概述“理实一体化”教学模式
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“理”与“实”的一体化教学在教育教学中,我们常常强调“理与实”的一体化教学。
所谓的“理与实”一体化教学,指的是在教学过程中,既注重理论知识的传授,又充分融入实践活动,使学生能够在实践中理解和应用所学的知识。
理与实一体化教学可以增强学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学模式往往偏重于理论知识的灌输,学生只是被动地接受知识,容易产生学习的厌倦和疲劳感。
而通过将理论与实践相结合,让学生亲身参与实践活动,发挥自己的主动性和创造性,能够激发学生学习的兴趣,提高学习效果。
理与实一体化教学可以促进学生的综合能力发展。
在实践活动中,学生要运用自己所学的理论知识来解决实际问题,需要动手实践、动脑思考。
这样的过程能够锻炼学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力等,培养学生的创新意识和实践能力,提高学生的综合素质。
理与实一体化教学可以加深学生对知识的理解和记忆。
通过实践活动,学生能够亲身实践,观察和体验到知识的真实形态,这将有助于学生加深对理论知识的理解和记忆。
实践活动可以使抽象的概念变得具体形象,有助于学生建立起知识的框架,形成完整的知识结构。
理与实一体化教学可以培养学生的综合素质。
实践活动的过程中,学生不仅需要运用所学的理论知识,还需要与他人合作、分工协作,培养团队合作意识和沟通能力。
实践活动也能够让学生接触到真实的社会情境,了解社会需求和问题,培养社会责任感和创新思维。
在实施理与实一体化教学时,教师的角色十分重要。
教师需要根据学生的特点和实践活动的具体情况,安排合理的教学内容和教学方法。
教师应该鼓励学生思考和探索,引导学生独立解决问题,注重培养学生的创新意识和实践能力。
理与实一体化教学是一种有效的教学模式,有助于提高学生的学习兴趣和主动性,促进学生的综合能力发展,加深学生对知识的理解和记忆,培养学生的综合素质。
只有将理论与实践相结合,才能更好地培养出适应社会需要的创新人才。
高职院校“理实一体化”教学模式研讨高职院校“理实一体化”教学模式是指在高职院校教学过程中,将理论与实践相结合,实现理论教学与实践教学的有机融合。
这种教学模式的目的是培养学生的实践能力和创新能力,使他们能够更好地应对工作中的实际问题。
高职院校的教学目标是培养具有实践能力的应用型人才,而传统的教学模式更注重理论知识的传授,忽视了学生实践能力和创新能力的培养。
高职院校需要不断探索新的教学模式,使学生能够学以致用,将所学知识和技能应用于实际工作中。
“理实一体化”教学模式的实施需要教师和学生共同参与。
教师应该注重培养学生的实践能力,将课堂教学与实验、实习、毕业设计等实践环节相结合。
通过案例分析、项目实施等方式,学生可以将所学理论知识运用于实际问题的解决中。
教师还应该积极引导学生参与创新项目,培养他们的创新能力。
学生在“理实一体化”教学模式下需要积极主动参与,主动思考和解决实际问题。
他们需要通过实践环节的参与,加深对理论知识的理解和掌握,并将所学知识应用于实际中去。
在实践过程中,学生还应该注重团队合作,学会与他人合作解决问题,培养自己的交流和协作能力。
实施“理实一体化”教学模式还需要高职院校加强与企业的合作。
通过与企业的合作,学校可以了解企业对应用型人才的需求,及时调整教学内容和方法。
学校还可以为学生提供更多的实践机会,使他们能够更好地融入到实际工作中去。
通过“理实一体化”教学模式的实施,高职院校可以促进学生实践能力和创新能力的培养,提高学生的就业竞争力和适应能力。
这种教学模式还能够推动学校与企业的合作,促进产学研结合,推动社会经济发展。
“理”与“实”的一体化教学“理”与“实”的一体化教学,是指在教学过程中,既注重学生的理论学习,也注重学生的实践能力培养,使学生能够把所学的理论知识应用到实践中去,从而实现理论与实践的有机结合。
在传统的教学模式中,往往强调的是理论的讲解和知识的灌输。
学生只是被动地接受知识,而缺少实践的机会。
