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九上语文第一单元
九年级上册语文第一单元包括三篇课文，分别是《沁园春·雪》、《我爱这土地》和《乡愁》。
这个单元主要学习现代诗歌，通过阅读、欣赏和创作现代诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
同时，这个单元也注重情感态度价值观的渗透，引导学生关注社会、思考人生，培养他们的爱国情感和人文精神。
在学习过程中，学生需要掌握诗歌的基本知识，如节奏、韵律、意象、象征等，同时也要通过朗读、背诵、仿写等方式提高自己的诗歌创作能力。
九年级上册语文第一单元诗歌（4篇）篇一：九年级上册语文第一单元作文诗歌惊鸿一梦初三〔8〕班尤子吟早知惊鸿一场，怎又情深以往？梦里忆及三年时光。
模糊了具体事详，仅记得或许模样。
脑中闪过许多过往。
假如将你遗忘，我定后悔怅惘。
心海掀起惊涛骇浪。
哪怕我记忆消亡，也必将按时前往。
当年早已约好地方。
早知惊鸿一场，也将情深以往。
即便人去楼空，天微微亮，人皆唱：知己难寻一双。
而今，三两知己同窗。
知己者，易遇而难求将。
三年之期心中荡漾，恐散后，再天各一方。
前方道阻且长，愿同窗志在四方。
篇二：九年级上册语文第一单元作文诗歌我始终在查找的东西初三〔8〕班胡浩轩我始终在查找的东西可我不清楚她的印记那刻，恰是黑漆余晖将第一颗星星亮起月白风清夜空散漫洒向苍茫大地我始终在查找的东西可我闻不到她身气那日，小雨淅沥雨水洗去我身上的污渍带着清爽留下生机充满整个叶隙我始终在查找的东西可我没听过她的声息那年，正值夏日山河把风酿成一张凉席裹着浓绿扬着笑意吹过旧人故里我始终在查找的东西可我抓不住她的行迹那里，正好雾起我陷入〔作文吧https:///〕迷茫的雾里什么也不清晰像是溺水遗忘呼吸黎明将至篝火已熄我始终在查找一个虚无缥缈的东西于是，我趟河涉溪因为我信任人生的奇迹篇三：九年级上册语文第一单元作文诗歌乡愁初三〔8〕班蔡奕小时候乡愁是一个甜甜的睡梦我在里头母亲在外头长大后乡愁是一封薄薄的信笺我在这头亲人在那头后来啊乡愁是一部小小的手机我在这头家人在那头而如今乡愁是一轮圆圆的明月我在这头家乡在那头篇四：九年级上册语文第一单元作文诗歌做一个听话的孩子初三〔8〕班偰文娜晴空下，茅屋矮呀，三俩十岁小娃。
奶奶俯下身子喊话："下田把农活干啊！摘瓜果，拔野花，回家帮带一岁娃。
'山路狭，学校远呀，六七同村二丫。
妈妈贴住耳朵喊话： "夜过鬼火要躲它，放下书，收碗刷，要让棚里爸妈夸。
'空地大，楼房高呀，五十同学和他。
老师扯住嗓子喊话： "解好多元方程啊。
九年级语文上册第一单元活动探究整合教学设计一、教学目标1.积累名句，读懂诗歌基本内容，把握诗歌意蕴，体会诗歌主旨。
2.对比品析，探究诗歌意象与思想感情的内在关联。
3.演绎诗歌，感受诗歌语言美、情思美，弘扬诗歌文化。
4.创作诗歌，初步掌握运用诗歌表达情感的方法，能独立创作简短诗歌。
二、核心任务结合教师节到来，创作一首诗歌，送给最喜欢的老师，并编写一部班级诗集。
三、课段安排：三课段四、教学过程第一课段：鉴赏诗歌【课段任务：朗读诗歌，读懂大意，借助表格或思维导图，梳理诗歌相关内容和情感基调】任务一：课前预习，结合教材注释，查阅资料，补充下面诗歌的相关信息，并参考示例，向小组成员做简介。
简介示例：《沁园春·雪》的作者是毛泽东，写作于1893年12月。
写作背景：毛泽东和彭德怀率领红军长征胜利，为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，大好河山展现在他眼前时，写下了这一首豪放之词，预习过程，我初步感受到毛泽东的豪迈之情。
任务二：结合注释、旁批，反复朗读（至少三次），尝试回答以下问题。
【知识链接】情感基调：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。
一般要通过景物来表现出来，而读者再读诗歌时也会产生一个从心底而来的共鸣。
