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如何有效开展德育教育临清市唐园镇中心小学汪清湖在小学教学已经有好多年了，我深深地体会到，德育是学校教育的核心，是学校展开其他各项工作和活动的基础. 我们只有将德育工作做好，学生的行为才能受到规范，学校的各项工作才能有条不紊地展开。
同时，做好了德育工作,学生的学习才会有方向和目标，他们对于学习和教学活动才会有足够的积极性,才能有效促进教学质量的提高。
目前，随着信息技术的发展，社会意识开始变得多元化、个性化，而道德观念则呈现出了市场化的趋势。
这些意识形态都对我们的小学教育带来了强烈的冲击。
并且，受年龄影响,小学生的思维方式简单、幼稚，虽然辨别能力较差，但是可塑性很强,如果教师、家长和社会没有对其进行正确的教育和引导，学生就有可能走偏，成为学校和社会的不良分子。
小学生的思想品德的形成过程是一个由简到难、由低到高的过程。
在这个过程中，学生的认识和情感以及习惯在进行着一种相互作用、相互影响的运动，并在运动的过程中获得共同发展。
教师是教学活动的主导,要对德育工作有一个积极的认识，主动去体验，认真总结，在实践的过程中让我们的知识水平得到提升和升华。
结合自己的教学经验，我谈几点浅显的认识。
一、将德育放在教学工作的首位工作者都要对德育教育有一个正确的认识，明确德育教育的目标,明确德育教育是一项需要长期坚持的工作，我们要将其作为教育的百年大计，让学生从小就受到道德雨露的滋润，为他们成为社会主义“四有新人”打下坚固的基础。
二、从细节抓起,完善德育教育制度教师可以从以下几个方面做起:1。
我们可以利用班会这种最直接并且最有效的方式来对学生进行德育教育，需要注意的是,班会的形式要推陈出新，吸引学生的兴趣，让他们在形式多样的活动中受到启发。
2.利用一些有利的时机，如升国旗、参观革命博物、听老红军讲故事等活动，让学生对自己国家的历史了解的更深刻,进而更加热爱自己的国家,树立为国家崛起而读书的伟大志愿，奋发向上，勇于攀登高峰。
3.教师可以引导学生为校园广播投稿，参加学校举办的各项与校园广播相关的活动，让他们的积极性和创造性得到有效的发挥.4.无论是在班级还是学校范围内，都要增设德育板报的内容和空间，并定期举办. 德育板报的内容可以由学生搜集,也可以由教师推荐，办好后可以在班级之间进行评比。
关注德育细节提高德育实效作者：关巍来源：《黑河教育》2013年第03期为培养具有健康体魄、良好品德、爱好广泛、创新意识的学生队伍，黑河五小少先队始终以养成教育为基础，以培养学生“学会做人、学会求知、学会做事、学会共同生活”为主要内容，以“爱国、爱校、爱家” 为教育重点，以“特色+规范”管理体制为抓手，以德为先，坚持实践育人和以人为本，按照“贴近心灵、快乐体验、健康成长”的理念，把德育的大概念、大目标细化成具体的、可视可感的基本德育要求，从点滴处入手，从细微处着眼，有层次地、循序渐进地进行德育活动，形成了人文管理、回归生活、尊重个性的生本德育特色。
一、树立以人为本理念，建立全员德育机制我校少先队全力打造“人文教育”品牌，全方位、多角度考虑，制定有利于学生发展的德育管理目标和规章制度，建立了以校长为核心线，以教导处、年级组、班主任为主力线，以工会、团支部、少先队为辅助线，以队干部、班干部为保证线的“四线”德育网络相结合的管理体系，做到了全员育人、全方位育人、育全面发展的人。
另外，聘请校外法制辅导员、国防知识辅导员、文艺辅导员和社区辅导员，成立家长委员会，形成了以学校为主体的“学校-家庭-社会”相结合的立体化教育模式，使德育管理从经验管理向目标管理、制度管理、发展管理转变。
二、坚持以学生为主体，创设学生自主管理有效机制学校少先队鼓励全校学生树立自主管理理念，各班实行“班级自治”，全面实施学生自我管理，突出“真正的教育是自我教育”这一主题，以唤醒每一名学生的主人翁意识，努力做到“把班级还给学生，让学生成为班级的主人，让班级焕发生命的活力”，有效地提高全校学生自我管理、自我约束的能力。
