关于学生发展核心素养的四句话
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2023高考风向标“学生核心素养”六大主题----内涵、金句、作文(必备素材)
2023高考风向标“学生核心素养”六大主题----内涵、金句、作文（必备素材）内涵解说：文化是人存在的根和魂。
习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
（一）人文底蕴包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等。
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
——北宋张载《横渠四句》源洁则流清，形端则影直。
——王勃爱好文雅，广延诗赋，以知得失。
——陈寿见善如不及，见不善如探汤。
——《论语》种树者必培其根，种德者必养其心。
——王守仁站在传统上，内心才会深刻。
——林清玄民胞物与，天下归仁。
（民吾同胞，物吾与也。
——张载意为：民为同胞，物为同类。
）这么多年来，我同情那些最顽劣、最可怜、最卑下、最被社会不容的人，我时常记得老师说的：在这个世界上，关怀是最有力量的。
——林清玄（二）科学精神包括理性思维、批判质疑、勇于探究等。
不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
——鲁迅因为真理是灿烂的，只要有一个罅隙，就能照亮整个田野。
——俄国哲学家赫尔岑如果我们做看客，终会成为别的看客的目标。
一句真话比整个世界的分量还重。
——1970年诺贝尔文学奖得主索尔仁尼琴利益的风暴撕碎了悬在一些人头顶的崇高云层，人不过是欲念死海中一个小小的漩涡。
（反面）内涵解说：认识自我价值，发掘自身潜力，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
（三）学会学习包括乐学善学、勤于反思、信息意识等。
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
——李苦禅书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
——于谦因为读书很难，所以才要读书。
读书无用，从来就是世上最大的谎言。
读书不是向外的利器，而是回家的路。
——茅盾文学奖得主麦家与有肝胆人共事，从无字句处读书。
——周恩来为善最乐，读书更佳。
——慧律法师《茅蓬语录》读书，能解决80%以上的迷茫。
如果说迷茫让你的生活中出现了黑洞和荆棘，那么读书就是你人生路上的鲜花和铠甲。
关于学生素质教育的口号
关于学生素质教育的口号学生素质教育是当前教育领域的热门话题，是我国教育事业发展的重要方向。
素质教育的核心理念是培养学生全面发展的优良品质和健康成长的能力。
为了进一步推进学生素质教育的发展，我们可以提出以下口号：1. 品德培养，健康成长，追求卓越！在学生素质教育中，品德培养是重中之重。
我们要注重学生的品德教育，培养学生的道德情操和社会责任感，引导学生追求卓越，健康成长。
2. 知行合一，勤学笃行，终身学习！学生素质教育不仅要注重知识的传授，更要培养学生的实际能力和行动力。
我们要强调知行合一的理念，鼓励学生在学习中付诸实践，勤学笃行，实现终身学习。
3. 激发创新，培养创造力，成就未来！学生素质教育要培养学生具备独立思考和解决问题的能力。
我们要激发学生的创新意识，培养学生的创造力，让每个学生都能成为未来的领军人才，为社会发展做出贡献。
4. 弘扬文化，传承优秀，彰显个性！学生素质教育中，文化传承是非常重要的一环。
我们要引导学生弘扬中华优秀传统文化，传承家国情怀，彰显个性魅力，形成自己的人格特色。
5. 快乐学习，多元发展，展翅高飞！学生素质教育要让学生在快乐中学习，在多元发展中展翅高飞。
我们要创造良好的学习氛围，注重学生的全面发展，让每个学生都能体验到学习的乐趣，自由自在地展示自己的才华。
6. 团结协作，互助友爱，共同成长！学生素质教育要培养学生的团队合作和交往能力。
我们要倡导团结协作，互助友爱的精神，让每个学生都能在共同提高中共同成长。
