水资源的种类及其卫生学特征doc教学提纲
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第四章水体卫生【掌握】降水、地表水和地下水的卫生学特征;水质物理性状指标、化学性状指标、生物学性状评价指标;工业、农业和生活污染源及其对水体的污染特征;水体自净的过程、生物放大在水体污染物转归中的作用;水体污染物对人体健康的影响、汞污染危害及水俣病的发病机制一水资源的种类及其卫生学特征(一)水资源种类:降水、地表水、地下水1降水卫生学特征(1)水质较好,含矿物质少(2)水量无保证,受季节地域影响较大(3)不同地区降水组成不同(4)反应大气物质组成,易被污染(如大气质量好,则可作为饮用水,相反如果大气受SO2和NOX等污染,降水为酸雨)2地面水卫生学特征(按照水源特征可分为:封闭型:即死水开放型:即活水)(1)水质较软,含矿物质较少(2)浑浊度大,细菌含量高(3)水中溶解氧含量高,利于净化(4)不易防护,易污染3浅层地下水的卫生学特征(1)水质物理形状较好(2)细菌较地面少(3)水质较硬(4)溶解氧较低,不利于水体净化4深层地下水卫生学特征(1)水质较好,水量较稳定(2)不易受污染,细菌数很少(3)盐类含量多,硬度大(4)溶解氧很少,自净能力很差二水质的性状和评价指标一、物理性状的指标1.色清洁净水无色,天然水呈现各种颜色,多是环境有机物的分解及所含无机物造成的2.水温可影响水中生物、水体自净和人类对水的利用。
随日照、气温及排污情况变化3.臭和味清洁水无任何臭气和异味,水体受到污染后,可呈现不同的臭气和异味,其主要来源:①水生动植物或微生物的繁殖和衰亡;②有机物的腐败分解;③溶解的气体如硫化氢等;④溶解的矿物盐或混入的泥土(含Fe过多带涩味;MgSO4过多带苦味,NaCL过多带咸味)4.浑浊度:指悬浮于水中的胶体颗粒产生的散射现象,表示水中的悬浮颗粒和胶粒对光线透过时的阻碍程度,清洁水应是透明的,浑浊度升高表示受到胶体物质的污染定量:1L蒸馏水中含1mg标准硅藻土所形成的浑浊状况,作为一个浑浊度单位,简称1度。
《环境卫生学》教学大纲一、课程的性质和任务环境卫生学是研究自然环境和生活环境与人群健康关系的科学。
它既是预防医学的一个重要分支学科,又是环境科学的重要组成部分,是预防医学专业的一门重要专业课。
通过本课程的学习,使学生能运用环境卫生学的有关知识和技能研究环境中不良因素及其对人体健康的影响规律,并利用有益因素,提出防治环境污染的原则和措施。
因此,要求学生了解和掌握环境因素与人体健康关系的基本理论,环境污染的数量变化和人体负荷,分析环境质量与机体效应之间的关系,做出正确评价,为制定环境决策,加强环境管理和综合防治提供科学依据。
二、学时分配总学时为90学时,其中理论课50学时,实习课40学时。
章节内容学时合计讲授实习第一章绪论11第二章环境与健康33第三章大气卫生141630第四章水体卫生101020第五章饮用水卫生61016第六章土壤卫生44第七章住宅与公共场所卫生66 第八章城乡规划卫生22第九章环境质量评价246第十章家用化学品卫生22合计504090三、课程内容和基本要求第一章绪论[目的]1、掌握环境卫生学的定义、研究对象以及环境的定义。
2、了解我国环境卫生学发展简史及工作的主要成熟。
3、熟悉环境卫生学主要的研究内容和今后的任务。
[讲授内容]1、环境卫生学的定义、研究对象和内容。
2、我国环境卫生学发展简史及工作的主要成熟。
3、环境卫生工作与环境卫生学今后的任务。
[授课时数]1学时第二章环境与健康[目的]1、掌握人类环境的基本构成、生物圈、生态系统、生态平衡、食物链2、熟悉生态环境与人类健康的关系。