在“班级自治”管理中，注重突出三个策略：注意一个目标，即在全面了解班级状况的基础上，引导学生共同讨论在学校教育的大目标下，制定班级努力方向；利用两支队伍，即发挥班干部和家庭教育的作用；强调实施“三化”，行为习惯规范化、赏识教育常规化、班级管理特色化。
从细节入手，实现德育的精细化管理，为学生的最佳发展奠基我校自提出“以人为本，德育领先”的学校发展思路后，通过一系列措施，逐步建立和完善了德育工作目标责任制，强调人人都是德育工作者，增强教职工的服务意识，使学校的德育工作逐步步入规范化的轨道。
其间，从班主任到德育处主任，再到分管德育的校级管理人员，角色的不断变化，我深刻体会到德育实现精细化管理的必要，以及“细节决定成败”这句话的深刻内涵。
下面将我对德育精细化管理的思考提出来，不妥之处，敬请批评指正。
一、德育呼唤精细化管理学生个性之间的差异，智能上的多元，如果还用一个标准，一个要求，一样的成材观去对待每个学生，怎么可能把千差万别的学生教育成材呢？由于社会的发展，学生从小所接受的文化也发生了很大的变化，现在的孩子很多都是独生子女，自我中心意识明显，很多时候我们都在感叹现在的学生难教，传统的德育粗放式管理模式很难有效。
精细化管理是一种全方位的管理，是一个链条，涉及到学校工作的方方面面，必须齐头并进，全面推进。
同时还要建立科学的绩效考核体系。
精细化管理，倡导“个性化”教学，在学校中引进精细化管理的理念、原则、方法，可以解决德育管理过程中曾经存在的由于管理不细致带来的诸多问题。
事实证明，德育呼唤精细化管理。
二、尝试德育精细化管理，进一步提升我校德育管理水平提高德育管理者的认识水平是德育精细化管理水平进一步提升的前提。
德育管理者在学校工作中处于核心地位，起主导作用。
实行精细化管理，首先必须使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。
学校教育必须由以知识为本位转向以学生发展为本位，教育目标要真正能体现知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观的整合。
学校德育要培养学生对祖国、民族的强烈的责任感和道德情感，教会学生做出正确的道德选择，树立起主动进取的人生态度，富有自信、自尊、自强的品质，产生迎接挑战的冲动和勇气，具有耐力、适应力和意志顽强等现代人的素质。
学校德育工作的“七大误区”开县河堰初级中学邓坝军误区一：抓行为，不抓思想首先我们看看，各级各部门发文件或者开会第一件事情就是统一思想，提高认识；再看一位专家的总结：思想--语言--行为--习惯--人格--命运，放在首位的还是思想。
我们在进行学生德育的时候，应该更多从学生的思想教育入手，这是班主任工作的着力点，也是我们德育方式的着力点。
误区二：把教育目标当成教育内容学校或者班级常见的规定：要有集体意识、不乱丢垃圾、学生不抽烟、不打牌赌钱等，这些很明显是我们要实现的教育目标，但是它常常被我们当成教育的内容使用。
我们在给学生们讲的时候就是要求他们要怎样做，很少告诉他们为什么要这样做，不要那样做。
我们应该把每一个目标赋予相关的丰富多彩的教育活动中，让学生们通过活动的参与实现你想要的目标。
例如:通过每天的跑步，让学生在一次次整齐的脚步声和表扬声中体会班集体荣誉感和自豪感。
误区三：重直接德育轻间接德育和形态德育德育形式有三种直接德育、间接德育和形态德育，有人可能问：这三种方式到底哪种好？答案肯定都好，并且还要结合使用，缺一不可。
但是我们在平时班级管理中常常可以见到像主题班会（例如：感恩教育）之类的轰轰烈烈的直接德育，像课程育德就常常被忽视。
对于现在很多的年轻老师身正为范的形态德育也是常常被忽视，平时言谈总带脏话，穿着奇装异服、留着怪异的发型歪着身子靠在讲台还给学生搞思想教育工作，学生不会信更不会服。
教师应为人师表，教师的衣着打扮、言行举止都会给学生造成影响，尤其是身教胜于言教，一定要严格要求自己，恪守职业道德。
此种形态德育远远胜过直接德育。
误区四：过高的寄希望于家庭教育学校是青少年德育工作的主要承担者，教师是青少年德育工作的重要责任人。
在这一点上，广大教育工作者别无选择，要义不容辞，要义无反顾。
例如：遇事情就请家长到校，实际上家庭教育能办到，学生在学校也不会出现相关的问题，所以很多时候等待家庭教育纠正学生的不良习惯是很困难的。
