我的班级管理教育故事

《班级管理小故事案例》
小朋友们，今天我来讲讲我们班管理的小故事。

有一次呀，我们班的卫生特别差，垃圾到处都是。

老师没有批评我们，而是和我们一起打扫。

大家看到老师都这么努力，也都认真打扫起来。

从那以后，我们班的卫生就变得特别好了。

还有一回，我们班有两个小朋友吵架了，谁也不理谁。

老师把他们叫到一起，让他们互相说一说心里的想法，结果他们很快就和好了。

小朋友们，我们的老师是不是很厉害？
《班级管理小故事案例》
小朋友们，咱们接着讲。

以前我们班上课的时候，总有小朋友爱说话。

老师就想了个办法，给表现好的小朋友发小红花。

这下大家都安静多了，都想得到小红花。

有一次做游戏，两个小组争第一，差点打起来。

老师说：“友谊第一，比赛第二。

”大家就不吵了，还互相握握手。

小朋友们，我们的班级是不是很有趣？
《班级管理小故事案例》
小朋友们，今天再来讲讲。

我们班的图书角以前总是很乱，书扔得到处都是。

老师就让几个小朋友专门
负责整理，还制定了借书的规则。

现在图书角可整齐了，大家都能找到自己喜欢的书看。

有个小朋友学习不太好，老师就安排成绩好的同学帮助他，一起学习一起进步。

后来这个小朋友的成绩就提高了。

小朋友们，我们要一起让班级变得更好哟！。

班级集体管理教育故事在一个小小的城镇里有一所中学，它的班级集体管理教育工作非常出色，被周围的学校所称道。

故事要从小明这个班级开始说起。

小明所在的班级是初一（1）班，他们班级的团结友爱和纪律严明的集体管理给人留下了很深的印象。

一天，小明班级的班主任告诉他们，学校要组织一个班级集体活动，要求每个班级设计一个主题，通过各种形式展现班级的风采和团队精神。

小明班的同学们都充满了想法和热情，纷纷提出了自己的主题。

小明的班级最终确定了一个主题：成长的足迹。

他们决定通过自己的作品展示自己在中学这段时间的成长和进步。

于是，班级成员们分工合作，逐渐展开了相关的准备工作。

首先，他们在班级的墙壁上贴上了一条长长的足迹，每个同学拿一张纸，写上自己在中学期间最大的进步和收获，然后贴在足迹上。

整个足迹就像是一个成长的记录，让大家看到了每个人在学习和生活中的努力和成就。

接下来，班级还准备了一场主题展览。

每个同学都展示了自己在学习、体育、艺术和公益等方面取得的成绩和进步。

展览中，同学们互相分享经验和感悟，鼓励和激励彼此，更加坚定了继续前进的信心。

除了展览，班级还举办了一场讲座。

班级请来了一位成功人士，他在演讲中分享了自己的经历和成功的秘诀。

同学们认真聆听，受到了很大的启发。

讲座结束后，同学们纷纷表示要珍惜学习机会，努力向这位成功人士看齐，实现自己的梦想。

这场主题活动让小明的班级更加团结和成熟。

他们通过互动和合作，不断提高自己的能力和素质，树立了一个充满活力和创新精神的班级形象。

除了班级集体活动，小明的班级还注重培养每个同学的个人素质和能力。

他们班级定期组织学习小组和讨论会，为同学们提供交流和学习的平台。

在这里，同学们可以自由发表自己的意见和观点，提出问题并得到解答，不断提高自己的学习能力和团队合作能力。

同时，班级还组织一些特色活动，如班级独唱比赛、班级运动会等，让同学们在争做“班级之王”的过程中展示自己的才能和个性。

这些活动不仅丰富了同学们的课余生活，也激发了同学们的参与和创造力，提高了班级的凝聚力和竞争力。

班级管理教育故事案例（精选14篇）班级管理教育故事案例篇1尊敬的各位领导、老师们：大家好!很高兴在这里交流我们为人师的幸福和快乐，付出和收获!我今天演讲的题目是《爱的力量》。

寒暑易节，岁月如歌!从教十三年，做班主任十三年，我虽然付出了数不清的心血和汗水，但我收获的是那么多学生的展翅高翔，收获的是我们彼此心中无尽的惦念和牵挂，是经岁月流逝而在心底越来越醇的师生情爱。