现实生活中的问题往往是复杂的,需要学生具备解决问题的实践能力。
实践性教学成为了当今教育改革的重要内容之一。
“理”与“实”的一体化教学,可以有效地激发学生的学习积极性和创造能力。
通过实践,学生可以身临其境地感受到理论知识的应用场景,并将其融入到实践中去。
这种亲身经历,不仅可以加深学生对知识的理解和记忆,还可以培养学生的实践能力和创新思维。
实践性教学还可以激发学生的兴趣,提高学生的学习主动性和参与度。
“理”与“实”的一体化教学有助于培养学生的综合素质。
传统教学模式侧重对学生认知能力的培养,而实践性教学能够兼顾学生的认知能力、动手能力和社交能力的发展。
通过实践,学生会接触到各种各样的问题,他们需要自主思考、分析问题,并尝试解决问题。
这个过程中,学生不仅可以发挥自己的思维能力,还可以提高解决问题的能力和团队合作能力。
实践性教学还有助于增强学生的实际工作能力。
理论知识只是学生的知识储备,只有将其运用到实践中,才能真正发挥其价值。
通过实践,学生可以在实际操作中熟悉各种工具和方法,提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
这种实际工作能力的培养,对于学生未来的就业和职业发展具有重要意义。
要实现“理”与“实”的一体化教学并不是一件容易的事情。
教师既要确保对理论知识的传授,也要设计实践活动,引导学生运用所学的知识解决实际问题。
学校还需提供相应的实践环境和设施,支持学生进行实践活动。
教师还需要时刻关注学生的学习情况,并及时给予指导和调整。
“理”与“实”的一体化教学可以提高学生的学习积极性和创造能力,有助于培养学生的综合素质和实际工作能力。
理实一体化教学模式什么是理实一体化教学模式?理实一体化教学模式有何优势?目前,有很多职业学校采取理实一体化教学模式对学生进行培养,致力于为社会上培养高素质、高质量、高技能人才。
理实一体化教学模式本质上来说,就是理论教学和实践教学的结合,是锻炼学生动手能力的教学方式。
一、理实一体化教学模式介绍理实一体化教学模式即理论实践一体化的教学模式。
理实一体化教学模式在教学理念上突破了以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。
理实一体化教学模式充分发挥了教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标的方式,使师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。
二、理实一体化教学模式优势1、有利于调动学生学习积极性和主动性理实一体化教学就是把理论和实践相结合的教学方法,使学生在亲自动手中学习、感悟专业知识,锻炼专业技能。
传统的教学模式是一种老师教学,学生汲取知识的过程。
对于学生来说,传统的教学模式是一种被动接受的过程,学习专业知识的过程较为枯燥,容易使学生产生厌学情绪。
理实一体化教学模式更注重学生的体验,课堂上的一些学习内容需要学生亲自去收集资料、动手操作,是学生主动学习的一个过程。
相较于传统教学模式,理实一体化教学模式更有助于调动学生学习主动性,容易使学生产生学习兴趣,进而使学生主动学习,达到良好的学习效果。
2、解决了教学与实践脱节的现象传统的教学模式更倾向于按照教科书教授知识,但教科书一般使用时间较长,不能满足时代、行业变化的需求,且教科书更倾向于理论知识,不能满足企业用人的需要,容易出现教学与实践脱节的情况。
理实一体化教学是适应社会和市场需求的一种教学模式,他以典型生产任务为引领,以企业真实的生产环节为载体,把教学和实践、学校和企业相结合,使学生在毕业后可具备较强的专业能力,能够达到企业用人标准,有利于学生就业。
理实一体化教学式解决了教学与实践脱节的情况,为社会上培养了大批技能型人才。
理实一体化教学模式在中职教育中的应用随着社会经济的快速发展和技术的不断更新,中职教育需要不断探索适应社会需求的新的教学模式。
理实一体化教学模式作为一种综合理论与实践相结合的教学模式,在中职教育中具有重要的应用价值。
本文将从理实一体化教学模式的概念、特点和在中职教育中的应用这三个方面进行探讨。
