从学生到教师的角色转换-湖南大学滕召胜共38页

以学生发展为本促教师角色转变学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、指导者、合作者。

这就要求教师要由过去仅作为学科知识的传授者的角色转变为促进学生能力为核心的促进者。

作为一种新型的教育观，就是要以学生发展为本，促进学生整体个性的和谐、健康发展，要以学生个体的自我完善为崇高的教育目标，要以学生个人发展的需要为标准。

这就需要我们在实施新课程中迅速转变观念，扮演好新的角色，努力促进学生个性的发展。

一、树立以学生发展为本的新理念1.尊重学生的主体地位。

尊重学生的主体地位是正确处理教师与学生、教与学之间关系的一个基点。

教学是师生的双边活动，课堂教学效率的高低，主要取决于全体学生参与全过程学习程度的高低，教师的主要精力应放在激发学生的学习兴趣和组织语文活动上，注重语文思想发展的脉络，强调语文经验性、创造性的一面，同时为学生提供必要的指导和援助，把学习的主动权交给学生。

2.培养学生的参与精神。

学生应由被动接受转向主动参与，由接受性、维持性学习转变为体验性、探索性和创造性学习，使学生潜能得以充分发挥，个性得以长足发展。

这就需要教师引导学生积极参与到教学活动中，可通过充分展示语文自身魅力和广泛应用来诱导学生热爱语文，通过活化教学方法促使学生迷恋语文，或通过设置悬念、引起学生好奇，布设矛盾、引导学生思维等方法激发学生的求知欲望，使学生认识到语文的奥妙，体验到语文知识的具体化、趣味化，从而调动学生的积极性，对语文产生浓厚的兴趣。

3.营造课堂的激活氛围。

以学生发展为本，在课堂上要让学生活起来、动起来，教师要从独奏者过渡到伴奏者、合作者的角色，要敢于放，充分让学生动脑动手、主动积极地学。

课本让学生阅读，概念让学生抽象，思路让学生讲解，疑难让学生议论，规律让学生寻找，结论让学生得出，错误让学生评析，小结让学生归纳……要让学生在学习中实现自我，让学生勇于发表自己不同的见解，敢于提出质疑，实实在在还学生的主体地位。

二、教师要扮演好新的角色1.当好学生学习语文的成功组织者。

新课程改革背景下教师的角色转换课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的主要依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。

教育改革的关键是课程改革，课程居于教育的核心地位。

1996年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。

于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，现已走进校园，走进师生的生活，并在实践中不断深化，并昭示其强大的生命力。

一、课程改革的任务和目标1 课程改革的任务这次课程改革的根本任务可概括为：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

我国的教育方针要求教育必须与生产劳动相结合，培养社会主义现代化建设所需要的全面发展的人才。

课程内容本身是依据学生的身心发展特点和社会要求制定的，可以说，教育方针始终指引着课程改革的方向，而素质教育则为课程改革提供了实践空间和动力源泉。

2 课程改革的六项具体目标新课程重视以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，从而满足学生终身发展的需要和培养学生终身学习的愿望和能力。

基础教育课程改革有以下六项具体目标。

①实现课程任务的转变。

改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

②体现课程结构的转变。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课程比例。

并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科问的联系与综合。

从而保证学生全面、均衡、富有个性地发展。

从学生到教师角色的转变解放区实验学校田姗姗对于一名刚刚大学毕业，走出大学校门，紧接着又迈入中学校园的新教师来说,初入职场让我们彷徨，尤其从学生到老师身份的转变更是时刻困扰着我们。

犹记得第一次听到学生的那声“老师好!”心里所起的波澜，虽然对于学生来说只是个再平常不过的事情，而我既兴奋又忐忑，还很不适应。

更记得刚上班跟其他老师打招呼脱口而出的“老师好!"，还没说完自己声音都低下去了,好像该称呼“×老师好！"，我们是同事关系而非师生关系.明知道是这样，却还是在经历了好几次之后称呼才改过来。

称呼的变换其实就是角色的转换,这也意味着,社会对我们的要求不同了，很多学生可以做的事,现在不能做了，做了就会损害自己甚至是整个教师团体的形象。

然而,从学生到老师身份的转变出现的问题远不止称呼而已.大学生活相对开放并且自由，没有严格的作息时间和学习任务,一切由自己安排。

而走上工作岗位之后，有着严格的上下班时间和明确的教学任务，尤其上了班才知道现在下午上课时间都比我上中学时提早了半小时，而下午的三节课竟增加到了四节，和我记忆中的中学很不一样。

