北师大版数学四年级下册--整理与复习(2)--认识三角形和四边形

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专注于精品文档 试卷 方案 文案 设计 2015年新北师大版四年级(下册)数学第二单元 认识三角形和四边形测试

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一、专心填一填.（20分）

1、三角形的内角和是（ ）°，一个等腰三角形，它的一个底角是26°，它的顶角是（ ）.

2、长5厘米，8厘米，（ ）厘米的三根小棒不能围成一个三角形.

3、三角形具有（ ）性.

4、一个三角形中有一个角是45°，另一个角是它的2倍，第三个角是（ ），这是一个（ ）三角形.

5、按角的大小，三角形可以分为（ ）三角形、（ ）三角形、（ ）三角形.

6、在三角形中，∠1=30°，∠2=70°，∠3=（ ）°，它是（ ）三角形.

7、有（ ）组对边平行的四边形是平行四边形.

8、在一个直角三角形中，有一个角是30°,另两个角分别是（ ）°、（ ）°.

9、长方形正方形是特殊的（ ）形.

10、将一个大三角形分成两个小三角形，其中一个小三角形的内角和是（ ）度.

11、三角形的两个内角之和是85°，这个三角形是（ ）三角形，另一个角是（ ）度.

12、一个等边三角形的边长是9厘米，它的周长是（ ）厘米.

13、下图中有（ ）角

二、细心判一判（对的打“√”，错的打“×”）.（每空1分，共计12分） 1、等边三角形的每一个内角都是60º. （ ）

1 练习二

教学目标：

1、通过大量的练习题，让学生进一步加深对本单元知识的巩固。

2、总结做一些题的规律及方法，认识方法在数学学习中的重要性。

教学重点 三角形的内角及边各自之间的关系

教学难点 数图结合的灵活运用

教学方法：小组合作交流法、主动探究法。

教学准备：小黑板

一、预习检查

针对本单元作业中的一些易做错的题目进行检查 组内交流订正。

二、情景导入 呈现目标

为了更好让同学们掌握本单元的知识老师设计了一些具有代表性的问题让我们一起来解决。 产生质疑，引入新课。

三、探究新知

四、点拨升华

如果三角形的两条边的长分别是5厘米和8厘米，那么第三条边的长可能是几厘米？

独立思索小组交流总结方法教师点拨。

五、课堂总结

图形的分类、三角形的内角和、三角形的边之间的关系 先小组内说一说，最后班上交流。

六、拓展提高

1、一个正方形的周长是24cm，它的面积是多少？

2、画一个梯形，在画一条线段将这个梯形分成一个三角形和一个平行四边形。 先独立做，最后组内交流。

七、作业布置：完成练习二剩下的题目。

课后反思：

四年级下册数学教案2认识三角形和四边形复习北师大版

教材第31～32页内容。

1．经过练习，进一步稳固图形的分类、三角形内角和及三角形三边之间的关系，可以看法四边形的特征，并能对四边形停止分类。并能运用相关知识处置实践效果。

2．经过练习，让先生学习整理归结所学知识，感受知识之间的联络。养成良好的梳理知识的习气。

经过练习，稳固所学知识，树立知识之间的联络。

能借助生活情形，运用所学知识处置实践效果。

一、基础温习

师：前面我们学习了有关三角形、四边形的知识，请同窗们说说三角形和四边形各有什么特性？

生：三角形具有动摇性，而四边形易变形，具有不动摇性。

师：谁能说说三角形的内角和是多少度吗？

生：三角形的内角和等于180°。

师：三角形的三边具有怎样的关系？

生：三角形恣意两边之和大于第三边。

师：什么叫平行四边形，什么叫梯形？

生：两组对边区分平行的四边形叫平行四边形，只要一组对边平行的四边形叫作梯形。

师：你能说说长方形、正方形、平行四边形之间的关系吗？

生：正方形是特殊的长方形、长方形和正方形是特殊的平行四边形。

同窗们说得很好，下面我们就来运用所学知识处置实践效果。

二、基本练习

1．教材第31页练习二第1题。

师引导先生先把有直角的图形圈起来，最后再把四边形圈起来。

指名同窗回答哪些图形圈起来的次数最多。

2．教材第31页练习二第2题。

先生观察图形，找出不同的中央，教员可结合选择篱笆明晰三角形与平行四边形各自的特性外，还可以鼓舞先生举出相关的例子。

3．教材第31页练习二第3题。

先生独立画图，教员指名先生展现交流，全班团体评价。

4．教材第31页练习二第4题。

教员引导先生读题，了解题意，师生共同交流。

①能分红两个直角三角形的是哪个图形？可以怎样分？

②能分红两个钝角三角形的是哪个图形？可以怎样分？

③能分红一个直角三角形和一个锐角三角形的是哪个图形？可以怎样分？

三、指点练习

四年级下册数学说课稿2

尊崇的各位教员：

大家下午好。我明天说课的内容是北师大〔第四版〕小学数学四年级下«三角形边的关系»的内容。

我明天将从说教材〔目的及重难点〕、说教学战略、说学习战略、说教学设计及规律总结、说板书设计等五个方面来展开我的说课。

一、首先说说教材〔目的及重难点〕

本课是在先生曾经学习掌握了三角形的一些基本知识的基础上展开的，包括三角形的动摇性、三角形的分类等。但这些知识基本都与本节课关系不大，加之三角形边的关系原本孩子们了解起来就比拟费力，对四年级的孩子来说由比拟得出关系比拟笼统。因此，在备课的进程中我在确定本节课教学目的及重难点的基础上，对比了三个版本的教材，最终确定用〝真探求〞的方式来处置这个效果。

教学目的：

〔1〕阅历三角形三边关系的探求进程，知道两边的和大于第三边。

〔2〕结合操作提高观察、操作、推理才干。

〔3〕阅历活动中效果提出与处置的进程，浸透探求肉体的培育。

教学重点：让先生在探求进程中发现三角形边的关系。

教学难点：在探求中，了解并会运用三角形的边的关系。

在备课的进程中，我依然采用了〝横向+纵向〞的备课方式，在横向备课的进程中，我区分对比了人教版、北师大版和北京版的教材。在对比的进程中，我发现人教版的情境设置更适宜孩子，背景板教材的内容愈加开放。于是我应用了人教版教材的情境和北京版教材的开放的探求进程。

横向剖析：人教版教材和北师版教材都是依照三根小棒一组提供的学习资料，人教版教材提供了〝大于、小于、等于〞关系各一组；北师版教材多提供了一组〝大于〞关系的小棒，且为探求活动设计了学习记载单，布置细腻；北京版教材提供了9根小棒，2厘米的3根、4厘米、6厘米、8厘米的小棒各两根，让先生任选其中的三根摆三角形。对比3个版本的教材发现京版教材最开放，先生探求的空间相对较大，其它两个版本的教材虽然让先生阅历了一个实验探求的进程，也可以使先生积聚数学活动阅历，而且在向先生浸透迷信探求方法的同时，也可以培育先生发现规律的才干，但站在先生的角度会这样想：为什么要我用这几组小棒试着围三角形？为什么每次实验都要在表中的圆圈内填上〝<、>、= 〞？虽然在活动之后先生可以明白，但是先生的探求活动没有从头思索，很有能够成为机械地执行教员指令的进程。怎样从先生的实践动身设计活动、设计效果、组织教学，使先生的数学思想失掉锻炼和开展呢？