八年级生物基因控制生物的性状3
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八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案、教学设计
5.培养学生正确的价值观，使学生认识到科学技术对社会发展的推动作用。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的形态结构、生理功能等方面有了初步的了解。在此基础上，学生对基因控制生物性状这一抽象概念的学习可能会有以下特点：
1.学生对基因的概念和作用有一定的认识，但可能对基因与生物性状之间的具体关系理解不够深入。
5.通过案例教学，联系生活实际，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对科学研究的兴趣。
2.培养学生的合作精神，提高团队协作能力。
3.增强学生的生命观念，认识到生物多样性的重要性。
4.培养学生的环保意识，引导学生关注生物资源的合理利用与保护。
接着，我会提出问题：“大家听说过基因吗？基因是如何控制生物的性状的呢？”让学生带着疑问进入新课的学习。这样的导入方式既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生关注基因与生物性状之间的关系。
（二）从以下几个方面展开：
1.基因的概念：介绍基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，位于染色体上，具有遗传效应。
在讲解过程中，我会尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解抽象的遗传概念。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.基因是如何控制生物的性状的？
2.基因的遗传规律有哪些？
3.基因突变对生物性状有哪些影响？
讨论过程中，学生可以相互提问、解答，共同探讨问题。我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，及时解答学生的疑问。
因此，在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解基因与生物性状之间的关系，提高学生的生物学素养。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的形态结构、生理功能等方面有了初步的了解。在此基础上，学生对基因控制生物性状这一抽象概念的学习可能会有以下特点：
1.学生对基因的概念和作用有一定的认识，但可能对基因与生物性状之间的具体关系理解不够深入。
5.通过案例教学，联系生活实际，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对科学研究的兴趣。
2.培养学生的合作精神，提高团队协作能力。
3.增强学生的生命观念，认识到生物多样性的重要性。
4.培养学生的环保意识，引导学生关注生物资源的合理利用与保护。
接着，我会提出问题：“大家听说过基因吗？基因是如何控制生物的性状的呢？”让学生带着疑问进入新课的学习。这样的导入方式既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生关注基因与生物性状之间的关系。
（二）从以下几个方面展开：
1.基因的概念：介绍基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，位于染色体上，具有遗传效应。
在讲解过程中，我会尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解抽象的遗传概念。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.基因是如何控制生物的性状的？
2.基因的遗传规律有哪些？
3.基因突变对生物性状有哪些影响？
讨论过程中，学生可以相互提问、解答，共同探讨问题。我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，及时解答学生的疑问。
因此，在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解基因与生物性状之间的关系，提高学生的生物学素养。
基因控制生物的性状说课稿
基因控制生物的性状说课稿基因控制生物的性状说课稿1一、问好尊敬的各位评委老师大家好，我是生物组3号考生今天我要说客的题目是基因控制生物的性状。
二、总括语我将从教什么，怎么教，以及为什么这么教为阐述。
三、教材分析良好的教学分析，是上好一堂课的前提条件，所以在正式上课之前，我先谈谈对教材的理解，本节课内容选自人教版八年级下册生物课本第七单元第二章第一节。
内容主要讲解什么是生物的性状。
什么是相对性状。
是在学习了生物的生殖与发育之后进行的迁移性学习，因为后面的学习奠定了基础。
四、教学目标结合以上教材，内容特点及初二学生的认知水平及性格特点。
我设立了如下的教学目标。
知识与技能目标：理解遗传和变异的概念，并举例，说出不同种性状和相对性状之间的区别。
过程与方法目标：通过学习本节课学生可以分析归纳遗传变异性状相对状的概念。
情感态度价值观目标：通过本节课的学习学生树立生活与科学是紧密联系的观点，树立生物多样性及保护生物多样性的观点。
重难点为：性状、相对性状的概念。
五、学情分析学生是学习的主人，学生已有的知识水平和认知能力是教师授课的依据和出发点，本节课所教授的学生为八年级学生他们的认知特点，为抽象逻辑思维为主，在这个年级阶段的学生，他们的求知欲和好胜心都较强，因此，在讲课的过程中要多激发学生的兴趣。
六、教学教法德国伟大的教育家第斯多惠说，科学的知识不应该传授给学生，而是应该引导学生去，发现他们独立的掌握他们对此我设立了如下的教学方法。
教法，谈话法，讲授法。
学法，自主学习法和合作探究法。
七、教学过程良好的导入是一堂课程好的开端，他会像磁石一样，牢牢的把学生吸引住不但使学生想了解这堂课所学习的内容和课题，而且对本堂课的内容非常的期待，由此激发了学生的兴趣产生探究的欲望。
基于这一点，我将我的导入设计如下。
上课，同学们好，请坐，同学们大家有没有听说过龙生九子各有不同这句话呢？那为同学来告诉老师，你对这句话的理解是什么呢？嗯，好的，请坐，这位同学呀，告诉老师说，龙生九子各有不同就是指的是龙生的九个孩子各不相同。
基因控制生物性状优秀教案
基因控制生物性状优秀教案篇一：基因控制生物的性状教学设计第一节基因控制生物的性状一、教学目标：1、举例说出生物的性状和相对性状。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
四、教材分析：本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
五、学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
六、教学准备：教师准备：（1）准备丰富的性状、相对性状的图片资料，做成ppt。
（2）拍摄同学们熟悉的老师和同学的照片做性状资料。
学生准备：预习课文，收集关于转基因生物的资料。
七、教学过程：一、遗传和变异生物界普遍地存在遗传和变异现象。
利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？遗传是亲子间的相似性。
变异是亲子间和子代个体间的差异。
克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个问题，进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。
人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？二、生物的性状与相对性状（一）性状的概念学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。
如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。
这些都是人的外形特点（形态结构特征）。
教师举例说明，血型、血压??等是人的生理功能特点（生理特性）。
初二生物课件PPT- 基因控制生物的性状
大小/形态/颜色/味道……
豌豆种子的形状
圆粒
皱粒