德育：关注细节，举轻若重浦爱东摘要：教育上没有小事，校园里发生的一切都可能成为实际的教育行为。
小处最不经意，却是最好的切入点。
真正以学生为本的德育，应当从日常生活细微之处着眼，注重细节行为，以小见大，知微见著，举轻若重，潜移默化地影响学生，藉此促进学生道德品质的提高。
关键词：德育关注细节举轻若重老子曰：“图难于其易，为大于其细；天下难事必作于易，天下大事必作于细。
”①“细节决定成败”，小处最不经意，却是最好的切入点。
教育上没有小事，校园里发生的一切都可能成为实际的教育行为。
教育生活多是由许多看似不经意的小事构成的，而教育的作用以及科学的育人理念，就是通过小事显现出来。
真正以学生为本的德育，应当从日常生活细微之处着眼，注重细节行为，以小见大，知微见著，真实可信，真情感人，潜移默化地影响学生，藉此促进学生道德品质的提高。
一、为了心中永不凋谢的玫瑰前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别关注教育细节，他认为最能体现一个人的道德素养和价值取向的往往不在大是大非的处理和决断上，而是那些并不易被觉察和重视的细节。
一个微小的细节，一个不自觉的行为往往才是最真实最自然的情感流露。
只要捕捉到这样的教育契机，因势利导，将爱、善良、诚信、正直的种子播撒在孩子心田，就有了真善美品格的萌芽，潜移默化，人的心灵就会变得充实、高贵、美丽，他就有可能站立着，像一个人一样地活着。
在乌克兰帕夫雷什乡村中学，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。
一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。
当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长——苏霍姆林斯基。
校长很想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：“孩子，你能告诉我，你摘下的花是送给谁的吗？”“送给奶奶的。
奶奶生了重病，我告诉她，学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后，我会把花送回来”，小女孩害羞地说。
从细处抓德育，注重实效德育作为教育中的重要组成部分，一直以来都受到了教育部门和社会的高度重视。
德育工作的目标是培养学生的品德和人格，促进学生全面发展。
在实际工作中，德育工作的效果却时常受到质疑，很多学生的道德品质并没有得到有效的改善。
这其中的原因，一方面是因为德育工作过于宏观，忽视了细节上的工作；另一方面是因为很多德育工作只停留在口号和形式上，缺乏实际的效果。
我们需要从细处抓德育，注重实效。
从细处抓德育意味着要关注学生身边的细节。
德育并不是一种抽象的教育目标，而是贯穿于学生的日常生活中的。
无论是在校园内还是在课堂上，都能够通过一些微小的事情来影响学生的品德发展。
在操场上，有的学生可能会发生争执和打架的情况，这时候老师和班主任就要及时介入，引导学生妥善解决问题，培养他们的沟通与妥协能力。
在课堂上，老师可以通过讲述一些具有深刻启发意义的故事或者案例，来引导学生正确认识一些价值观念，增强他们的道德观念。
要想在德育工作中取得实效，就要关注学生身边的细节，时刻留意学生的言行举止，及时纠正不当行为，培养他们良好的品德品质。
从细处抓德育意味着要重视学生的日常行为表现。
学生的日常行为表现是德育工作的一个重要方面，也是德育工作的着力点。
学生的行为表现往往反映了他们的内在品质。
如果一个学生在课堂上表现积极活泼、团结友爱，在校园中乐于助人、守规矩，那么这些都是值得鼓励和表扬的行为。
相反，如果一个学生在课堂上不守纪律，懒散疏忽，在校园中经常发生打架冲突，那么这些都是需要及时进行纠正和教育的行为。
所以，要想取得德育的实效，就要重视学生的日常行为表现，及时发现和纠正不良行为，及时对良好行为予以肯定和鼓励，从而引导学生树立正确的价值观念和行为准则。
从细处抓德育也意味着要注重个体差异化的德育工作。