与同学们在一起的点点滴滴铺就了我的又一条生命旅程，那就是充满爱的心灵之旅!今天，就在这个讲台上，我再次回首离我最近的却是最不平常的一段心灵旅程!今年，我接任四年(1)班的班主任工作。

开学第一天，当我走进这个班，我看到的是42双眼睛，那是一双双充满个性、张扬、挑剔、怀疑、调皮、冷漠，甚至还有挑衅的眼睛，凭我做班主任这么多年的经验，我知道，这个班不好带，但我胸有成竹，我一定会把这个班带好。

因为我深深知道：我有这样一种力量，可以给顽劣以理智，可以给懦弱以坚强，可以给浮躁以沉稳，可以给颓唐以激昂，可以给迷惘以理想，它可以穿越再遥远的心灵的距离，那就是博大无私的师爱。

我把我的爱无私地给了我的学生。

我要让我所有的学生眼中都充满自信，充满宽容，让我所有的学生都充满对未来的追求和渴望，要让学生知道，为了明天，无论是何时何地，无论有多大的困难，在心里，给自己一轮太阳，有了它的照耀，何时何地都不会绝望，老师就是他们的太阳!在寒冷时给他们以温暖，在黑暗时给他们以光明!孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”我用自己的人格和做事原则影响着我的学生。

每天，我都准时走进教室的门，我想让每一个学生看到我的身影。

无论烈日炎炎的盛夏还是寒风凛冽的严冬，学生出操，我也跟在学生队伍的后面，和他们一起，我要让学生知道，他们热，他们冷，他们累，但老师是跟他们一起的!我用我的爱温暖着我的学生。