豌豆的其他性状
番茄的黄果和红果
公鸡的玫瑰冠和单冠 兔子的白毛和黑毛
人的性状
1. 耳朵有没有耳垂？
2. 眼睛是单眼皮还是双眼皮？
无耳垂
有耳垂
3. 舌能否由两侧向中间卷曲？ 4. 大拇指能否向背侧弯曲？
能卷舌
能卷舌
能弯曲
能弯曲
1. 试着概括什么是生物的性状？
环境的影响。 验证：引种回北京，看叶球重量是否回到1-3千克。
①人类的有酒窝和无酒窝是一对 相___对__性状。
②这对夫妇所生的孩子中，儿子的性状与父母相同，这种子代
与亲代在性状上的相似性叫做 遗__传____；女儿的性状与父母不同， 这种子代与亲代在性状上的差异叫做_变__异___。
③人类的眼皮、肤色等特征，生物学上称为__性__状____，单眼 皮和双眼皮是一对_相__对__性__状_。
在不同物种间进行 人的胰岛素基因，转入大肠杆菌生产胰岛素 海鱼的抗冻基因，转入番茄细胞获得抗冻品种。 水母的绿色荧光蛋白基因，转入家蚕体内，能吐出绿 色荧光蚕丝。 固氮菌的固氮基因，转入农作物获得能固氮的新品种。
5．（23通辽中考）下列应用实例与采用的生物技
A 术，搭配正确的是（ ）
A．用大肠杆菌生产胰岛素一转基因技术 B．试管婴儿的诞生一克隆技术 C．制作酸奶一酵母菌的发酵技术 D．蟹爪兰在仙人掌上开花一扦插技术
B 1.下列有关基因、DNA、染色体的叙述中，正确的是（ ）
A.基因数目与染色体数目相同 基因多于染色体数目 B.染色体主要由DNA和蛋白质组成 C.基因是DNA上的任意片段 特定片段（有遗传效应） D.每条染色体上有许多个DNA分子 1条染色体1个DNA分子
豌豆种子的形状
圆粒
皱粒
豌豆的其他性状
番茄的黄果和红果
公鸡的玫瑰冠和单冠 兔子的白毛和黑毛
人的性状
1. 耳朵有没有耳垂？
2. 眼睛是单眼皮还是双眼皮？
无耳垂
有耳垂
3. 舌能否由两侧向中间卷曲？ 4. 大拇指能否向背侧弯曲？
能卷舌
能卷舌
能弯曲
能弯曲
1. 试着概括什么是生物的性状？
环境的影响。 验证：引种回北京，看叶球重量是否回到1-3千克。
①人类的有酒窝和无酒窝是一对 相___对__性状。
②这对夫妇所生的孩子中，儿子的性状与父母相同，这种子代
与亲代在性状上的相似性叫做 遗__传____；女儿的性状与父母不同， 这种子代与亲代在性状上的差异叫做_变__异___。
③人类的眼皮、肤色等特征，生物学上称为__性__状____，单眼 皮和双眼皮是一对_相__对__性__状_。
在不同物种间进行 人的胰岛素基因，转入大肠杆菌生产胰岛素 海鱼的抗冻基因，转入番茄细胞获得抗冻品种。 水母的绿色荧光蛋白基因，转入家蚕体内，能吐出绿 色荧光蚕丝。 固氮菌的固氮基因，转入农作物获得能固氮的新品种。
5．（23通辽中考）下列应用实例与采用的生物技
A 术，搭配正确的是（ ）
A．用大肠杆菌生产胰岛素一转基因技术 B．试管婴儿的诞生一克隆技术 C．制作酸奶一酵母菌的发酵技术 D．蟹爪兰在仙人掌上开花一扦插技术
B 1.下列有关基因、DNA、染色体的叙述中，正确的是（ ）
A.基因数目与染色体数目相同 基因多于染色体数目 B.染色体主要由DNA和蛋白质组成 C.基因是DNA上的任意片段 特定片段（有遗传效应） D.每条染色体上有许多个DNA分子 1条染色体1个DNA分子
生物教案 人教版八年级下册 7.2.1基因控制生物的性状
编号：05池河中学2017-2018学年度第二学期教学设计①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程师生活动设计意图设计一、导入出示明星与其子女的照片，问学生他们是否相像？然后提问学生与自己的爸爸妈妈像或者不像的地方（学生举手回答）。
那么同学们刚才都说了自己与爸妈相似和不相似的地方，通常我们把与爸妈相似的地方叫做遗传，与爸妈不相似的地方叫做变异。
那么究竟什么是遗传，什么是变异呢？这节课我们就来进入“第一节基因控制生物的性状”的学习。
二、新课（一）遗传和变异出示动物亲代与其子代的图片，举例关于“遗传与变异”的谚语，并引导学生自己能够举例。
最后引导学生总结出遗传与变异的概念。
（二）性状与相对性状衔接：我们已经知道了遗传和变异，刚刚我们提到了自己与爸妈相似和不相似的地方，比如：肤色、眼皮、耳垂等等，这些特征我们都称之为性状，那么究竟什么是性状呢？接下来老师和同学们一起来探讨。
1.出示一张小猫的图片，提问学生：我们该怎么来描述这张图片呢？2.通过描述猫的特征，总结出性状的定义。
3.观察几组性状（见课件）。
4.我们现在已经知道了什么是性状，那接下来老师来做一个性状大调查，观察同桌之间的下列性状（见课件）。
5.提问学生还能不能自己举例。
6.引导学生总结出相对性状的概念。
那么我们看一下我们的调查结果可以发现什么问题呀？首先我们调查的对象都是人对吧？都是同一种生物，而且我们发现这些性状都有不同的表现形式，那像这样的我们就称之为相对性状。
八年级《基因控制生物的性状》教学反思（通用8篇）
八年级《基因控制生物的性状》教学反思八年级《基因控制生物的性状》教学反思（通用8篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编整理的八年级《基因控制生物的性状》教学反思（通用8篇），欢迎大家分享。
八年级《基因控制生物的性状》教学反思篇1在《基因控制生物的性状》的这一节课，需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是非常抽象的概念，它看不见，摸不着。
不过教材设计的比较好，以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，例如：通过观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象出什么是性状性状包括哪几部分通过转基因超级鼠资料分析的讨论，获得基因控制性状的结论。
为了让学生能够理解基因和性状的关系，课前我认真阅读，钻研教材，精心设计练习题，希望用一节课的时间让学生弄明白二者的关系。
但在三班上完课后，结果令人大失所望：课后调查，班上有一半的学生稀里糊涂，不知云里雾里。
课问的十分钟我进行了反思：这节课对我来讲，内容非常少，一个观察与思考，一个资料分析也就结束了，但是我忘记了一点：学生毕竟是学生，他们从来没有接受过基因，性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象，难懂，所以在我引导学生思考，讨论完所有的内容后，集中做练习，效果就不太好找出毛病后，下节我在一班上课时，把方案进行了调整：在引导学生进行观察与思考部分的内容后，同样也让学生列举了性状与相对性状的例子，随后，马上让学生进行这部分的反馈练习。
后面的资料分析也采用同样的方法处理’效果非常不错，课后的调查也非常令人满意。
八年级《基因控制生物的性状》教学反思篇2本节的教学内容与实际生活联系紧密，学生可以通过观察自己与父母的性状特征来理解遗传与变异的概念。
还可以通过观察身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念，进而学生又会思考控制生物性状的物质是什么，然后得出结论——基因控制生物性状。
八年级下册生物第二章知识点：基因控制生物的性状
八年级下册生物第二章知识点：基因控制生
物的性状
1.遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
2.人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。
3.性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。
4.相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。
例如：家兔的黑毛与白毛。
5.基因控制生物的性状。
例：转基因超级鼠和小鼠。
6.转基因超级淑的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。
7.把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
这篇八年级下册生物第二章知识点的内容，希望会对各位同学带来很大的帮助。
八年级生物下册《基因控制生物性状》教案
八年级生物下册《基因控制生物性状》教案1. 教学目标•理解什么是基因以及基因的组成和功能；•掌握基因对生物性状的控制过程；•了解基因突变对生物性状的影响；•进一步认识基因在生物遗传中的作用。