3、熟悉人群对环境异常变化的反应。
4、熟悉微量元素与健康的关系。
5、掌握环境污染对人群健康影响的基本规律。
6、掌握环境与健康关系研究方法。
7、了解健康危险度的基本组成和应用。
[讲授内容]1、人类健康与疾病的生态学基础:人类环境的基本构成、生物圈、生态系统、生态平衡、食物链;生态环境与人类健康。
2、人与环境的辩证统一关系。
环境卫生学教学大纲(供预防医学专业五年制本科班用,专科班可参考执行)新疆医科大学2011年修订1 新 疆 医 科 大 学环 境 卫 生 学 教 学 大 纲(供预防医学专业五年制本科班用,专科班可参考执行)Ⅰ 前 言环境卫生学是公共卫生学院预防医学专业的主要课程。
它是研究自然环境和生活环境因素与人群健康关系的科学,在保护环境、保障人民健康和促进社会主义四化建设中起重要作用。
义四化建设中起重要作用。
环境卫生学是一门具有广泛理论和实践性很强的课程,它运用医学科学的基本理论、技术和环境科学及有关分支学科的新成就、新方法来系统研究自然环境和生活环境因素与对人群健康影响的发生、发展规律,以及如何充分利用有利的环境因素,消除和控制不利的环境因素。
环境因素,消除和控制不利的环境因素。
因此,因此,因此,不仅要求学生懂得环境与健康关不仅要求学生懂得环境与健康关系的基本理论,还要求学生了解环境因素在时间、空间方面的数量变化和人体的负荷,分析环境质量与机体生物学效应之间的相互关系,作出正确的卫生学评价,为制定环境卫生决策、加强环境卫生监督与管理和综合防治措施提供科学依据。
在教学过程中,要求贯彻理论讲授与实验操作技术并重的原则,使学生掌握环境卫生学的基本理论、基本知识和基本实践技能,为从事环境卫生及其相关工作打下坚实的基础。
下坚实的基础。
教学中应根据专业培养目标的要求,教育学生树立辩证唯物主义和预防为主的观点。
的观点。
贯彻循序渐进和理论联系实际的原则,贯彻循序渐进和理论联系实际的原则,贯彻循序渐进和理论联系实际的原则,阐明本课程的基本理论、阐明本课程的基本理论、阐明本课程的基本理论、基本概基本概念及其卫生学意义,力求采取启发式教学方法,念及其卫生学意义,力求采取启发式教学方法,鼓励学生独立思考,鼓励学生独立思考,鼓励学生独立思考,并通过实验并通过实验课和生产实习的教学科研实践使学生掌握环境卫生学的基本操作技能和科研方法,培养学生分析问题和解决问题的实际工作和初步科研能力。
环境卫生学是公共卫生与预防医学类的一门专业课,教学分理论课和实验课两部分,共计72学时。
理论课包含12章的课堂教学和3章的学生自主学习,实验课教学分实习课、现场参观和实验技能考核等三种形式。
一、课堂教学教学大纲第一章绪论【教学目的】将学生引入到环境卫生学科的学习,使学生对环境卫生学有一个整体的了解,提高学生对环境因素与健康关系的认识和理解,激发学生学习环境卫生学的热情,掌握环境卫生学的有关概念,基本原理和相关内容。
【教学基本内容】1. 环境卫生学的定义。
2. 环境介质、环境因素的概念及相关内容的重要概念。
3. 环境卫生学的研究对象及人类环境的组成。
4. 环境卫生学的研究内容。
5. 了解全球著名的环境污染事件及当前存在的环境问题。
6. 简要介绍我国环境卫生学的发展简史和工作成就。
7. 环境卫生学今后的任务。