学生身体不舒服了，我就给他们悉心的照顾、关怀。

我班里的女生郝婉施身体很差，每当她不舒服时，我会递水送药，家长来了之后感激地说，梁老师，辛苦你了，把孩子交给你，我们做家长的放心。

班级管理故事我曾经担任过一所学校的班主任，那是一个充满挑战和快乐的经历。

在我担任班主任的两年时间里，我学到了很多关于班级管理的经验和教训。

首先，我发现班级管理最重要的是建立良好的师生关系。

我始终坚信，只有和学生建立起良好的关系，才能够更好地管理班级。

我会尊重学生，倾听他们的意见，关心他们的成长，让他们感受到我的关怀和支持。

在这种良好的师生关系下，学生们更愿意听从我的管理和指导，班级管理也变得更加顺利。

其次，班级管理需要有规范和约束。

在我的班级里，我会制定一些班规班纪，让学生们明白在班级中应该遵守的规则和行为准则。

我会和学生们一起商讨这些规则，让他们参与其中，增强他们的执行力和自觉性。

同时，我也会对学生的违纪行为进行适当的惩罚，让他们认识到自己的错误，并且及时纠正。

通过这种规范和约束，班级管理变得更加有序和规范。

另外，班级管理也需要有团队合作和协调。

在我的班级里，我会鼓励学生们之间相互帮助，共同合作，共同进步。

我会组织一些团队活动，让学生们学会团队合作和协调，培养他们的集体荣誉感和责任感。

通过这种团队合作和协调，班级管理变得更加和谐和稳定。

最后，班级管理也需要有激励和奖励。

在我的班级里，我会及时地表扬和奖励那些表现优秀的学生，让他们感受到我的肯定和鼓励。

同时，我也会给予那些有进步的学生一些激励和奖励，让他们感受到努力就会有回报的正能量。

通过这种激励和奖励，班级管理变得更加积极向上和向心力强。

总的来说，班级管理是一个复杂而又有趣的过程。

通过我的两年班主任经历，我深刻地体会到了良好的师生关系、规范的约束、团队的合作和协调、激励的奖励是班级管理的重要组成部分。

我相信，在今后的工作中，我会更加善于班级管理，带领学生们一起成长，共同进步。

小学班级管理教育故事: 班级大事记那是一个晴朗的春天, 阳光明媚。

小学一年级的班主任李老师迎来了一批可爱的新生。

小明是一个调皮活泼的男孩子, 经常不听课、捣乱闹事。

李老师非常头疼, 为了让他改正自己的不良习惯, 李老师决定采取一种新的方法, 让他们自己监督管理。

于是, 李老师组织了一个班级管理小组, 小组成员由全班同学自愿报名而成。

他们的任务是监督班级的纪律, 协助老师管理班级。

小明看到这个机会, 也报名参加了班级管理小组。

在小组的鼓励和监督下, 小明渐渐改变了自己的行为, 成为了一个乖巧听话的学生。

不久后, 班级扩充了新的学生, 其中一个叫小红的女孩, 她来自农村, 因为家庭的贫困, 她的衣服破旧, 没有书包, 也没有学习用品。

班级管理小组了解到这个情况后, 他们商量决定为小红筹集学习用品, 还有新的衣服。

小明发挥了自己的特长, 他在班级的同学中组织了一个义卖活动, 所有的同学都积极参与。

不久后, 他们筹集到了足够的物品, 送给了小红。

小红感激地说: “谢谢大家, 你们让我感受到了班级团结的力量。

”班级管理小组的成员们也感受到了自己的价值, 他们认为自己是班级的骄傲。

接下来, 班级管理小组提出了一个新的倡议: 每周组织一次班级文化活动来增强班级凝聚力。

第一次的文化活动是一个才艺表演比赛, 每个同学都可以准备一个节目, 在班级面前展示自己的才艺。

活动当天, 班级管理小组负责布置场地和准备道具。

同学们充满了期待, 大家都希望能通过这个机会展示自己的才艺。

表演开始了, 小明展示了在玉石演唱, 小红表演了舞蹈。

其他同学也有的唱歌, 有的口技, 有的托马斯, 有的魔术等等。

大家的表演都很精彩, 不仅增加了班级的欢乐气氛, 还让同学们互相了解了更多。

班级管理小组的活动得到了同学们的一致好评。

从此以后, 班级管理小组的活动变得丰富多样, 不仅有才艺表演, 还有班级运动会、班级旅行等等。

每一个活动都让同学们感到开心和充满活力。

幼儿园班级管理教育故事案例分享幼儿园班级管理教育故事案例共享一、引言在幼儿园环境中，班级管理是非常重要的一环。

好的班级管理能够帮助教师更好地教育孩子，同时也有助于孩子们更好地适应学校生活。

接下来，我将共享一些幼儿园班级管理教育的案例故事，希望能给大家一些启发和思考。

二、案例一：建立积极的班级文化在某幼儿园，一位教师发现班级中存在许多负面行为，如争吵、打架、不愿意共享等。

他意识到这是一个严重的问题，需要及时解决。

于是，他决定通过建立积极的班级文化来解决这个问题。

他制定了一些班级规则，例如互相尊重、共享玩具、帮助他人等。

他与学生们一起讨论这些规则的意义，让他们意识到这些规则对于班级的和谐非常重要。

接下来，他设计了一些有趣的活动，帮助学生们更好地理解这些规则，并在日常生活中贯彻执行。

经过一段时间的努力，班级中的负面行为大大减少，学生们之间的关系也变得更加融洽。

这个案例告诉我们，建立积极的班级文化是班级管理教育的重要一环，可以帮助教师更好地管理班级，也有助于孩子们更好地成长。

三、案例二：有效的情绪管理在另一所幼儿园，一名教师发现自己的班级中存在着孩子们情绪波动大、学习积极性不高的问题。

她意识到这个问题可能是由于学生们无法有效地管理自己的情绪所致。

于是，她决定通过教育孩子们有效的情绪管理来改善这个问题。

这位教师设计了一些有趣的游戏和活动，帮助学生们了解不同的情绪，并学会如何有效地处理这些情绪。

她还鼓励学生们在日常生活中表达自己的情绪，同时教导他们如何与他人共享自己的感受。

通过一系列的活动和教育，学生们的情绪管理能力得到了极大的提升，班级氛围变得更加积极向上。

这个案例告诉我们，情绪管理是班级管理教育中非常重要的一部分，可以帮助教师更好地管理班级，也有助于孩子们更好地适应学校生活。

四、总结通过以上两个案例的共享，我们可以看到，幼儿园班级管理教育是一个复杂而重要的工作。

建立积极的班级文化和有效的情绪管理都是班级管理教育中不可或缺的一环。

班级管理故事第1篇我班的卢权，这个孩子的学习态度很差，起初的几次作业马虎得难以入目。

学习不好，纪律不好，所有的科任老师都不喜欢他。

他的母亲曾对我说：“我的儿子就是这样，你对他要严格些，对他别太客气。

”我微笑着点点头。

我想，严格，在教育中，往往有两种截然相反的做法，我应当选择哪1种呢？有1次写作本交上来了，我批阅着他的作文，字体不端正，作业不清洁……可是，认真看了几遍后发现他写的作文语句通顺，还能用上1些恰当的词语。