7. 尊重个性，呵护心灵，健康发展！学生素质教育要尊重每个学生的个性差异，注重学生的心理健康。
我们要呵护学生的心灵，关注学生的心理需求，营造健康的学习环境，促进学生的全面发展。
8. 培养责任，锤炼意志，成就未来！学生素质教育要培养学生的责任感和意志品质。
我们要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自律精神，锤炼学生的意志品质，让每个学生都能成为有担当的社会人。
9. 宽容友爱，包容差异，促进和谐！学生素质教育要培养学生的宽容心态和友爱精神。
学生全面发展的金句摘抄
学生全面发展的金句摘抄
1. 教育的目的是培养全面发展的人才。
2. 学生的全面发展是教育的核心目标。
3. 综合素质的提升是学生全面发展的关键。
4. 培养全面发展的学生，需要注重知识与技能的融合。
5. 教育应该促进学生身心健康、智力、情感和社交等方面的全面发展。
6. 全面发展的学生具备适应未来社会变化的能力。
7. 教育不仅要传授知识，更要培养学生的创造力和创新精神。
8. 全面发展的教育应该注重培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
9. 学生的全面发展需要学校、家庭和社会的共同努力。
10. 教育应该尊重学生的个性差异，因材施教，促进全面发展。
11. 全面发展的学生具备独立思考、自主学习和解决问题的能力。
12. 培养全面发展的学生，需要注重培养他们的团队合作精神和领导能力。
13. 教育应该注重培养学生的社会责任感和公民意识。
14. 全面发展的学生具备良好的沟通能力和人际关系技巧。
15. 学生的全面发展需要培养他们的艺术修养和审美能力。
16. 全面发展的教育应该注重实践能力的培养，让学生在实践中学习和成长。
17. 教育应该激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们的全面发展。
18. 全面发展的学生具备积极向上的心态和适应变化的能力。
19. 培养全面发展的学生，需要注重培养他们的批判性思维和创新能力。
20. 学生的全面发展是一个长期的过程，需要持续的关注和支持。
中国学生发展核心素养
中国学生发展核心素养研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
一、社会责任。
主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。
1.诚信友善。
重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。
2.合作担当。
重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。
3.法治信仰。
重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。
4.生态意识。
重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。
二、国家认同。
主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。
5.国家意识。
重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。
6.政治认同。
重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。
7.文化自信。
重点是了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。
三、国际理解。
主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。
8.全球视野。
小学生应发展的“五大核心素养”
小学生应发展的“五大核心素养”1.身体健康“身心健康”指学生的生理和心理健康。
小学生要养成良好的生活习惯，努力达到身体发育良好，视力达标，体态匀称，体质强健。
每个学生至少要有一项自己喜欢的体育运动，有较强的身体活动及协调能力、疾病抵抗能力，面对危险逃生自救的能力。
