外国小说教材梳理

初中语文教材外国文学作品初中语文教材外国文学作品随着全球化的发展和文化交流的不断深化，外国文学作品成为了中国初中语文教材中必不可少的一环。

初中生通过涉猎外国文学，不仅可以更全面地了解不同文化和不同国家的历史背景，还可以提升阅读理解能力、培养文学素养。

本文将介绍初中语文教材中的外国文学作品。

一、《流浪地球》《流浪地球》是科幻小说家刘慈欣创作的一部长篇小说，被收录在初中语文教材中。

小说讲述了地球因为太阳即将爆炸而进行“流浪”逃亡的故事，在许多地球人的努力下，最终成功脱离太阳系并找到了新家园。

通过阅读小说，初中生们可以感受到科学文化的魅力，了解科技与人类命运的密切关系，同时也能从中领悟到团结合作、共同拼搏的价值观。

二、《雪山飞狐》《雪山飞狐》是著名作家金庸先生创作的一部武侠小说，被收录在初中语文教材中。

小说以江湖为背景，讲述了武林中很多英雄豪杰之间的斗争，揭示出古代社会（封建社会）的阶级矛盾和人性的复杂性。

通过阅读小说，初中生们可以领略到武侠小说的风采，品味到华夏传统文化的精髓，理解到社会历史的渐进演变。

同时，小说中的许多人物形象也具有鲜明的个性和思想特征，能激发读者对人生命运的深层思考。

三、《小王子》《小王子》是法国作家安托万·德·圣埃克絮佩里所创作的一部寓言小说，被收录在初中语文教材中。

小说讲述了一个飞行员和来自一颗小行星的小王子之间的故事，关于它对我们足够的解释，是这样写的：“这本书是献给研究真理的人们的！”《小王子》深受读者的欢迎，被誉为世界上最具有智慧和温情的童话。

