教师教学创新团队建设思路

2020年第1期 化ZJT』/対救1

总第 124 期 HUAGONG ZHIYE JISHU JIAOYU教学资源

2019年中国石油和化学工业

优秀出版物奖（教材奖）评选结果揭晓

化学工业出版社有限公司 旷英姿窦 臻

2020年1月2日，2019年中国石油和化学工业 优秀出版物奖（教材奖）评选结果揭晓，化学工业出版 社共有22个品种获得职业教育优秀教材奖，其中一 等奖8个,二等奖14个,在多家出版社申报的职业教 育教材中成绩优异。中国石油和化学工业优秀教材奖由中国石油和 化学工业联合会组织全国石油和化工领域多家出版 社参与申报。经过评审委员会审议，共评选出各家出 版社2016年1月至2018年12月之间出版的高等教 育、职业教育优秀教材（含修订本）76种（一等奖31 种、二等奖45种）。化学工业出版社获奖的22种职业教育优秀教材 具有显著特点。一是教材内容深广度适中，适当反映 学科领域前沿以及科技成果;二是符合教学规律和特 点,具有较好的可教性和可学性，教学过程中评价较 高,使用面较广并且使用效果较好;三是反映教改成 果,体现创新能力和实践能力培养,注重产教融合,工 学结合,特色鲜明;四是文字流畅,叙述严谨,详略得 当,贯彻最新国家标准,体现新工艺和新技术;五是具 有相关的配套资源和现代信息技术手段等。化学工业出版社获奖的22种职业教育优秀教 材,既是我国石油和化工及相关领域职业院校实施教 师、教材、教法改革的代表性成果，具有较高的推广和 使用价值,又对繁荣化工教育出版事业起到了积极的 促进作用。（责任编辑吴迪）

首批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位名单

（化工与制药技术专业领域）

专业领域学校名称专业方向所在省份

化工与制药技术天津现代职业技术学院药品生产技术天津辽宁石化职业技术学院石油化工技术辽宁吉林工业职业技术学院应用化工技术吉林江苏农牧科技职业学院药品生产技术江苏常州工程职业技术学院应用化工技术江苏宁波职业技术学院应用化工技术浙江广东轻工职业技术学院精细化工技术广东广东食品药品职业学院中药制药技术广东重庆医药高等专科学校药品生产技术重庆兰州石化职业技术学院石油化工技术甘肃

２００８年第７期　总第１７１期　黑龙江高教研究　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ　ｏｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｎｏ．７　２００８　ｓｅｒｉａ１．Ｎｏ．１７１　

论高职院校教师创新团队建设　

何　农　（金华职业技术学院人事处，浙江金华３２１００７）　摘要：教师创新团队建设是增强高职院校的核心竞争力的关键。文章通过对高职院校竞争力的核心要素分析，阐述了组　建教师创新团队的立足点和特点，提出了教师创新团队考评系统和制度保障要求，以期为高职院校增强核心竞争力提供决策　思路。　关键词：高职院校；核心竞争力；创新团队　中图分类号：Ｇ７１５　文献标志码：Ａ　文章编号：１００３—２６１４（２００８）０７—０１１８—０３　

高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，是工业　化、生产社会化、现代化的重要支柱，是人类社会发展到一定　时期教育发展的必然产物。根据高职院校的特点，结合企业　核心竞争力理论，我们可以给高职院校的核心竞争力作出这　样一个定义，即：高职院校的核心竞争力是指高职院校在长　期的办学实践中，通过组织学习、资源整合、知识积累和创新　所形成的，在市场竞争中带来独具的、可持续竞争优势的核　心能力　。　一、高职院校竞争力的核心要素　核心竞争力决定了高职院校发展的战略空问，是保持竞　争优势的前提条件。高职院校要生存、要发展，就要办出自　身的特色——有别于普通高校，有别于同类型其他院校。因　此，特色办学是高职院校核心竞争力的主要表现，以特色求　发展是高职院校应提倡的基本理念，人力资源要素是决定高　校竞争力的核心要素。高职院校的核心竞争力主要体现在　综合办学水平上，而综合办学水平直接取决于教师队伍的水　平。因此，人力资源不但是高职院校资源的最主要形式，而　且是决定高职院校竞争力的核心要素。高职院校之间的竞　争主要表现为人力资源上的竞争，一支高水平的教师队伍本　身就是高职院校竞争力的衡量指标。　二、人才培养是提升核心竞争力的重要保证　质量是构成高职院校核心竞争力、获得竞争优势、保证　学校持续发展的生命线。没有高质量的人才与知识产品，就　不可能有核心竞争力，不可能有竞争优势，不可能有持续发　展。与企业生产的有形产品相比，学校生产的既有形又无形　的人才其质量控制要困难得多。因为生产对象是有思想、有　个性、心理活动各不相同的人，将其培养塑造成社会所需要　的思想活跃、创新能力强的高质量、高层次人才，是一个复杂　的系统过程，需要更加复杂而综合的知识与能力系统来完　成。这个系统我们称之为思想（Ｔｈｏｕｇｈｔ）、队伍（Ｒａｎｋｓ）、体　系（Ｓｙｓｔｅｍｓ）、环节（Ｌｉｎｋｓ）质量保障系统，即“ＴＲＳＬ质量保证　系统”　。　人才培养质量，就是在现实与未来的社会条件下，在教　育活动客观规律与学科自身逻辑关系的限制下，通过教育所　培养出满足学校需要与促进学生身心发展的人才。其核心　是不断强化“两全”——全员人才培养质量意识和全过程人　才培养质量控制，建立起一种能充分保证人才培养质量的质　量方针、质量策划、质量目标、质量计划、质量措施、质量控　制、质量体系、质量创新与质量保证等全面教育质量管理与　保证体系，在此基础上才能进一步研究制订出如同企业产品　质量保证那样规范、程序化的人才培养质量认证系列标准。　三、人才培养的关键在于组建创新团队　要达到“ＴＲＳＬ质量保证系统”的任务要求，就迫切地需　要具有很强培养能力的教师。然而个人的力量是不可能达　到的，所以我们需要高素质的教师团队，不但要在能力上互　相促进，达到教育的目的，在培养方式上也应该具有创新精　神，与时俱进。因此，我们强调人才的培养，还需要有创新精　神的教师团队。　（一）组建教师创新团队的立足点　１．为了培养千百万素质高的人才，为社会的持续发展源　源不断地注入生机与活力，高职教育要有高水平、高素质、强　能力的人才队伍，要有不断创新的教学团队，而且只有创新　团队充分发挥其主动性和积极性，把高职教育目标当做自己　的目标和任务时　高职院校的存在价值和意义才会充分体现　出来。如果说企业中人本管理的哲学内涵和境界是“通过以　收稿日期：２００８—０５—２２　基金项目：中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题（编号：０６Ａ１｝００７０１７２）。　作者简介：何农，金华职业技术学院人事处处长，副教授，教育管理硕士，浙江师范大学访问学者，主要从事教育管理及研究工作。