要热爱生活，自信向上，悦纳自己；学会微笑、感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人；要学会情绪管理，自强不息、积极进取，拥有朝气蓬勃的“精气神”。
2.成志于学“成志于学”指学生永远葆有积极的学习状态。
志存高远，通过学习成长、成人，努力成才，成就未来事业。
小学生应当学而不厌，拥有扎实的基础、广泛的兴趣进而形成志趣。
要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，既能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。
3.天下情怀“天下情怀”指我们的教育要使学生扎中华根，铸民族魂，做具有国际视野、天下情怀的现代中国人。
小学生应自尊自重，自立自强，拥有爱家人、爱家乡、爱集体、爱人民、爱祖国的思想感情。
要有为社会服务和奉献的公益精神；要有振兴中华的社会责任感、使命感；要有较开阔的国际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，能与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处和交往。
4.审美雅趣“审美雅趣”指学生应该具备符合社会主义主流价值的审美意识和创造美的能力。
小学生应向往与追求美好形象和美好事物，学会感知美，善于发现美、体验美、理解美，在对生活、自然、科学、艺术的欣赏中，受到美的熏陶。
在此基础上传播美、发展美、创造美，提高自身的精神境界和审美品质，进而做到语言美、行为美、心灵美。
5.学会改变“学会改变”源于清华大学“人文日新”“独立之精神，自由之思想”的理念。
这里指学生主动适应、超越自我、勇于创新。
中国学生发展核心素养全文
中国学生发展核心素养全文中国学生发展核心素养近年来，中国教育系统一直致力于培养学生的全面素养和核心竞争力。
学生的核心素养是指在学科知识和技能的基础上，具备的核心素质和能力。
本文将探讨中国学生发展的核心素养，包括思维能力、学习能力、创新能力和社会责任感。
一、思维能力思维能力是中国学生发展的核心素养之一。
它包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维三个方面。
逻辑思维是学生对于问题的分析和解决能力，它能够帮助学生理清问题的逻辑关系，找到解决问题的方法。
批判性思维是学生对信息进行评估和判断的能力，它使学生具备了辨别真假和独立思考的能力。
创造性思维是学生构建新思想和解决问题的能力，它能够激发学生的想象力和创造力。
二、学习能力学习能力是中国学生发展的另一个核心素养。
学习能力包括自主学习能力、合作学习能力和信息获取与处理能力。
自主学习能力是学生独立进行学习并掌握知识的能力，它培养了学生的学习兴趣和学习动力。
合作学习能力是学生与他人一起合作完成学习任务的能力，它培养了学生的团队合作意识和沟通交流能力。
信息获取与处理能力是学生有效获取和运用信息的能力，它使学生能够适应信息时代的学习环境。
三、创新能力创新能力是中国学生发展的关键素养之一。
创新能力包括问题识别与解决能力、创造力和创新意识。
问题识别与解决能力是学生分析和解决问题的能力，它能够帮助学生找到问题的本质和解决方案。
创造力是学生独立构建新思想和创造新知识的能力，它能够激发学生的创造潜力和创新意识。
创新意识是学生对于创新的认识和追求，它能够培养学生的创新思维和创新能力。
四、社会责任感社会责任感是中国学生发展的必备素养之一。
社会责任感包括公益意识、团队精神和道德品质。
公益意识是学生关心社会问题并主动参与公益活动的意识，它培养了学生的社会责任感和奉献精神。
团队精神是学生与他人一起合作并实现共同目标的精神，它培养了学生的合作意识和团队合作能力。
道德品质是学生正确行为准则和道德观念，它培养了学生的良好品德和社会行为习惯。
小学生应发展的“五大核心素养”
小学生应发展的“五大核心素养”1.身体健康“身心健康”指学生的生理和心理健康。
小学生要养成良好的生活习惯，努力达到身体发育良好，视力达标，体态匀称，体质强健。