【学习要求】1. 要求掌握环境卫生学的有关概念,如环境卫生学(environmental health)的定义、环境介质(environmental media)、环境因素(environmental factors)、原生环境(primitive environment)、次生环境(secondary environment)、一次污染物(primary pollutant)、二次污染物(secondary pollutant)、环境内分泌干扰物(environmental endocrine disruptors)、生物地球化学性疾病(biogeochemical disease)等及相关内容;掌握环境与健康关系的基本原理;掌握环境卫生学的研究对象和研究内容等。
2. 要求熟悉环境卫生工作和环境卫生学今后的研究任务,区别环境卫生工作与环境卫生学之间的异同等。
3. 要求了解了解环境卫生的发展简史和我国环境卫生工作的主要成就。
【教学方法】本章教学方法以理论讲授为主,自主学习内容包括我国环境卫生学的发展简史及主要成就。
第四节水体卫生一、水资源的种类及其卫生学特征水是生命过程必需的基本物质,也是人类生产和生活必需的自然资源。
我国是淡水资源缺乏的国家,主要原因包括:资源性缺水,水质性缺水,工程性缺水。
(一)降水硬度低,水量无保证,水质受大气和降水来源地影响,与大气中污染物接触可被污染;(二)地表水水质主要受地质环境和人类活动的影响;(三)地下水分为浅层、深层地下水和泉水,多属于硬水。
水质受地表水和地质环境的影响。
二、水质的性状和评价指标(一)物理性状指标1.水温热污染。
2.色腐殖质可呈棕黄色,粘土可呈黄色,藻类,清洁天然水大约15~25°。
3.臭和味清洁水无臭无味,水生动植物和微生物,有机物腐败,溶解的气体,溶解的矿物质。
4.浑浊度水中悬浮物和胶体对光透过时的阻碍程度。
标准单位为1L水中含有相当于1mg标准硅藻土形成的浑浊, 是判断水质的表观特征。
(二)化学性状指标1.pH 天然水7.2~8.5,酸雨可引起水体酸化。
2.总固体一定温度下缓慢蒸干后残留物总量。
包括水溶性固体(溶解性矿物盐和有机物)和悬浮性固体。
3.硬度暂时硬度和永久硬度,地下水硬度高于地表水,但地表水受到污染时,硬度可增加。
4.含氮化合物(1)有机氮:是有机含氮化合物总称。
(2)蛋白氮:已经分解成的较简单的有机氮。
二者显著增高说明水体新近受到有机污染。
(3)氨氮:水体中含氮有机物(如人畜粪便),在有氧条件下经微生物分解形成的最初产物。
氨氮增高表示新近可能有人畜粪便污染水体。
(4)亚硝酸盐氮:水中氨在有氧条件下经亚硝酸盐菌作用形成,是中间产物。
亚硝酸盐氮含量升高,表明污染危害仍然存在。
(5)硝酸盐氮:是含氮有机物氧化分解的最终产物。
硝酸盐氮含量升高,表明水体完成自净过程。
5.溶解氧(DO)有机物污染时,DO可被大量消耗,水体处于厌氧状态,微生物繁殖,有机物腐败分解,可使水体发臭变黑。
因此,溶解氧可作为评价水体受有机物污染及其自净程度的间接指标。
环境卫生学课程教学大纲课程负责人:岳喜同开课单位:环境卫生学教研室课程编码:0510037课程中文名称:环境卫生学课程英文名称:Environmental Health《环境卫生学》课程是预防医学专业高等教育的专业必修课程。
设置本课程的目的是:使学习者在全面了解我国环境卫生学发展历史、现状与发展趋势的基础上,系统掌握环境卫生工作的理论、方法、技术,具备在防止环境污染、预防疾病等环境卫生实践工作的技能,从而适应当前社会发展的需要,以高度责任感和事业心开展环境卫生工作。
学习本课程的要求是:学习者应掌握环境与健康关系的基本理论,基本知识,了解环境因素在时间、空间上的数量变化和人体的负荷,而且能够灵活地运用所学知识,学会开展环境卫生工作的基本方法和技能,为将来从事环境卫生工作打下良好的基础。
本教学大纲供成人教育预防医学专业使用。
本课程计划24学时,其中理论20学时,实验4学时。
选用教材:《环境卫生学》,主编杨克敌,人民卫生出版社,1981年5月第一次印刷,第六版。