看着这篇作文，我仿佛看到了他那颗要求上进的心。

我于是在他的作文本上盖上了醒目的“优”并写上了“写得很好！加油！”。

在课堂上，我把他的小日记作为范文向全班宣读，让他的闪光点在同学面前得到肯定，看着他那带着泪花的双眼，我相信他已经开始进步了。

自此以后，我常找他谈心，经常鼓励他，帮助他走上正确的轨道。

班级管理故事第2篇班主任工作看起来简简单单，就是管理几十个孩子而已。

其实，做过班主任的老师都知道，班主任的工作特别繁琐，方方面面都要考虑到：班干部的培养，学生的卫生纪律，和家长的沟通等……在这样众多的班务中，我觉得了解学生的动态，研究学生的心理，更能帮助学生及时解决问题，有助于学生用愉悦的心情，饱满的精神去面对每天的生活和学习。

我根据自己工作的定位，在担任三年级班主任的时候，用爱心纸条的形式和孩子们进行谈心和交流。

每个学生，都可以把自己的心里话和老师交流，交流的内容方方面面，自己在学校受的委屈或者欺负，和某个学生发生了矛盾、对任教的学科老师有什么建议或者看法、自己的心事或者烦恼等……都可以和老师说，纸条可以放心班级里面指定的盒子里，也可以直接给老师。

可以选择署名或者匿名。

署名的，老师直接纸条回复；匿名的，就在晨会上面解决。

有一天晚上，我在箱子里发现了一张纸条，是班里一个叫子萱的女孩写的。

她平时很文静，话语很少，课下更多的时间是读课外书。

她说自己的爸爸准备再婚，她很害怕，不知道自己的后妈会不会和《白雪公主》里面的王后一样凶恶。

教育小故事之班级管理（精选五篇）第一篇：教育小故事之班级管理给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬作为一名刚加入教师岗位的新人，在班级管理等各方面都还是个新手，总会面临很多疑难杂症，不知如何下手去处理问题。

然而对于一堂课，良好的班级管理和有序的课堂秩序，将关系到这节课的教学效果是否达成，学生是否真的掌握知识。

所以，如何学习班级管理，调控课堂氛围，也是先学条件和首要条件，因此我总是困惑和不断思考，甚至向其他教师讨教一些管理的好方法。

近段时日，我深感表扬和鼓励学生，对学生而言远比批评更能增强他们的自信心和学习兴趣。

或许别吝啬我们的赞美之词，给学生一片爱心，多一些宽容与赞扬，少一些严厉与批评，慢慢地我们也会发现他们身上的闪光点。

作为一所农村小学，班级的学生性格迥异，学习、行为习惯等方面各异，特别是一些外来打工者的子女，他们的父母大多外出打工，无暇顾及孩子的学习，导致有些孩子作业不会做、乱做等情况。

比如我们班就有位学生经常爱打架，上课不认真听讲，爱做小动作，每次作业都没做，或许是他的父母大多外出打工，无暇顾及，导致考试常常都是待及格，造成各科科任老师对他印象不佳，甚至视为“后进生”，表扬鼓励之类的话语对他而言几乎少之又少。

偶然一次数学课的课前准备，我采用小组比赛的方式，端正学生坐姿，发现他坐得很端正，不经意间表扬了他“坐得最好！”。

之后的几次课堂，我都察觉到每次课前准备，他都坐得很端正，等着我开始上课，而且数学作业相较之前的没做、乱做而言有所改善。

或许是那句不经意间的表扬，给了他信心。

我想，我应该不能吝啬我的赞美之词，哪怕只是简单的只言片语，这对于学生而言，如同一粒温暖而充满信任的种子，总有一天它会在心灵深处生根发芽。

所以，渐渐地在批改学生作业或者考卷的时候，一有空闲时间我就会为每一位学生写上一句附注，对于基础好的，答案完全正确的学生，我会印个“大拇指”，写上：“你很棒！”“继续保持！”；针对有进步的学生，我会写上：“你有进步！”，“争取下一次作业更好！”“继续努力！”之类鼓励的话语。