每个学生至少要有一项自己喜欢的体育运动，有较强的身体活动及协调能力、疾病抵抗能力，面对危险逃生自救的能力。
要热爱生活，自信向上，悦纳自己；学会微笑、感谢与赞美，尊敬师长，友善乐群，乐于助人；要学会情绪管理，自强不息、积极进取，拥有朝气蓬勃的“精气神”。
2.成志于学“成志于学”指学生永远葆有积极的学习状态。
志存高远，通过学习成长、成人，努力成才，成就未来事业。
小学生应当学而不厌，拥有扎实的基础、广泛的兴趣进而形成志趣。
要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，既能自主学习，又能与人合作，具有良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。
3.天下情怀“天下情怀”指我们的教育要使学生扎中华根，铸民族魂，做具有国际视野、天下情怀的现代中国人。
小学生应自尊自重，自立自强，拥有爱家人、爱家乡、爱集体、爱人民、爱祖国的思想感情。
要有为社会服务和奉献的公益精神；要有振兴中华的社会责任感、使命感；要有较开阔的国际视野，能够理解、尊重、包容多元文化，能与不同文化背景的人进行平等交流，友善相处和交往。
4.审美雅趣“审美雅趣”指学生应该具备符合社会主义主流价值的审美意识和创造美的能力。
小学生应向往与追求美好形象和美好事物，学会感知美，善于发现美、体验美、理解美，在对生活、自然、科学、艺术的欣赏中，受到美的熏陶。
在此基础上传播美、发展美、创造美，提高自身的精神境界和审美品质，进而做到语言美、行为美、心灵美。
5.学会改变“学会改变”源于清华大学“人文日新”“独立之精神，自由之思想”的理念。
这里指学生主动适应、超越自我、勇于创新。
简述中国学生发展核心素养的主要内容。
简述中国学生发展核心素养的主要内容。
中国学生发展核心素养是指应用21世纪教育理念，结合中国传统文化精华，通过培养学生的学习习惯、思维能力、能力综合发展，提高其自身的核心素养。
中国学生发展核心素养的主要内容如下。
首先，要培养学生的健康意识。
学生应当养成良好的饮食习惯，做到充分营养，每天争取坚持运动，加强体育锻炼；要认识自己的身心状况，学会运用适当的方式进行调节和修养；要十分注重环境保护意识，努力拒绝电子垃圾、有害物质，保护自然生态环境；要努力培养学生的心理素质，学会包容他人，做到无攻击性沟通，对自己的努力结果看法正确，避免自卑、焦虑情绪。
其次，要让学生逐渐掌握学习习惯。
教育者应当鼓励学生学习新知识，提高学习能力，培养其学习的科学性，让学生掌握良好的学习习惯，依法办学，让学生发现学习的乐趣，培养其独立、自主、创新的学习能力；要培养学生对知识的思考能力：理解、分析、综合、应用和创新；要培养学生良好的思维能力：记忆、表达、思考、讲究、创新。
此外，要加强学生的能力综合发展。
教育者应该鼓励学生积极参与体育锻炼，形成良好的生理健康；鼓励学生参与课外活动，培养其社会实践能力；鼓励学生参加竞赛活动，加强其思辨能力；鼓励学生积极参与实践，增强其实践能力，加深对知识的理解；要让学生了解自身所处社会环境，加强语文、社会学和公民素质教育。
最后，立足于社会、服务社会就是中国学生发展核心素养的重要内容。
应该使学生树立正确的价值观，道德责任观，加强实践和服务意识，积极参与社会公益服务活动，参与社会进步、文明进步，在实践中完善自身的核心素养。
综上所述，中国学生发展核心素养主要有健康意识、学习习惯、思维能力、能力综合发展以及社会服务等内容。
只有全面培养学生的核心素养，才能促进其综合发展，实现学习型、创新型、国际化的拔尖人才，实现中国的发展和进步。
学生全面发展的名言
学生全面发展的名言
1.学无止境，发展无止境。
在学习与人生的道路上，不断完善自己，才能实现全面发展。
2. 人生的成功不仅仅在于个人的技能和成就，还在于个人的品德和道德修养。
只有这两方面完美结合，才能实现全面发展。
3. 世界上没有比实践更好的老师。
学生应该积极参与各种活动，不断锤炼自己的实践能力，以实现全面发展。
4. 拥有好的人际关系是实现成功的关键之一。
学生应该注重与人沟通和交流，以建立良好的人脉资源，实现全面发展。
5. 人生不可能一帆风顺，失败和挫折是必然要面对的。
学生应该学会接受和处理失败，以培养坚韧不拔的精神，实现全面发展。
