《折线统计图》数学教案15篇

《折线统计图》数学教案

《折线统计图》数学教案15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《折线统计图》数学教案，欢迎阅读与收藏。

《折线统计图》数学教案1

《折线统计图》

知识背景和目标定位：

《折线统计图》是在学生已经掌握了收集，整理数据并制成统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，了解了统计在现实生活中的意义的基础上了解和掌握的一种新的统计图。

基于以上认识，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：

1、认识折线统计图，并知道其特征。

2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用

教学设计：

一、创设情境

1、课件出示相山公园图片

师：知道这是哪儿吗？看到这些画面你想说点什么？

预设生：人多、人山人海………

2、由统计表提出问题

师：是的，浏览的人真得很多，为了使大家能更清楚地了解和分析这几年浏览相山公园的人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示人数？

预设生：统计表，条形统计图……

仔细观察，你能从统计表中知道些什么？ 学生回答

师：老师这儿还带来了一个问题，在相邻的两个年份（）年到（）年浏览人数增加最快？（课件出示）

质疑：我们能不能不计算，换一种方式就可以很直观地看出（）年到（）年人数增加最快?

出示条形统计图，提问：这幅统计图是用什么表示每年浏览的人数？这也不能很直观的看出哪年到哪年人数增加最快.

师：我在公园里还看到这样一幅统计图（出示折线统计图）

二、探究新知

1、初步感知：

师：在这幅统计图中，横轴代表什么？纵轴代表什么？

每一年的浏览人数在这幅统计图中都能找到吗？

这幅统计图是通过什么来表示每年的浏览人数的?（点）师板书:点

2、深入探究

带着三个问题来研究折线统计图

《折线统计图》数学教案2

教学目标

1、初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

2、能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。

3、使学生乐于参与统计活动，在活动中主动与人合作，感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。

教学重难点

初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。

教学过程

一、激情导入：

1、学校气象小组测得了20xx年济南市月平均气温的变化情况如下：

课件出示条形统计图 师：从条形统计图中的直条的长短可以看出气温的什么？

师：条形统计图可以反映出各个数据的多少。

2、折线统计图的引入：

师：从条形统计图能够清楚地看出每月平均气温值，并能直观地比较每月平均气温的大小，但不能直观地反映每月之间月平均气温的变化情况。

师：用怎样的统计图能够直观地反映每月之间月平均气温的变化趋势呢？

3、揭示课题：认识折线统计图

二、新授

（一）探究一

1、认识折线统计图（课件出示折线统计图）

（1）在折线统计图中看到了一些什么？

（2）介绍横轴与纵轴、刻度

师：横轴表示什么？纵轴表示什么？（月份、温度）

师：纵轴上的1小格表示多少℃？（1℃）

（3）折线统计图与条形统计图的比较

相同点：横轴与纵轴

不同点：直条表示数量、点表示数量。

（4）看数据师：20xx年3月济南市的平均气温是多少℃？

你是怎样看的？（先看横轴、再看纵轴）（11℃）

师：哪个月的平均气温最高？（7月）

（5）看上升与下降幅度

师：平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？上升幅度表示什么意思？平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？