小学班级管理教育故事（通用12篇）小学班级管理教育故事篇1时间过得真快，一晃已是一个学期过去了，回首在学校的这一个学期里，我的身边也发生过许多的小故事。

这些小故事太多太多了，多得不计其数，大家似乎也曾遇见过。

这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。

德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。

没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。

”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。

教学是一门艺术，也是一门科学。

作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律;而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。

这是发生在我教的班的其中两个真实小故事。

“点石成金”苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。

今年我担任的是一年级的(1)、(2)两个班数学教学，面对刚刚进入新学校的孩子们，学校生活是他们崭新的开始。

一年级的孩子离开父母，他们面对陌生的环境是那么的不适应，还记得新生入学前的那四天适应性生活……9月1日上午，当太阳的光辉刚刚洒遍大地时，学校的教学楼就已经沸腾起来了。

一双双充满好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索，整个校园充满了朝气和活力。

下午第二节课，我与一(1)班的孩子们在课堂上初次见面了。

到教室门口一看，大部分孩子已基本坐好了准备新老师来上课，有小部分孩子还在那里动的动，说的说，画的画，各顾各的。

看到这种情形，我开始提高嗓音说：“看谁坐得最快，小手放得最好?”这时他们才发现老师来了，安静了下来。

我乘机表扬了坐得最快，小手放得最好的同学，得到表扬的他们小手放得更好了。

可是唯有第一组最后一个男孩还是只管自己不知在画什么。

班级管理小故事（共五则）第一篇：班级管理小故事班级管理中的细节在我们的日常生活中，能做大事的实在太少，多数人的多数情况是做一些具体的、琐碎的事。

作为班主任，尤其是小学的班主任，管理班级正是如此。

在管理班级过程中，我们必须能够不断发现细节、注重细节并应用细节，这样才能带好班级，能使孩子们健康地成长。

同时在和学生打交道中，让我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的辛酸快乐，也积累了一些班级管理的案例，我也在班级管理中不断总结，从中吸取经验提高管理能力，我觉得班级管理应从以下几方面入手：一、宽容——让学生体会错误的存在记得开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，我专门去买了几个好看的印章。

但是，过了几天，放在盒子里印章居然不见了，而我就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。

我想，一定是哪个小孩发觉好玩拿走了，那就算了。

可又想，或许是这个孩子也想要老师为他印个章，而自己的表现达不到要求，丢了一个印章，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容孩子走向不诚实的道路，我得留意了。

不过，这个拿了印章的孩子，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。

于是，我只是轻描淡写地说了一句，我想给那些作业好的孩子印章，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。

过了一段时间，我改给孩子印五星时，无意间发现有个孩子在自己本上印了好几个红花。

我一下子闷住了，难道这印章是他拿的？我就问了一句：“这究竟是怎么回事？”他回答了一句：“是我自己印的。

”“你这印章哪儿来的？”他吱吱唔唔的，说不清楚。

我的火一下子吊了起来。

但我强压住火，不露声色地对对他说：“你走吧。

”又过了一天，我抽空让这个孩子跟我到办公室去。

在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。

我的班级管理故事爱学生，就必须走进学生的情感世界。

而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦，孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。

”伟大的教育家苏霍姆林斯基这段真诚的话，永远是我工作的动力。

故事一：以小见大有一天我刚走进教室，值日生就告状，地上有一角钱被几个学生踢来踢去。

她刚说完，同学们哄堂大笑，议论纷纷：“一角钱谁在乎？”“一元钱我都不会捡。

”我慢慢地走到那一角硬币前，拾起后说：“一角硬币面值虽小，可它的背面有我国的国徽，怎么能把国徽踢来踢去呢？如果是五枚硬币，就可以买一盒火柴，给孤苦的卖火柴的小女孩以安慰；如果是二十枚就可以买一本练习本，送给贫困地区的小伙伴；如果是百枚、千枚……”说着走到值日生跟前，“请在好人好事本上记下：老师拾到一角钱。