第十一章 团队创新

——让思想冲破牢笼

教学大纲

一、学习目标

（一）了解创新的基本概念、特性与类型

（二）理解创新的过程

（三）了解创造力以及创造型人才

（四）了解管理创新及其特征和作用

（五）学习团队创新的方法

二、主要内容

创新起源于拉丁语的“ innovate”，意思是“更新”“制造新的东西”或“改变”。 “创新”就是 “建立一种新的生产函数”，是把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的 “新组合”引入生产体系。整个章节对对创造力的概念、 结构与层次和创造型人才的个性心理特征进行了阐述。在此基础上，分两节对 “技术创新”与“管理创新”的范畴、原理和方法进行了详细阐述与说明。

第一节 创新概述

一、创新基本分析

（一）创新的概念

（二）熊波特的创新学说

（三）创新的特性

二、创新的内容

（一）产品创新

（二）技术创新

（三）管理创新

（四）组织创新

（五）制度创新

（六）知识创新

（七）思想创新

（八）理论创新

三、创新的过程

（一）准备期

（二）酝酿期

（三）豁朗期

（四）验证期

第二节 创造力与创造型人才

一、制造力

二、创造型人才

第三节技术创新

―、技术创新的基本分析

（一）技术创新的含义

（二） 技术创新的类型

二、技术创新模型

（一）技术推动的创新过程模型

（二）需求拉动的创新过程模型

（三）创新过程的交互作用模型

（四）一体化模型

（五）系统集成和网络模型

三、团队进行技术创新的方法

（一）根据要解决问题的不同分类

1.结构性创新2.空缺式创新

（二）根据创新演进方式的不同分类

1.渐进式创新。2.根本性创新。

第四节管理创新

一、管理创新概论

（一）管理创新的含义

（二）管理创新的特征

1.管理创新的不确定性2.管理创新的风险性3.管理创新的系统性

二、管理创新的用途

（一）提高资源的使用效率

（二）构建核心竞争力

（三）组织变革

一家企业的经营管理要进行较大的改变，可能会对组织本身产生较大的影 响，以至组织本身在一定的情况下，或主动,或被动地进行一定的变革。

教改探索◎　

环境工程教学团队建设思路与途径　

王艳，段学军，杨磊　

（中原工学院　能源与环境学院，河南　郑州４５００００）　

摘要：教学团队由一定规模的教师、统一的团队目标、强力的团队带头人、有效的管理制度等要素组成。工科类教　

学团队的建设要点在于结构合理的团队组成、情智双高的团队带头人、定位明确的团队目标，其建设途径包括团队所有人　

员认识的统一、教学团队建设配套制度的建立、教学团队建设经费和平台保障。　

关键词：产学研一体化：“３＋１”人才培养：“传帮带”模式；特色专业　

教学团队建设是教育部“本科教学质量与教学　

改革工程”的一项重要内容，也是河南省教育厅“２０１４　

年度高等学校教学工程项目”的重要组成部分。中　

原工学院环境工程教学团队于２０１４年被批准成为河　

南省教学团队。新机遇下，通过开创性建设，该团　

队在产、学、研等各方面均有较大突破，成效显著，　

成绩斐然。　

一、建设目标　高校教学团队是高校开展教学和科研工作的重　

要组织形式。实施质量工程，旨在加强高等学校内　

涵建设，深化教育教学改革，使高等学校教学质量　

得到提高，使高等学校管理制度更加健全，以期全　

面形成高等教育规模、结构、质量、效益等协调、　

可持续发展之机制，教师队伍整体素质进一步提高，　

科技创新和人才培养的结合更加紧密，人才培养模　

式改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显著　

增强。基于此，结合国家发展对环保领域实践型人　

才的要求，中原工学院环境工程教学团队将以培养　

具有节能环保理念的“现代工程师　为目标，以建　

设产（生产实践）、学（理论教学）、研（科学研究）　

三位一体的教学体系为基础，加强师资队伍建设，　全面实现“双高”，即高教学水平、高人才质量。　

计划于３～５年将该团队打造成为省内高校同类专　

业团队建设中的示范团队。　

二、建设思路　

中原工学院环境工程教学团队按照“突出重点、　

改革创新、继承发展、引领示范”的原则，遵循“本　

科教学工程”要求和中原经济区建设的人才需求，