每一个学生都是独一无二的个体，他们的品质和性格各不相同，因此德育工作也不能一概而论。
有的学生可能内向、腼腆，需要老师和班主任的耐心引导和关怀；有的学生可能外向、活泼，需要老师和班主任的严格要求和指导。
中小学德育案例抓细节落处德育创新抓细节落实处实施背景学生行为规范的养成就是培养学生良好行为习惯的教育，我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，行为习惯养成教育虽然不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见，摸得着的，它是学校德育中的重要环节。
一年来，我们把学生良好习惯的培养作为学校进行德育建设的有力切入点，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。
实施步骤第一阶段:宣传教育阶段1、成立由学校"好习惯养成"教育领导小组，负责制定活动方案，组织实施，督促检查。
2、全校动员，人人参与，结合本校实际，根据自己所教年段制定班级计划，做到统一要求，统一布置。
3、学校印发《习惯养成教育内容要求》组织学生学习，利用板报、宣传栏、广播等广为宣传。
4、发挥德育网络的作用。
了解学生在家中的习惯表现，共商习惯教育的方法。
5、要求低年级学生通过儿歌、歌谣、游戏等形式知道好习惯的内容要求。
第二阶段：实施操作阶段（一）克服陋习，挑战自我1．指导学生学习好习惯养成教育的内容，让他们根据自己的实际情况，制定出自己克服坏习惯的"作战计划"。
2．以班为单位，组织发动学生，找出普遍存在、急需克服的坏习惯。
3、各年级根据学生的年龄特点，寓教于乐。
各班以点带面开展好习惯养成晨会、班会活动，可以有演示、竞赛、评比、演讲、故事、儿歌、小品、经验交流等形式，引导学生熟记自己当前最应当克服的陋习和急于养成的好习惯。
4、全校上下开展一次大规模的"歼灭战"，争取在最短的时间内克服排查出的"陋习"。
5、典型引路，定点、定服务对象，为好习惯教育活动提供实践的机会；二是以校训、校规等为教育系列，增强学生的荣誉感，提高执行好习惯的自觉性。
（二）检查督导，进一步巩固"战果"1、学校成立"告别陋习养成好习惯"小队，在学校、家庭中争做小宣传员，宣传健康文明的生活方式，同时监督同学养成良好的行为习惯。
紧抓细节，让德育丰富语文课堂黄山区甘棠小学张文洁作为小学语文教师，我一直把“阅读”、“写作”作为教学重点，致力于提高学生的知识与能力。
而新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课标指出要“根据语文的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国，爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。
培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”我才明白小学语文教学不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，体现素质教育的目的。
我们的语文教材本身就是一部生动形象的思想教育的好材料，同其他学科相比，语文学科在德育方面有得天独厚的优势：（1）课文中高大、丰满的人物形象和动人的故事情节是德育渗透的好教材。
（2）课文中描绘的优美、深远的意境，极易激发学生对大自然的热爱之情，同时陶冶情操。
本学期，我们几个青年教师将“德育在学科间的渗透”作为研究课题，下面就谈谈我在语文教学中的一些体会和做法：一、导入环节巧妙渗透。
一堂新课的导入，如果能巧妙地设置疑问，不仅可以激发孩子们的学习兴趣，而且可以使他们受到感染和教育。
例如，我在导入《穷人》一课时是这样设问的：同学们，在你们的眼里，什么样的人是穷人？孩子们纷纷回答：没有钱；没有房子；生活贫困……有一个孩子站起来说，我觉得没有好的思想，就算有钱也是穷人！这个孩子的答案让我意外也让我惊喜，我因势利导：是啊，金钱只是物质财富，而知识、品质都是精神财富，空有物质财富，没有精神财富，这样的人也是穷人，那么我们今天课文里的“穷人”是不是真正的穷人呢？就让我们一起走进列夫.托尔斯泰的文章去一探究竟。