6. 学生应该注重综合素质的培养，包括语言能力、艺术素养、体育技能、创新思维等，以实现全面发展。
7. 学生应该有自己的人生目标和追求，不断追求卓越，实现自我超越，以实现全面发展。
8. 人生的意义不在于千篇一律的成功，而在于发现自己的独特性并在这个基础上寻找成功的方向。
学生应该发掘自己的潜能，以实现全面发展。
- 1 -。
小学生综合素质发展寄语
小学生综合素质发展寄语
1. 努力学习，培养良好的学习习惯。
2. 高尚的品德是成功的基石。
3. 培养健康的生活习惯，保持良好的身体素质。
4. 尊重师长，尊重同学，建立和谐的人际关系。
5. 培养自信心，勇敢面对挑战。
6. 多读好书，开阔知识视野。
7. 积极参加体育锻炼，培养团队协作能力。
8. 学会自己动手，培养实际操作能力。
9. 壮大志气，树立远大的人生目标。
10. 学会独立思考，培养创新精神。
11. 培养艺术修养，丰富精神生活。
12. 保持乐观心态，克服困难，相信自己能够成功。
13. 珍惜时间，合理规划学习和娱乐时间。
14. 培养团队合作意识，学会与他人合作。
15. 学会包容他人，互相帮助，形成友善的校园氛围。
16. 注重实践，动手动脑，培养动手能力。
17. 学会正确处理情绪，培养良好的情绪管理能力。
18. 培养良好的卫生习惯，保持个人卫生。
19. 学会自我约束，培养自律意识。
20. 学会分享，传递快乐与幸福。
21. 培养正确的价值观，树立正确的人生观。
22. 注重思维逻辑，培养批判性思维能力。
23. 培养对他人的关心和爱心，形成和谐的人际关系。
24. 学会合理安排时间，保持学习与娱乐的平衡。
25. 学会尊重他人的隐私，保护他人的权益。
26. 学会坚持和不放弃，面对挫折时保持勇往直前的精神。
27. 珍惜友谊，与朋友保持长久的友情。
28. 学会感恩，感激父母和老师的辛勤付出。
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关于学生发展核心素养的四句话□成尚荣究竟什么是教学，教学的使命和目的是什么，总是让人纠缠不清。
最近，有几句话让我对这一问题的答案逐步明朗起来。
第一句是教育同行说的，即不要给学生背不动的书包，要给学生带得走的东西。
背不动的书包里有什么呢？估计不是玩具，不是足球、篮球，也不会是学具，而是一本又一本的教辅用书，一又一的试卷，装的是知识，是教师和家人永不满足的分数。
知识、分数可能是带不走的，而能带着走的是什么呢？是方法，是能力，是智慧。
这些素养永远会伴随着学生，而且在伴随的过程中还会再生。
这句话道明了教学的使命与目的。
第二句是十一学校校长希贵说的，即我们学校的教师不是教学科的，而是教学生的。
“不是教学科的”，不是对学科的轻视，更不是对学科的否定，而是说，要从所教学科的背后或深处看到人，看到学生。
教师教学科，很容易让步于学科，而没有更宽的视野；很可能止步于知识，而忘掉了一切教学都是育人。
站在人的角度，站在育人的高度，才会让教学富有蓬勃的生命和无限的创造力。
人永远是目的，而不是工具。
可现实是，不少教学让知识遮蔽了人，让学生缺席了，让分数把学生当奴仆规训起来了。
教学的使命与目的应当是发展学生的素养，那么，素养应当以人为核心，以育人为根本任务。
第三句是叶圣先生说的，即所有的课都应当是政治课，所有的课也都应当是语文课。
所谓都是政治课，不是要求把所有的课都上成政治课，而是所有的课都应当从学科课程的性质、任务、特点出发，自然地进行思想品德教育；同样，所谓都是语文课，也不是要求把所有的课都上成语文课，而是所有的课都要指导学生学习语言文字的应用。
叶圣先生的话至少有两点相当重要：一是学生发展核心素养中少不了思想品德素养和语言文字素养；二是学生发展核心素养既是基于学科的，又是超越学科的，应当用学生发展核心素养来统领各学科教学。
因此，学科教师既要研究本学科的教学，又要关注、研究、把握和落实学生发展的核心素养。
当然，不仅要把握共同的、一般的核心素养，还应当研究和把握学科本身的核心素养。
第四句是清华大学附属小学校长窦桂梅提出来的，即以整合的方式进行课程改革，建构“1+X”课程体系。
显然，落实学生发展核心素养，需要以课程为依托。
课程的品质影响着学生的素养，课程的结构影响着学生的素养结构。