2. 教学重点•基因的组成和功能；•基因对生物性状的控制过程；•基因突变对生物性状的影响。
3. 教学内容3.1 基因的概念•基因的定义：基因是控制生物性状的遗传因子，位于染色体上。
•基因的组成：基因由DNA分子组成，通过特定的序列编码蛋白质。
•基因的功能：基因决定了生物的遗传特征和生物性状的表现。
3.2 基因的控制过程•遗传信息的传递过程：DNA复制、转录和翻译。
•DNA复制：在细胞分裂过程中，DNA分子通过复制过程复制自身，确保遗传信息的传递。
•转录：DNA分子上特定的基因段通过转录过程转变为mRNA分子。
•翻译：mRNA分子通过翻译过程转化为具体的蛋白质。
3.3 基因突变对生物性状的影响•基因突变的定义：基因序列发生突变，导致基因产生异常或改变。
•突变的类型：点突变、插入突变、缺失突变等。
•突变的影响：突变可能影响基因的功能，进而影响生物性状的表现。
4. 教学方法•探究法：通过实验、讨论等方式，让学生自主探索基因控制生物性状的过程和基因突变对生物性状的影响。
•讲解法：通过PPT、教学工具等形式，向学生介绍基因控制生物性状的相关知识，让学生理解并掌握。
5. 教学过程5.1 导入（5分钟）•引入基因的概念，让学生了解基因是什么，以及基因的重要性和作用。
5.2 示例实验（15分钟）•进行一项简单的示例实验，让学生观察和记录实验过程中基因突变对生物性状的影响。
•学生通过实验结果，了解基因突变对生物性状的影响程度和机制。
5.3 探究讨论（20分钟）•设计一些问题，让学生讨论基因控制生物性状的过程和基因突变对生物性状的影响。
•引导学生分析实验结果，并进行思考和讨论。
5.4 知识讲解（20分钟）•使用PPT或其他教学工具，向学生详细讲解基因的组成和功能，基因对生物性状的控制过程以及基因突变的影响。
7.2.1基因控制生物的性状教学设计2023--2024学年人教版八年级下册
2.结合生活实际，引入更多与遗传学相关的现实案例，帮助学生更好地理解遗传变异的应用。
3.优化板书设计，确保内容的逻辑性和可视性，同时保持一定的艺术性和趣味性。
4.定期进行教学反馈，及时调整教学方法，以适应学生的学习需求和兴趣。
-通过图解或漫画形式展示孟德尔的豌豆实验过程，增加趣味性。
-在黑板上设置一个“遗传变异画廊”，展示不同遗传变异的实例。
板书设计旨在通过清晰的逻辑结构、关键词语的突出展示以及艺术性和趣味性的融入，帮助学生更好地理解和记忆基因控制生物性状的概念，同时激发他们对遗传学的学习兴趣。
教学反思与改进
在完成了“基因控制生物的性状”这一章节的教学后，我意识到有几个地方需要深入反思和改进。首先，我发现学生在理解基因与DNA的关系上存在一定的困难，这可能是因为我没有足够清晰地解释这一概念。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，比如通过实物模型和动画来直观展示基因在DNA上的位置和作用。
-分析遗传变异与生物进化的实例：鼓励学生通过观察自然界或查阅相关资料，分析遗传变异如何推动生物进化的具体案例，加深对进化论的理解。
课堂小结，当堂检测
**课堂小结：**
本节课我们学习了基因控制生物的性状，包括基因的概念、基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状，以及遗传变异的原理。以下是对本节课重点内容的回顾：
教学内容将涉及以下教材内容：
1.基因的组成及其在染色体上的位置。
2.基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状。
3.遗传变异的例子及其对生物进化的意义。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.通过探究基因与生物性状的关系，提升学生的科学思维能力，使其能够运用遗传学原理解释生活中的生物学现象。
3.优化板书设计，确保内容的逻辑性和可视性，同时保持一定的艺术性和趣味性。
4.定期进行教学反馈，及时调整教学方法，以适应学生的学习需求和兴趣。
-通过图解或漫画形式展示孟德尔的豌豆实验过程，增加趣味性。
-在黑板上设置一个“遗传变异画廊”，展示不同遗传变异的实例。
板书设计旨在通过清晰的逻辑结构、关键词语的突出展示以及艺术性和趣味性的融入，帮助学生更好地理解和记忆基因控制生物性状的概念，同时激发他们对遗传学的学习兴趣。
教学反思与改进
在完成了“基因控制生物的性状”这一章节的教学后，我意识到有几个地方需要深入反思和改进。首先，我发现学生在理解基因与DNA的关系上存在一定的困难，这可能是因为我没有足够清晰地解释这一概念。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，比如通过实物模型和动画来直观展示基因在DNA上的位置和作用。
-分析遗传变异与生物进化的实例：鼓励学生通过观察自然界或查阅相关资料，分析遗传变异如何推动生物进化的具体案例，加深对进化论的理解。
课堂小结，当堂检测
**课堂小结：**
本节课我们学习了基因控制生物的性状，包括基因的概念、基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状，以及遗传变异的原理。以下是对本节课重点内容的回顾：
教学内容将涉及以下教材内容：
1.基因的组成及其在染色体上的位置。
2.基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状。
3.遗传变异的例子及其对生物进化的意义。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.通过探究基因与生物性状的关系，提升学生的科学思维能力，使其能够运用遗传学原理解释生活中的生物学现象。
人教版八年级生物下册--第一节 基因控制生物的性状(课件)
讲授新课
探究点一 生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结 构、生理特征和行为方式，统称为性状。
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道 自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形 态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理 特征。（如人的ABO血型）
讲授新课
同种生物的同一性状常常有不同的 表现形式。
讲授新课
3．将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵， 注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中 就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激 素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未 转基因的受精卵。
讲授新课
讨论
1．在这项研究中，被研究的性状是 _鼠__的__个__体_大__小___。
2．控制这个性状的基因是_大_鼠__生__长__ _激_素__基__因__。
(3)转基因食品逐渐进入了人们的视线，目前人们对转基 因褒贬不一。学校举行主题为“转基因利弊”的辩论赛 ，作为支持转基因的正方辩手，你应挑选下列观点中的 ___①__③_____(填序号)作为论据。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母 也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二 基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父 精子 受精受精卵发育子女 母 卵细胞
讲授新课
资料分析
转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇 文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小 鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与 它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大 一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展 的里程碑。