一、理实一体化教学模式的概念理实一体化教学模式是一种将理论与实践相结合的教学模式,其主要特点是通过实际操作将理论知识转化为实际技能,以提高学生的实践能力和应变能力。
在这种教学模式下,学生不仅仅是被动接受知识,而是能够主动参与到实际操作当中,通过实际操作来加深对理论知识的理解和掌握。
二、理实一体化教学模式的特点1.理论与实践相结合。
理实一体化教学模式强调理论与实践的相互融合,通过实际操作来加深对理论知识的理解和掌握。
2.问题导向。
在理实一体化教学模式下,教师不再是传授知识的角色,而是引导学生思考和解决问题的导师,通过提出问题来激发学生的学习兴趣和主动性。
3.实用性强。
理实一体化教学模式注重培养学生的实际操作技能和解决实际问题的能力,使学生在学习中能够与实际工作相结合。
1.加强实践教学。
理实一体化教学模式鼓励学校加大实践教学的力度,以培养学生实际操作能力为目标,重视实质性的实践环节,使学生能够在学校期间学以致用。
2.推行项目化教学。
理实一体化教学模式适合推行项目化教学,通过开展项目研究和实践活动,使学生能够将理论知识应用于实际问题的解决当中,培养学生的实践动手能力和创新精神。
3.建立产教融合实训基地。
理实一体化教学模式强调实践操作,中职学校可以与企业合作共建实训基地,以提供更好的实践环境和条件,使学生能够更好地了解和适应实际工作的需求。
4.提升学生综合素质。
理实一体化教学模式注重培养学生的实践能力和解决问题的能力,有助于提高学生的综合素质,使学生在毕业后能够适应社会的需求,更好地就业和发展。
总之,在中职教育中,理实一体化教学模式具有重要的应用价值。
“理”与“实”的一体化教学在教育过程中,培养学生的理论能力和实践能力一直是教育工作者努力追求的目标之一。
理论与实践之间常常存在较大的鸿沟,学生往往在理论和实践之间无法很好地转化和运用所学知识。
实现“理”与“实”的一体化教学成为了一种迫切的需求和探索。
“理”与“实”的一体化教学,顾名思义就是将理论与实践紧密结合起来,使学生在学习过程中既能够掌握理论知识,又能够运用所学知识解决实际问题。
这种教学模式旨在通过跳出纸上谈兵的局限,让学生真正参与到实践活动中去,从而提高学生的实践动手能力和问题解决能力。
要实现“理”与“实”的一体化教学,教育工作者需要采取一系列的教学策略和方法。
教育工作者可以通过生动形象的实例和故事引导学生理解抽象的理论知识。
通过讲述真实的实例,学生可以更容易地理解抽象的概念和原理,将理论知识与实际情境结合起来。
教育工作者可以组织学生参与实际的实践活动,让学生亲身去体验并感受所学知识的实用性。
在物理课上可以组织学生进行简单的实验操作,让学生亲自动手实践,更好地理解物理原理。
教育工作者可以借助科技手段,使用多媒体教学和虚拟实验等方法,让学生进行虚拟实践,通过模拟实际情境来进行知识运用。
教育工作者可以引导学生进行实际问题的探究和解决,让学生在解决问题的过程中运用所学知识。
实施“理”与“实”的一体化教学具有重要的意义和价值。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和动机。
通过实际的实践活动,学生可以更加直观地感受到知识的实用性和重要性,从而提高学习的积极性和主动性。
这种教学模式有助于促进学生的创新能力和实践能力的发展。
在实践活动中,学生需要运用所学知识解决具体的问题,这对于培养学生的创新思维和实践能力非常有益。
这种教学模式有助于提高学生的综合素质和能力。
通过将理论知识与实际问题结合起来,学生可以在实践中培养自己的分析思维、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
要实现“理”与“实”的一体化教学,面临着一些困难和挑战。
高职院校“理实一体化”教学模式研讨摘要:随着经济社会的快速发展,高职院校的培养目标逐渐从“强化实践能力”的过程中,向“理论与实践相结合、一体发展”转变。
本文通过研讨高职院校“理实一体化”教学模式,分析了此模式的内涵和实施策略,并探讨了其对高职教育的意义和影响。
