中班幼儿早期阅读习惯的养成

浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略

随着社会的发展和进步，人们对幼儿早期教育的重视程度越来越高，其中早期阅读能力的培养备受关注。中班幼儿（3-4岁）正处于生命早期的关键阶段，他们的早期阅读能力的培养对他们的学习和发展具有至关重要的意义。针对中班幼儿的早期阅读能力培养策略显得尤为重要。本文将从儿童阅读意识的培养、家庭阅读环境的建立、教师引导和资源丰富多样性等方面进行探讨，希望为中班幼儿早期阅读能力的培养提供一些建议。

一、培养儿童阅读意识

中班幼儿正处于认知发展的关键阶段，培养他们对阅读的兴趣十分重要。在教学中，老师们可以通过多种方式引导幼儿培养阅读意识，比如通过讲故事、展示绘本、播放有声读物等方式，激发幼儿的阅读兴趣和欲望。教师还可以组织一些与阅读相关的游戏和活动，让幼儿在游戏中感受阅读的乐趣，并潜移默化地培养对阅读的热爱。

家长在家庭教育中也扮演着至关重要的角色，他们可以通过给幼儿讲故事、陪伴幼儿阅读、购买适合幼儿的绘本等方式，培养幼儿的阅读兴趣。家长的榜样作用不可小觑，他们自己的阅读行为对幼儿的影响也是非常大的，只有家长自己喜欢阅读，才能在潜移默化中传递给孩子正确的阅读观念和态度。

二、建立家庭阅读环境

家庭是幼儿成长的第一课堂，建立良好的家庭阅读环境对幼儿的阅读能力培养至关重要。在家庭中，家长可以为幼儿创造一个安静、温馨、舒适的阅读环境，这样可以让幼儿更加专注地投入到阅读中，提高阅读效果。家长还可以根据幼儿的兴趣和特点，选择适合他们的阅读材料，给予他们足够的自主选择权，让他们享受阅读的乐趣。

在幼儿园，教师也可以通过布置一些有关阅读的环境，比如设置阅读角、构建一个丰富多彩的图书馆等方式，营造一个良好的阅读氛围。教师还可以利用一些小游戏、小活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受阅读的快乐，从而加深对阅读的喜爱。

三、教师引导

教师在幼儿早期阅读能力的培养中起着举足轻重的作用。在日常教学中，教师应根据幼儿的兴趣、特点和发展水平，灵活选择适合幼儿的阅读材料和方式，不断调整和优化教学方法，让每个幼儿都能够得到更好的阅读指导和教育。

浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养

作者：惠艳

来源：《新课程》2022年第14期

一、认识早期阅读能力培养的重要性

早期阅读，一般是指6岁之前或小学前儿童的阅读。前期为教师或家长为幼儿朗读绘本或故事内容，待幼儿能认识常用字时，通常由幼儿进行自主阅读，家长和教师起讲解和解释的作用。早期西方教育家主张应采用多种方法对幼儿的大脑进行刺激，形成良好的开端。在中国古代也对4岁儿童进行“四书五经”的学习，但单纯的文字学习和机械的记忆并不利于儿童培养阅读兴趣。因此，在现代教育中，不可人为地强制让儿童进行读写，这不利于儿童成长，学校和家庭应更加注重循序渐进和多样化培养儿童阅读，进一步促进儿童成长和和谐发展。早期阅读又因幼儿年龄划分为不同的阶段，一般来讲，幼儿园期间小班幼儿的阅读能力多体现在认图与联系阶段，中班幼儿体现在看图联想阶段，大班幼儿体现在阅读与实践相结合阶段;中班幼儿的阅读能力培养是整个幼儿园期间的重要阶段，起承上启下的作用，既是对小班阅读能力的进一步提升，又实现了向阅读与实践能力提高的转变。中班幼儿的阅读能力是认知与想象的结合，因此加强中班幼儿早期阅读能力的培养，尤其是引导性的培养在幼儿的成长阶段显得尤为重要。

二、注重培养早期阅读的有效策略

在学龄前阶段，儿童需要自己的、随处可以取到翻阅的图书，需要有人给他们讲述和朗读书上的内容，还要有机会经常看到别人阅读和写字。通过这样一些互动的过程，儿童可以理解书面语言的价值意义，同时获得良好的学习读写的倾向态度，建立起热爱阅读的情感动机，这是成为一个好的阅读者必要的准备。幼儿的发展能力多从模仿入手，因此一个良好的阅读环境对培养幼儿自主阅读的习惯有着至关重要的作用，从看到模仿，更需要教师和家长从自身做起。

（一）创造良好的阅读环境

幼儿的阅读能力很大程度上体现在幼儿园的藏书能力和家庭对阅读的重视，调查发现我园中班幼儿共180名家庭中拥有50本以上幼儿画册占到85%，但是幼儿拥有自己的专属书架或书柜只占到了1.8%，而每天有固定时间看书习惯的家长只占到了2.1%。培养幼儿良好的阅读习惯，不能只是紧盯着幼儿，家长和教师应同时重视自身习惯的培养。不论在什么时期，环境对孩子的成长影响都是至关重要的。在幼儿园期间，要充分发挥文化角、特色栏等的作用，多采用符合中班幼儿认知能力的图案、图画，在每次更新文化角和特色栏后及时组织幼儿学习，或让幼儿参与进来，真正营造良好的文化氛围。在家庭中，父母应有选择性地为幼儿挑选符合现年龄阶段的绘本、画册，进一步扩展幼儿图册范围，适当地减少同一类型、同一题材的绘本类故事，多增加不同类型、中外经典类题材。创造良好的阅读环境，要建立幼儿区域意识，可在家庭中适当创建学习园地，配齐学习桌椅、地毯、书架或书柜等学习器材，分类整理好且摆放在显眼位置，让幼儿自我产生想阅读的意识。

