(新教材)湘科版三年级下册科学全册教案(教学设计)

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湘科版（新教材）三年级下册小学科学

全册教案（教学设计）

湘科版小学科学三下1.1《能加快溶解吗》教案

课题 能加快溶解吗 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级

教材

分析 本课从生活当中常常需要加快某些物质的溶解入手，让学生回忆并提取经验，猜想溶解的快慢与哪些因素相关。教材总体按“提取经验做出此猜想——制定计划——实验探究——得出结论——拓展应用”的认知顺序布设本课。探究温度和搅拌是否会影响溶解的快慢师并列的两个探究活动，在教学层次上是由扶带放的过程，从引导探究到学生自主探究的过程。

导入活动是提出总问题，引发学生提出猜想，活动1和活动2是制订计划并展开实验探究，依据两轮实验结果归纳概括出影响溶解快慢的因素，最后迁移运用到如何让块状的冰糖尽快溶解。

学习

目标 1. 科学知识

知道溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动等因素有关。

2. 科学探究

引导学生经历“提出问题——猜想假设——实验证实——得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程。

3. 科学态度

培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

重点 掌握影响溶解快慢的因素

难点 能够在教师引导下，制定简单的对比实验计划

准备 分组材料：水（热水和常温水）、盐、烧杯、玻璃棒等

教学环节 教师活动、学生活动

1. 复习导入 提供几种物品图片

师：同学们，它能在水中溶解吗？

生：能

师：它呢？

生：不能

……

提供盐（实物）

师：同学们，这是老师准备的盐，那盐能在水中溶解吗？ 精品文档 用心整理

生：能

2.新课学习 活动一：温度会影响溶解的快慢吗

师：那老师现在想要一杯盐水，你能想办法快速地把盐溶解掉吗？有些怎样的办法呢？（板书题目：能加快溶解吗）

生1：用勺子搅一搅

师：所以，可以搅拌（板书：搅拌）

生2：可以用热水

师：所以，也可能跟温度有关系（板书：温度），还有吗？

生：……（板书：……）

师：同学们提出了很多想法，那可以怎么证明呢？

生：做实验！

师：好，不过在做实验前，我们需要想想怎么来完成实验。

出示实验计划表

师：首先，同学们提出了很多可能，需要一个一个来验证，那我们先选择温度来研究吧，你们认为我们的实验需要哪些材料，并怎样完成呢？

生1：我们只需要热水、盐，将盐倒入水中，观察它的变化情况

生2：不对，我们还需要冷水，这样才能比出快慢

师：你们同意谁的方法？

生：第二种

师：所以，我们需要热水，冷水，盐，2个水杯，然后将盐分别倒入热水和冷水中，请继续思考，其中有什么需要特别注意的地方吗？

生：？

师：那你觉得，水一个多些一个少些可以吗？

生：不可以

师：为什么？

生：不公平

师：对，为了公平，我们的水应该一样多。还需要注意什么呢？

生：盐也应该一样多

师：很会思考，还有吗？

生：？

师：盐需要同时放吗？

生：需要 精品文档 用心整理

师：所以，谁来总结一下，实验方法具体是？

生：准备同样多的冷水和热水，将两份同样多的盐同时倒入热水和冷水中，观察盐的溶解情况

师：所以，能完成实验了吗？

生：能

师：所以，老师为每一小组准备了一份实验材料，请同学们认真观察并填写《实验记录单1》

师：哪个小组来说一说你们的实验结果

生：通过实验，我们发现热水里的盐溶解的快些，冷水里的盐溶解的稍慢一些

师：有不同的小组吗

生：我们跟他们一样

师：所以，回到我们的猜想，实验的结论是？

生：温度能影响溶解的快慢

活动二：搅拌会影响溶解的快慢吗

师：那搅拌呢？

生1：我认为能的

生2：我认为搅拌的越快溶解的越快

师：同学们都有自己的想法，那我们还是通过实验来验证

请同学们以小组为单位，仿照我们上一个实验，认真思考需要些什么，实验方法需要注意些什么，完成实验计划的填写（填写实验单2）

师：哪个小组愿意上台汇报？请带上你们的实验单和笔

组1：我们小组的猜想是搅拌能影响溶解的快慢，材料准备有勺子，盐，水，2个杯子，实验方法是，将盐分别倒入两杯水中，一杯用勺子搅拌，一杯不用勺子搅拌

师：有其他小组想说什么吗？

组2：我们小组认为，为了公平，两杯的盐应该同样多，水也应该同样多，而且盐应该同时放入

师：其他小组还有想说的吗？

组3：……

师：你们认为呢？

组1：是我们忽略了

师：能改正吗？

组1：能。将同样多的盐同时倒入2杯同样多的水中，一杯搅拌，一杯不搅拌，观察溶精品文档 用心整理

解情况

师：同意吗？也请需要改正的小组自行修正补充

老师为你们准备好了实验材料，请小组自行完成实验并填写实验记录单

生合作实验

师：哪个小组愿意上台汇报

组：通过实验我们发现搅拌了的溶解得快些

师：其他小组呢？

组：我们跟他们的结果一样

师：所以通过实验，我们发现搅拌会影响溶解的快慢吗？

生：会！

3. 课堂总结 师：同学们，在今天的这节课中，你有什么收获？

生1：我知道搅拌和温度能够加快溶解快慢

生2：我知道在实验中要强调公平

师：哦~像这样需要比较的实验，为了公平，我们需要控制实验的一些条件，比如同样多的水，同样多的时间等，这样的实验方法我们可以称作：控制变量法，还有其他收获吗？（板书：控制变量法）