一、引言“理实一体化”教学模式主要指的是将理论教学与实践教学相结合,使学生能够在实践中学习和应用理论知识,并将其转化为实际操作能力。
这种教学模式强调学生的实践能力培养,通过真实的工作环境和项目实践,让学生深入理解和掌握专业知识,并能够灵活运用于实际工作中。
“理实一体化”教学模式的特点主要有以下几个方面:3. 促进学生的综合素质提高。
通过“理实一体化”教学模式,学生能够不仅仅掌握专业知识,还能够培养综合素质,如团队协作能力、沟通能力、创新能力等。
这些综合素质对于学生未来的职业发展非常重要。
1. 加强实践教学环节。
学校应提供真实的实践环境和项目实践机会,让学生能够在实践中学习和实践,提高实际操作能力。
学校还应加强与企业的合作,开展实践教学合作项目,为学生提供更多的实践机会。
2. 教师与学生的互动。
在“理实一体化”教学模式中,教师应起到指导和引导的作用,而不是简单的传授知识。
教师应根据学生的实际情况,设计适合学生实践能力培养的教学内容和方法。
教师还应与学生进行密切的互动,及时解答学生的问题,促进学生的思考和学习。
3. 提供多种评价方式。
传统的考试评价方式对学生的实践能力和创新能力的评价不够准确。
在“理实一体化”教学模式中,学校应提供多种评价方式,如项目评估、实践报告、实际操作能力考核等,来全面评价学生的综合素质和实践能力。
“理实一体化”教学模式对高职教育有着重要的影响和意义:2. 增加学生的就业竞争力。
具备实践能力的学生更容易适应和融入社会工作环境,更容易找到适合自己的岗位。
“理实一体化”教学模式能够增加学生的就业竞争力,为他们的就业创造更好的机会。
理实一体化教学模式在职业学校专业课程中的应用分析随着社会经济的发展和人才培养需求的变化,职业学校已成为培养应用型人才的重要途径,而专业课程的教学模式对学生的能力培养和职业素养的培养起着至关重要的作用。
近年来,理实一体化教学模式在职业学校专业课程中得到了越来越广泛的应用,并且取得了显著的效果。
本文将通过对理实一体化教学模式在职业学校专业课程中的应用分析,探讨该模式的优势和特点,并结合实际案例进行深入解析,从而为职业学校专业课程的教学改革提供借鉴和参考。
一、理实一体化教学模式的概念和特点理实一体化教学模式是指将理论教学和实践教学相结合,实现理论与实践的有机统一。
在这种教学模式中,学校将理论课程和实践课程有机地结合起来,让学生在学习理论知识的同时能够进行实践操作,从而增强对理论知识的理解和掌握,提高实际操作能力。
这种教学模式强调教学内容的贯通和衔接,注重培养学生的创新能力和实际操作能力,有利于培养学生的职业素养和就业能力。
理实一体化教学模式的特点主要有以下几点:一是注重实践操作,重视学生的实际动手能力。
二是突破学科界限,强调理论知识和实际操作相结合。
三是注重课程质量,提高学生的综合素质。
四是注重学生的创新能力,培养学生的实际操作技能和科研能力。
具体来说,学校会组织学生进行机械加工实验,让学生亲自操作机床进行机械零件的加工,从而提高学生的实际操作能力。
学校还会安排学生进行数控机床的编程实验,让学生亲自编写数控程序,进行数控加工操作,从而提高学生的实际操作技能。
学校还会组织学生进行机械装配实验,让学生在装配实验中掌握机械装配的技能,提高学生的团队协作能力和实际操作能力。
通过理实一体化教学模式的应用实践,学生不仅能够在学习理论知识的同时进行实际操作,还能够提高自己的实际操作能力和团队协作能力,这对学生未来的就业和职业发展起到了至关重要的作用。
理实一体化教学模式在职业学校专业课程中的应用具有一系列的优势。
通过理实一体化教学模式的应用,学生能够在学习理论知识的同时进行实际操作,提高学生的实际操作能力和实践能力。
理实一体化教学模式探索理实一体化教学模式指的是将理论学习和实践教学相结合,突破传统学科界限,促进学生发展成为具有实践能力和创新能力的综合性人才。
这种教学模式的实施需要学校、教师和学生之间的密切合作,为学生提供更加实践驱动和综合性的学习体验。
这种教学模式的实施具有以下几个方面的优势和意义。
首先,理实一体化教学模式能够加强学生的实践能力。
通过实践活动的开展,学生可以将所学的理论知识应用到具体的实践中,提高解决问题的能力和独立思考的能力。
