2016下半年教师资格证高中语文面试真题及答案

枫叶如风

第 1 页 2016下半年教师资格证高中语文面试真题及答案

高中语文《金岳霖先生》节选

二、考题解析

高中语文《金岳霖先生》节选主要教学过程及板书设计

教学过程

(一)新课导入

有一位博士，他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴，生活相当西化，西装革履，加上一米八的高个头，仪表堂堂，极富绅士气度。然而他又常常不像绅士，他酷爱养大斗鸡，屋角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时，大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，与鸡平等共餐。

他就是金岳霖先生，今天就让我们一起走进课文《金岳霖先生》。

(二)整体感知 枫叶如风

第 2 页 自由朗读课文，结合注释解决生字词，并思考问题：读完之后，谈谈西南大学教授金岳霖先生给你留下一个什么样的印象?

(有趣、幽默、古怪、好玩、重感情)

(三)深入研读

再次朗读课文，思考：

(1)汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括)

(穿着打扮、课堂提问、关心林国达、理解专业、对话教学、捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭、和小孩子比赛、给林徽因过生日、坐三轮车逛王府井大街)

(2)文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的理由。

(捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭……)

(3)“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象，但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹?

(“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。)

(4)作者写金岳霖先生，用了很多细节描写，分小组讨论：鉴赏细节描写应注意什么?

(抓住其中的关键词沉潜涵咏，了解人物性格;联系人物的生平经历，深化对细节的认识;融入读者的情感体验，写出独特的感受。)

(三)拓展延伸

请用一个字来概括金岳霖先生的性格特点。

(四)小结作业

汪曾祺先生用精彩的细节描写，使幽默风趣、直率真诚、朴实、童心未泯的金先生跃然纸上。也让我们明白“真”才是人世间最美好的天性，我们都应该像金先生那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人，一个纯粹的人。

作业：抓住细节对班里的一位同学进行描写。

板书设计

答辩题目解析：

1.教学目标如何确定?【教学设计类】

【参考答案】

(1)根据基础教育课程改革的要求。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面目标的整合，是语文新课程的价值追求。可见，现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本技能的培养，更强调语文学习的过程与方法以及情感态度与价值观的形成。因此，教师在对教学目标的取向问题上，应该在三个维度上都要有所考虑。 枫叶如风

第 3 页 (2)根据语文课程目标、阶段目标、单元目标来确立。《语文课程标准》中的语文课程总目标和阶段目标及语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。为确定目标而钻研课文，应认真思考下面问题：这篇课文有什么特点?它在教材中处于什么位置?它有什么是值得学生去学的?学生能够从这篇课文中学到什么?

2.如何达成本节课的教学目标?【教学实施类】

【参考答案】

第一，让学生善于发现问题，深入探究。

《金岳霖先生》这一篇文章属于自读课，情感内涵比较丰富，其实内容并不深。本节课在引导学生感悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是沉潜到作品的深处深入探究，感悟细节之美，体会细节描写对于表现人物个性的作用。而在生字词，金岳霖、汪曾祺的介绍方面，我则让学生充分利用手上的工具书和《学案》自主学习。

第二，课堂上确实体现以学生为主体，教师为主导的原则。

比如说，“从上面这些材料中可看出金先生是一个什么样的人?”这个问题的设计，我采取分组比赛的方式，让学生板书展示，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。课堂上对于问题的设置，我还针对不同的学生，有层次的设置不同难易程度的问题，让所有学生都参与到课堂问题讨论中来。

第三，注重整合，打破教材的框架。

教学中我尝试突破单篇教学的局限，打破教材的框架，注意整合板块的相关内容，以“金岳霖先生”为主题，与表达交流这一章中“写人要凸显个性”相结合进行教学，更好地发挥板块的整体效益。实现以教材为本而非单纯的教教材，不过分依赖教材。

高中语文《过秦论》

一、考题回顾 枫叶如风

第 4 页

二、考题解析

高中语文《过秦论》主要教学过程及板书设计

教学过程

(一)导入课程

同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。

(二)疏通文意，整体感知

1.借助字典和课下注释学习本课文言知识。

(1)通假字

信臣精卒陈利兵而谁何(“何”通“呵”，喝问)

(2)词类活用

天下云集响应，赢粮而景从(“云”，像云一样;“响”，像回声一样;“景”通“影”，像影子一样) 枫叶如风

第 5 页 2.感知文章大意。

(1)朗读全文后回答：这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?

(2)从全文看，“攻守之势异也”中“攻”“守”的不同形势在课文中具体表现是什么?

(三)诵读课文，分析主旨

1.朗读第三段并思考：第3自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的。

2.第3自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些?