“1+X”课程体系培养和发展的正是学生的整体素养、综合思维方式、创新精神和探究能力。
窦桂梅还进行了“主题教学”研究。
主题，是核心素养的载体，即核心素养以主题的方式来呈现。
同时，她也告诉我们，核心素养的发展离不开教学。
还可以列出几句话，但这四句话，正是从不同的角度，紧紧围绕着核心素养的培养与发展，诠释了什么是真正的教学，什么是教学的使命和目的。
研究的思路、过程和方法二、实施过程（一）准备阶段1、建立实验机构，加强组织领导。
建立由校长、教导主任主管，教研员参加的学校语文教学整体改革领导小组，加强对这项工作的研究和指导。
2、确定实验年级，配备实验教师。
各校拟定实验年级、实验班。
实验教师选事业心、责任心强，有较好的课堂教学功底和扎实的语文基本功的教师承担实验任务。
3、制定实验方案。
认真总结了以往的教改经验，在反复讨论、反复征求意见的基础上，制定出学校小语整改方案。
4、培训了实验教师。
建立实验教师经常性的业务学习和教学研究制度；更新教学观念，要验教师多想、细干、、创新；在广泛学习各地经验的同时，结合本校实际进行实验。
（二）实施阶段1、创设小语整改氛围。
（1）各校进行校园的绿化、净化、香化、美化，激发着学生爱学校、爱生活的高尚情感和团结、友好、和谐、愉悦、向上的积极情绪。
（2）提供了良好的校园语言环境，体现着知识化、方向化、楷模化、文明化、审美化。
校园中随处可见名人名言、格言警句，标语专栏、大小黑板容丰富、新颖有趣，而且更换及时。
（3）定期展出师生的书法、绘画、制作、标本等。
激发着学生的兴趣爱好，鼓励着学生的进步与成功，增强了学生的竞争意识。
（4）学校规定每周每人至少收看教育电视台讲座或讲课两次，作好听课记录，写出心得体会。
（5）把教科研活动列入学校教学常规，严格管理，严密组织，严谨实施。
教师们建立了科研小档案，制定了科研小课题。
2、不断深化课堂教学改革。
课堂教学是落实素质教育的主渠道，课堂教学的改革，也是小学语文教学改革的核心。
我们对课堂教学改革的着眼点是打基础、学方法、成能力、强素质。
A：教读课的改革(A)教读课改革的第一次尝试：讲读结合课这种课一问一答的痕迹很浓，开始重视了读，但欠读的方法的指导，读的时间不充分，教师的“主导”和学生的“主体”体现的不够。
（B）第二次尝试：读学结合课（低年级读书指导课；高年级能力训练课）低年级教读课中的精读课的基本结构为：初读——读正确；熟读——读流利；理解读——读出感情；从三年级开始精读课逐步体现了以下特点：（1）把预习放在课，重视预习指导，培养自学能力。
①从宏观着眼，自然地切入预习。
为了激发学生学习兴趣，培养自学能力，要抓住教材中的导读和预习提示，使学生在预习中理解课文，发现问题，提出问题，在收获与求索中学到读书知识和方法。
②逐步让学生明确目标及要求。
教师可根据课文特点和阶段训练的特点，设计预习要求。
要围绕教学的总要求设计具体的分项要求，容包括字、词、句、文章的层次、主要容及写作目的等。
③让学生掌握预习步骤，形成习惯。
一般地说，可尝试下列步骤：读、划、标、查、写、思、议。
a:读。
包括读通课文，读准字音，初知大意。
b:划。
划出重点词语和难懂的字词句，到了四年级可划出段落层次。
c:标。
各年级都要标出自然段序号和句子序号。
d:查。
查字典理解字意、词意，扫除字词中的“拦路虎”。
e:写。
在教材文字旁写出重点注释。
尤其是高年级，从词句到段篇，从时间、地点、人物到事件起因、经过、结果，都可批写。
f:思。
鼓励学生大胆质疑，也可从课后“思考和练习题”出发，挖掘课文容。
g:议。
通过讨论解疑。
（2）加强阅读训练。
①以改革课堂结构为目的，认真钻研教材，在教材处理上下功夫，为真正落实阅读训练提供保障。
②加强学法指导，以读代讲。
③“讲”“读”结合的基础上，强化背诵，积累语言材料。
④增强“三主”意识（以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），让学生自主学习。
（3）中高年级精读课的基本结构，形成了《纲要》中指导的形式。
自读自悟——读通、读懂；交流讨论——深化、提高；读背说写——积累运用。
（4）不足之处：在课中教师引导学生交流讨论时，欠缺方法的指导，交流讨论的作用发挥的不够。
