察到空气（）。