”一周后正赶上给灾区捐献物资，我把捡到的钱捐了上去。

我对学生说：“你们多么幸福，每天零花钱都要几元，而灾区的小朋友连买本子的钱都没有，我们拾到的钱都可以为他们买本子了。

在与学生的相处中常有这样现象，学生的头脑成了“真理的冷库”。

老师苦口婆心教育难以激起学生情感的波澜，即使很多感人的先进事迹，也只能泛一时情感于课堂，出了教室，学生很快抛置脑后，我发现学生表现出对小钱无所谓的思想倾向性，立即从自己的言行作出正确示范，触动许多学生情感。

但我觉得这种触动还不够力度，一周后，给灾区捐款我亲自让他们体验到捡来的钱甚至一角钱的作用，同时我自己拿出几拾元钱，引起他们对贫困地区的孩子的深深同情，这种高尚纯洁情感，进而转化为学生节约奉献关心他人的行为动机。

我对一角钱不依不饶，我认为不是多此一举，知识可以通过“告诉”的方式获得，情感的获得并非一朝一夕之功。

告诉的方式看似高效却少实效。

我经常这样持之以恒地培养学生善感心灵。

自此以后，我在班级设置了拾金不昧箱，把钱积攒起来用于捐给灾区的孩子们。

班级管理的“小细节”——我的教育故事分享2023年，我成为了一名班级管理老师。

虽然这份工作带给我很多挑战，但也让我有机会成长，并且认识了很多优秀的学生和家长。

在我的班级里，我非常注重管理的小细节。

因为我知道，这些看似微不足道的小事情，却能对学生产生巨大的影响，甚至影响他们的一生。

为了让我的班级管理变得更加出色，我想和大家分享几个我自己的教育故事。

故事一：班级座位的安排初到我这个班级时，学生们的座位是自由选择的。

可就在这时，班里开始出现了各种问题：有些学生总是爱聊天，有些总是在看手机不听课，还有一些总是懒散散漫。

为了解决这些问题，我决定重新安排学生的座位。

但是，我不是随便一哆嗦就开始调换座位，而是采取了“轮流座位”的方法。

这种方法不仅能让学生们交流更多，还能让他们不断适应不同的座位环境，懂得尊重自己的同学。

经过一段时间的试验，班级氛围变得更加融洽，学生们的成绩也有了明显提升。

故事二：每天“三句话”在我的班里，每天开始上课前，我都会给学生们五分钟的时间写下“今天的目标”。

而在课程结束后，我也会让学生们花费五分钟时间总结“今天完成了什么”。

但是，有一次学生反馈给我，他们觉得时间太短了，还有很多话想写，却没时间写下来。

于是，我决定加入“三句话”的要求：每天开始上课前用一句话表达自己的态度，中午用一句话表达自己的想法，下午用一句话表达自己的感受。

这样，班级里的学生们每天都会有很多话题，并且能够实时掌握同学们的情况。

这也为我的班级管理打下了良好的基础。

故事三：微笑管理班级，不仅是让学生不停地努力，更是帮助他们获得良好的精神状态。

因此，我的教育理念之一就是“微笑一天，快乐一世”。

在我的班级中，常常能看到我不停微笑着和学生们交流、思考问题。

这样做的结果是，学生们与我之间的关系非常融洽，他们也愿意向我倾诉自己的烦恼和困难。

其实，除了以上三个小细节，我的班级管理中还有很多其他的小细节，如每周开一次班会、经常与家长联系、为学生送礼物等等。

我的班级管理小故事
班级管理是教育工作中非常重要的一环，以下是我在班级管理中的一个小故事。

有一次，我在课堂上发现一个学生总是不认真听讲，经常分心，导致学习成绩下降。

我决定和他谈一谈，了解他的情况。

我找到了一个合适的时间，和这个学生单独坐下来，询问他是否有什么困难或者需要帮助的地方。

他开始有些紧张，但在我的耐心询问下，他终于说出了自己的问题。

原来，他的父母最近离婚了，这对他的心理造成了很大的影响，导致他无法集中精力学习。

我听了他的遭遇，感到非常心疼，决定帮助他度过这个难关。

我和他一起制定了一个学习计划，帮助他提高学习效率，同时也鼓励他参加课外活动，放松心情。