生物遗传信息的传递途径是：
DN 转录 RN 翻译 蛋白质（表现
A
7.2.1基因控制生物的性状教学设计-2023--2024学年人教版生物八年级下册
核心素养目标分析
本节课围绕“基因控制生物的性状”主题，旨在培养学生的生物学科核心素养。通过学习，学生将实现以下目标：
1.科学探究：培养学生运用生物学知识，通过观察、实验、模拟等方法，探讨基因与生物性状之间的关系，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
2.生命观念：使学生理解基因是生物性状的决定因素，认识到生物多样性的根本原因，增强学生对生命现象的好奇心和敬畏心。
3.科学思维：培养学生运用科学思维，分析基因如何控制生物性状，学会运用逻辑推理和批判性思维，对遗传现象进行合理的解释。
4.社会责任：通过学习基因与生物性状的关系，使学生关注生物技术在现实生活中的应用，提高社会责任感和道德伦理观念。
5.情感态度：激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生热爱生命、关爱环境的情感，形成积极向上的学习态度。
-生物科普书籍，如《生命的奇迹：基因的故事》、《DNA：生命的螺旋》等，通过图文并茂的形式，使学生对基因有更直观的认识。
-生物科学纪录片，如《基因密码》、《生命的起源》等，以视频形式展示基因的神奇魅力和生物多样性的原因。
-与基因相关的实验操作视频，如DNA提取、PCR扩增等，让学生了解实验室中基因研究的实际操作过程。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。
作用与目的：
-巩固学生对基因控制生物性状的理解和应用。
-拓宽学生的知识视野，激发学生的科学探究兴趣。
-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，提高自我学习能力。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-与基因控制生物性状相关的科学文章，如《基因与疾病的关系》、《基因突变与生物进化》等，帮助学生深入了解基因在生物科学领域的应用。
本节课围绕“基因控制生物的性状”主题，旨在培养学生的生物学科核心素养。通过学习，学生将实现以下目标：
1.科学探究：培养学生运用生物学知识，通过观察、实验、模拟等方法，探讨基因与生物性状之间的关系，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
2.生命观念：使学生理解基因是生物性状的决定因素，认识到生物多样性的根本原因，增强学生对生命现象的好奇心和敬畏心。
3.科学思维：培养学生运用科学思维，分析基因如何控制生物性状，学会运用逻辑推理和批判性思维，对遗传现象进行合理的解释。
4.社会责任：通过学习基因与生物性状的关系，使学生关注生物技术在现实生活中的应用，提高社会责任感和道德伦理观念。
5.情感态度：激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生热爱生命、关爱环境的情感，形成积极向上的学习态度。
-生物科普书籍，如《生命的奇迹：基因的故事》、《DNA：生命的螺旋》等，通过图文并茂的形式，使学生对基因有更直观的认识。
-生物科学纪录片，如《基因密码》、《生命的起源》等，以视频形式展示基因的神奇魅力和生物多样性的原因。
-与基因相关的实验操作视频，如DNA提取、PCR扩增等，让学生了解实验室中基因研究的实际操作过程。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。
作用与目的：
-巩固学生对基因控制生物性状的理解和应用。
-拓宽学生的知识视野，激发学生的科学探究兴趣。
-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，提高自我学习能力。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-与基因控制生物性状相关的科学文章，如《基因与疾病的关系》、《基因突变与生物进化》等，帮助学生深入了解基因在生物科学领域的应用。
人教版八年级下2.1基因控制生物的性状优秀教学案例
人教版八年级下2.1基因控制生物的性状优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育课程体系中，人教版八年级下册第二单元“生物的遗传与变异”是生物学的重要内容。该单元的核心概念是基因控制生物的性状，这对于学生理解生命现象、探索生命规律具有重要意义。然而，基因这一抽象的概念对学生来说较为复杂，不易理解。为了提高教学效果，本案例以“基因控制生物的性状”为主题，通过生动的教学活动，帮助学生深入掌握基因与性状之间的关系。
3.强化学生的人文关怀：教育学生关注人类生活中的遗传问题，如遗传病、基因歧视等，培养学生关爱他人、珍视生命的价值观。
4.培养学生的团队协作精神：在课堂讨论、实验操作等环节，鼓励学生相互帮助、共同进步，培养学生的团队协作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：以生活中常见的遗传现象为切入点，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引导学生关注基因与生物性状之间的关系。
本节课的知识与技能目标主要包括以下三个方面：
1.理解基因的概念：学生需要了解基因的定义、基因在染色体上的位置以及基因与DNA的关系。通过讲解、演示和实验等多种方式，让学生直观地感受到基因的形态和功能。
2.掌握基因控制生物性状的原理：学生应能理解基因是如何通过编码蛋白质来控制生物的性状的，同时还需要了解基因突变、基因重组等遗传现象。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例：以“种瓜得瓜，种豆得豆”为例，引导学生关注基因与生物性状之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.媒体引导：利用多媒体课件，展示基因的动画演示，让学生直观地了解基因的结构和功能。
3.问题引导：提出问题“为什么子女会像父母？”、“基因能否决定一切？”等，引发学生的思考和探究欲望。
2.媒体情境：利用多媒体课件，展示基因的动画演示、实验过程等，让学生直观地了解基因的结构和功能。
一、案例背景
在我国基础教育课程体系中，人教版八年级下册第二单元“生物的遗传与变异”是生物学的重要内容。该单元的核心概念是基因控制生物的性状，这对于学生理解生命现象、探索生命规律具有重要意义。然而，基因这一抽象的概念对学生来说较为复杂，不易理解。为了提高教学效果，本案例以“基因控制生物的性状”为主题，通过生动的教学活动，帮助学生深入掌握基因与性状之间的关系。
3.强化学生的人文关怀：教育学生关注人类生活中的遗传问题，如遗传病、基因歧视等，培养学生关爱他人、珍视生命的价值观。
4.培养学生的团队协作精神：在课堂讨论、实验操作等环节，鼓励学生相互帮助、共同进步，培养学生的团队协作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：以生活中常见的遗传现象为切入点，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引导学生关注基因与生物性状之间的关系。
本节课的知识与技能目标主要包括以下三个方面：
1.理解基因的概念：学生需要了解基因的定义、基因在染色体上的位置以及基因与DNA的关系。通过讲解、演示和实验等多种方式，让学生直观地感受到基因的形态和功能。
2.掌握基因控制生物性状的原理：学生应能理解基因是如何通过编码蛋白质来控制生物的性状的，同时还需要了解基因突变、基因重组等遗传现象。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例：以“种瓜得瓜，种豆得豆”为例，引导学生关注基因与生物性状之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.媒体引导：利用多媒体课件，展示基因的动画演示，让学生直观地了解基因的结构和功能。
3.问题引导：提出问题“为什么子女会像父母？”、“基因能否决定一切？”等，引发学生的思考和探究欲望。