诗歌常见的感情基调：悲哀、欢快，忧愁、喜悦，寂寞、热烈，深沉、奔放，闲适、思念、豪放、慷慨、悲痛、昂扬、低沉、凄凉、轻松、愉快、愤慨……任务三：研读诗歌，赏析语言1.朗诵《我是人间的四月天》，小组讨论哪些语句让你感觉到新奇陌生？例：我觉得穆旦《我看》中“我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地”给人感觉新奇陌生，因为“红晕”“沉醉”本是形容词，这里化作了动词，将流云动态的变化过程完美地呈现出来，且营造了一种纯美温情的意境和氛围，让诗人的生命也跟着春一起漫游。
2.自主批注阅读，同伴相互交流，完成“学习任务单”第二课段：学诵诗歌【课段任务：欣赏名家朗诵视频，认识朗读符号，学习标记符号，进行朗读】任务一：观看《沁园春·雪》《我爱这土地》《你是人间四月天》等名家朗诵视频。
诗与远方——九上第一单元整合教学设计（上）一、单元教材解读九上第一单元是“活动探究”单元，力图使学生在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。
本单元以“现代诗歌”为主，共有5篇文章：《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》。
本单元的诗词或借描绘雪景抒情，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或抒发爱的赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。
课堂上应以“课文学习—实践活动—尝试创作”的教学模式呈现。
二、单元教学目标1．欣赏品鉴，体会诗歌艺术魅力；2．花样诵读，把握诗歌朗诵技巧；3．尝试创作，领悟诗歌写作特色。
三、课时安排五课时第一课时整体感知把握基调【课时目标】1．初读诗歌、整体感知，字词及文学常识梳理。
2. 把握基调，体会诗人在诗作中寄寓的思想感情。
【教学准备】自学微课自学清单【教学流程】一、导入课堂读一首好诗，相当于聆听一首美妙的歌曲；读一首好诗，相当于欣赏一幅悦目的图画；读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝交谈。
让我们一起走进诗歌的世界，走向“诗与远方”。
【微课自学】了解作者生平简介及写作背景。
二、按单自学自学清单一：课前学习目标1通读五首诗歌，了解诗歌内容，初步感知诗歌寄寓的思想感情。
2.扫除字词障碍。
自学清单二：1．以“说”分享初读感受出示:从这首诗(词),我看到了/感受到了/读出了2．以“读”分享初读感受试着结合自己的阅读体验,将自己最有感触的诗(词)句朗诵出来,并说说这样朗读的原因。
小组探究，人人参入。
三、当堂展示1．九上第一单元是诗歌单元，想必课前大家已阅读过这五首诗歌，请说说自己从这几首诗歌中感受到了什么。
以“说”的方式，分享初读感受：从这首诗(词),我看到了/感受到了/读出了（一）学生展示交流（二）教师明确：从《沁园春·雪》这首词,我看到了北国壮丽的雪景,感受到了诗人蒙迈的情杯和诗人对祖国大好河山和当代英雄的赞美。
从《周总理,你在哪里》这首诗我了解到了周总理为革命为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；感受到了广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。
义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第一单元现代诗歌赏析整体综合（《沁园春·雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》)教案版本：人教版2011·2016年印刷制作：江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平[说明]：该教案同时可完成第一单元和现代诗歌（新诗）赏析的教学[教学课时] 5课时[教学设计]教学方法：单元整体教学法。