我还和他的家长取得了联系，让他们了解孩子的情况，一起帮助孩子度过这个难关。

经过一段时间的努力，这个学生的学习成绩有了明显的提高，他也变得更加开朗和自信。

我感到非常欣慰，也深深地感受到了班级管理的重要性。

班级管理不仅仅是管理学生的行为，更重要的是关注学生的心理健康和成长。

只有真正了解学生的需求，才能帮助他们克服困难，成为更好的自己。

我的班级管理小故事
在我们这个班级里，同学们都很天真活泼可爱。

有时候做事会让你哭笑皆非，有时会让你怒火冲天。

总之，要想管理好这个班级还需要耐心与爱心。

十个手指伸出来都有长短，班里的学生也一样，总有几个后进生。

平时他们该带的东西总是没带，作业总是做不完，为此我大伤脑筋，急得直跺脚。

家人常常笑我几个学生都摆不平。

我决定和这两个学生打心理持久战。

我找他们谈心，告诉他们只有认真完成作业才能提高学习成绩，学习并不是难事，关键要靠自己平时自觉完成学习任务。

我开始在课堂上关注他们，用自己的眼神提醒他们认真听课，必要时语言提示，及时鼓励。

他们的作业我持久跟踪，要求小组长负责，课代表记名，我亲自检查，如果他们作业做不完，必须留下来做完。

遇到不懂的问题我耐心讲解，渐渐地这两个学生明白了不做作业是不可能的事，只有认真完成作业才能得到老师的表扬，同学的认可。

看着他们认真的做作业，我的心里别提有多高兴。

我想恒心、爱心、耐心是我改变他们不良学习习惯的动力。

从这件事中我明白了：只要真心付出，就会有收获。

1、善待每个孩子，为成长助力每个孩子都是天使，闪烁着不同的光芒，教育的魅力就在于让每一个不同的生命绽放。

作为一名班主任我会时刻提醒自己，要努力挖掘每个孩子身上的潜力，和孩子一同见证成长。

我一度用有色眼镜看待xx以及像他一样的“差生”。

我想，这也是我们部分教师的通病。

在与同事或身边人的闲聊中，毫不避讳的抱怨那些所谓的“差生”，说他们怎么怎么差劲、怎么怎么伤脑筋、如何如何不可救药。

面对那些“差生”，我们不是想尽千方百计去疗救、治愈，而是抱怨、挖苦。

刚进班时他的难以管教就初现端倪，说到底，只是自制力差而已。

上课经常说话，每次上课，他总是埋头玩自己的东西：橡皮、尺子等等只要在手头，都会沦为手中玩物。

这种现象不是一天两天，一个月两个月了。

写作业也是从来没有时间规划，写着玩儿着，说着，别人20分钟写完的作业，他可能需要2个小时，也不一定写得完。

周清测试就更不用说了，想写了写两道题，不想写就潇洒的不交。

有一次测试，我说我要把你的作业拍照发给廖校长，让她看看我们班的实力，你可不能让我失望哦。

然后他竟然在规定时间完成了测试，并且写的很好。

我给了他奖励，我亲耳听到，他嘴里反复念叨：我太高兴了。

激动、自豪、兴奋的心情溢于言表。

xx真的差吗？每天倒垃圾毫无怨言，老师安排的活儿麻溜儿干完。

班上每次大扫除，他都会主动帮忙。

只是在学习时会把老师气的忍不住咆哮。

我突然意识到，我可能需要管管自己了，不仅仅是管理学生。

我也需要管理自己的情绪，虽然会有被气的发火儿的时候，但是温柔的对待每一个孩子，换一种方法和思路去教育孩子，也是我的必修科目。

每一个孩子，都值得我们温柔以待，他们是一个家庭的未来。

当我们面对所谓“差生”和“问题孩子”时，其实他们需要的是我们多一点点、再多一点点的包容、关爱和激励，他们同样会被点燃，同样能发光发热，同样可以璀璨耀眼。

孩子需要的是被尊重、被接纳。

作为老师，我们要善待每一个孩子，就像精心雕琢每一块璞玉一般，用心呵护他们，温柔以待，为成长助力。

我的班级管理故事按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________我的班级管理故事4篇我的班级管理故事第1篇最近经常听到“上帝关上一扇门，同时也会为你打开另一扇窗。