你是怎样知道的？（看折线越陡峭程度）2~3月，3~4月

师：平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？（10~11月）

师：可以通过折线的升降来看统计量变化的情况。

（6）折线统计图的特点：

折线统计图来表示气温等数量的变化情况，通过图中折线的升降来反映数量增减的变化趋势。

（二）探究二

快去看“科技展”！

你能获得哪些信息？

折线统计图的特点：数量变化趋势

中小学生参观科技展的人数有什么变化？

在这里又一次说明折线统计图有什么特点？

折线统计图主要通过折线的起伏，来清楚的表示出数量的增减变化情况。

总结：在折线统计图中，为了清晰地看出变化的情况，常使用省略号省去空白部分。

“条形统计图”和“折线统计图”，它们各有什么特点（优点）？

（1）“条形统计图”主要反映的是数量的多少；

（2）“折线统计图”，不仅能看出数量的多少，而且还能体现数量的增减变化。

三、巩固练习

1、说一说：某地区一天室外气温情况统计图

它们有什么相同点和不同点？

（1）相同：都反映一天各个时刻气温的高低情况；

（2）不同：折线统计图还更能反映一天中气温先上升后下降的变化趋势。

2、比一比：

当然是折线统计图！

3、选一选：

（1）某厂长想了解今年每个月生产

增减变化情况，那生产科长该制作。

（2）某数学教导主任想了解期中测试各班每个分数段的人数，进行比较分析，每班数学老师会制作。

A。统计表B。条形统计图C。折线统计图

4、用一用： （1）哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？

（2）哪两个月的平均气温上升得最快？哪两个月的平均气温下降得最快？

5、猜一猜：

下面的图谁说得对？为什么？

四、课堂小结

这节课你有哪些收获？

总结

今天我们认识了折线统计图，知道了使用折线统计图可以表示气温等数量的变化情况，通过图中折线的升降来反映数量增减的变化情况，折线越陡，变化越大。

五、课后请欣赏折线统计图

《折线统计图》数学教案3

课前准备：

教师准备多媒体课件。

学生准备直尺圆规量角器。

教学过程：

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直接导入：

师：条形统计图有哪些特点呢？

生：能直观看到项目的数量，便于比较。

师：上节课我们共同复习了条形统计图的相关知识，这节课我们一起来复习折线统计图和扇形统计图的知识。（板书课题：折线统计图和扇形统计图）

回顾与整理：

1．提问：上节课我们复习了条形统计图的特点、分类和绘制方法，这节课还是按照这三点来进行复习，下面请同学们分组讨论一下关于折线统计图和扇形统计图的相关知识。

2．教师出示讨论提纲，学生分组讨论。

讨论提纲： （1）折线统计图和扇形统计图的特点。

（2）折线统计图的分类。

（3）折线统计图和扇形统计图的绘制方法。

3．充分讨论后汇报，教师在学生汇报的基础上小结。

（1）汇报统计图的特点。

①折线统计图的特点：不但可以表示数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化情况。

②扇形统计图的特点：能清楚地看出各个部分量与总量之间的关系。

（2）折线统计图的分类：分为单式折线统计图和复式折线统计图。

（3）绘制方法。

折线统计图的绘制方法：

①整理数据。

②画出纵轴和横轴，用一个长度单位表示一定的数量。

③根据数据的多少描出各点，再把各点用线段顺次连接起来。

④写出统计图的名称和制图时间，并标出图例。

扇形统计图的绘制方法：

①根据所给的部分量和总量，求出各部分量占总量的百分比。

②用360°乘相应的百分比，得出扇形统计图中各个扇形所对应的圆心角的度数。

③画一个大小适当的圆，根据圆心角的度数画出对应的扇形。（注意各个扇形加起来必须是整圆）

④分别在各个扇形中标出对应部分的名称和百分比。

4．应用统计图的知识解决问题。

《折线统计图》数学教案4

教学内容

折线统计图的认识。教科书第116～118页上的例1，课堂活动第1，2题，练习二十三第1题。

教学目标

1．通过观察与对比，认识折线统计图及其特点，能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单分析。

2．在观察、对比、交流的过程中，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，培养同学们的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。

教学重点

认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作分析。

教具准备

各类统计图表，有关非典的统计图片、投影仪等。

教学过程

一、情境创设，揭示课题

1．师：同学们，你们还记得吗？2003年春，我国很多地方遭遇了"非典"疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击"非典"的胜利。在抗击"非典"期间，人们非常关注的就是每天新增的"非典"人数。

2．出示北京地区2003年4月26日到5月31日新增"非典"病人数量统计表以及条形统计图。

师：从统计表和统计图中，你得到了哪些信息？从统计表和统计图中你能很直接地看出"非典"病人数量的哪些变化？

生1：从统计表中可以看出，4月26日新增"非典"病人113人；5月1日新增"非典"病人122人；5月6日新增"非典"病人70人；5月11日新增"非典"病人42人；5月16日新增"非典"病人28人；5月21日新增"非典"病人8人；5月26日新增"非典"病人5人；5月31日新增"非典"病人1人。

生2：其实，从统计表上可以直接看出当天新增"非典"病人的人数。

师：总结得很好。

生3：从条形统计图中可以看出5月1日新增"非典"病人最多，5月3日新增"非典"病人最少。

师：统计表能很快了解到具体数据，而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。

3．揭示课题。

师：如果要清楚了解"非典"病人数量的增减变化情况，通过统计