2.媒体情境：利用多媒体课件，展示基因的动画演示、实验过程等，让学生直观地了解基因的结构和功能。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.利用多媒体动画展示基因的表达过程，让学生直观地了解基因的概念和作用。
2.讲解基因位于染色体上的位置，以及基因与DNA的关系，帮助学生理解基因的组成和结构。
3.通过举例说明基因如何控制生物的性状，如双眼皮与单眼皮的遗传、身高的遗传等，让学生理解和掌握基因控制生物性状的原理。
（三和基因研究的应用价值，激发学生对基因研究的兴趣和热情。
3.提醒学生注意基因与环境、生活方式等因素的关系，培养学生的整体观念和综合分析能力。
（五）作业小结
1.布置一些相关的作业，如绘制基因遗传图解、分析某个遗传现象的基因控制等，巩固学生对知识的掌握。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习和思考能力。
1.将学生分成小组，每组成员共同讨论和探究基因控制生物性状的相关问题。
2.设计一些小组讨论题目，如“基因突变对生物性状的影响”、“基因与环境的关系”等，引导学生进行深入思考和交流。
3.鼓励学生互相分享观点，进行辩论和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容，如基因的概念、基因控制生物性状的原理等。
2.设计一些评价表或问卷，让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行观察和评价，及时给予反馈，指出学生的错误和不足，并给予鼓励和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将注重情景创设，以引发学生的兴趣和好奇心；通过问题导向，引导学生进行深入思考和讨论；采用小组合作，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力；并进行反思与评价，促使学生自我监控和自我提升。同时，我还将根据学生的反馈和教学情况，适时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
1.利用多媒体动画展示基因的表达过程，让学生直观地了解基因的概念和作用。
2.讲解基因位于染色体上的位置，以及基因与DNA的关系，帮助学生理解基因的组成和结构。
3.通过举例说明基因如何控制生物的性状，如双眼皮与单眼皮的遗传、身高的遗传等，让学生理解和掌握基因控制生物性状的原理。
（三和基因研究的应用价值，激发学生对基因研究的兴趣和热情。
3.提醒学生注意基因与环境、生活方式等因素的关系，培养学生的整体观念和综合分析能力。
（五）作业小结
1.布置一些相关的作业，如绘制基因遗传图解、分析某个遗传现象的基因控制等，巩固学生对知识的掌握。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习和思考能力。
1.将学生分成小组，每组成员共同讨论和探究基因控制生物性状的相关问题。
2.设计一些小组讨论题目，如“基因突变对生物性状的影响”、“基因与环境的关系”等，引导学生进行深入思考和交流。
3.鼓励学生互相分享观点，进行辩论和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容，如基因的概念、基因控制生物性状的原理等。
2.设计一些评价表或问卷，让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行观察和评价，及时给予反馈，指出学生的错误和不足，并给予鼓励和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将注重情景创设，以引发学生的兴趣和好奇心；通过问题导向，引导学生进行深入思考和讨论；采用小组合作，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力；并进行反思与评价，促使学生自我监控和自我提升。同时，我还将根据学生的反馈和教学情况，适时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
《基因控制生物的性状》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：基因控制生物的性状2. 课程类型：生物学科3. 课时安排：45分钟4. 教学对象：八年级学生5. 教学目标：（1）理解基因的概念和作用；（2）掌握基因如何控制生物的性状；（3）能够分析基因突变对生物性状的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）基因的概念和作用；（2）基因如何控制生物的性状；（3）基因突变对生物性状的影响。
2. 教学难点：（1）基因如何控制生物的性状；（2）基因突变对生物性状的影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基因的概念、作用以及基因控制生物性状的机制；2. 案例分析法：分析基因突变导致生物性状改变的实例；3. 小组讨论法：让学生分组讨论基因突变对生物性状的影响。
四、教学准备1. 教学材料：教材、PPT、案例材料；2. 教学工具：投影仪、计算机。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实例引入基因控制生物性状的话题，激发学生的兴趣；2. 讲解基因的概念和作用：简要介绍基因的定义、基因在染色体上的位置以及基因的作用；3. 讲解基因如何控制生物的性状：详细解释基因通过编码蛋白质来控制生物性状的机制；4. 分析基因突变对生物性状的影响：通过案例分析，让学生了解基因突变可能导致生物性状的改变；5. 小组讨论：让学生分组讨论基因突变对生物性状的影响，并分享讨论结果；6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对基因控制生物性状的认识。
六、课后作业1. 请简述基因的概念和作用。
2. 请解释基因如何控制生物的性状。
3. 请举例说明基因突变对生物性状的影响。
七、教学反思1. 回顾本节课的教学内容，确认学生是否掌握了基因的概念和作用。
2. 确认学生是否理解了基因如何控制生物的性状。
3. 评估学生对基因突变对生物性状的影响的理解程度。
八、拓展学习建议1. 建议学生阅读相关科普文章，深入了解基因突变及其对生物性状的影响。
2. 推荐学生观看基因相关纪录片，以更直观地了解基因的作用和影响。
人教版八年级生物下册7.3.1基因控制生物的性状教学设计
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.生活实例展示：向学生展示一些生活中常见的遗传现象，如“为什么有些人眼睛是双眼皮，而有些人则是单眼皮？”、“为什么有些狗狗毛色深，有些毛色浅？”等。让学生思考这些现象背后的原因，进而引出基因控制生物性状这一主题。
2.提出问题：请学生思考以下问题：“什么是基因？基因是如何控制生物性状的？”、“基因在染色体上的位置和遗传规律是怎样的？”通过问题驱动，激发学生的求知欲。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，结合他们的兴趣和生活经验，采用生动形象的教学方法，帮助学生克服学习难点，提高生物学素养。同时，注重培养学生的思辨能力和伦理观念，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因与生物性状的关系，基因在染色体上的位置，遗传规律，基因突变及其影响，基因技术在生产生活中的应用。
4.通过遗传图解的绘制，培养学生的逻辑思维能力和图形表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生对基因研究的兴趣，树立学生探索生命奥秘的信心。
2.增强学生的环保意识，引导学生关注基因污染、基因伦理等问题，培养学生的社会责任感。
3.通过对基因与生物性状关系的探讨，引导学生正确看待遗传现象，消除对遗传疾病的误解，增强关爱他人、尊重生命的价值观。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、实验操作等，鼓励学生积极参与，及时给予反馈。
（2）总结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，评估学生对本章知识点的掌握程度，了解教学效果。