刚上讲台讲课，我感到很紧张，虽然面前只是一些初中生，更怕其他老师听自己的课，就连班主任出现在班里，我就会突然不知所措，出现失误。

从学到教的转变也是重要的过程。

虽然在大学里已经学习了很多知识,但在课堂上听和在课堂上讲完全是两码事。

很多知识点虽然我自己都懂，但在给学生讲的过程中出现了很多问题.一个是有些是讲的过深，过细，恐害怕自己有知识点没有讲到，但却忘记了这个年纪的学生需要接受多少。

再一个问题就是自己学跟教所负担的责任完全不同，学对自己负责就行，教需要负责的就是所教的所有学生。

自己学的时候有些可以一知半解，但要教就必须要吃透，这也是为什么说“要给学生一碗水，老师要有一桶水”了，工作后发现的，想要教好现在的学生，“一桶水”已经远远不够。

还有一个就是由于教学经验的欠缺，在教学过程中出现了很多问题，尤其是知识点的遗漏与错误，每次都会让我非常恐慌,甚至瞬间脸红。

教师理论学习材料新课程中教师角色的十大转变随着教育理念的不断发展和教育改革的推进，新课程的实施对于教师角色提出了全新的要求和挑战。

传统的教师角色已经不再适用于新的教育时代，取而代之的是一种更加开放、与时俱进的教师角色。

本文将探讨新课程中教师角色的十大转变。

转变一：知识传授者到知识引导者在新课程中，教师的角色已经从知识的传授者转变为知识的引导者。

教师不再是简单地向学生灌输知识，而是通过启发学生思考、引导学生发现、激发学生兴趣，帮助学生主动探索和建构知识。

转变二：教学者到学习者与传统的教学模式不同，新课程中的教师更加注重学习的过程和方法。

教师需要不断学习和更新自己的知识，学习教育技术和教学方法，提高自己的专业素养，以满足学生全面发展的需求。

转变三：课堂中心到学生中心新课程要求教师将学生置于教学的中心地位，注重培养学生的主体性和创造性。

教师需要关注学生的兴趣、需求和特点，根据学生的不同差异提供个性化的教学服务，激发学生的潜能和动力。

转变四：单一教师到合作教师新课程鼓励教师之间的合作和互动。

教师不再独自承担教学任务，而是与其他教师形成合作学习的团队，共同探讨教学设计、教学策略和评价方法，共同提高教学质量。

转变五：评价者到引导者在新课程中，评价不再仅仅是对学生学习成果的检验，更重要的是对学生学习过程的引导和帮助。

教师需要通过及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、改进方法，促进学生的自我评价和自我提高。

转变六：专家到学习者传统的教师角色往往强调专家身份和专业知识，而在新课程中，教师需要以学习者的姿态面对知识和教学。

教师要敢于承认自己的不足，主动学习和探索，与学生一起寻求问题的答案，共同成长。

转变七：规划者到引导者新课程要求教师不再仅仅关注教学的过程，更要注重教学的目标和结果。

教师需要明确教学目标，合理规划课程内容和教学活动，引导学生朝着预定目标不断努力和提高。

转变八：教育者到启发者在新课程中，教师不再仅仅关注学生的学业表现，更要关注学生的全面发展和自我实现。

如何做到从大学生到教师的角色转换【摘要】作为一名将要毕业的师范院校大学生面临的一个重要问题就是准备从学生角色意识向教师角色意识的转换问题。

这是迅速适应教师工作的有效途径，应列入青年教师上岗培训计划。

转换角色意识，适应教师工作，应尽力做到以下几点:第一，树立角色转换意识。

第二，克服羞怯心理。

第三，树立面向全体学生思想，树立自己的公平形象。

第四，明了师德师规，以优秀教师为榜样，严格要求自己。

【Abstract】The pedagogical colleges and universities university student who must graduate as a great soldier faces an important question is the preparation from the student role consciousness to the teacher role consciousness transformation question. This adapts the efficient path which rapidly the teacher works, should include the young teacher mount guard training plan. Transformation role consciousness, adapts the teacher to work, should achieve the following several points with every effort: First, acquires the role transformation consciousness. Second, overcomes the shy psychology. Third, sets up face all student thought that sets up own fair image. Fourth, the intelligible teacher’s ethics teacher gauge, take the prominent teacher as an example, requests itself strictly.【Key words】University student; Young teacher; Role consciousness transformation本人作为一名将要毕业的师范院校大学生，马上将要成为教师，这是一个重大的角色转换，心理上难免有些不适应。

