唐太宗与“贞观之治”最终教案

第2课 唐太宗与贞观之治

课程标准

列举“贞观之治”的主要内容，评价唐太宗。

教学目标

1、知识与能力：了解隋末农民起义、唐朝的建立、唐太宗的即位与用人纳谏、贞观新政等基本史实；培养客观、全面、正确评价历史人物的能力。

2、过程与方法：收集了解相关史诗的资料，并对相应的历史内容与现象进行讨论，作出自己的评价，学会自主学习、合作学习，掌握探究式学习的方法。

3、情感态度与价值观：通过学习唐太宗的用人和纳谏、贞观新政，使学生认识唐太宗是我国古代杰出的政治家。他吸取了隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，进一步调整统治政策。他的进步行改革措施，符合历史的发展规律，终于促成了“贞观之治”。以“水能载舟，亦能覆舟”引导学生认识到历史的创造者、推动社会进步的主体是人民群众。

教材分析

隋末农民起义后，李渊建唐并统一了全国。唐太宗李世民继位后，调整了统治政策，在经济上轻徭薄赋、政治上广搜人才，兼听各种意见，多方完善和巩固中央集权制度。其在位时期，被世人称为“贞观之治”，它奠定了唐朝前期强盛的基础。贞观时期的政治体现了封建专制制度最鼎盛时期的风貌。因此，本课是学生了解隋唐盛世的政治制度的最重要的机会，教师一定要引起重视，把本课内容讲好讲活。

教学重难点

贞观新政的内容，理解唐太宗的用人与纳谏与贞观新政的关系，正确评价唐太宗。

学情分析

初一学生形象思维能力比较突出，对新事物的兴趣相对比较浓厚。但是，他们理解抽象问题的能力还比较弱，特别是辩证思维能力基本上还未形成。因此，教师在教过程中，一定要注意调动学生的积极性，给学生提供形象生动的教学素材，分析问题也应该做好具体事例的铺垫，否则，学生将难以理解。

教学过程

1、 新课导入 2、 根据课件上所展示的几幅图片，说出与之相关的历史信息。

提问：同学们对唐太宗的了解有多少？让我们透过今天的遗迹，拨开历史的层层烟雾，遥想当年那位金戈铁马，气吞万里如虎的伟大帝王，并探究其为什么能够在隋末战后建立起新的社会秩序，为盛唐之音奏响序曲。

说课稿

老师、同学们你们好！今天我要进行说课的题目是“唐太宗与贞观之治”。

一、说教材

（一）教材地位：

“唐太宗与贞观之治”是北师大版课程标准实验教材第一单元“繁荣与开放的社会”的第二课内容。是本单元的重点内容。本节课主要介绍我国封建社会的黄金时代——唐朝，从隋朝的暴政、朝代更替、唐朝建立到唐太宗李世民的知人善任、虚心纳谏，进行的革新措施——贞观新政，最终出现“贞观之治”的繁荣景象。为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。

(二)课程标准:

通过本节课的学习，了解唐太宗的主要政绩，掌握贞观新政的主要内容和理解贞观之治。同时，帮助学生掌握客观、全面评价历史人物的能力，促使学生树立正确的价值观、世界观和人生观。

（三）教学目标：

1、知识与技能：

通过本课的学习，使学生了解和熟记唐朝的建立和统一，唐太宗李世民的主要政绩（知人善任、虚心纳谏等），贞观新政的主要内容（轻徭薄赋、沿袭和完善隋朝的“三省六部制”、修订法令）， “贞观之治”（政治清明、经济发展、社会安定等）。评价唐太宗。

2、过程与方法：

通过对唐太宗的分析评价，提高学生运用历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力。（既要对历史人物做正面的评价，同时也要看到存在的不足之处）。通过引导学生思考和探究“贞观之治”繁荣局面形成的原因，培养学生综合分析历史问题的能力，让他们学会自主学习。

3、情感态度与价值观

通过讲授唐太宗和“贞观之治”，联系隋朝的历史，说明杰出人物对加速或延缓社会历史的发展进程具有不可忽视的作用；唐太宗的知人善任、虚心纳谏即使在今天仍有一定的借鉴作用。唐太宗创造的“贞观之治”是中国历史上少有的政治比较清明的时期，学习和了解唐朝的盛世景象，能使学生感受到中国传统文化的光辉和伟大。

（四）教学重点、难点：

重点：贞观新政的主要内容。

依据：是唐太宗在居安思危、以史为鉴的思想之下进行的改革措施，有利于社会的发展，促成了“贞观之治”的出现，为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。是学生需要掌握的知识点。

第２３卷第２期　Ｖ０Ｉ．２３ＮＯ．２　济宁师专学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｎｉｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ　２００２年４月　ＡＤｆ．２００２　文章螭号：ｌＯ０４—１８７７（２００２）０２－００６６－０３　