通过阅读小说，初中生们可以通过寓言的形式开拓视野，感受到生命与自然的关系，理解到人类社会中生命和精神的昂扬。

四、《鲁滨逊漂流记》《鲁滨逊漂流记》是英国文学家丹尼尔·笛福所创作的小说，被收录在初中语文教材中。

小说讲述了一个被海盗劫持后，在荒岛上过去了28年的男人鲁滨逊漂流和求生的故事。

通过阅读小说，初中生们可以感受到孤独与恐惧在极端环境中对人的影响，体味到生命力和意志力的重要性。

外国文学书目课程教材：《外国文学史》，郑克鲁主编，高等教育出版社出版（“面向二十一世纪教材”）。

《外国文学史》（欧美部分），朱维之、赵澧主编，南开大学出版社出版。

《外国文学史》（亚非部分)，朱维之、赵澧主编，南开大学出版社出版。

教学参考书：《欧洲文学史》，李赋宁总主编，商务印书馆，1999年。

《二十世纪欧美文学史》，张玉书等编，北京大学出版社，1995年。

《拉丁美洲文学史》，赵德明等编，北京大学出版社，1989年。

《简明东方文学史》，季羡林主编，北京大学出版社，1987年。

《外国文学教学参考资料》（共五册），华东六省一市二十院校《外国文学教学参考资料》选编组，福建人民出版社，1980年。

《牛津简明英国文学史》（修订本），[英]安德鲁·桑德斯著，谷启楠等译，人民文学出版社，2000年。

《法国文学史》（上、中、下），柳鸣九、郑克鲁、张英伦编著，人民文学出版社，1981年。

《美国文学简史》（上、下），董衡巽、朱虹、施咸荣、郑土生著，人民文学出版社，1986年。

作家作品一、古代文学1、《希腊神话故事》施瓦布著楚图南译。

人民文学出版社2、《伊利亚特》《奥德赛》荷马著罗念生，王焕生译3、《俄狄浦斯王》《索福克勒斯悲剧四种》罗念生全集、第二卷埃涅阿斯纪（维吉尔）二、中世纪文学4、《神曲》但丁著王维克译，人民文学出版社；或花城出版社三、文艺复兴时期文学5、《堂吉诃德》塞万提斯著杨绛译，人民文学出版社6、《莎士比亚全集》梁实秋译；《莎士比亚喜剧悲剧集》朱生豪译哈姆莱特；奥赛罗；李尔王；麦克白（莎士比亚悲剧四种朱圣陶、梁实秋、方平译）亨利四世罗密欧与朱丽叶威尼斯商人仲夏夜之梦7、《十日谈》薄伽丘著方平，王科一译，上海译文出版社《巨人传》拉伯雷著；《坎特伯雷故事》杰弗雷・乔叟著四、17世纪法国古典主义文学、英国清教文学8、《莫里哀喜剧全集》李健吾译，湖南文艺出版社(伪君子、悭吝人)《高乃依戏剧选》；《拉辛戏剧选》；《失乐园》（弥尔顿）五、18世纪启蒙文学、英国现实主义小说9、《少年维特之烦恼》歌德著杨武能译，人民文学出版社10、《浮士德》歌德著绿原译，人民文学出版社11、《鲁宾逊漂流记》笛福著徐霞村译，人民文学出版社法国：《波斯人信札》 (孟德斯鸠)；《伏尔泰小说选》；《拉摩的侄儿》（狄德罗）；《忏悔录》（卢梭）《格列佛游记》（斯威夫特）；《弃儿汤姆·琼斯史》（亨利·菲尔丁）《阴谋与爱情》《强盜》（席勒）六、19世纪浪漫主义12、《巴黎圣母院》雨果著陈敬容译，人民文学出版社13、《悲惨世界》雨果著陈敬容译，人民文学出版社《华兹华斯抒情诗选》；《唐璜》（拜伦）；《雪莱抒情诗选》；《草叶集》（惠特曼）七、19世纪现实主义14、《红与黑》司汤达著郝运译，上海译文出版社15、《高老头》巴尔扎克著傅雷译，人民文学出版社16、《包法利夫人》福楼拜著李健吾译，人民文学出版社17、《简爱》夏绿蒂•勃朗特著祝庆英译，上海译文出版社18、《呼啸山庄》艾米莉•勃朗特著方平译，上海译文出版社19、《双城记》狄更斯著罗稷南译，上海译文出版社大卫·科波菲尔20、《红字》霍桑著胡允桓译人民文学出版社21、《哈克贝里·芬历险记》马克·吐温著张万里译，上海译文出版社22、《易卜生戏剧四种》潘家洵译，人民文学出版社23、《叶甫盖尼·奥涅金》普希金著智量译人民文学出版社24、《死魂灵》果戈里著满涛许庆道译，或鲁迅译人民文学出版社25、《罪与罚》陀思妥耶夫斯基著岳麟译上海译文出版社卡拉马佐夫兄弟26、《安娜•卡列尼娜》列夫•托尔斯泰著周扬谢素台译，人民文学出版社27、《复活》列夫•托尔斯泰著汝龙译，人民文学出版社28、《德伯家的苔丝》哈代著，张谷若译，人民文学出版社八、20世纪文学29、《约翰·克里斯多夫》罗曼罗兰著，人民文学出版社30、《静静的顿河》肖洛霍夫著金人译人民文学出版社31、《猎人笔记》屠格涅夫著冯春译上海译文出版社32、《老人与海》海明威著黄源深译译林出版社33、《第二十二条军规》约瑟夫?海勒程爱民等译，译林出版社34、《百年孤独》加西亚·马尔克斯著黄锦炎等译，上海译文出版社35、《变形记》卡夫卡著，人民文学出版社城堡。

①桑菲尔德庄园②回到桑菲尔德庄园，与罗切斯特成婚③表哥④放火烧毁了庄园
【教材出处】九年级下册“名著导读”P143～P145(《简·爱》外国小说的阅读) 【作者简介】夏洛蒂·勃朗特，19世纪英国著名的女作家。

夏洛蒂·勃朗特和她的两个妹妹艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，被合称为“勃朗特三姊妹”。

【内容概括】该书以第一人称视角叙述，讲述了女主人公简·爱出身贫寒，从小就极具反抗精神，长大后到桑菲尔德庄园做家庭教师，最终以独立的人格和勇敢坚毅的性格赢得了男主人公罗切斯特的爱情的故事。

【作品主题】小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了他们勇于摆脱一切旧习俗和偏见的精神，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的女性形象。

【阅读收获】①简·爱富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神以及对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求；②简·爱和罗切斯特的爱情故事，展现了简·爱的热情和赤诚的心灵，透露出她自由平等的爱情观；③作为新时代的青年人，我们也要培养自立自强的人格，大胆地追求自己向往的一切美好事物。

【阅读方法】阅读《简·爱》时，除了要关注小说的基本元素(故事情节、人物形象、主题表现)，还要了解小说的创作背景，理解小说的文化内涵，关注小说的叙事角度，体会小说的语言特点。

【思维导图】
【人物辨识】。

外国小说阅读指导《外国小说欣赏》由“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。

所以在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。

具体而言：（一）理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】1、叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。