”这句话，极富哲理。

作为教育者，这给我们怎样的启发呢？我有自己的一些小想法。

“十个手指有长短”，更何况是完全独立个体存在的孩子们，一个班级总会有或多或少让教师操心的孩子存在，面对这样的孩子，我就会努力为他们创造表现的机会，为他们打开那扇独特的窗户，帮助他们找到属于自己的出口。

一、关爱滋润孩子心田。

2012年，我担任了一年级一个班的班主任，这个班集体中的留守儿童、单亲儿童较多。

开学不久，我就发现有个奶奶带的小女孩，经常哭哭啼啼，不想来学校读书。

原来她母亲前几天弃她而去，爸爸也常常不在家，家离学校比较远，要坐公交车上学。

了解了情况以后，我又发现她特别内向，不爱说话，于是我悄悄叫了几个活泼可爱的女孩，常常拉上她一起玩耍，慢慢地，我发现她脸上有了笑容。

课堂上、课余时间，我也常常关注她，并抓住机会多表扬她；还与其他科任老师交流她的情况，一起关心鼓励她。

一年下来，她已经完全融入到班集体中，而且学习非常勤奋。

到了三年级，她已经是班上的三好生了，我真为她的成长感到高兴！2、鼓励引导孩子转变。

一年级时，他就是个特别调皮的孩子，父亲因为赌博欠下许多钱，不久，父母就离婚了，他和大两岁的姐姐都是母亲抚养，家庭境况不佳，母亲因为要养家糊口，所以不能常常陪伴教育孩子，他就学了一些坏习惯。

在班级里，常听到孩子们打他的小报告，爱说脏话，爱欺负人……知道其他孩子都不太愿意与他玩耍，每每下课我就会呆在或来到班上，叫他和我一起做些事情，比如收作业，搬作业，整理卫生角……并在课堂上表扬他，同学们开始改变对他的看法，也愿意和他一起玩耍了。

渐渐地，他对学习也有了兴趣。

我发现他其实记性特别好，课文读几遍就能背下来，而且一背就能过关，我当然不会错过给他机会展示。

关于班级管理的教育事例作为一名教育工作者，班级管理是我们工作中不可或缺的一部分。

良好的班级管理可以提高学生的学习效果和整体素养，同时也能够为师生之间的关系建立一个和谐的环境。

下面我将通过一个实际的教育事例，来讲述一种关于班级管理的成功经验。

我曾经教过一年级的班级，其中有一位学生叫小明，他是一个非常活泼好动的孩子。

在课堂上，他总是坐不住，喜欢和同学打闹，经常会干扰到其他同学的学习。

这给课堂管理带来了很大困扰。

针对小明这种情况，我决定采取一种积极的管理方式，以帮助他认识到自己的问题，并找到解决办法。

首先，我在课堂上给小明设置一个特殊任务，即担任课堂助教的角色。

我告诉他，作为助教，他需要负责课堂纪律的维护，确保其他同学能够安静地听讲。

我希望他能通过这个机会，认识到自己的行为对他人的影响，并且学会如何负责任地处理自己的行为。

随后，我和小明进行了一次个别谈话，表达了对他的关心和期望。

我告诉他，我相信他有能力改变自己的行为，并且我会一直支持他。

在这个过程中，我重点强调了班级管理的重要性，以及每个人都有责任保持课堂秩序，为学习创造一个良好的环境。

为了帮助小明更好地管理自己，我和他一起制定了一个行为规范。

我们列出了一些具体的行为要求，例如不打闹、不打断他人发言、认真听讲等。

我鼓励他在每节课结束后对自己的行为进行反思，并记录下自己每节课的表现。

通过这种方式，小明能够自我监督，并且逐渐养成良好的学习习惯。

在此之后的几周中，我不断地和小明保持沟通，关注他的进步和困难。

每当他能够按照规定的行为要求行事时，我都会给予肯定和鼓励。

同时，我也帮助他找到了一些能够更好专注于学习的方法，例如使用定时器来控制自己的学习时间、寻找适合自己的学习环境等。

经过几个月的努力，小明的表现有了明显的改善。

他能够在课堂上保持安静，认真听讲，并且懂得尊重他人的学习空间。

其他同学也对他的变化表示肯定，并且和他建立了更加和谐的关系。

通过这个教育事例，我们可以看到，针对班级管理的问题，积极的管理方式是非常有效的。