从“贞观之治”剖析唐太宗的用人之道　

王志胜　（曲阜师范大学历史系，山东曲阜２７３１６５）　

摘　要：。贞观之浩”局面的彤成与唐太宗的用人之道有重要的关系，其广集贤俊、用而不疑、君臣共翘，以　情意人等用人观加速了盛世的到来。　关键词：贞观之浩；唐太宗；用人之道　中圈分类号：Ｇ９６４　文献标识码：Ａ　唐太宗（公元６２６　６４９年在位）是我国古代　一位杰出的政治家。在位期间，国家经济繁荣、政　治清明、民族融合、国力强盛，史称“贞观之治”。　为什么会出现这种局面呢？究其原因，笔者认　为唐太宗文才武略固然出众，但唐太宗高超的用　人艺术是形成盛世局面的关键所在　正象唐太宗　自己所说的：“夫国之匡辅，必待忠良，任使得人，　天下自治，故尧命四岳，舜举八元，以成恭己之隆，　用赞钦明之道。　他的用人思想，丰富而系统，细　腻而远见，是我国古代文化宝库中一份光彩夺目　的珍品。时至今日，对我们仍有许多启迪。　

一、取长舍短，广集贤俊　人是改造社会的能动者，人才是治国安邦的　保证。“车摧轮，则无以行；舟无楫，则无以济；国乏　贤，则无以理。　故国之强弱，不在甲兵，非在金　谷，独在人才之多少。目睹隋末农民大起义而登上　皇位的唐太宗是深谙此道的，贞观初期，他把选贤　任能看作治国安民的根本，给予高度重视。他多次　强调：“为政之要、惟在得人；治安之本，惟在得　人。”　在防边御敌上，他认为得一良将胜过修筑千　里长城．特别是他给太子李治的《帝范》一书中，他　广征博引，从治理国家、皇帝为政等不同角度论述　了选贤任能的重要性，并着重指出：“商汤不以鼎　收藕日期：２ＯＯｌ一０９—３０　作者筒升　王志胜（１９７６一）．男，山东沂水凡，曲师太历史系硕士生　一６６　俎为羞，姬文不以屠钓为耻，卒能献规景毫，光启　殷朝执族旄牧野，会昌周室。”鲜明而又远见地阐　述了任用贤才的重要意义。　人智有短长，能有巨细。唐太宗把取人所长看　作用人治事的本质，并明确指出：“用人如器，各取　所长，人之行能，不能兼备，弃其所短，取其所长，　便无可弃之士。”唐太宗从实际出发，制定了一系　列选贤任能的标准。首先，选贤任能不限尊卑，只　要有才，即可擢用。太宗说：“明君旁求俊义，博访　英才，搜扬仄陋．不以卑而不用，不以辱而不尊，昔　伊尹有莘之媵臣，吕望渭滨之贱老也。”并反复告　诚臣下说前代明王使人如器，取士于当时，各取所　长，不借才于异代，且何代无贤，但患遗而不知耳！　大胆起用家客马周便是一例，马周，少孤贫，当时　是中郎将常何家中一常客，偶尔机会太宗从马周　替常何写的条陈中发现了他的才能，立即召见，当　场拜为监察御史，再迁中书令，结果马周兼职两　官，处事平允，甚获当时之誉，确是一个难得人才。　其次，取贤要德行与学识一并考查。太宗认为：“科　举取士优点虽多，但它惟取其言词刀笔，不悉其景　行。数年之后，恶迹始彰，虽加刑戮，而百姓已受其　弊。　并坚信文章浮艳，必不成令器。因此，他接　受宰相杜如晦的意见，依汉时法令，先后确立了　冬荐”、“自荐　、　辟召”、举孝廉等制度。复次，举　贤非独私。太宗以博大的胸怀，站在江山社稷的高　

第2课 “贞观之治”

一、教学目标

1、知识与技能：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合分析历史问题的能力。引导学生评价唐太宗和武则天的统治，培养学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的能力。

2、过程与方法：多媒体播放影视片断及文献资料，学生查找唐太宗、武则天相关资料，采用合作探究式学习方法。

3、情感态度价值观：认识唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

二、教材简析

本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”

本课重点是“贞观之治”、“女皇武则天”

本课难点是如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。

三、课前准备

学生查找与唐太宗、武则天统治相关的资料。

四、教学过程

（一）创设情境导入新课

学生漫谈“你所熟悉的武则天是一位怎样的皇帝？”

（二）师生互动探究新知

Ⅰ、女皇武则天

1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经历，强调

唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。

2、教师出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？学生小组合作学习，概括出武则天的统治体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？ Ⅱ、贞观之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引导学生回忆隋朝的繁盛，思考“为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢？”学生自读课文，理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致隋末农民大起义。618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。同年，在太原起兵反隋的李渊攻占长安，建立唐朝。