“学·导·练”课堂学习流程
年级 九年级 科目 历史 主备人 审核人 授课人
课题 第2单元 亚洲和欧洲的封建社会 课型 复习课 授课时间 年 月 日
学
习
目
标 1、复习巩固亚洲和欧洲的封建国家等有关基础知识。
2、通过复习，把握知识网络，形成完整、系统的认识。
3、通过讨论分析，进一步培养理解、分析问题和灵活运用问题的能力。
学习重点难点 重点：巩固4—5课的基础知识、培养能力。
难点：培养能力
环节 学习过程 学法指导
自主学习 一、梳理知识、巩固知识
大和奴隶制国家在 世纪统一了日本
亚 背景：社会矛盾尖锐，大贵族 势力强大，政局混乱，改革势在必行
洲 政治：建立 的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，
选官
的 日本 大化改新 内容 经济：把贵族土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地封 分给农民耕种，向他们收取赋税。
封 作用：有 社会过渡到 社会
幕府统治建立：12世纪末
国 阿 背景：国家分裂，矛盾丛生
家 拉 穆罕默德在 创立伊斯兰教建
伯 年出走 建立政教合一的国家
国 年征服麦加，加速了阿了伯半岛的统一，从此麦加成为伊斯兰教圣地
家 632年，阿了伯半岛已基本统一，统一的阿了伯国家建立起来
建立： 世纪， 人建立的
中 法 时间： 世纪前期
第二单元
重点字词：
第5课《孔乙己》
荤菜 hūn cài: 有肉的菜；有辛味的蔬菜。
侍候 shì hòu: 伺候；服侍。
绰号 chuò hào: 根据某人身上的此特点,给其取一个有代表性的称谓。
伤疤 shāng bā: 1.伤口愈合后留下的痕迹。2.比喻过去的错误、隐私、耻辱等：揭～。
哄笑 hōng xiào: 许多人同时大笑(带嘲讽的)：他的话引得大家～起来。
笔砚 bǐ yàn: 毛笔和砚台；文房四室中的两样。
品行 pǐn xíng: 有关道德的品质和行为：～端正。
拖欠 tuō qiàn: 超过期限，长期欠着不归还或不支付：～房租。～工资。
附和 fù hè：不加辨别地跟着别 人说或做：随声～。和（hè）。
恳切 kěn qiè: 形容态度诚恳,心情急切的样子：言辞～。情意～。～地希望得到大家的帮助。
惋惜 wǎn xī: 对人的不幸遭遇或事物的不如人意的变化表示同情、可惜：大家对他英年早逝深感～。
门槛 mén kǎn: 门框下端的横木条、石条或金属条。
夹袄 jiá ǎo: 双层的上衣。
乱蓬蓬 luàn péng péng: 形容散乱不齐：衣冠不整，头发也～的。～的茅草。。
唠唠叨叨 láo lao dāo dāo: 说话明嗦,一说起来没个完。
不屑置辩 bù xiè zhì biàn: 认为不值得分辩。
第6课《变色龙》
筛子 shāi zi: 用竹条、铁丝等编成的有许多小孔的器具,可以把细碎的东西漏下去,较粗的成块的留在上面,以达到分选的目的。
坎肩 kǎn jiān: 不带袖子的上衣。古时也称半臂,南方多称背心。
旗帜 qí zhì: 旗子。比喻有代表性的某种思想、学说或政治力量。
荒唐 huāng táng: 1.（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度：～之言。～无稽。这个想法毫无道理，实在～。2.（行为）放荡，没有节制。
洋溢 yáng yì: (情绪、气氛等)充分流露。 温情 wēn qíng: 温顺体贴的情意。
第二单元集体备课
本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。它们题材多样，人物形象鲜明，意蕴丰富，构思精巧，写法多变，语言生动。其中，《孔乙己》通过小小的咸亨酒店，在简练的描写和对话中揭示人物的心理和性格，在看客对孔乙己的揶揄中展现当时社会的世态炎凉，揭露了封建科举制度对人的毒害。《变色龙》用夸张的情节和精妙的细节描写，刻画了沙皇专制统治下警察的虚伪嘴脸，以及小市民麻木、愚昧的形象，讽刺了当时警察制度的不合理。《溜索》通过写奇险高山深涧中的一次溜索经历，表达了对马帮汉子的赞美。《蒲柳人家》（节选）展示了20世纪30年代京东地区大运河一带农村的风景习俗、世态人情，热情赞扬了那些淳厚朴实的劳动人民。
本单元是小说单元，应在快速梳理情节的基础上，把人物形象分析作为教学重点。《孔乙己》应侧重从“看”与“被看”的关系分析人物形象，结合人物关系、环境描写、叙述人称等分析人物形象的社会意义。《变色龙》应侧重分析细节描写和环境描写对人物形象塑造的作用，以及夸张、对比、讽刺手法对表现主题的作用。《溜索》应侧重分析如何通过环境描写侧面烘托人物形象，从人与自然的关系角度深层思考作品主题。《蒲柳人家》（节选）应侧重分析小说的语言特色，感受浓厚的乡土气息。写作训练“审题立意”应引导学生写作时先审清题目，再确立中心思想，做到不跑题、不偏题、立意恰当。综合性学习“岁月如歌——我们的初中生活”要引导学生培养合作意识，锻炼口语交际、写作表达的能力。
分类 内容 课时 教学要点
阅读 5.孔乙己 3 1. 通过快速阅读课文，整体感知文章脉络，理解选材与标题、中心的关系，结合情节、环境和人物描写方法分析人物形象。
2. 分析小说中的人物及人物之间6.变色龙 2
7.溜索 1
8.蒲柳人家（节选） 1 写作 审题立意 1 的关系对表现主题的作用，体悟作者的情感态度，丰富情感体验。
3. 体会小说第一人称叙事和第三人称叙事的特点。
阅读《公输》，回答问题。
1．指出下列句子的文言句式。
(1)夫子何命焉为？
(2)宋何罪之有？
(3)将以攻宋。
(4)胡不见我于王？
2．用“／”为下列句子划分节奏。
(I)吾 义 固 不 杀 人
(2)宋 何 罪 乏 有
(3)公 输 盘 为 楚 造 云 梯 之 械
3．翻译下列句子。
(1)子墨子日：“然胡不已乎？”
(2)义不杀少而杀众，不可谓知类。
4．用横线在选文中画出交代事情起因的句子。
5．在选文中，墨子是如何说服公输盘的？
【参考答案】
1．(1)省略句(2)倒装句(3)省略句(4)倒装句
2．(1)吾义／固不杀人。(2)宋／何罪之有？(3)公输
盘／为楚／造云梯之械
3．（1）既然如此，为什么不取消进攻宋国这件事呢？
（2）你奉行义，不去杀那一个人，却去杀害众多的百姓，不可说是明智之辈。
4．公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
5．墨子以献金请公输助杀辱己之人，从而引出公输的话“吾义固不杀人”，然后指责公输四个不义的表现，指出其攻城杀人是不义的行为为使公输退无余地，理亏而折服。
中考链接
（沈阳市）
阅读《生于忧患，死于安乐》，回答问题。
①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶高举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人，必先苦其其心，劳其筋骨饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
②人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
l．下列句子划分节奏有误的一项是( ) A．舜／发于／畎亩之中 B．曾益，其所不能