孩子们带着疑问去探究课文，对文本内容充满了好奇，学习起来就轻松多了，而这样的导语也在不经意间将德育渗透在课堂的开始环节了。
二、介绍背景帮助理解。
我们的学生年龄较小，有些课文讲述的事情年代距离孩子们比较远，直接入手可能孩子们无法理解，所以介绍事件发生的时代背景就很有必要了，在介绍这些时代背景时，我也很乐意将德育教育渗透其中。
小学低年级班主任德育工作应注重细节小学品德教育贯穿于学校教育教学工作全过程，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，对学生的全面发展。
保证人才的培养方向起着主导作用。
德育的根本目的在于教育学生学会做人，学会做那种文明的、现代的、对社会有益并适应当今及未来社会的人。
因此，对低年级学生进行品德教育，应着眼于学习与生活的细微之处，注重细节，让他们的道德感、荣誉感，在细微之处慢慢滋生并日益茁壮起来。
那么，在小学低年级班主任工作中，应该如何在细微处对学生进行品德教育呢？1.以身作则，做学生的表率。
班主任的一言一行对学生有很大的影响。
我国古代教育家孔子就讲究以身作则，强调“其身正，不令而行：其身不正，虽令不行。
”教师做到以身作则，给孩子带来的教育效果远远要比说教好得多。
孩子虽然小，但是“人之初，性本善”，他们对真、善、美的追求是与生俱来的。
好行为、好习惯，教师要以身教引导学生从小养成。
2.在学校日常工作中，常规教育要常抓不懈。
要求孩子树立严格的集体观念，遵守学校纪律。
孩子小，他们难以严格要求自己。
怎样上课下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等观念都要进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。
有的同学做错了，就让他们重做，不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，要帮助他们树立信心去做好。
3.坚持正面教育，寓教于娱乐和读书中。
对低年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，要抓住孩子好奇的心理特征，通过讲故事的方法对学生进行教育。
为了培养良好的学习习惯，可以将一些勤奋学习、团结友爱、尊老爱幼等方面的故事讲给他们听。
杰出人物的言行对孩子们来说是榜样，是他们效仿的对象。
班主任要正确引导，可以用讨论、谈话、角色扮演的方式，教会孩子分辨清楚是与非。
4.充分利用家教资源，形成家长与老师的双边教育。
家庭是孩子成长的第一所学校。
家庭教育的成功与否决定孩子的一生成长。
《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》中指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用。
落细落小落实做好德育“大文章”德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好品德和健康人格的重要途径。
当前，随着社会的不断发展和进步，如何做好学校的德育工作成为了亟待解决的问题。
要做好德育工作，关键在于落实到具体的细节中，只有将德育工作做到细致、小处、实处，才能为学生们建立正确的世界观、人生观和价值观。
本文将结合实际，从落细、落小和落实三方面来探讨如何做好德育工作。
一、落细：精心设计德育课程德育工作的重要性不言而喻，但是要想取得实效，就需要在细节上下功夫。
德育课程的设计就显得尤为重要，只有设计科学、合理的德育课程，才能真正引导学生树立正确的人生观和价值观。
在德育课程设计上，我们要注重落细，从具体的案例入手，引导学生深入思考，培养其正确的道德观念。
在小学的德育课程设计中，可以通过故事、小品等形式来呈现，让学生在轻松愉快的氛围中接受正确的道德教育；在中学的德育课程设计中，可以通过案例分析、角色扮演等形式来进行，让学生在实践中感悟到正确的价值观。