其次,这种教学模式能够培养学生的创新精神。
在实践活动中,学生需要不断地思考,尝试新的方法和技术,培养创造性思维。
最后,理实一体化教学模式还能够提高学生的综合应用能力。
通过跨学科的学习和实践活动,学生可以将不同学科的知识进行有机整合,提高综合应用能力,培养综合素质。
在实施理实一体化教学模式时,学校需要提供相应的课程设置和教学资源支持。
首先,学校应该建立跨学科的教学体系,突破传统的学科界限。
例如,在课程设置中可以设计一些综合性的课程,将不同学科的知识进行有机整合。
其次,学校需要提供实践教学的场所和设备。
例如,可以建立实验室、创客空间等,供学生进行实践活动。
同时,教师也需要改变传统的教学方法和角色,成为学生实践活动的引导者和指导者。
教师在实施理实一体化教学模式时需要具备以下几方面的能力。
首先,教师需要不断更新自己的知识和技能,了解最新的实践技术和方法。
只有不断提升自己的专业水平,才能更好地引导学生进行实践活动。
其次,教师需要具备跨学科的知识和能力,能够将不同学科的知识进行有机整合。
最后,教师需要具备团队合作和沟通协调的能力,与其他教师共同设计和实施实践活动。
学生在实施理实一体化教学模式时需要做好以下几个方面的准备。
首先,学生需要具备独立思考和解决问题的能力。
在实践活动中,学生需要自己思考问题,找到解决问题的方法和途径。
其次,学生需要拥有自主学习和自我管理的能力。
在实践活动中,学生需要按照自己的计划和进度进行学习,自我管理时间和任务。
理实⼀体化的混合式教学模式介绍理实⼀体化教学法即理论实践⼀体化教学法。
突破以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。
它强调充分发挥教师的主导作⽤,通过设定教学任务和教学⽬标,让师⽣双⽅边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提⾼教学质量。
在整个教学环节中,理论和实践交替进⾏,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,⽽理中有实,实中有理。
突出学⽣动⼿能⼒和专业技能的培养,充分调动和激发学⽣学习兴趣的⼀种教学⽅法。
它的缺点:但这个模式也存在⼀定的问题,它对学⽣的理论知识扎实程度要求较⾼,并且由于多在课中使⽤,缺少课前的准备与课后的巩固环节,容易导致学⽣跟不上节奏,影响学习效果。
此外,因为教学活动涉及到理论与实践的结合,对学⽣的学习评价可能不够全⾯。
因此,我们可以采⽤另⼀种教学模式与它进⾏互补,⽐如混合式教学模式。
在理实⼀体化教学的基础上引⼊混合式教学模式能够让教师借助⽹络和线上教学平台(如元助教)弥补了课前准备与课后巩固的空缺,让教学地点从教师和实训室拓展⾄⽹络空间,有效打破了场地与时间的限制,也能借助线上教学平台对学⽣进⾏教学全过程的评价与反馈,在激发学⽣学习兴趣与动⼒的同时,提⾼教学效果和学习效果。
课前预学环节 教师活动 学⽣活动⾃主预学 1.将课程中的微课、动画、视频、⽂本案例等教学资源以及课程相关的理论知识、关键点、重要概念、常⻅错误等内容整理好并上传⾄教学平台;2.发布课前预习任务和主题讨论,并设计测验题⽬,让学⽣逐⼀完成,并在线解答学⽣疑惑;3.通过在线教学平台的反馈,查看学⽣的任务完成情况、主题讨论内容以及测验分数,总结学⽣出现的共性问题,预测教学难点。
1.登录在线教学平台,接收并完成教师发布的课前预习任务,观看学习教师上传的教学资源,完成课前⼩测;2.参与主题讨论,在预习过程中存在的问题及时向教师与同学进⾏提问与讨论。
课中实践课堂 导⼊ 1.投屏展示学⽣⼩测情况和主题讨论情况,讲解学⽣普遍存在的错误问题;2.从普遍存在的共性问题过渡到关于本次课的重难点知识,如……1.观看⼩测与主题讨论情况,听取教师讲解普遍存在的错误问题;2.听取教师讲解,对本次课的重难点知识形成初步印象。
概述“理实一体化”教学模式
职业教育的传统教学模式将专业理论教学和技能训练二者截然分开,在理论教学时教师多采用简单的挂图对学生进行讲解,缺少直观的操作演示,学生往往对所学的内容缺乏感性认识,学起来枯燥无味,结果一方面使学生产生厌学;另一方面教学效果较差。