教学手段:理论讲授、多媒体课件、案例讨论等。
考核方法:采用闭卷考试,总成绩为100分。
教学进程安排表:第一章绪论一、学习目的通过本章的学习,掌握环境卫生学定义、研究对象、研究内容,了解我国环境卫生学的发展简史及主要成就,明确环境卫生工作和环境卫生学今后的任务。
绪论计划1学时。
二、课程内容介绍环境卫生学的定义、研究对象和研究内容;我国环境卫生学发展简史及环境卫生工作的主要成就,环境卫生工作和环境卫生学今后的工作任务。
三、重点、难点提示和教学手段(一)重点:环境卫生学的定义;环境卫生学的研究对象及相关概念:自然环境和生活环境,原生环境和次生环境,全球性环境问题。
(二)难点:人与环境辩证统一的关系(三)教学手段:多媒体辅助教学四、思考与练习1、环境的组成、环境因素的分类。
2、何谓一次污染物和二次污染物?全球性的环境问题有哪些?3、环境卫生学的研究内容包括哪几方面?4、环境卫生学今后的任务包括哪几方面?第二章环境与健康一、学习目的(一)掌握:1、人类环境的基本构成,生态系统与生态平衡;2、环境有害因素对机体的作用、健康效应谱和敏感人群;3、环境污染对健康的危害(急、慢性危害,三致作用);4、环境与健康关系的研究方法:环境流行病学研究方法和环境毒理学研究方法。
水资源知识点总结水是地球上最重要的资源之一,为人类的生存和发展提供了必不可少的支持。
但随着人类活动的不断扩大和水资源的过度开发,水资源面临着日益严重的问题。
为了更好地保护和利用水资源,我们需要了解水资源的相关知识。
一、水资源概述1. 水资源的定义水资源指的是地球上的水资源,包括地下水、河川水和湖泊水等。
它是人类进行生产和生活所必需的资源,也是自然界中的一个重要组成部分。
2. 水资源的分类从利用角度上讲,水资源可以分为生活用水、工业用水、农业灌溉水和环境用水等。
不同类型的水资源在开发利用和管理上具有不同的特点。
3. 水资源的分布地球上的水资源分布不均匀,其中大部分是海洋水,而淡水资源很有限。
在一些地区,水资源非常丰富,而在另一些地区则非常匮乏。
二、水资源危机1. 水资源短缺全球范围内存在着严重的水资源短缺问题,许多地区的水资源已经严重超采,导致了水资源的枯竭和土地退化等问题。
2. 水质污染随着工业化和城市化的不断发展,水质污染也日益严重。
一些水体已经因为受到工业、农业和生活污水的排放而严重污染,给人类的生活和健康带来了极大的威胁。
3. 水资源利用不当一些地区存在着过度开发和浪费水资源的问题,例如农业灌溉的浪费和城市供水管网的漏损等。
这些问题造成了许多水资源的浪费和损失。
三、水资源保护与管理1. 水资源保护为了更好地保护水资源,我们需要采取一系列的措施,例如开展水资源保护宣传教育、加强水资源监测和评估、推行节水措施和加强水资源管理等。
2. 水资源管理水资源管理是指对水资源进行有效的配置和利用,包括合理开发利用水资源、加强用水管理、建立水资源权衡机制等。
水资源管理能够有效地保护水资源,保障水资源的可持续利用。
四、水资源的利用1. 农业用水农业用水是水资源利用的主要形式之一,它占据了地球上绝大部分的淡水资源。
为了提高农业用水的效率,我们可以推广节水灌溉技术、采用节水农业种植方式等。
2. 工业用水工业用水是指工业生产中使用的水资源。
《环境卫生学》教学大纲一、课程性质、教学目的与要求:(一)课程性质:环境卫生学是预防医学的一个组成部分,是预防医学专业本科生的必修课。
它集基本理论、基本技术和基本技能于一体,应用医学科学的基础理论、技术和环境科学及有关分支学科的新成就、新方法来系统地研究生活居住环境因素对人群健康的影响,阐明影响的发生、发展规律,以及如何消除和控制这些影响。