角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。

各个环节，让读者参与其中。

这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。

如海明威的《桥边的老人》。

2、叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。

而定的，也无所谓孰优孰劣。

【命题形式】小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。

【答题要领】准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。

阅读下面的文字，完成问题。

那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词。

可是我连一个字也说不上来。

我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。

这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。

最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。

——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的！”——《最后一课》历经时间的沧桑，露丝面容苍老的皱褶如橘皮，声音暗弱，音调缓慢，但眼睛仍放射着坚毅的光。

起初的谈话小心翼翼、漫无边际，谈到在沉船时刻不愿撤离的船长和设计师，感到崇敬；谈到那些一直在甲板上从容演奏蔑视死亡至最后一刻的伟大乐师们，感到钦佩。

《沙之书》说课稿一、教材分析和教材处理：我今天所说的课文是博尔赫斯《沙之书》。

它所处的单元是高中语文选修外国小说欣赏的第八单元。

这个单元是外国小说欣赏的虚构单元。

通过学习本单元，将使学生理解“虚构”对于小说表达的重要性；了解“虚构”与心灵真实的关系。

而《沙之书》是小说虚构艺术的典范之作。

鉴于此，结合新课程标准对小说阅读的要求，我设计了如下的教学目标、重难点：认知目标：了解博尔赫斯及其作品。

技能目标：领会作品的内容；理解“虚构”对小说表达的重要性；了解小说“虚构”的艺术。

情感目标：把握小说题旨的多义性；能以积极健康的态度看待“无限”教学重难点：“虚构”艺术的形式与内容课时安排：一节课二、学法的指导：1、借助学生大胆阐释，整合学生自由探究成果。

2、深入研读文本，利用课堂讨论，探究教学难点。

3、结合课文进行对多义性小说研究性学习。

三、教学程序的设计：（一）、博尔赫斯的简介：主要围绕的是：博尔赫斯是一个以书为生的作家，他一生都生活在图书馆中。

读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，直至他的双目近乎完全失明，于是引到作者的一篇小说《沙之书》。

（设计的目的：作者是一个嗜书如命的一个人，虚构以《沙之书》为题的小说，也就理所当然，也为了上课流畅性。

）（二）、阐释《沙之书》：我设计了这样的一个问题：《沙之书》乍看题目，有些奇，单题目，想像《沙之书》是怎样一本书？（设计的目的：培养学生想像与虚构能力，引起学生兴趣，引起阅读全篇小说的兴趣。

）（三）、通读《沙之书》：学生认真阅读《沙之书》全文同时，理清小说的结构，并概括小说的开端、发展、高潮、结局。

（提示：以“沙之书”为宾语，组成动宾式的大意概括。

）参考：初识沙之书（1--35）；买下沙之书（36--45）；研究沙之书（46--50）；逃避沙之书（51--52）。

（设计的目的：让学生整体感知课文，为深入研究课文打下基础。

）（四）、认识《沙之书》：我设计了这样的一个问题：博尔赫斯具有非凡的想像力。

温故知新妙手偶得——九年级上（1—4）单元外国小说专题复习（《项链》《珠宝》《麦琪的礼物》《艺术品》）【复习目标】⑴复习巩固鉴赏九上四篇外国小说惊奇的构思、曲折的情节和巧妙的结尾方式。

⑵能结合所复习的内容，发挥想象续写其中一篇小说的结尾。

【教学过程】教师导入：这节课，我们来上一堂复习课。

我们将运用比较法来系统的复习一下本册教材的四篇外国小说。

学生齐声回答：莫泊桑的《项链》《珠宝》、欧〃亨利的《麦琪的礼物》郝菲尔契诃夫的《艺术品》。

接下来我们就来从以下几个方面去学习。

一、情节构思各有千秋指导语：一篇好的文章一定有一个精彩的结构，我们学过的四篇外国小说的哪些篇目的结构给你留下了深刻的印象了呢？教师指导：引人入胜的情节和尖锐激烈的矛盾冲突最能凸现人物的性格，展示人物的内心世界。

因此，把握住情节是分析人物的前提。

请你从所学的四篇小说中找出你最欣赏的有特色的情节构思特点，并说说好在哪里？先小组内交流，然后展示本小组的学习成果，看谁谈的到位。

步骤：·引领学生明白，小说情节的作用：展示人物性格表现作品主题。

·学生组内交流，之后，展示。

教师对学习效果较好的小组和个人，进行口头表扬。

师生明确：★《项链》一文以“项链”为线索，从“借”到“丢”，从“丢”到“赔”，步步展开，情节曲折，引人入胜。

★《项链》和《珠宝》相比。

《项链》的情节构思更好，主要是假项链的结局让人无限感慨，思索不尽。

★我们小组讨论后一致认为：《艺术品》中的医师好不容易脱手的艺术品——大烛台，几经周折，又完璧归赵，回到了医师的手中，照应了上文，致使医师瞠目结舌，哭笑不得。

这种精巧的环形构思，充满了讽刺和幽默。

回答了开头提出的问题，首尾呼应。

让文章形成一个整体。

★《麦琪的礼物》中夫妻二人互赠礼物，结果阴差阳错，两人珍贵的礼物都失去了用场，如此出人意料，哭笑不得的巧合，足见构思之妙。

二、悬念迭起异彩纷呈指导语：“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。

我的叔叔于勒教材解读《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。

从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。

在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会中几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。