在技能训练时,一方面由于时间上滞后,学生所学的专业理论知识忘记较多;另一方面由于课时的限制,实训教师又不可能讲得太多,因此学生在实训过程中往往没有掌握技能操作所必需的理论知识,只知道蛮干,而不知道为什么这么干,结果使学生对问题的分析理解能力差、思维越来越僵化,更谈不上举一反三的能力和创新精神可言,这最终致使技能训练效果较差。
这种理论和实践严重脱节的现象,使学生所学的理论知识不能及时转化为技能,已越来越不适应职业教育的发展。
这个问题如果不得到解决,那么提高技工院校学生的全面素质和综合职业能力就是一句空话。
1“理实一体化”教学模式的特点与特色
“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法,是打破传统的理论课、实验课和实训课的界限,将课程的理论教学、实践教学融于一体,教学环节直接安排在实验室或实训室来完成教学任务。
理论知识的讲授以“够用”为原则,技能教学则是以“规范、熟练和创新”为中心,充分体现了职业教育的特点。
在教学过程中由一位教师同时担任理论教学和实训指导,从而保证二者同步进行。
它打破了课堂教学模式束缚,把枯燥的理论知识转化到生动的实践过程中去,在实践中加以验证,使学生先从实践中得到感性认识,并将这种感性认识自觉地上升为理性认识,开发学生的思维能力,锻炼学生的动手能力。
这种教学模式既调动了学生的主观能动性,激发了学生的学习兴趣,同时又培养了学生分析解决问题的综合能力,能使整个教学过程收到事半功倍的效果。
它不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。
也绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合,而是从学生技能形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。
同时“理实一体化”教学模式能充分利用宝贵的职业教育资源和推动师资队伍的建设。
首先,在师资配备方面不必再有理论教师和实训教师之分,学校可以充分利用一体化师资,统筹安排师资配置,提高效率,解决专业师资紧缺问题。
其次,在“一体化”教学过程中对知识和技能体系重新组合,删除了那些重复的教学内容,节
约了教学时间,从而有利于补充一些新知识、新技术的开展,一些产教结合的课题。
再次,“一体化”教学对教师提出了更高的要求,不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底,同时还必须具有较熟练的实践操作技能,更要具有理实结合的教材分析和过程组合能力,从而推进了“双师型”教师队伍的建设。
2“理实一体化”教学的实施
(1)教学场所和设施要符合理实一体化教学的要求。
为保证理实一体化教学的顺利实施,必须把教室、实验室和实训室融为一体,即教学条件复合化、功能多样化,要配备与专业课程相适应的硬件设备。
由于这种教学方法所强调的是空间和时间上的统一性,这就要求教学场所必须要有黑板、多媒体等理论教学设备,还必须要有足够的工位。
在教师数量配置和设备的配置上,要根据课程的内容和学生的数量,在保证教学、实训质量的前提下,突出合理、经济、满足教学需求。
采用“理实一体化”教学模式后,学生的教学过程多数在实训场地进行,包括一些理论教学,因此,学校要加大在实训场所、设备上的投入,以满足模块化教学的需要。
(2)修订教学计划。
教学计划是教学安排、组织的重要依据,是顺利实施一体化教学的前提。
采用“理实一体化”教学模式后,打破了传统的教学方式,我们应该根据具体的培养目标,将学生所学的专业课程分为基础课程和专业课程,在掌握基础课程的前提下将专业课程的理论知识和技能分成若干个课题,每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题,每个课题都有具体的理论和技能要求,在修订教学计划的时候要注意每个课题的先后顺序,应考虑学生掌握知识的循序渐进和知识的连贯性。
(3)编写相应的“一体化”校本教材。