尊敬得各位领导,亲爱得各位老师,大家好！我就是初中部得思想品德课老师——荣楠,很荣幸能有机会与大家进行教学交流。

从学生到老师得转变还记得来这里得一个笑话,第一次来学校面试,走在初中部走廊里,也不记得哪个班学生叫我一声老师好,当惯了学生得我,下意识就回了一句“老师好”,当时我那个尴尬啊,学生偷偷得笑着走了。

但就是现在我可以驾轻就熟得与学生谈笑风生,与学生处理恰当得师生关系。

这个转变就是汝外与汝外得学生共同带给我得进步。

一、教师角色得认识1、教师就是管理者,教师要有较强得组织能力,管理协调能力,才能使教学更有成效,更好促进学生得发展,一堂课上我们就就是班主任,我们负责管理好每个学生,关注她得动态,关注她得思想走向。

在课堂上学生会走神,会抛锚,这时候我就用幽默得语言调动学生得兴趣,每次课上我一说来来来,学生就会跟着下句接,瞧过来。

这已经就是形成一种默契。

2、教师就是父母,作为一名教师首先要有爱心,教师对学生得爱就是无私得、平等得、就像父母对孩子,所以我们说教师就是父母。

孩子脚扭了,我搀着她去医务室,一直关心她得治疗;学生发烧了,我为她端杯热水,让她感受到温暖,我想为她们做得太多,不管她们就是好学生还就是后进生,我都平等得对待。

每天中午午休后,我都会与学生一个时间到达教室,我带着她们谈谈心,聊聊学习,在路上一个又一个学生向我冲过来,学生还玩笑得叫我“妈”。

老师要善于发现每个学生得闪光点。

3、教师就是朋友。

所谓良师益友就就是强调教师与学生要交心、师生之间要融洽,亲与力大到与知心朋友一样。

我平等得对待每一位学生,愿意与她们交谈,别把她们成人化得同时也不能低估她们,她们远远超乎您得想象。

我贴近学生,走进学生中间,学生拔草,我也不闲着,陪着一起泥巴石子一起摸,不就是那种指挥动嘴模式。

学生对我就像朋友,学生上体育课非要拉着我一起去,还有得学生一睡完午觉瞧见我就拉着我,恨不得肩膀跨一个,左胳膊右胳膊都挂上。

4、教师就是学生得心理辅导者。

本期要目◆岗前培训，实现由学生到教师的角色转变----我市开展2009年新教师岗前培训◆教师师德教育建设◆自主管理：新课程背景下班主任有效管理之新探索◆今天，我们怎样做教师◆新课程的理念与创新◆校本教研是促进新任教师快速成长的有效途径◆教学改革专题讲座◆讲究教学策略提高教学效率◆以高尚的操守崇高的责任培养一流的人才岗前培训，实现由学生到教师的角色转变----我市开展2009年新教师岗前培训为使新任教师熟悉有关教育政策法规，加强师德修养，忠诚人民的教育事业，增强教书育人的事业心和责任感；了解中小学教育教学工作的基本规律、特点，初步掌握所任学科的教学常规；了解新课程的新理念、新课标、新教材的有关内容及实施情况，较快地适应由学生到教师的“角色”转变，早日成为一名合格的中小学教师，在海口市教育局的统一部署下，由海口市教育研究培训院具体实施的新教师岗前培训于9月12日正式开始。

上午8：30分，全市新任中学、小学教师分别在海南省邮电培训中心第一会议室及海口市教育局电教大楼701室举行了开学典礼。

参加此次培训的对象为2009年招聘、分配或新调入到海口市中小学任课的各学科教师共500多人。

根据新教师不熟悉新一轮课程改革及学校教育教学工作的特殊现状，市教育研究培训院领导经过认真的研讨，对培训方式及具体内容作了周密部署，决定在培训阶段上与往年一样，采取集中培训与分散培训相结合的方式进行。

集中培训重在理论和方法，以新课程、有效教学及教师专业化成长为主题；校本研训重在实践与操作。

校本培训主要的课程有《师德师风建设》，《课堂教学实践》、《现代教育技术的实际运用》，《班主任工作实践》，《教育科研与校本研训的理论学习与实践探索》，《学科课程标准实践性解读》等。

由于今年的新教师人数较多，为便于有针对性的培训，提高培训的实效性，在集中培训阶段，海口市教育研究培训院把新教师分为中学及小学两个班，并对培训主讲教师提出要求，在不同的班级授课，要选用不同的案例，采用不同的教学方法。