(二)、教学目的:通过教学,使学生掌握环境卫生学的基本理论和知识,学会开展环境卫生工作的基本方法和基本操作技能,为毕业后从事环境卫生工作打下基础。
通过专题实习,培养学生实际工作能力和科研能力。
在教学中,结合教学内容对学生进行爱国主义和共产主义教育,注重素质的培养,使学生树立正确的人生观。
(三)、教学要求:1、基本理论:在基本理论的教学中,要求对本学科的基本理论、基本概念和它的卫生学意义,一定要阐述清楚,概念明确,使学生懂得环境与健康的基本理论,了解环境因素在时间、空间上数量变化规律和人体负荷,要求学生能分析环境质量与机体生物学效应之间的相互关系,作出正确的卫生学评价,为制定环境卫生决策,加强环境卫生管理和综合防治措施提供科学依据。
2、基本技能:注重学生基本技能的培养,设置课堂实习讨论课和生产实习,教学中要求贯彻循序渐进和理论联系实际的原则,教学方法力求启发式,鼓励学生独立思考,培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学组织与方法:(一)学时分配:总学时87(理论课51学时/实验课36学时)(二)教学手段和方法:通过讲解、提问、讨论、计算、示教、实际操作、书写实验报告,并进行卫生学评价等方法来组织教学章节内容学时合计讲授实习第一章绪论 2 2第二章环境与健康7 6 13第三章大气卫生 6 6 12第四章水体卫生12 9 21第五章饮用水卫生9 9 18第七章住宅与公共场所卫生 6 6第八章城乡规划卫生 3 3 6第九章环境质量评价 3 3 6第十章家用化学品卫生 3 3合计51 36 87三、教学内容:(一)、理论课:第一章绪论[目的和要求]1.重点掌握并理解环境卫生学的定义、研究对象和核心研究内容。
水资源的种类及其卫生学特征天然水所含物质可分为:①溶解性物质;②胶体物质;③悬浮物质。
1.降水(precipitation)是指雨、雪、雹水,水质较好、矿物质含量较低,但水量无保证。
在降水过程中,水首先与大气接触,大气中的一些物质就会进入雨水中,大气受SO2、NOx 等污染的地区降水中因含硫酸等物质而形成酸雨。
2.地面水(surface water)是降水在地表径流和汇集后形成的水体,包括江河水、湖泊水。
水库水等。
地面水以降水为主要补充来源,此外与地下水也有相互补充关系。
地面水的水量和水质受流经地区地质状况、气候、人为活动等因素的影响较大。
地面水水质一般较软,含盐量较少。
由于河水流经地表,能将大量泥沙及地表污染物冲刷携带至水中,故其浑浊度较大,细菌含量较高,且因其暴露于大气,流速快,故水中溶解氧含量也较高。
3.地下水(groundwater)是由于降水和地表水经土壤地层渗透到地面以下而形成。
地层是由透水性不同的粘土、砂石、岩石等构成。
透水层是由颗粒较大的砂、砾石组成,能渗水与存水;不透水层则由颗粒细小致密的粘上层和岩石层构成。
地下水可分为浅层地下水、深层地下水和泉水。
浅层地下水是指潜藏在地表下第一个不透水层上的地下水,是我国广大农村最常用的水源,水质物理性状较好,细菌数较地面水少,但在流经地层和渗透过程中,可溶解土壤中各种矿物盐类使水质硬度增加,水中溶解氧因被土壤中生物化学过程消耗而减少。
深层地下水是指在第一个不透水层以下的地下水,其水质透明无色,水温恒定,细菌数很少,但盐类含量高,硬度大。
由于深层地下水水质较好,水量较稳定,常被用作城镇或企业的集中式供水水源。
泉水是地下水通过地表缝隙自行涌出的地下水。
浅层地下水由于地层的自然塌陷或被溪谷截断而使含水层露出,水自行外流即为潜水泉;深层地下水由不透水层或岩石的天然裂隙中涌出,称自流泉。