只有将德育课程设计做到细致入微，才能让学生在课堂上学到真正有用的东西。
二、落小：细节决定成败在日常的学校教育中，往往是一些微小的细节能够影响学生的身心健康和道德修养。
要做好德育工作，就要抓住这些微小的细节，将德育工作落实到点滴之中。
在学校的操行评比中，可以将学生的小事记载在册，及时奖励表彰，让学生从小事做起，做一个有品德的人；在学校的日常管理中，可以对学生的言行进行及时的纠正和引导，让学生养成良好的习惯和坚定的道德信仰；在学校的课堂教学中，可以采用个性化的方式对待不同学生，引导他们正确的价值观和行为准则。
正是这些微小的细节，构成了学生良好的品德和健康的人格，只有将这些微小的细节做好，才能真正做到德育工作的落实。
三、落实：行动要有力度德育工作不仅仅是说说而已，更要做到实实在在。
只有将德育工作真正落实到学校的各个方面，才能为学生们提供良好的成长环境和学习氛围。
在德育工作中，我们要注重落实，在行动上要有力度，在改革上要有创新。
德育从细节抓起
学生的思想品德教育不仅仅是通过开展系列主题活
动来完成，更多的是要从日常点滴抓起，从每一件小事、每一个细节抓起，去熏陶、去感染，使学生形成良好的品质和健全的人格。
细节一：课前问好。
每节课开课老师的第一句话应该是“上课”，班干部喊起立，学生集体说：“老师好！”，老师回应：“同学们好！请坐。
”这一细节在我所在的学校逐渐被省略，大部分老师进教室后直奔本节课的主题。
抓好这一细节有助于培养学生的礼貌意识，习惯的养成需要长期的坚持，每天要上六节课，每一名学生每天都要进行六次礼貌性的问好，长期坚持，学生自然会养成礼貌的习惯。
在生活中，学生才会下意识地向长辈问好。
细节二：下课的结束语，与细节一是同一道理。
细节三：师生相遇时互相问好。
我们都在说现在的孩子越来越没礼貌了，其实，并不是孩子没礼貌，而是我们做老师的、做大人的没礼貌。
孩子在幼儿园时，家长、老师就教育孩子要礼貌问好，但当孩子遇到老师或家长，向他们问好时，我们并没有回礼，只是点头或者“嗯”一声，这样一来，孩子也就逐渐减少了问好的次数。
见面时也只是用礼节性的
微笑代替了“老师好！”等问候语。
作为老师，遇到学生时，可以主动向学生问好，一句简单的“你好！”或者“××同学，你好！”可以培养学生良好的礼貌习惯，何乐而不为呢？
细节四：有时老师会安排学生帮助老师整理办公桌、打扫办公室卫生。
不要认为这是理所当然的，当学生帮老师或家长完成某一件事时，我们不要吝啬地连声“谢谢”都不愿意说。
抓住这一细节，学生会懂得当自己受到他人的帮助时，要心存感恩之情。
细节五：给学生经济上的帮助。
学校收取某些费用时学生忘记带钱，或是住校生生活费用完时，或是学生生病了，没有足够的药费时，老师可以主动地借钱给学生。
学生会从中学到当他人有困难时，我要伸出援助之手。
细节六：与学生共同参与体育活动时，体现学生这一主体，尽可能让学生完成每一次投篮、每一次射门……，而不是卖弄自己的技术。
组织好每一次进攻和防守，让学生体会到团队的力量，而不是独断、自私。
细节七：跑操或做操时，站到学生队伍中。
规范的跑操动作、做操要领能感染身边的学生，学生会以你为榜样，从而学会一丝不苟。
细节八：组织学生踏青、春游、野炊等活动。
一方面带领学生亲近自然，感受野外生活，学会调节情绪；另一方面观察学生是否有乱扔垃圾、破坏环境的现象，使学生明白人
是自然的人，处处都要热爱自然。
细节九：有时在教育学生时，我们会不顾学生的解释，凭借自己的主观判断错误地批评学生。
当我们冷静下来，发现错怪了学生时，要主动向学生道歉，使学生学会主动承认错误，做一个有担当的人。
细节十：参加学校组织的活动或集会时，要认真参与活动，该鼓掌时鼓掌，该严肃时严肃，使学生学会尊重，学会专心致志。
升旗时，自己的行为表现也会对学生的祖国归属感形成教育。
细节十一：参与卫生大扫除，将自己排进值日轮流表，做好自己区域的卫生，以身示范，你的表现会帮助学生树立良好的卫生习惯，使学生懂得任何事情都要认真对待。
德育不能说在嘴上，挂在墙上，更多的是要从点点滴滴的生活琐事抓起，发挥榜样示范作用，用情感去感染和熏陶学生，能否抓住每一个细节决定你德育工作的效果。
？?S编辑薛直艳。