（C）第三次尝试（1）低年级把说写切实安排在精读课中。
在课中除了学生说自己对文章的理解和体会，达到以读带讲的目的。
另外，有意识地安排说的训练。
（2）中高年级开始阅读“五疑式”教学法的尝试。
阅读教学的“五疑式”是一种以疑问为引线，激发学生阅读兴趣，变学生被动学习为主动探索的教学结构。
其主要教学过程，按探究问题的延伸顺序，可分为“自学生疑——尝试排疑——启发释疑——练习解疑——创造质疑”五个基本步骤。
B：习作课的改革（A）小语整改的目的之一就是达到“自能作文”的目的。
我校习作课的改革主要走了这么几步：（1）低年级进行了由“词——句——句群——自然段”的训练。
从低年级开始初步渗透积词成句和用词造句的规律，进行学会从说一句意思简单的话到说一句意思复杂的话，进行思维和语言表达的训练。
（2）中年级的片断训练。
（3）四年级重视了段到篇的过度、及篇的训练。
①上学期“先导后作”。
“导”的要：激发学生写作欲望，指导学生审清题目，明确要求，引导学生选材及安排材料。
学生独立写完后，经过教师批阅，筛选典型讲评，然后各自修改，这是向自能作文迈进的初级阶段。
②下学期“边导边作”。
这是个过度阶段。
“导”的要求：不但从时间上减少，而且侧重点也有不同，那就是即要围绕读写重点训练项目突破难点，又要针对学生薄弱环节进行指导。
（4）五年级上学期进行的是“先作后导”训练。
（5）五年级下学期开始了快速作文训练。
即快速审题——快速选材——快速列提纲——快速成文——快速修改。
现在，最早参加实验的五年级两个班的学生已经具备了“自能作文”的能力。
（B）关于习作训练的思路和方法。
加大写作训练。
我们的思路是让学生通过大量的阅读，广泛的生活实践和课堂作文训练，大面积、高质量地提高写作能力。
①我们从宏观出发，把作文教学要求和容按年级分解成许多子目标，充分考虑学生的接受能力和心理特点，然后分到各个年级。
②在作文训练中，我们的途径是：观察体验生活、并通过阅读听记积累材料，勤写多练形成能力，精讲优评提高效率。
③作文训练的方法：a:利用看图说话、看图听话、看图表演后说话、写话进行训练， b、阅读和写作结合，在阅读中学练写作。
可以仿写结构段等。
c、采取灵活的训练方法。
如小品作文、活动作文、贴图作文等。
d、让学生参加社会实践活动后习作。
④让作文成为学生的“乐事”。
a:激发学生作文兴趣，主动去写。
b:消除学生怕作文心理。
我们的办法是把作文训练与集体活动结合起来。
3、关于听的训练。
①要使学生养成静听习惯。
强调静听重要性，听之前要明确要求，训练听话的准确性，并把听和说写结合起来。
②教师语言要有趣味性，听的材料力求新颖，形式灵活，循序渐进。
③使学生切实掌握听的方法，形成听的能力，逐步达到善听。
4、关于说的训练。
①加强课前说话训练。
课前说话训练，是抓住课前3-5分钟对学生进行丰富的口头语言训练。
根据年级不同，要求各异，形式多样。
②加强课后说话训练。
课后训练是抓住下课之前的两分钟进行的说话训练。
容主要是当堂的学习总结和收获。
③坚持写日记，适时听读。
利用好每周的主题班队会和说话课。
围绕一周焦点、新闻，针对同一容，谈意见、讲观点，畅所欲言。
4、练一笔好字。
“一笔一画练好字”，是我们实施小语课堂教学改革的切入点之一。
每周安排一节写字课。
每周一早上必须进行写字训练，做到“六落实”：①时间落实。
写字课是课堂教学的一部分，时间列入课程表。
②辅导落实。
每节课教师都按写字备课，教给学生有关字的笔画、笔顺、结构，安排字的占格、行款等，并示例字的书写。
③字数落实。
基本标准：一年级10分钟练30个字，二年级10分钟练40个字，三年级10分钟练50个字，四年级15分钟练70个字，五年级15分钟练80个字，六年级15分钟90个字。
④标准落实。
学生一律使用规的田字格本，以规字的大小、数量、行款等。
⑤评估落实。
各校各班级每周向学校交一次练字作业，学校对每周的练字情况进行评估。
⑥体会落实。
中高年级可在每次或每周练字后写出体会5、各学科之间的联系。
为促进学生整体知识结构的形成，发展学生的综合能力，形成各科教学协同效应，我们试搞了语文与思品、自然、美术、劳动等学科的横向联系，各种能力综合提高的目的。
6、大力开展语文课外活动，提高学生的语文能力。