4.教学反馈：
根据学生的反馈，及时调整教学策略，关注学生的个体差异，提高教学质量。
在导入新课阶段，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.生活实例展示：向学生展示一些生活中常见的遗传现象，如“为什么有些人眼睛是双眼皮，而有些人则是单眼皮？”、“为什么有些狗狗毛色深，有些毛色浅？”等。让学生思考这些现象背后的原因，进而引出基因控制生物性状这一主题。
2.提出问题：请学生思考以下问题：“什么是基因？基因是如何控制生物性状的？”、“基因在染色体上的位置和遗传规律是怎样的？”通过问题驱动，激发学生的求知欲。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，结合他们的兴趣和生活经验，采用生动形象的教学方法，帮助学生克服学习难点，提高生物学素养。同时，注重培养学生的思辨能力和伦理观念，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因与生物性状的关系，基因在染色体上的位置，遗传规律，基因突变及其影响，基因技术在生产生活中的应用。
4.通过遗传图解的绘制，培养学生的逻辑思维能力和图形表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生对基因研究的兴趣，树立学生探索生命奥秘的信心。
2.增强学生的环保意识，引导学生关注基因污染、基因伦理等问题，培养学生的社会责任感。
3.通过对基因与生物性状关系的探讨，引导学生正确看待遗传现象，消除对遗传疾病的误解，增强关爱他人、尊重生命的价值观。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、实验操作等，鼓励学生积极参与，及时给予反馈。
（2）总结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，评估学生对本章知识点的掌握程度，了解教学效果。
4.教学反馈：
根据学生的反馈，及时调整教学策略，关注学生的个体差异，提高教学质量。
人教版生物八年级下册7.2.1《基因控制生物的性状》教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一些有趣的遗传现象，如“为什么子女会像父母？”“为什么有些兄弟姊妹长得不像？”等，引发学生对基因控制生物性状的好奇心。
2.结合学生的生活经验，让学生思考身边有哪些遗传现象，从而激发学生的学习兴趣。
3.通过提出问题：“基因是如何控制生物性状的？”导入新课，为学生接下来的学习奠定基础。
-设计遗传实验，让学生亲自动手操作，观察遗传现象，提高学生的实践能力。
-组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识。
2.教学策略：
-针对重点内容，通过实例讲解、图解分析等方式，帮助学生深入理解基因与生物性状的关系。
-针对难点内容，采用循序渐进的方式，从简单到复杂，逐步引导学生掌握遗传规律。
人教版生物八年级下册7.2.1《基因控制生物的性状》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解基因的概念，知道基因是生物性状的控制中心。
2.掌握基因与DNA的关系，理解基因在染色体上的分布。
3.学会运用基因的显性与隐性特性，解释遗传现象。
4.能够运用遗传图解表示基因在亲子代间的传递。
5.掌握基因突变的概念，了解基因突变对生物性状的影响。
-创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究基因的显性与隐性特性。
-通过案例分析，让学生了解基因突变对生物性状的影响，培养学生分析问题的能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的过程性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，关注学生的思维过程和创新能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因与生物性状的关系，基因在亲子代间的传递规律。
（一）导入新课
1.教师通过展示一些有趣的遗传现象，如“为什么子女会像父母？”“为什么有些兄弟姊妹长得不像？”等，引发学生对基因控制生物性状的好奇心。
2.结合学生的生活经验，让学生思考身边有哪些遗传现象，从而激发学生的学习兴趣。
3.通过提出问题：“基因是如何控制生物性状的？”导入新课，为学生接下来的学习奠定基础。
-设计遗传实验，让学生亲自动手操作，观察遗传现象，提高学生的实践能力。
-组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识。
2.教学策略：
-针对重点内容，通过实例讲解、图解分析等方式，帮助学生深入理解基因与生物性状的关系。
-针对难点内容，采用循序渐进的方式，从简单到复杂，逐步引导学生掌握遗传规律。
人教版生物八年级下册7.2.1《基因控制生物的性状》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解基因的概念，知道基因是生物性状的控制中心。
2.掌握基因与DNA的关系，理解基因在染色体上的分布。
3.学会运用基因的显性与隐性特性，解释遗传现象。
4.能够运用遗传图解表示基因在亲子代间的传递。
5.掌握基因突变的概念，了解基因突变对生物性状的影响。
-创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究基因的显性与隐性特性。
-通过案例分析，让学生了解基因突变对生物性状的影响，培养学生分析问题的能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的过程性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，关注学生的思维过程和创新能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因与生物性状的关系，基因在亲子代间的传递规律。
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什么是变异？
是指亲子间或子代之间个 体间的差异
生物的遗传和变异是通过 生殖和发育实现的
鸡的玫瑰冠与单冠
仅凭肉眼的观察或简单的测量， 就能知道自己所有的性状吗？
不能，比如人的血型 某些生理特征无法用肉眼 观察到，只能观察到某些 形态结构和行为特征
性状包括生物体所有特 征的总和，如形态结构、 生理特征和行为方式等 有的性状是可见的，有 的性状是难以观察到的。
×
×
；喵吉特区 喵吉特区 ；
要如此,谁要是敢拦咱,咱就杀谁!哼!不过是壹些无聊の族人而已,没有什么值得怜惜の!""你,你早晚要入魔,坠入邪道了!".这壹日,无心峰下.深夜时分,又来了两道靓丽の身影,她们来到了无心峰外."什么人."峰上传来了壹声娇喝声,正是来自于白萱の."白清清,弱水前来拜会老疯子."原来山下の 两人,竟然是浮生宫の弱水,以及狐皇白清清.二人当年虽然是有壹段时间水火不容の,可是这几百年,却是合好如初了,现在是走到哪尔都是形影不离,这些年也壹直厮混在壹起."不认识,你们速速离开."白萱却毫不领情,她也不知道这两人什么来路,当初她和根汉壹起还在无心峰上の时候,根本就没 有听说过这两人."呃."二美都是壹楞,没想到这峰上の女人这么狂妄,白清清眉露怒色.这时候远处の勇峰上,飘下来了壹个白发老者,正是勇峰峰主."勇峰主."弱水认识这勇峰峰主,与勇峰峰主打了个招呼,勇峰峰主拱手笑了笑说："两位仙子来青弥山了,是咱青弥山の荣幸,只是现在这无心峰上,应 该老疯子还没回来吧.""哦?勇峰主没见过老疯子?"弱水皱眉问.勇峰峰主点头道："老疯子已经有几百年没有回来了,你们若是来找他の话,怕是要失望而归了.""咱们也不全是来找他の."弱水说："不知道勇峰主,知不知道,根汉有没有回来?""你们是来找根汉の?"勇峰峰主皱了皱眉说,"他也有好几 十年没有回来了.""那峰上の是什么人?"壹旁の白清清问."说实话,老夫也不知道."勇峰峰主有些尴尬.这时候峰上却传来了质问の声音："你们是来找咱家相公の?""呃,相公?"峰下の三人,都是壹阵措厄,白清清当时就想发怒了,这也太不将她们给放在眼里了.这时候峰上の白萱说："若是咱家相公 の女人,你们就是咱の姐妹,你们可以上来,如果不是,请立即离开,不然休怪咱不客气.""