生：……

师：看来同学们的收获真多，那希望你们能把学过的知识能够运用到生活中，所以，老师给大家布置一个小任务，请小朋友回家完成：选择糖和盐，运用今天学习的控制变量法，用实验验证其他加快溶解的方法，希望小朋友们下节课能告诉老师答案。

板书 1.1能加快溶解吗？

搅拌

温度

……

控制变量法

板书设计 精品文档 用心整理

附实验单1：

热水 冷水

溶解快或慢

附实验单2：

实验计划

我们猜想：

材料准备：

实验方法：

实验记录

溶解快或慢

湘科版小学科学三下1.2《能溶解多少》教案

课题 能溶解多少 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 精品文档 用心整理

教材

分析 本课是在学生建立了溶解的概念，在已知水能溶解一些物质的基础上，引导学生进一步思考探究：一杯水里能无限溶解某种物质吗？教材选择了两种常见的物质实验和白糖作为研究对象，通过实验观察，引导学生描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。小学阶段关于溶解这些内容的学习也将为初中化学学习对应单元提供认知基础。

本课由3个活动组成：通过提出一定量的水中溶解食盐的量有限制吗，引发学生一探究竟，一定量的水中究竟最多能溶解多少克食盐呢？进入活动1的学习，发现20ml的水里最多能溶解的食盐量，活动2能发现20ml的水里最多能溶解的白糖量，然后通过对比发现同样在20ml水里溶解的食盐和白糖的量师不一样的。活动1在探究方法上哟引导学生深入思考，怎样操作才能发现20ml水里最多能溶解多少克食盐，学生想到的方法均可实施，活动2则放手让学生制订实验计划，这里有实验方法的优选，怎样的方法操作最简单、快捷，实验结果更准确。然后教材通过指南针信箱资料介绍食盐和白糖的溶解度。最后拓展活动是让学生推测探究40ml水里能溶解多少克食盐，该活动是溶解概念和活动1的再延伸、再应用。

学习

目标 1. 科学知识

知道一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况不同

2. 科学探究

制订严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验

3. 科学态度、STSE

在对实验数据分析的过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。

重点 能自主制订计划并完成实验探究

难点 理解饱和这一概念

准备 分组材料：盐、糖、水杯、水、电子秤、玻璃棒、小勺

教学环节 教师活动、学生活动

1. 情景导入 展示食盐和水、玻璃棒

师：同学们，老师这里有食盐，你们说说，如果把食盐放入水中，会发生什么现象呢？

生1：盐会消失

生2：盐被溶解

生3：还有，水会变成盐水

师：看来同学们对溶解的现象记忆深刻（教师完成倒入、搅拌、溶解过程）。那如果我继续倒入食盐呢？（展示少量）

生1：不能溶解

生2：能溶解 精品文档 用心整理

师：我们继续来看（继续倒入，展示溶解过程）发生了什么？

生：盐被溶解了

师：猜猜这次呢？（展示食盐，量多）

生1：还是能溶解

生2：我认为不一定

师：（展示过程）发生了什么？

生：盐没有溶解！

师：观察得很仔细，这一次盐没有完全溶解，为什么呢？

生1：盐太多了

师：对，当水量一定的时候，盐太多后，多余的盐就不能再溶解了，它会留在水中，我们把这种现象叫做饱和，通俗的解释就是装满了，再也装不下啦（板书：饱和）

2.新课学习 活动一：20ml水里最多能溶解多少克食盐

师：那老师的问题来了，我这里有20ml的水（展示实物），这些水最多能溶解多少克盐呢，谁来猜猜，并说说你的理由（板书：20ml水里最多能溶解 克盐）

生1:20克？我觉得应该跟水的重量应该差不多

生2：我觉得应该比20克多，老师刚刚倒了好多

生3：我觉得应该很少，因为好多好多菜才放一点点

……

师：同学们都有自己的想法，那怎么验证呢？

生：做实验！

师：对，那小组成员间讨论看看，做这个实验需要些什么，你们准备怎么做，请开始

生：……

师：哪个小组愿意说一说？

组1：我们小组认为，实验需要盐，水，玻璃棒，勺子，用勺子往水里加入盐，搅拌后，如果溶解完了就继续加，如果不能溶解了就说明饱和了

师：大家觉得怎么样？有什么疑问和补充吗？

组2：我们觉得方法可行，不过最后你们怎么知道到底有多少克呢？

组1：那我们觉得可以用秤

师：那老师这还有一个问题，你们觉得每一勺的量是多点还是少点呢？

生：少点，结果更准确

师：那我们统一一下，可以2克2克地倒，所以我们把我们的实验计划再理一理（可以请学生来读），首先材料需要水、盐、玻璃棒、勺、秤等，实验方法是每一次舀2克食