小学黑布林英语阅读教学设计

小学英语语篇阅读教学的有效设计

襄樊学习汇报

我于2012年5月2日-4日参加了襄阳举行的优质课评比活动，听了十二节展评课和十一节评课，感觉台上的老师的基本功都非常扎实，自己和他们的差距还很大，下面我仅就语篇阅读教学方面说一下自己的想法。

语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。步入高年级，小学英语课本的语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握，难教、怕教成为教师们的共识：认为A部分的语篇内容长，难度大，都是先从B、C、D的单词句型着手，先扫清单词和句型的障碍，才开始A部分的课文。这样的教学顺序使学生在初学A部分时感觉比较轻松，不会有太多的单词、句型障碍。但这样的教学顺序也使学生对A部分的语篇不重视，口语能力只停留在固定句型的机械回答，而不是整个语篇。在面对一篇新的语言材料时，只要遇上新单词或不熟悉的句型就会卡住，必须要扫清所有的单词句型障碍，才能理解整个语篇，不会联系上下文或根据语境来进行理解，信息集中能力和阅读理解能力较差。针对这种现象，很多英语老师尝试从A部分的语篇开始新单元的教学，然后再进行单词句型教学。但受应试功利的影响，很多教师的语篇教学目标不明确，重视词句的讲解，忽视学生对语篇的理解，大敲边鼓不进主题，没有整体性，影响了语篇教学的实效。因此，如何有效地开展语篇教学成为小学英语教师共同关注的话题。下面就谈谈我的粗浅之见。

一、阅读前（Pre-reading）—— 扩充背景知识，从生活走进文本

很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。可见，文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。因此，在阅读前对学生扩充相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。

语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。会增加学习难度，降低学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？（语境）上课时从检查预习作业开始。

英语阅读能力是发展其他语技能的基础和前提,具体来说,阅读对英语学习的促进作用，分享了英语阅读教学设计，一起来看看吧！

（一）、教学材料

自选阅读材料《the first transcontinental railroad》,摘自Central Pacific

Railroad Photographic History Museum.

（二）、教学课型：（45分钟）

本课是一节基于互惠式教学理论设计的英语阅读课。通过互惠式学习的四个步骤：Prediction; Clarification; Questioning; Summary，教师引导学生对文章进行阅读猜测，阅读难点澄清，设计问题最后对文章进行总结，旨在训练学生自主的阅读能力。

（三）、教学理念和总体思路

交互式教学是一种学生合作互动式的学习方法，其理论基础是维果茨基的最近发展区理论和社交互动理论。该教学方法涉及高度的人际互动和合作，学生逐步学会帮助同伴构建文本意义。过程包括四步：总结、设问、澄清和预测，在这样的一个过程中学生从旁观者转为表演者。这种学习中的互动可发生在生生之间，也可发生在师生之间。例如总结这个环节可以帮助学生将文本中最重要的信息，主题和观点识别、释义、集合、整理成为更清晰和简洁的表达。而澄清这一步可以让学生对于不清楚的难点疑点做一弥补和加强。

（四）、教学内容分析

本篇阅读材料摘自一篇讲话稿，是对中国劳工对于美国大陆铁路建设的贡献的肯定和赞扬。结构上看，有一条比较清晰的时间轴，按照缘由、过程和结果的顺序。从文体上来说，这篇演讲稿中记叙描写的部分很多。内容上看，文章涉及到历史背景，文化背景，学习这篇文章，需要学生提前对历史文化有所了解，才能更深刻地理解文章的意义。根据阅读材料的特点设计了有针对性的问题和活动，一步步引导学生的阅读。

（五）、教学目标

（1）知识和能力目标

a. 让学生认识了解美国第一条跨大陆铁路的历史及其重要意义；

小学英语阅读课堂教学设计

一、小组讨论

1、PEP版教材中设置的阅读板块的目的是什么？

2、小学生英语学习的过程中什么时候开始进行阅读教学？

3、阅读教学中应该注意哪些问题？

4、适合小学生的阅读测略有哪些？

1、PEP教材中设置的阅读板块的目的：

四下：Read and Write:

通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。

五上下Read and Write A:

通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。

五上下Read and Write B:

在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高B部分语言点的复现率，力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。

总结：

1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。

2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。从听说读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。

3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。

4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。

通过阅读可以培养学生相应的学习策略。

2、小学生英语学习的过程中何时开始进行阅读教学：

新课标中对学生阅读技能的要求：

课程总体目标：

一、二级：能在图片的帮助下听懂喝读懂简单的小故事。

语言技能目标：

一级：1. 能看图识字；2. 能在指认物体的前提下认读所学词语；3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

二级：1. 能认读所学词语；2. 能读懂教材中简短的要求或指令；3. 能看懂贺卡等所表达的简单信息；4. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。

以上提到的读懂的含义是：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）。

从课标中的要求我们可以看出，在学生学习英语的过程中，听说读写四项技能的训练不应该分开，并不是说到了高年级学生才开始阅读，应该说从学生学习英语开始，只要有文字，就应该有阅读训练，只不过根据学生在不同学习阶段的年龄特点和教学要求，有所侧重。

黑布林英语阅读五年级

摘要：

一、黑布林英语阅读五年级简介

1.黑布林英语阅读五年级的内容和特点

2.适合的年级和学生群体

二、黑布林英语阅读五年级的教学目标

1.提高学生的英语阅读能力

2.培养学生的英语语感和兴趣

3.拓展学生的英语词汇量和知识面

三、黑布林英语阅读五年级的教学方法

1.注重阅读材料的趣味性和实用性

2.结合听、说、读、写四项技能进行教学

3.引导学生进行自主学习和合作学习

四、黑布林英语阅读五年级的教学效果

1.学生的英语阅读能力得到显著提高

2.学生的英语学习兴趣和自信心得到增强

3.学生的英语综合素质得到全面发展

正文：

黑布林英语阅读五年级是一款专为五年级学生设计的英语阅读教材。它以趣味性、实用性和拓展性为特点，旨在帮助学生提高英语阅读能力，培养英语语感和兴趣，以及拓展英语词汇量和知识面。 黑布林英语阅读五年级的教学目标十分明确。首先，它致力于提高学生的英语阅读能力，使学生在阅读过程中能够理解文章的大意和细节，掌握文章的结构和意义。其次，它致力于培养学生的英语语感和兴趣，让学生在阅读过程中感受到英语语言的魅力，从而提高他们的英语学习积极性。最后，它致力于拓展学生的英语词汇量和知识面，让学生在阅读过程中积累丰富的英语词汇和知识，为以后的英语学习打下坚实的基础。

为了实现这些教学目标，黑布林英语阅读五年级采用了多种教学方法。首先，它注重阅读材料的趣味性和实用性，使学生在阅读过程中既能享受到阅读的乐趣，又能学到实用的英语知识。其次，它结合听、说、读、写四项技能进行教学，让学生在阅读的同时，提高自己的听、说、写能力。最后，它引导学生进行自主学习和合作学习，让学生在阅读过程中培养自己的独立思考能力和团队合作能力。

总的来说，黑布林英语阅读五年级是一款非常优秀的英语阅读教材。