3.秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的过失告诉我们什么道理。(引导学生从文中找到原句，学生代表自主朗读，学生理解并体会语句。)

(四)迁移拓展

焚书坑

(唐 章碣)

竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。

坑灰未冷东山乱，刘项原来不读书。

请同学们体会这首诗表达的思想感情与观点。(自主探究，合作讨论)

(五)小结作业

学生回家搜集关于秦灭亡的相关资料，下节课大家一起共享。

板书设计

答辩题目解析：

1.根据课文，阐述一下这篇文章主要讲了什么。【教学设计问题】

【参考答案】

全文从各个方面分析秦王朝的过失，故名为“过秦论”。此文旨在总结秦速亡的历史教训，以作为汉王朝建立制度、巩固统治的借鉴，是一篇见解深刻而又极富艺术感染力的文章。

课文讲述秦自孝公以来秦始皇逐渐强大的原因：具有地理的优势、实行变法图强的主张、正确的战争策略、几世秦王的苦心经营等。行文中采用了排比式的句子和铺陈式的描写方法，富有气势;之后则写陈涉虽然本身力量微小，却能使强大的秦国覆灭，在对比中得出秦亡在于“仁义不施”的结论。

2.如何提高学生学习文言文的兴趣?【专业知识问题】

【参考答案】

(1)编演课本剧，再现古人古事

只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《鸿门宴》、《屈原列传》等是很好的课本剧题材。枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评课本剧，可以散发无穷的魅力。

(2)讲故事，提高学生素养

大多数文言文一般都有着丰富的历史背景，学生学习的文言材料是丰富的历史海洋中的冰山枫叶如风

第 6 页 一角，是绵延的历史画卷中的一个图案。如在教《烛之武退秦师》一课的时候，我们可以讲重耳流亡的故事。

(3)朗诵表演，享受古文的韵律

对于好的朗诵材料不能简单地布置学生读背，久之容易枯燥，也使学生不能很好地享受古文的音乐美。开展多种形式的朗诵表演，可以让简单的读背变得有吸引力，更好地展示文言文的音乐美。

(4)启示人生哲理，展示古文智慧光芒

古文中传记文学包含不少人生哲理、处世哲学，我们在教学过程中要善于发现，善于引申，并联系生活实际，展示古文智慧光芒，以吸引学生的注意力。

高中语文《永遇乐•京口北固亭怀古》

一、考题回顾

二、考题解析

高中语文《永遇乐•京口北固亭怀古》主要教学过程及板书设计

教学过程

永遇乐•京口北固亭怀古

(一)复习导入

上节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，现在大家一起来有感情地背诵一次。

赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢?

今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。常言说书读百遍，其意自见，“诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。请同学们齐读一遍。(板书课题)

(二)通读课文，整体感知

1.学生齐声读一遍。 枫叶如风

第 7 页 2.根据学生读的情况发现问题当时进行纠正。

3.教师范读一遍，读出词的节奏和情感。

(三)再次朗读，深入体会

1.学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的最大特点是什么。

明确：用典。

2.学生再默读一遍。结合课后注释，小组讨论：

(1)有几个典故?

(2)在文中分别是哪一句话?

(3)它们分别与谁有关?

(4)请分别用一句简练而完整的话来概括这些典故!

3.老师再做总结。本词中共用了五个典故，它们分别是：

(1)英雄无觅孙仲谋处(孙权)(孙权击败曹操，建太平伟业)

(2)寄奴曾住(刘裕)(刘裕北伐收中原，气势如虎)

(3)元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。(刘义隆)(刘义隆北伐，因草率而败北)

(4)佛狸祠下，一片神鸦社鼓。(拓拔焘)(拓拔焘击败宋文帝)

(5)廉颇老矣，尚能饭否?(廉颇)(廉颇虽老仍不忘国)

4.提问：作者问什么要用这么多的典故那?

分析典故作用，得出作者的观点立场及文章主旨。典故运用得非常成功，达到了词人以古喻今的目的

5.在这首词中他用了这么多的典故，分别表达了什么样的感情与立场呢?

典故一：孙权。

“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”此句是怀念孙权的。

总结：因为孙权以一个帝王的身份打败了来自北方侵略他的曹操，确保国土不受侵犯。“舞榭歌台”体现的是东吴歌舞生平的气象。又从“无觅英雄孙仲谋处”句可见作者认为如今已没有孙权这样能保证让国家太平的国君了。表达了对孙权的赞叹，表现他想抗金，收复中原的愿望。隐含他对当时统治者偏安江南的不满。

(板书：赞叹惋惜。抗金，收复中原。)

(四)迁移拓展

分析到这里，就已经知道了一生致力于抗金收复中原，但终不被重用理想，无法实现的辛弃疾在词作中用了这么多的典故，是用来“伤今”的。同时，他也用古人形象声明了自己的政治立场和观点。

至此，分析完了这首词，解决了本课的重点，突破了难点，即辛词是如何运用典故来表达他的理想愿望及主旨的。下面让尝试背诵，来再次感受一下作品中透出的那份豪迈，苍凉与悲壮。

(五)作业小结

分析苏辛二词的异同点。苏轼和辛弃疾在词史上并称为：“苏辛豪放词派”。通过《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的学习，分析苏辛二词的异同点。

作业：分析异同点

相同点：结构上均为“地点+怀古”(赤壁+怀古;京口北固亭+怀古);意境上均为雄浑壮阔;主旨均为托古喻今，借古人酒怀浇心中块垒，还自我之情愫。