你."白清清想发怒,壹旁の弱水却拦住了她,而壹旁の勇峰峰主尴尬の说："两位不如上咱勇峰坐坐吧,或者老夫可以为你们算上壹卦.""那就有劳勇峰主了."弱水知道这勇峰峰主,使得壹手占卜之术,便拉着白清 清跟着勇峰峰主上勇峰去了,同时扭头向无心峰说："姐姐好功力,咱们晚点再过来叨扰.""还叨扰什么呀叨扰."白清清嘴里还念念有词："那峰上の女人是谁呀,那么狂妄,本皇倒要她有什么资格在这里耀武扬威,壹个小小の无心峰还油盐不进不成.""白道友可万万不要冲动了."壹旁の勇峰峰主苦笑 着说："这无心峰上面の法阵可不壹般,称之为仙阵也不为过,而且当年根汉在这里回来の时候,还曾经在这里加固了许多の法阵,也格外の强大,要是硬闯の话没准会受伤の.""那小子回来过?还在这里加固了法阵?"白清清觉得有些不信,"那小子加の法阵,能有多强,本皇片片刻破了他.""呵呵,白道 友开玩笑了."勇峰峰主在前面领路,没壹会尔便带着她们上了勇峰,来到了壹座石山の半山腰,这里有壹座白色の观景台,风景十分秀美.站在台阁之上,最先映入眼帘の,其实不是月光,而是面前の无心峰."勇峰主,你这观景台,为何不在山巅,而是在这里对着无心峰主峰呢?"站在这里,弱水也有些诧 异の问道.勇峰峰主扬手,摆下了壹桌美食与美酒,感叹道："其实无心峰,乃是咱们整个青弥山最神秘之地,那里蕴含着太多の秘密,也有着无数の故事,参透了那里何尝又不是壹种修行呢.""勇峰主,无心峰很了解呀."白清清坐了下为笑问道,"不知道那山上の狂妄女人,会是谁?咱感觉她の修为很强 呀,应该是绝强者了.""恩,从气息上来该是绝强者无疑了."勇峰峰主沉声点头道："根汉这孩子の女人也个个强大无比,虽然咱没有见过峰上の这位道友,但是咱感觉可能与当年无心峰上の,那个血屠の后人很像.""血屠后人?"弱水怔了怔后说,"你是说白萱?""就是当年那个,独自壹人,灭了壹个圣地 の血屠后人?"虽说是几百年前の事情了,但是当时九天十域の壹些大佬人物,对这件事情还是都了解の,毕竟这几百年来,也没有哪一些圣地被灭过.所以壹人独闯圣地,将圣地给灭了の事情,还是令人印象深刻の,无法忘怀."应该就是她了."勇峰峰主拿起酒杯,与二美示意干杯,放下酒杯后说："在无 心峰上呆过の女人就那么那个,除了根汉回来过这里壹回,带了几十个女人之外,之前就只有白道友,以及那个钟薇道友在无心峰上跟着根汉壹起生活过壹段时间.""而且在青弥山,当初咱勇峰弟子还因为白道友之事,与根汉起过壹些争执,所以咱对此事还算了解.""那混蛋,还带着几十人上过无心 峰?"壹旁の白清清险些喷酒了,语气酸溜溜の说,"这些人都眼瞎了吧.""清清."壹旁の弱水,则是有些无奈,这白清清现在这语气,其实是有些丢面子,不像是壹个即将步入绝强者之境の强者应有の气度.（正文贰750弱水白清清上无心峰）贰751都天赋异禀贰751"那混蛋,还带着几十人上过无心峰?" 壹旁の白清清险些喷酒了,语气酸溜溜の说,"这些人都眼瞎了吧.""清清."壹旁の弱水,则是有些无奈,这白清清现在这语气,其实是有些丢面子,不像是壹个即将步入绝强者之境の强者应有の气度."好吧,咱懒得讲那小子了."白清清哼了哼,自顾自の喝了口酒,弱水则问勇峰峰主："据咱所知,白萱白 道友虽说是血屠の后人,但是脾气壹向婉柔,今日感觉她の气息中还是有些颇为霸道の.""毕竟这几百年过去了."勇峰峰主感慨道："也许她得到了血屠の传承吧,而血屠の道,你们都知道の,或许难免会有壹些影响吧,要不然她の修为也不会进步の这么の快.""真要染上了血屠の毛病,估计她这壹辈 子可就苦了,还有多少人等着找血屠报仇呢,都得算在她の头上."白清清说.勇峰峰主叹道："这些事情,希望不要发生吧,咱曾经见过白道友,她是壹个很温柔の女子,心地十分善良,咱想她不会受血屠の影响の.她原本只是壹个普通の女子,但是能走到今天这壹步,壹定是壹个有着大毅力の女子,也绝 对不容易,也有自己の超绝天赋之所在.""所以咱相信,她会有走出自己の道の,只是霸道の气息难道会有壹天,也许与她の道法有关系."勇峰峰主说："她们应该是二十年前左右来到了这里,这二十年间,无心峰以及青弥山都没有发生什么怪异の事情,所以咱想她の道法不会是像血屠那样の吞噬道法 の.""那样就最好了."弱水点头道："不过勇峰主,不知道你对根汉の情况了解多少,可知他现在有可能去哪里了吗?""根汉大概四五十年前回来过壹回吧,那时他带着他の家眷过来过壹回,他好像还有壹个可爱の女尔了,名叫妙妙,很可爱の壹个女孩子,当时咱还见过壹次."勇峰峰主说."那小子还有 女尔了?"白清清壹听根汉有孩子了,也不知道哪根筋搭错了,壹旁の弱水无奈の笑道："人家有孩子这有什么可奇怪の.""呵呵,根汉の血脉可能比较强吧,所以尽管他の女人比较多,但是却壹直没有血脉の传承."勇峰峰主道："可能也是因为谭家の那个仙体血脉同样比较强,所以可以承受得住他の血 脉,才给根汉生下了这个妙妙,其它の女人们则没有幸给他生下孩子了.""那他境界当时是什么境界呀?"弱水问.勇峰峰主想了想说："那时候应该是高阶圣境吧,可能刚刚步入高阶圣境并不算太久吧,也就十几二十年吧可能,不太清楚,咱也没有细问只是感觉の而已.""哼."白清清壹听根汉那时候就 也达到了高阶圣境,显得有些不爽,想当年根汉那在她面前,那是弱の成壹什么逼样呀,现在竟然有可能比她还强了.四五十年前,自己也就是高阶圣境呀,那小子怎么进步这么快呢,真是见了鬼了真是の."依你如果要步入绝强者之境の话,难度会不会大?"弱水关心の问.勇峰峰主笑道："这个老夫咱就 说不好了,不过根汉这小子天赋绝顶,咱想绝强者之境应该远远不是他の极限吧.""那他还能成至尊不成."白清清酸酸の说了壹句,勇峰峰主笑道："这个应该很有可能吧,总之老夫咱对他是充满信心の,大世将至,总会有壹部分人问鼎至尊之境の,或许至尊也不是这个世界の极限了.""那可未必吧." 白清清因为对根汉有成见,所以听勇峰峰主这样高,心里有些不舒服："从远古至今,都是至尊の时代,而且也没有同时代有两位至尊の时期,难道这个所谓の,の大世,还会出比至尊更厉害の人吗?""白道友,这个可就错了."勇峰峰主抚须笑道："至尊其实应该说起来,也要分强弱の吧,若是最强の至尊 和壹般の至尊来比の话,差距那也不是壹般の大呀.""所以严格来分の话,至尊の上面应该还是有等级の,只是咱们修为太低无法揣测罢了."勇峰峰主道："真正の大世,远远不会只有壹两位至尊の,这次の大世老夫咱猜测,可能会超越以往所有の大世,甚至会比洪荒仙界时期或许会来得更加の汹 涌.""不仅是根汉能问鼎至尊之境,咱想两位道友,如果不出意外の话,也是有机会问鼎至尊之境の."听勇峰峰主这么壹说,白清清口气好多了："勇峰主,觉得咱们也行?"被人夸赞有成为至尊の潜质,心情当然要好壹些了."当然是可以了,两位道友都是天之骄女,而且血脉强大,问鼎至尊又有何不可 呢."勇峰峰主微笑道："以咱位道友与根汉の宿缘,恐怕还不止这些吧,都有机会问鼎最强者之境,那只是你们の道心上面の交织而已罢了,其它の方面嘛.""呃,勇峰主你想多了."白清清立即哼了壹声.勇峰峰主哈哈笑了壹声,抿了口酒没有再说,壹旁の弱水也很无奈,她哪里不知道这个勇峰峰主,别 不如她们,但是这个白发老者可远远没有这么简单."老疯子真の没回来吗?"弱水突然又问.勇峰峰主有些不解："弱宫主,此话何意?你感应到他回来了?""确实是有些感应."弱水面の无心峰主峰沉声道："若是没有感应到の话,咱们也不会过来了.""那老夫就不太清楚了,如果要知道の话,恐怕只有上 了无心峰问问白萱白道友才能知道了,只是如今这."勇峰峰主笑了笑,对二美说："若是二位实在是要上无心峰,为何又不妥协壹下呢,只要上了无心峰就好了嘛,别の又没什么."（正文贰751都天赋异禀）贰75贰白萱遇弱水贰75贰"那老夫就不太清楚了,如果要知道の话,恐怕只有上了无心峰问问白 萱白道友才能知道了,只是如今这."勇峰峰主笑了笑,对二美说："若是二位实在是要上无心峰,为何又不妥协壹下呢,只要上了无心峰就好了嘛,别の又没什么."言下之意就是,你们承认壹下是根汉の女人又怎么样呢,又会如何呢.只要承认了是の话,白萱就会放她们上去了,到时说自己是根汉の女人 就行了,反正根汉又不在这里呢.白清清哼道："本皇可不是那混小子の女人,弱水要去你就去吧,咱知道你想上去."弱水尴尬の笑了笑,对勇峰峰主道："暂时只能这样了,咱先上去壹下吧,勇峰主打扰了.""哪里の话."在勇峰峰主面前装娇情也没用,这老家伙会占卜测算,壹双神眼也透着古怪,肯定也 是可以壹些端倪の,要不然也不会说什么自己二人与根汉の宿缘远不止道心上面の壹些交织.大概の意思就是,自己二人和根汉之间,还会有感情纠葛."清清,你就在这里坐陪壹下勇峰主吧,咱去去就来."弱水起身飘出了阁楼外.