两者的水质、水量的特点分别与浅层和深层地下水相似。
水质的性状和评价指标(一)物理性状指标根据天然水的物理性状指标的测定结果,可判断水质的感官性状好坏,也可以说明水质是否受到污染。
水资源的种类及其卫生学特征天然水所含物质可分为:①溶解性物质;②胶体物质;③悬浮物质。
1. 降水(precipitation)是指雨、雪、雹水,水质较好、矿物质含量较低,但水量无保证。
在降水过程中,水首先与大气接触,大气中的一些物质就会进入雨水中,大气受SO2、NOx等污染的地区降水中因含硫酸等物质而形成酸雨。
2. 地面水(surface water)是降水在地表径流和汇集后形成的水体,包括江河水、湖泊水。
水库水等。
地面水以降水为主要补充来源,此外与地下水也有相互补充关系。
地面水的水量和水质受流经地区地质状况、气候、人为活动等因素的影响较大。
地面水水质一般较软,含盐量较少。
由于河水流经地表,能将大量泥沙及地表污染物冲刷携带至水中,故其浑浊度较大,细菌含量较高,且因其暴露于大气,流速快,故水中溶解氧含量也较高。
3. 地下水(groundwater)是由于降水和地表水经土壤地层渗透到地面以下而形成。
地层是由透水性不同的粘土、砂石、岩石等构成。
透水层是由颗粒较大的砂、砾石组成,能渗水与存水;不透水层则由颗粒细小致密的粘上层和岩石层构成。
地下水可分为浅层地下水、深层地下水和泉水。
浅层地下水是指潜藏在地表下第一个不透水层上的地下水,是我国广大农村最常用的水源,水质物理性状较好,细菌数较地面水少,但在流经地层和渗透过程中,可溶解土壤中各种矿物盐类使水质硬度增加,水中溶解氧因被土壤中生物化学过程消耗而减少。
深层地下水是指在第一个不透水层以下的地下水,其水质透明无色,水温恒定,细菌数很少,但盐类含量高,硬度大。
由于深层地下水水质较好,水量较稳定,常被用作城镇或企业的集中式供水水源。
泉水是地下水通过地表缝隙自行涌出的地下水。
浅层地下水由于地层的自然塌陷或被溪谷截断而使含水层露出,水自行外流即为潜水泉;深层地下水由不透水层或岩石的天然裂隙中涌出,称自流泉。
两者的水质、水量的特点分别与浅层和深层地下水相似。
水质的性状和评价指标(一)物理性状指标根据天然水的物理性状指标的测定结果,可判断水质的感官性状好坏,也可以说明水质是否受到污染。
1.水温2.色3.臭和味臭和味有时不易截然分开。
洁净水无臭气和异味。
天然水中臭和味的主要来源有:①水生动植物或微生物的繁殖和衰亡;②有机物的腐败分解;③溶解的气体如硫化氢等;④溶解的矿物盐或混入的泥土。
4.浑浊度水浑浊度是指悬浮于水中的胶体颗粒产生的散射现象,表示水中悬浮物和胶体物对光线透过时的阻碍程度。
浑浊度主要取决于胶体颗粒的种类、大小、形状和折射指数,而与水中悬浮物含量的关系较小。
浑浊度的标准单位是以1L水中含有相当于1mg标准硅藻土形成的浑浊状况,作为1个浑浊度单位,简称1度。
(二)化学性状指标1. pH值天然水的pH值一般在7.2~8.5之间。
2. 总固体是指水样在一定温度下缓慢蒸发至干后的残留物总量,包括水中的溶解性固体和悬浮性固体。
由有机物、无机物和各种生物体组成。
溶解性固体是水样经过滤后,再将滤液蒸干所得的残留物,其含量主要取决于溶于水中的矿物性盐类和溶解性有机物的多少。
悬浮性固体是水中不能通过滤器的固体物干重。
水中总固体经烧灼后,其中的有机物被全部氧化分解而挥发,剩下的为矿物质。
烧灼的后的损失量大致可说明水中有机物的含量。
3. 硬度(mg/L)表示。
硬度指溶于水中钙、镁盐类的总含量,以CaCO3碳酸盐硬度钙、镁的重碳酸盐和碳酸盐;非碳酸盐硬度钙、镁的硫酸盐、氯化物等。