中班幼儿早期阅读特点及指导策略

中班幼儿是3-4岁的孩子，正处在幼儿语言能力和认知能力迅速发展的阶段。他们对于有声读物和图画书有着浓厚的兴趣，喜欢听故事和观看图画。早期阅读对于中班幼儿来说，可以培养他们对书籍和阅读的兴趣，提高语言表达能力和想象力以及培养阅读习惯。下面将介绍中班幼儿早期阅读的特点及相应的指导策略。

一、中班幼儿早期阅读的特点

1.注意力短暂：中班幼儿的注意力时间较短，他们需要更加生动有趣的内容吸引他们的眼球，才能够保持专注。

2.好奇心强：中班幼儿对新鲜事物充满好奇心，他们对图画书上的细节和故事情节感兴趣，喜欢提出问题。

3.语言表达能力提升：中班幼儿的语言能力迅速提高，他们开始用更多的语言进行表达，但仍然存在词汇量有限和理解能力相对较弱的问题。

4.模仿能力增强：中班幼儿的模仿能力大大增强，他们喜欢模仿读书的声音和口型，并试图独立地阅读书籍。

二、中班幼儿早期阅读的指导策略

1.提供丰富多样的阅读材料：给中班幼儿提供一些有趣、生动、美观的图画书和有声读物，吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。丰富多样的阅读材料可以帮助中班幼儿了解不同的主题和故事情节，扩大他们的视野和知识面。 3.营造良好的阅读氛围：在幼儿园中，老师可以营造一个安静、舒适的阅读环境，让幼儿可以专心地阅读。可以定期组织阅读活动，让幼儿有机会和其他孩子一起分享阅读的快乐。

4.提供相关的辅助教具：在早期阅读指导中，教具起到非常重要的作用。教师可以使用图文并茂的教具，例如大幅贴图、卡片和幼儿便于拿取的图书角等，让幼儿更直观地了解故事情节和文字。

5.开展相关的阅读活动：可以结合图画书和有声读物，进行一些小组或整体的阅读活动，例如绘本分享、角色扮演和故事讲述等。这些活动可以增强中班幼儿的合作能力、想象力和表达能力。

6.与家长合作：家长是中班幼儿早期阅读中重要的伙伴。教师可以与家长合作，共同关注幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的培养。家长可以根据教师的指导，提供适合幼儿阅读的图书，并和幼儿一起阅读，引导幼儿进行语言表达。

中班幼儿早期阅读能力培养的研究——以西安沣东第二幼儿园中三班为例

摘要：《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标中明确提出“喜欢听故事，看图书”，早期阅读能有效地培养孩子的“前阅读”和“前书写”能力。中三班幼儿在一日生活中早期阅读能力的培养还存在着诸多问题，本次调查主要运用文献法、观察法、行动研究法，对幼儿阅读能力的现状进行研究和分析，深层次的探究在一日生活中培养幼儿的早期阅读能力，从而提高幼儿语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的发展。

关键词：早期阅读 ；一日生活 ；能力培养

一、早期阅读的含义及作用

早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。

阅读能帮助幼儿在轻松看图书的同时，潜移默化的将积极向上的乐观思想灌输给幼儿，使幼儿身心能够得到健康的发展。

1.阅读能够刺激大脑，是发展大脑神经组织的最好方式。

2.阅读是儿童心理健康的重要条件。 3.阅读增加了幼儿的经历与交往。

4.阅读是幼儿个性发展的条件。

5.阅读是幼儿学习成功的重要条件。

二、早期阅读能力培养的存在问题及探索

在研究中我发现早期阅读能力的培养不仅仅是在集体活动或者区域活动当中进行的，而是应该在一日生活中培养幼儿早期阅读能力，利用生活中的一切时间和事情，让培养幼儿的早期阅读能力在无声无息中进行。如何选择绘本图书，让图书阅读真正引起幼儿的兴趣呢？除了语言活动以及区域活动时间，如何培养幼儿的早期阅读能力呢？怎样利用环境去培养幼儿的早期阅读能力呢？这些都是我们在调查中发现的问题，也是我们需要解决的问题。

例如《想吃苹果的鼠小弟》是“可爱的鼠小弟”系列中内涵最丰富、最具教育功能、最具娱乐性最有特色的一本。可爱的鼠小弟想吃树上的苹果，他观察到小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠和犀牛得到苹果的方法，然后一一模仿，结果当然每次都失败了。最后海狮来了，海狮不但帮鼠小弟吃到了苹果，还教会他一个对生活非常有益的视角。那是什么呢？这是一本看似非常简单的绘本，文字简单而且不断重复，画面也留下了非常大的空白幅面，图画基本上是灰度的，只有几个苹果被涂成了红色。