小学生综合实践活动课教学设计
《小学生创意服务（）生活的实践研究》设计与反思
一、教学内容
从“创意生活”这个话题出发，激发学生自主寻找并筛选出研究的主题，生成相关“子课题”，让每个学生都能确定自己的研究课题。
二、教学目标
1.培养学生的对创意及创造性思维的兴趣，激发学生思考及表达，使学生在创设的情境里学会选题、学习与他人合作学习。
2.引导学生概括、提炼、论证问题，把自己感兴趣的、想探究的“问题”转化为研究课题，激发学生的综合实践活动兴趣与能力。
3.通过研究与筛选确立班级研究主课题与各小组研究的子课题，使每个学生都能确定自己的研究课题。
三、教学重难点
自主选择主课题研究讨论生成子课题
四、课前准备
多媒体课件?个人子课题申报表小组综合实践活动方案表
五、教学流程
(一)课前谈话，引发学生培养创新创意能力的需要
谈话：一句名言来自无锡：家事国事天下事，事事
关心。老师最关心的是国际青少年赛事。知道五月份老师最关心哪个国际青少年大赛吗？
同学们被老师的话题所吸引。
谈话：老师最关心的是，DI国际创新思维大赛，它是世界上规模最大的，专门培养青少年创新、创意及问题解决能力的大赛。去年有58个国家的中小学生参赛，新加坡拿到了3项大奖。韩国获得7项大奖。
提问：猜猜中国代表获得了多少项大奖呢？谁来猜一猜。
多数学生的回答超过7个。
谈话：（稍微停顿）中国的孩子在前面的比赛中很顺利，但是在临场创意大比拼的环节中吃了很大亏，所以把获奖的机会留到今年5月。
学生纷纷表示可惜。
提问：今年如果参加比赛的是你们，你们会注重哪方面能力的培养啊？
学生可能回答培养创新能力或创意能力。
师：能创新、有创意真的很重要，那这节课我们就从“创意”这个角度出发为近阶段的综合实践活动选个合适的研究课题，好吗？
生：（情绪高涨）好！
(二)视频导入，调动学生已有的知识积淀收集话题
1.观看视频，体会创意可以服务生活的现实意义
（视频例谈了生活中的小创意，比如，能将前方和地面同时照亮的手电筒的创意设计；将楼梯和抽屉合二为一的家居设计；套在手上的不锈钢切菜小手套；改进后的教学用品；德国沃夫斯堡停车场的震撼设计；母亲节，我为妈妈做件事，感谢我的好妈妈的创意比拼；学校“图书漂流”，让好书走进千万家的金点子实施；用创意美容城市；废物利用等等。）
提问：同学们看得真专注。你最欣赏哪一个呢？
提问：结合视频，创意在小学生眼里究竟是什么呢？
谈话：创意对我们来说可以是小发明、小改进、小应用，也可以是一个个新颖的想法。创意可以改变生活并服务于我们的生活。
2.自主阐述，产生研究的关键词或方向
提问：你有创意，最先想服务跟你有关的哪方面的生活呢？
学生可能想到的话题：
（1）服务校园生活
（2）服务家庭生活
（3）服务社区生活
（4）服务其他社会生活
记录学生想到的话题。
(三)筛选话题，把选择的权利交给学生
1.初步交流选题的方法
提问：你最感兴趣、最想研究的是哪一个呢？
提问：可以说说你推荐的理由吗？
学生可能回答：感兴趣，方便我们研究，我们可以研究，研究对我们的生活有好处等等。
多请几位同学推荐。
小结：是啊，好的班级主题，在尊重兴趣的前提下，还要注意是否有价值，利于实践，贴近生活等方面。
2.体会选题的方法
提问：“感兴趣”“贴近生活”相信大家都能理解，那什么叫“有价值”，什么叫“利于实践”呢？
小结：研究的结果对我自己、对他人，对社会有帮助；更重要的是有的课题可以使我们有更好、更多的机会参进行力所能及的实践研究，并在过程中得到锻炼，这样的课题可以先考虑。
3.学生做主，选定课题
（1）提出要求：根据这样的选题标准，我们鼓掌表决，每人心中先选好1个课题，当我读到你所想的到的课题时，请热烈鼓掌，每人只鼓掌1次。
根据学生鼓掌情况，选出掌声最热烈的两个话题。
（2）仔细辨析，好中择优，尊重学生
比如，如果学生很受欢迎的话题是“创意服务校园生活”“创意服务家庭生活”。
请两方各自推选3名代表，进行辩论，辩论结束后，所有同学都可以自由补充或提出疑问。
根据辩论给大家带来的启发，举手表决，少数服从多数，这样更为慎重。
比如，学生选择了“创意服务校园生活”，一定要给予肯定及尊重，同时
如果同学们对令一个话题的也很有兴趣，一定要关心安慰令一组，并可以安排在下个阶段进行研究。
4.完善班级研究主题
谈话:同学们，找到了集体想研究的核心话题或核心问题就是选题的胜利。对于高年级学生来说，还可以把题目说的更准确，更完整。老师带了两个例子。
课件出示：《小学生课间活动安全的调查研究》和《初中生美化社区环境的实践研究》，这两个课题都说清楚了研究什么和怎样研究，这样的课题较为具体完整。
提问：你能根据这个要求，完善我班的主课题吗？
经过讨论，拟定《小学生创意服务（）生活的调查研究》这个班级课题。
5.围绕中心课题，高效讨论形成“子课题”
课件出示专家寄语：要使研究的内容更加具体，成
果更加丰硕，我们应该紧紧围绕班级主课题，寻找感兴趣的，有价值的，利于实践的小课题、小问题，从而产生若干“子课题”，然后分组合作研究。
提问：什么是子课题？子课题和班级主课题有什么关系？哪些课题可以成为班级的子课题？
引导学生思考，并用简笔画，描述班级课题和子课题的关系。主课题就像大树的主干，子课题就是与主干密不可分的枝枝丫丫。我们想搞明白的小话题、小疑惑都可以成为子课题。
板书：大树的简笔画。主干上写上“服务校园生活”。
提问：子课题是怎样产生呢？是老师告诉大家，还是同学们选出自己最感兴趣，想研究的话题呢？
建议：先独立思考在心中筛选出自己最想研究的关键词，然后可以发挥集体讨论交流。
为了使得讨论的效果更好，建议各个小组以开聚头会的的形式展开。（小组的同学把头聚在中间，由组织组织好有序的交流，记录员记录。小组之间进行比赛，看哪个小组想出的最好，选出的话题是大家最想研究的。）将学生的选出的话题，进行在投影仪上展示，筛选与整合问题。用简练、准确的语言描述出学生的最想研究的问题，并把它们板书在课题树的简笔画上，引导学生完善课题名称后，标上序号。