现在我们在用的教材大都是高职教材或是高校教材的压缩版,强调的是理论知识的全面性和系统性,很难适应“理实一体化”教学的要求。
教师应根据每个课题的教学目标和教学任务开发适应“一体化”教学的教材,将学生需要掌握的各个知识点分解为一个个实践训练项目,在实训过程中让其先具备感性认识,然后教师将学生在实训过程中出现的各种现象和问题用专业理论知识来进行分析和解释,让学生知其所以然,从而实现理论与实践的有机结合。
“一体化”教材的编写既不是对原有教材的照搬,也不是对几种教材的简单拼凑,而是要根据具体的教学目标将课题进行分解,每个子课题都包含一个或几个知识点,以专业技能为干线将它们串联起来。
(4)建立一支高素质的教师队伍不断提高。
“一体化”教学对教师提出了更高的要求,教师不仅要有丰富的专业理论知识,同时还必须具备高级工以上的熟练操作
技能。
既能胜任理论教学,又能指导实习操作的“一体化教师”队伍是顺利实施一体化教学的关键。
因此要加大一体化师资的培养力度,使教师既具有较高和较新的专业理论知识,又拥有较强的动手能力。
3“理实一体化”教学过程中应注意的问题
(1)要注重课堂教学的组织与管理。
“理实一体化教学”是复合型的教学型式,教师是教学的主导因素,教师的素质直接影响到教学效果。
它更注重学生实践操作技能的培养,学生不再像以往坐在教室里听老师讲课,记笔记。
一体化教学主要突出以学生为主体,学生要在课堂上“动”起来,但是由于受到设备和场地的制约,总有一部分学生在一段时间内只能观看或协助正在操作的同学,所以教学过程中,学生有相对的自由度。
因此,教学过程中老师应合理安排好课题,严抓安全文明生产和课堂纪律,加强学生的教育和管理,维持好课堂纪律,让学生在每个时间段都有事可做。
(2)要充分注重学生主观能动性的发挥。
教师的教是为了学生的学,在教学过程中,必须充分调动学生的学习主动性和积极性。
一般来说,学生的学习积极性越高、主动性愈强,则其求知欲、刻苦性、探索性和创造性就愈强,学习效果也就愈好。
正因为如此,我们所开展的“理实一体化”教学,由于直观的刺激作用,学生提高了对所学知识的兴趣,他们能运用所学的知识自觉地、积极地参与教学活动,在这个课程中获得直接经验,进而逐渐形成各种创造能力。
因此教师在每个课题的安排过程中,除了要完成教学大纲所规定的内容,更重要的是要安排一些拓展性的内容,充分发挥学生创造力。
(3)要建立科学的考评体系。
考评的目的在于其一,能对教师教学效果进行检验,发现问题能够及时调整教学方法。
其二,能检验学生对所学知识掌握情况,以便教师在备课过程中采用相应的教学方法来解决存在的共性问题。
其三,通过科学的考评可以对学生的学习习惯和学习方法进行引导。
因此学生的考评要改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法,要提高平时成绩的比例,让学生能够非常重视平时成绩,这种考评的方法有助于学生踏实地掌握所学知识,而不是考前搞突击,考完就忘记。
考评的内容应包含三个方面,一是检查学生对基本技能的掌握情况。
在考评中衡量的标准是“会”还是“不会”,即:判定学生通过学习,该课题是否已经入门。
二是检查学生对该课题掌握的熟练程度。
在考评中衡量的标准是“熟练”还是“不熟练”。
三是检查学生对该课题的应用和拓展能力。
对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励,注重应用能力方面的培养。
当然,每个课题的考评
都应由理论考核和操作考核两部分组成,各占一定的比例,一般来说操作成绩的比例可相对高一些。
4 结语
“理实一体化”教学模式,对教学质量的提高起到了很大的作用。
为职业教育的发展积累的许多宝贵的经验。
这种教学模式打破了传统的教学方法,使学生的学习兴趣得到了激发,更主要的它在一定程度上培养了学生自主学习的能力和探索的能力。
当然,它主要适用于有一定操作性的课程,对理论性强的课程是否采用这一教学模式则应具体情况具体分析。
总之,“理实一体化”教学模式是符合职业教育规律的,是值得我们探索和研究的一种成功的教学模式。
参考文献
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