微写作教学在高中语文课堂中的应用

高中语文微型写作教学研究

《高中语文微型写作教学研究》

中期研究报告 彭强国、刘俊强、唐蓉

一、课题简介

1.课题由来

不可忽视的是尽管写作教学的内容由早期的知识教学向情景教学转化，由侧重理论指导向侧重写作实践转化，而学生的作文却越来越滋生着一股空泛之风、浮躁之风，由于缺乏真实的观察体验，又不愿下功夫学习语言文字，只会用时尚的概念和形式掩盖作文思想的贫瘠，写作成了矫情的文字游戏；而高考的指挥棒又让写作教学不可避免的沦为“应试”的工具。

近年来，全国各地对作文的教、学与考均进行了改革的探索，如202X年北京市高考是将原来60分的作文改为两题，第一题为微写作，第二题为大作文。随着信息技术的发展，在语文课堂之外，手机短信、、贴吧、微博、*等新旧媒体的盛行，给微型写作提供了广阔的生存和发展空间。正处于青春期的高中学生作为新技术的接受者和享用者，越来越广泛参与进来，他们乐于运用新技术，善于运用新技术，通过*络分享的形式来展示自己的风采，而这种分享自然对他们的微型写作能力提出了新的要求。作为教育者，因势利导，势必能够提高学生的写作能力。另外，作为教育指挥棒的高考在其题型中，除了明确的“微写作”之外，还设置了扩展语句、运用修辞进行仿写、语言表达、图文转换等形式，我们认为后者也属于微型写作的范畴，如何提高应对高考的能力成为一个现实问题。

正基于此，我们提出了“高中语文微型写作教学研究”的课题。 2.课题界定

（1）高中语文：202X年发布的《普通高中语文课程标准》(实验)，对高中语文课程性质作了这样的界定：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

（2）微型写作：一般认为发端于微博，利用微博写作的微型文学作品。其文体包括“微小说”、“微诗歌”、“微故事”、“微笑话”等，并有严格的字数限制，一般在300字内(通常*上微博150字左右)。进行微写作，就是要求用精练的语言写作微型作文。这就要求作者必须具有高超的语言文字驾驭能力，学会锤炼文字、锤炼语言，能够微言大义，见微知博。也就是要像鲁迅说的，“竭力删去可有可无的文字”，做到惜墨如金，字斟句酌，反复推敲。微作文在实际操作中是很有优势的，既可以在课堂内完成，杜绝抄袭、套构；也可以针对学情进行更为有效的教学指导。 我们做出这样的定义：微型写作就是学生在教师指导下，在短小的篇幅内运用精辟的语言合理地结构来进行写作的一种活动。

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“微写作”在初中语文写作教学中的应用研究

作者：李健明

来源：《新课程·中学》2017年第03期

摘 要：信息时代的蓬勃发展，不断促进了现代化教育体系的健全，在这种流行趋势下，“微写作”教育模式不断得到推广。在初中语文的日常教学中，“微写作”模式的开展，可以有效调动学生的语文学习兴趣，有利于优化语文课堂教学结构，阐述了“微写作”授课的现实意义，解析了“微写作”方案开展的三个教学模块，旨在减轻初中生的写作压力，提升其语文综合素养。

关键词：“微写作”；初中语文课堂；阅读教学；协作教学

一、“微写作”是开启学生兴趣之门的钥匙

随着互联网技术的日益普及，“微写作”作为一种新型教育名词出现在大众视野，微博是“微写作”词汇的诞生地，微博平台发表的文章具备短小精悍的特性，被许多网民所喜爱。“微写作”是一种新型的作文模式，属于模仿式作文的范围，“微写作”模式的应用可以有效集中学生的学习注意力，这种写作方法具备精简、凝练的特点。相比于传统的作文形式，这种模式所占篇幅比较小，内容比较集中，写作方法灵活，比较吻合现实生活情境，为广大学生所喜爱。

“微写作”方法的开展，有利于克服学生写作难的问题，帮助学生克服作文学习过程中的恐惧感，有利于疏导学生的写作压力，帮助学生树立写作的自信心，学生通过“微写作”能够获得学习上的成就感。“微写作”模式篇幅较小，内容短小精悍，易于学生学习，在只言片语中，学生的文笔掌控能力大大得到提升，帮助其找到初中作文的写作感，让学生充分感悟写作的乐趣。

二、“微写作”方案开展的三个关键环节

（一）找到学生语文学习的兴趣点

兴趣是高效学习模式的不二法门，在初中写作引导过程中，找准学生的兴趣点是非常必要的，为了培养学生的写作兴趣，教师需要为学生创造一个良好的教学环境，创造积极、和谐的“微写作”教学氛围。细节决定成败，在“微写作”引导中，教师可以让学生自由选择“微写作”的笔记本，让学生在合理范围内自行进行写作的发挥。教师要营造一种民主、积极的课堂教学环境，从而调动学生的学习积极性。