使学生更加热爱社会主义国家，培养社会主义思想道德品质。

初中学生对小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。

这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

在教学中我主要引导学生把握以下几个方面。

一、领会主题思想，辨析主要人物《我的叔叔于勒》主要写了于勒年轻时是个浪荡子。

他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。

后来他被送到美洲。

再后来，据说他在哪里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。

于是，他又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”。

但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之度外。

从课文题目上看，这篇小说写的是于勒，从小说的内容看，于勒不是小说的主人公。

如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨多少；其次看人物在小说中的地位和作用；最后看作家的创作意图。

判定作品中的人物是不是主人公，关键还要看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。

小说的故事情节都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。

于勒不是主人公，可这个人物在文中无处不在。

于勒在文中是这样出现的：一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。

语文部编版选必上第三单元外国小说知识点梳理［现实主义文学】现实主义是19世纪30年代首先在英法等地出现的文学思潮,随后波及欧美各国,成为19世纪欧美文学的主流。

现实主义文学主张客观真实地描绘现实生活,用人道主义批判资本主义社会的黑暗,追求细节真实塑造典型环境中的典型性格。

由于这一时期现实主义文学具有强烈的批判性，高尔基称其为“批判现实主义”。

斯丹达尔、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰和易卜生等都是现实主义的代表作家。

【自传体小说】自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。

这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。

【米考伯主义】《大卫•科波菲尔》中米考伯夫妇那种债多不愁、乐天知命的性格,成为世界文学中的典型，被称为“米考伯主义”。

米考伯夫妇儿女众多，负债累累，被关进债务人监狱，两人哭得肝肠寸断。

临行前，米考伯要大卫记住他的教训：“如果收入二十镑，花十九镑十九克令一便士，他就高兴；如果花二十镑一克令，他就苦恼。

”刚说完这番至理名言，米考伯又向大卫借了一克令先买酒喝，立刻就高兴起来。

这句话也正是作者狄更斯父亲在他入狱前对他说的原话。

米考伯太太对丈夫的能力始终深信不疑，这种信念支撑着她忠实地伴随丈夫度过了充满艰辛的日子，终于等到时来运转的那一天。

【儿童视角】儿童视角是“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”这样一种有意味的叙事策略。

作用：儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；儿童的好奇心推动情节的发展;儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满;用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性，凸显主题，直扣人心。

文学文化常识统编教材七~九年级文学文化常识分类梳理外国作家作品1.《伊索寓言》中的故事大多以动物为主角，借动物嘲讽人性的缺点，影射社会现实，如《农夫与蛇》等。

2.弗朗西斯·培根，英国哲学家，英国唯物主义和现代实验科学的始祖。

著有《培根随笔》《新工具论》等。

教材选其作品《谈读书》。

3.安徒生，丹麦著名的童话作家，代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《小美人鱼》《丑小鸭》等。

课文《皇帝的新装》通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。

褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。

4.雨果，法国19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。

课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》愤怒谴责英法联军的强盗行为，以及英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了对中国所遭受的空前劫难的深切同情。

5.莫泊桑，法国作家，被誉为“短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》等。

《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，课文《我的叔叔于勒》通过主人公于勒被哥嫂嫌弃的悲惨故事，展现了金钱社会中人与人之间的冷漠关系。

6.罗曼·罗兰，法国文学家，其著作《名人传》，又称《巨人三传》，包括《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》，借为人类历史上的精神巨人立传，激励人们“打开窗子”，“让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄们的气息”。

7.普希金，俄国诗人。

代表作有《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等。

他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

他是19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表人物，也是现代俄国文学的奠基人，被高尔基誉为“一切开端的开端”。

课文《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》。

—1—8.屠格涅夫，俄国作家，其著作《猎人笔记》以作者行猎漫游的所见所闻为线索，串起25篇各自独立的小说，这些小说广泛而真实地展现了19世纪30年代俄国外省城乡的社会生活，语言简洁优美，人物性格生动典型。