素材：沁园春·雪.mp3，雨说.mp3，星星变奏曲.mp3，蝈蝈与蛐蛐.MP3，夜.mp3；湖北省黄石市中考题《一道小河》,英国诗人柯菜·西柏的《盲童》,九年级下册第3课《祖国啊，我亲爱的祖国》,闻一多《色彩》一诗的片断；背景音乐：林海 - 远方的寂静(纯音乐版).mp3。
制作：PPT课件配套课件放在0826tp付费百度文库中[教学步骤] 课前出示课题PPT第一课时第一课时教学目标1.明确整单元的学习目标。
2.积累整单元的字词。
一、导入：本单元在七年级上、下册新诗学习的基础上，相对集中地学习新诗，也就是现代诗。
关于现代诗在九年下册还有一个单元，我们在本单元学习的过程中会带进去。
并与本单元的五首诗综合在一起完成现代诗歌的阅读赏析的学习，培养对现代诗歌的兴趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标：1．（阅读目标，重点）通过了解写作背景的方法把握诗歌的主旨（即诗人的思想感情），评价作品的思想内容。
（这是现代诗歌赏析的考点之一）2．（阅读目标，难点）通过反复诵读全诗，整体理解的方法去：（1）把握现代诗歌朗读的节奏、语速、语调、重音等。
（2）体验诗歌的意境，体验作品中的情感，并实现自已情感上的认同。
（即感受）（这也是现代诗歌要完成的两个考点的内容）3．（德育目标）展开想象和联想，感受诗歌中的自然诗意，人生的情趣。
三、检查字词预习1 沁园春·雪1.妖娆ráo：娇艳美好。
2.风骚sāo：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
诗意趁年华——九年级上册第一单元整体教学设计说课稿【课程标准】课程标准理念是通过语文课程的学习使得学生在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造方面得到充分的发展。
具体到诗歌这种文学样式的学习具体要求如下：抓住意象、情感、语言这三个要素掌握鉴赏诗歌的一般方法。
借鉴写作手法尝试创作。
在教学提示方面：在主题情境中开展文学阅读与创意表达活动，感受诗歌语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力、品位；鼓励学生用多样形式呈现作品，培养创造性思维。
在评价方面：侧重考察学生文学作品的欣赏水品，关注研讨交流及创意表达的能力。
【教材分析】九年级上册第一单元是新诗单元，亦是“活动·探究”单元，教材设计了学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作三个学习任务。
从单元教学目标看，适合通过开展单元整体教学，促进学生全面、深入地把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。
【学情分析】学生对节奏、韵律有所掌握，但系统学习现代诗歌朗诵、鉴赏、创作，还需教师引导。
【学习目标】主要是掌握鉴赏诗歌的一般方法和诗歌写作的一般方法。
发展思维能力，积累语言，传承文化，具体而言如下：(1)反复阅读，积累名句。
(2)注意重音、停连、节奏，把握感情基调，读出感情韵律。
(3)自主研读，探究意象与思想感情的联系，发展形象思维，理解诗人情感。
品味富有表现力的语言。
(4)通过对比品析，提高鉴赏诗歌的能力。
(5)通过模仿和联想，创作诗歌，编写诗集，提高创造力。
(6)借助多种形式阅读和演绎诗歌，获得文学审美的熏陶，弘扬诗歌文化。
初步学会用诗歌表情达意的方法。
【重点难点】重点：(1)注意重音、停连、节奏，把握感情基调，读出感情韵律。
(2)自主研读，探究意象与思想感情的联系，发展形象思维，理解诗人情感。
品味富有表现力的语言。
难点：(1)通过模仿和联想，创作诗歌，编写诗集，提高创造力。
(2)借助多种形式阅读和演绎诗歌，获得文学审美的熏陶，弘扬诗歌文化。