暂时硬度水经煮沸后能去除的那部分硬度。
水煮沸时,水中重碳酸盐分解形成碳酸盐而沉淀,由于钙、镁的碳酸盐并非完全沉淀,暂时硬度往往小于碳酸盐硬度。
永久硬度指水煮沸后不能去除的硬度。
4. 含氮化合物包括有机氮、蛋白氮、氨氮、亚硝酸盐氮和硝酸盐氮。
有机氮是有机含氮化合物的总称。
蛋白氮是指已经分解成较简单的有机氮。
有机氮、蛋白氮主要来源于动植物,如动物粪便、植物腐败、藻类和原生动物等。
当水中有机氮和蛋白氮显著增高时,说明水体新近受到明显的有机性污染。
氨氮是天然水被人畜粪便等含氮有机物污染后,在有氧条件下经微生物分解形成的中间产物。
水中氨氮增高时,表示新近可能有人畜粪便污染。
亚硝酸盐氮是水中氨在有氧条件下经亚硝酸菌作用形成的,是氨硝化过程的中间产物。
亚硝酸盐含量高,该水中有机物的无机化过程尚未完成,污染危害仍然存在。
硝酸盐氮是含氮有机物氧化分解的最终产物。
如水体中硝酸盐氮含量高,而氨氮、亚硝酸盐氮含量不高,表示该水体过去曾受有机物污染,现己完成自净过程。
若氨氮、亚硝酸盐氮、硝酸盐氮均增高,提示该水体过去和新近均有污染,或过去受污染,目前自净正在进行。
氨的硝化过程是指含氮有机物在有氧条件下经微生物作用分解成氨,再经亚硝酸菌作用生成亚硝酸盐,后者再经硝酸菌作用生成硝酸盐的过程。
人们可根据水体中氨氮、亚硝酸盐氮、硝酸盐氮含量变化的意义进行综合分析、判断水质的污染状况。
5.溶解氧(dissolved oxygen,DO)指溶解在水中的氧含量。
其含量与空气中的氧分压,水温有关。
溶解氧含量可作为评价水体受有机性污染及其自净程度的间接指标。
水中溶解氧小于3~4mg/L时,鱼类就难以生存。
6.化学耗氧量(chemica1 oxygen demand,COD)指在一定条件下,用强氧化剂如高锰酸钾或重铬酸钾等氧化水中有机物所消耗氧的量。
它是测定水体中有机物含量的间接指标,代表水体中可被氧化的有机物和还原性无机物的总量。
化学耗氧量的测定方法简便快速,但不能反映有机污染物的化学稳定性及其在水中降解的实际情况,因为有机物的降解主要靠水中微生物的作用。
7.生化需氧量(biochemica1 oxygen demand,BOD)指水中有机物在有氧条件下被需氧微生物分解时消耗的溶解氧量。
水中有机物愈多,生化需氧量愈高。
20) 20℃培养5日后,1L水中减少的溶解氧量。
5日生化需氧量(BOD58.氯化物9.硫酸盐10.总有机碳和总需氧量总有机碳(tota1 organic carbon,TOC)是指水中全部有机物的含碳量,它只能相对表示水中有机物的含量,单位为mg/L,是评价水体有机需氧污染程度的综合性指标之一,但不能说明有机污染的性质。
总需氧量(tota1 oxygen demand,TOD)指一升水中还原物质(有机物和无机物)在一定条件下氧化时所消耗氧的毫升数,是评定水体被污染程度的一个重要指标。
TOC和TOD的检测有可能取代生化需氧量的测定方法,实现对其测定的快速自动化。
11.有害物质主要指水体中重金属和难分解的有机物,如汞、镉、砷、铬、铅、酚、氰化物、有机氯和多氯联苯等。
(三)微生物学性状指标1.细菌总数指1ml水在普通琼脂培养基中经37℃培养24h后生长的细菌菌落数。
它可以反映水体受生物性污染的程度。
细菌总数只能作为水被生物性污染的参考指标。
2.总大肠菌群是指一群需氧及兼性厌氧的在37℃生长时能使乳糖发酵、在24h内产酸产气的革兰氏阴性无芽胞杆菌。
大肠菌群细菌不是单一的某一种属细菌,而是性状相似的一群细菌。
由于粪便中存在大量的大肠菌群细菌,因此这种细菌可作为粪便污染水体的指示菌。