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浅议“微写作”写作技巧及教学策略

作者：樊文芳

来源：《新一代》2019年第20期

摘 要：“微写作”已经进入“众享”时代，作为基础教育的高中语文教学理应关注这一文化现象的存在与发展。在语文写作教学中教会学生进行微写作的方法与技巧，提高学生的微写作能力是时代发展的需要，也是培养学生综合素养的基本要求。

关键词：高中语文;微写作;写作技巧;教学策略

随着信息化高速发展，微写作成为时代需求，具有时代文化特色，是人们交流信息、处理事务、阐述观点、表达情感的最普遍、最基本的方式。无疑，中学生写好微写作是时代发展的需要，是综合素质的基本要素，也成为语文写作教学的重要目标之一。“微写作”即小作文已被多地高考列入语文试题考查内容，微写作成为顺应时代发展潮流，又能讓学生以喜闻乐见的方式进行具有生命意义表达的写作形式。如何让学生以最精炼的文字、最快捷的速度写出旨意深远、凝练优美、有风骨及个性的微作文呢？本文结合教学实践，简述“微写作”写作技巧及教学策略，以期能为提升“微写作”教学质量提供一定的借鉴作用。

一、微写作的技巧

（一）直抒题意，无需铺陈

微写作以精准为手段，以直抒题意为核心。不渲染、不铺陈，围绕主题、按要求直接写中心内容。一般来说，微写作只能写材料要求所制约的某一特定的时间和空间内的人或事，不能超出这一时空范围，不能不受时空限制而任意发挥和联想。由于受汉语“螺旋式”思维习惯的影响，很多学生总很难做到这样的要求，一不注意就会造成作文字数已达到要求，中心内容却还没有表述完整的现象。如小作文“请用200字左右的文字描写学校升国旗的场景”，写作时就必须围绕“场景”这一中心，直接描写与“场景”密切关联的国旗、国歌和人，而与场景无关的天空、校园环境等都无需描述。

（二）精妙布局，恰当升华

微写作虽“小”但布局谋篇是必须的。同样的事件可以从不同的角度、用不同的方式、采取不同的时空顺序来写，这就需要对文章结构做出必要的布局规划，比如采用象征比喻，倒序，照应，悬念巧合等等，增加布局谋篇的精妙手法，使其具有独具匠心的效果。微写作也要强调“点睛之笔”，也就是要“升华主题”。升华主题就是把在主题的基础上自然延伸或提高的部分，在结尾用简练的语言表达出来。写作技巧是：根据事件，写出感想;通过联想，写出感悟;讴歌龙源期刊网

２０１５年１月　第８２２卷第１期　语文教学通讯　Ｂｕｌｌｅｔｉｎ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｊａｎ．，２０１５　Ｖｏ１．８２２　Ｎｏ．１　

◆教学探索　

“小微”可堪大用　“小微”可创大美　

——谈“微写作”对高中作文教学的意义　

张溢　

（确山县第一高级中学，河南驻马店４６３２００）　

摘要：“微写作”进高考或是“微时代”对高中作文写作教学提出的崭新要求之一。“微写作”的即兴性　与性灵书写，以及它对写作者文字精练度、思维跳跃性、行文结构严密性及有效突出中心的高要求，于传统　高考作文写作都有极大助益。所以，重视“微写作”，探索其良性发展之道，并将之纳入写作教学体系，或是改　善当前高中作文教学颓势的有效措施。　关键词：微写作作文教学灵性　中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ａ文章编号：１００４—６０９７（２０１５）０１—００３５—０２　ＤＯＩ：１０．１３５２５／ｊ．ｃｎｋｉ．ｂｃｌｔ．２０１５０１０１４　作者简介：张溢（１９６４一），河南汝南人，研究生学历，中学高级教师，河南省确山县第一高级中学业务校　长、党支部书记。研究方向：高中语文教学。　

一、“微写作”的概念、内涵及时代背景　

大数据时代的信息旋风已把我们的生活卷入　

一个无微不至的“微时代”。微博、微信、微话、微视、　

微电影、微盘、微刊、微友，已经无孔不人地介入并　

占据了我们的视听空间，并对思维、阅读与写作产　

生了重大影响。无论主观意愿如何，我们都无法回　

避这颗巨石投人时代水面产生的涟漪，我们只能尽　

可能地利用它积极而有效的因素，作为助推我们生　

活前进的动力。　

“微时代”的文化特点之一在于，无论创造者还　

是接受者，其思维都不再以系统化与连续性的姿态　

深入，而是以碎片化的形式闪回，在于瞬间式的即　兴，在于灵感一闪之间的涌动，在于机杼飞转之间　的电光火石般的定格。受这一文化特性的影响，借　

１４０字“微博体”发端而渐成大势、演化出不同写作