目前利用提高培养温度的方法来区别不同来源的大肠菌群细菌:粪大肠菌群即培养于44.5士0.2℃的温水浴内能生长繁殖使乳糖发酵而产酸产气的大肠菌群细菌,来自人及温血动物粪便内的大肠菌群主要属粪大肠菌群,总大肠菌群培养于37℃生长繁殖发酵乳糖产酸产气的大肠菌群细菌。
既包括存在于人及动物粪便的大肠菌群,也包括存在于其他环境中的大肠菌群。
水体的污染源和污染物水体污染是指人类活动排放的污染物进入水体,其数量超过了水体的自净能力,使水和水体底质的理化特性和水环境中的生物特性、组成等发生改变,从而影响水的使用价值,造成水质恶化,乃至危害人体健康或破坏生态环境的现象。
(一)水体污染的主要来源1.工业废水2.生活污水是指人们日常生活的洗涤废水和粪尿污水等。
生活污水中含有大量有机物如纤维素、淀粉、糖类、脂肪、蛋白质等及微生物包括肠道病原菌、病毒、寄生虫卵等。
污水中还含有大量无机物质如氯化物,硫酸盐、磷酸盐、铵盐、亚硝酸盐、硝酸盐等。
近年来由于大量使用含磷洗涤剂,使污水中磷含量显著增加,为水生植物提供充足的营养物质。
水体受含磷、氮等的污水污染是造成湖泊水质恶化的主要原因之一。
3. 农业污水指农牧业生产排出的污水及降水或灌溉水流过农田或经农田渗漏排出的水。
农业污水主要含有氮、磷、钾等化肥、农药、粪尿等有机物及人畜肠道病原体等。
天然水体中的有机物质、植物营养素、农药等主要来源于农业污水。
4.其他(二)水体污染物通过各种途径进入水体的污染物种类繁多,性质各异,一般分为物理性、化学性和生物性污染物。
水体的污染、自净和转归(一)各种水体的污染特点1.河流河流的污染程度取决于河流的径污比(径流量与排人河流中污水量的比值),河流的径污比大,稀释能力强,河流受污染的可能性和污染程度较小。
河流污染范围不限于污染发生区,还可殃及下游地区,甚至可影响到海洋。
2.湖泊、水库湖泊、水库以水面宽阔、流速缓慢、沉淀作用强,稀释混合能力较差,水交换缓慢为显著特点。
由于湖泊、水库的上述特点,污染物进入后不易被湖水稀释混合而易沉入湖底,难于通过湖流的搬运作用经出湖口河道向下游输送。
因此,湖泊的相对封闭性使污染物质易于沉积。
湖泊的缓流水面使水的复氧作用降低,从而使湖水对有机物质的自净能力减弱。
水体富营养化(eutrophication)当湖泊、水库水接纳过多含磷、氮的污水时,水中磷、氮等营养元素过多,使藻类等浮游生物大量繁殖,可形成水体富营养化。
此时,由于占优势的浮游生物的颜色不同,水面往往呈现红色、绿色、蓝色、棕色、乳白色等,这种情况出现在湖泊时称水华,发生在海湾时叫赤潮。
藻类繁殖迅速、生长周期短,死亡后通过细菌分解,不断消耗水中溶解氧使水质恶化,危及鱼类及其他水生物的生存。
藻类及其他生物残体在腐烂过程中,又把生物所需的磷、氮等营养物质释放到水中,供新一代藻类利用。
3.地下水一旦地下水受到明显污染,即使查明了污染原因并消除了污染来源,地下水水质仍需较长时间才能恢复。
这是因为被地层阻留的污染物还会不断释放到地下水中,且地下水流动极其缓慢、溶解氧含量低,微生物含量较少,自净能力较差。
4.海洋海洋的污染源多而复杂。
各种各样的工业废水和生活污水通过江河水注入海洋,其中污染物很难再转移出去,不易分解的污染物便在海洋中积累起来,或者被海洋生物富集,形成海洋的持续性污染,危害较为严重。
海洋污染的另一特点是污染范围大。
近海海域的赤潮大面积发生也已受到人们密切关注。
(三)水体污染的自净及其机制1.水体污染的自净作用水体自净(selfpurification)是指水体受污染后,污染物在水体的物理、化学和生物学作用下,使污染成分不断稀释、扩散、分解破坏或沉入水底,水中污染物浓度逐渐降低,水质最终又恢复到污染前的状况。