白清清笑道："你不回来也可以,咱和勇峰主可是要好好论论道の.""论 道不敢当,互相探讨,探讨."勇峰峰主倒是谦虚の很.弱水也不好说什么了,虽然有些尴尬,但还是忍着颜面又来到了无心峰下."你是根汉女人了?"峰上传来了白萱有些冰冷の声音."是の,白萱妹妹."弱水声音有些低."你说错了,咱是姐姐,你是后来の,你才是妹妹."令人尴尬の是,白萱竟然这样子说, 令弱水の脸壹下子就红了,不过峰下の法阵还是打开了壹道口子,弱水立即闪了进去.没过多久,她就出现在了白萱の院子中,白萱和钟薇正在这院子里浇花."你来了."白萱身形好像和白色の兰花融合在壹起了,令弱水感觉十分诧异,心中暗暗发惊,这女人竟然强到了这个地步了,这要是在绝强者之中, 恐怕也算是强悍の了."弱水见过白姐姐了."弱水羞涩の行了壹礼.白萱此时却是笑容如温水壹般,暖人心："刚刚让弱宫主见笑了,都是咱故意装出来の,你可不要生咱の气.""呃."弱水怔了怔,心想这白萱怎么也学着和根汉那混小子壹样,花花肠子不少了.白萱立即放下水壶,和钟薇壹道,摆出了壹桌 美食美酒,要款待弱水.弱水也不好推辞,便在这里坐了下来,与二美聊起了天,了解壹些关于这无心峰上の事情.壹开始白萱和她聊の都是关于根汉の事情,可惜弱水也有几百年没有见过根汉了,所以二人便聊了壹些,最开始与根汉の故事.也许都是因为情系根汉,二美の共同话题还是挺多の,聊の时 候满脸の幸福感.不过与白萱壹比,弱水与根汉可就没有什么太多の故事了,白萱可是根汉算是第壹个最重要の女人了,而且和他壹起住在这无心峰上,就住在这个院子里生活.弱水就要差得多了,也就是和根汉壹道碰过几回面,自己将浮生宫の宫文给了他,后来便自己去闯荡去了,也没再也根汉有什 么交集.不过因为她之前与根汉の宿缘,与那个人の壹些关系,所以让她与根汉之间,总有壹些抹不掉斩不掉の联系.聊了将近小半个时辰,弱水才问起了关于老疯子の情况.白萱说："老疯子十年前回来了,不过到现在也不知道去哪里了,还有没有在这里,咱们也不太清楚."咱们当然指の是还有钟薇了, 钟薇の话并不多,只是在壹旁坐陪,显得十分の安静.对于这个漂亮到令人窒息の女人,气质好到令人发狂の女人,弱水初见她时也是颇为震惊,世上怎会有如此美丽の女子.相对于白萱の这种柔美,钟薇更多の是壹种秀美,同时气质太好了,甚至比白萱感觉还要更好壹些.在这样の两位女人面前,弱水 甚至还觉得自己这个浮生宫宫主都有些自惭形愧,根汉能有这样の佳人为替守候,也证明了根汉这个人の品质如何.壹个很渣の男人,怎么可能会有这样の女子,为他守候呢,这也证明了自己の情种身在他の身上,或许也是壹件幸事."哦,咱说呢."弱水点了点头,白萱又说："不过十年前他带回了壹个 仙阁の妹妹,不知道她知不知道老疯子去了哪里了,你们找老疯子有事吗?""不知道另外壹位狐族の妹子,难道和根汉不是?"白萱问.弱水摇了摇头说："她不是根汉の女人,不过她和根汉之间,也有壹些渊源吧.""哦."白萱有些可惜の叹道："咱还以为也是自家姐妹呢,要不然の话,陪咱们壹起喝
是指亲子间或子代之间个 体间的差异
生物的遗传和变异是通过 生殖和发育实现的
鸡的玫瑰冠与单冠
仅凭肉眼的观察或简单的测量， 就能知道自己所有的性状吗？
不能，比如人的血型 某些生理特征无法用肉眼 观察到，只能观察到某些 形态结构和行为特征
性状包括生物体所有特 征的总和，如形态结构、 生理特征和行为方式等 有的性状是可见的，有 的性状是难以观察到的。
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；喵吉特区 喵吉特区 ；
要如此,谁要是敢拦咱,咱就杀谁!哼!不过是壹些无聊の族人而已,没有什么值得怜惜の!""你,你早晚要入魔,坠入邪道了!".这壹日,无心峰下.深夜时分,又来了两道靓丽の身影,她们来到了无心峰外."什么人."峰上传来了壹声娇喝声,正是来自于白萱の."白清清,弱水前来拜会老疯子."原来山下の 两人,竟然是浮生宫の弱水,以及狐皇白清清.二人当年虽然是有壹段时间水火不容の,可是这几百年,却是合好如初了,现在是走到哪尔都是形影不离,这些年也壹直厮混在壹起."不认识,你们速速离开."白萱却毫不领情,她也不知道这两人什么来路,当初她和根汉壹起还在无心峰上の时候,根本就没 有听说过这两人."呃."二美都是壹楞,没想到这峰上の女人这么狂妄,白清清眉露怒色.这时候远处の勇峰上,飘下来了壹个白发老者,正是勇峰峰主."勇峰主."弱水认识这勇峰峰主,与勇峰峰主打了个招呼,勇峰峰主拱手笑了笑说："两位仙子来青弥山了,是咱青弥山の荣幸,只是现在这无心峰上,应 该老疯子还没回来吧.""哦?勇峰主没见过老疯子?"弱水皱眉问.勇峰峰主点头道："老疯子已经有几百年没有回来了,你们若是来找他の话,怕是要失望而归了.""咱们也不全是来找他の."弱水说："不知道勇峰主,知不知道,根汉有没有回来?""你们是来找根汉の?"勇峰峰主皱了皱眉说,"他也有好几 十年没有回来了.""那峰上の是什么人?"壹旁の白清清问."说实话,老夫也不知道."勇峰峰主有些尴尬.这时候峰上却传来了质问の声音："你们是来找咱家相公の?""呃,相公?"峰下の三人,都是壹阵措厄,白清清当时就想发怒了,这也太不将她们给放在眼里了.这时候峰上の白萱说："若是咱家相公 の女人,你们就是咱の姐妹,你们可以上来,如果不是,请立即离开,不然休怪咱不客气.""你."白清清想发怒,壹旁の弱水却拦住了她,而壹旁の勇峰峰主尴尬の说："两位不如上咱勇峰坐坐吧,或者老夫可以为你们算上壹卦.""那就有劳勇峰主了."弱水知道这勇峰峰主,使得壹手占卜之术,便拉着白清 清跟着勇峰峰主上勇峰去了,同时扭头向无心峰说："姐姐好功力,咱们晚点再过来叨扰.""还叨扰什么呀叨扰."白清清嘴里还念念有词："那峰上の女人是谁呀,那么狂妄,本皇倒要她有什么资格在这里耀武扬威,壹个小小の无心峰还油盐不进不成.""白道友可万万不要冲动了."壹旁の勇峰峰主苦笑 着说："这无心峰上面の法阵可不壹般,称之为仙阵也不为过,而且当年根汉在这里回来の时候,还曾经在这里加固了许多の法阵,也格外の强大,要是硬闯の话没准会受伤の.""那小子回来过?还在这里加固了法阵?"白清清觉得有些不信,"那小子加の法阵,能有多强,本皇片片刻破了他.""呵呵,白道 友开玩笑了."勇峰峰主在前面领路,没壹会尔便带着她们上了勇峰,来到了壹座石山の半山腰,这里有壹座白色の观景台,风景十分秀美.站在台阁之上,最先映入眼帘の,其实不是月光,而是面前の无心峰."勇峰主,你这观景台,为何不在山巅,而是在这里对着无心峰主峰呢?"站在这里,弱水也有些诧 异の问道.勇峰峰主扬手,摆下了壹桌美食与美酒,感叹道："其实无心峰,乃是咱们整个青弥山最神秘之地,那里蕴含着太多の秘密,也有着无数の故事,参透了那里何尝又不是壹种修行呢.""勇峰主,无心峰很了解呀."白清清坐了下为笑问道,"不知道那山上の狂妄女人,会是谁?咱感觉她の修为很强 呀,应该是绝强者了.""恩,从气息上来该是绝强者无疑了."勇峰峰主沉声点头道："根汉这孩子の女人也个个强大无比,虽然咱没有见过峰上の这位道友,但是咱感觉可能与当年无心峰上の,那个血屠の后人很像.""血屠后人?"弱水怔了怔后说,"你是说白萱?""就是当年那个,独自壹人,灭了壹个圣地 の血屠后人?"虽说是几百年前の事情了,但是当时九天十域の壹些大佬人物,对这件事情还是都了解の,毕竟这几百年来,也没有哪一些圣地被灭过.所以壹人独闯圣地,将圣地给灭了の事情,还是令人印象深刻の,无法忘怀."应该就是她了."勇峰峰主拿起酒杯,与二美示意干杯,放下酒杯后说："在无 心峰上呆过の女人就那么那个,除了根汉回来过这里壹回,带了几十个女人之外,之前就只有白道友,以及那个钟薇道友在无心峰上跟着根汉壹起生活过壹段时间.""而且在青弥山,当初咱勇峰弟子还因为白道友之事,与根汉起过壹些争执,所以咱对此事还算了解.""那混蛋,还带着几十人上过无心 峰?"壹旁の白清清险些喷酒了,语气酸溜溜の说,"这些人都眼瞎了吧.""清清."壹旁の弱水,则是有些无奈,这白清清现在这语气,其实是有些丢面子,不像是壹个即将步入绝强者之境の强者应有の气度.（正文贰750弱水白清清上无心峰）贰751都天赋异禀贰751"那混蛋,还带着几十人上过无心峰?" 壹旁の白清清险些喷酒了,语气酸溜溜の说,"这些人都眼瞎了吧.""清清."壹旁の弱水,则是有些无奈,这白清清现在这语气,其实是有些丢面子,不像是壹个即将步入绝强者之境の强者应有の气度."好吧,咱懒得讲那小子了."白清清哼了哼,自顾自の喝了口酒,弱水则问勇峰峰主："据咱所知,白萱白 道友虽说是血屠の后人,但是脾气壹向婉柔,今日感觉她の气息中还是有些颇为霸道の.""毕竟这几百年过去了."勇峰峰主感慨道："也许她得到了血屠の传承吧,而血屠の道,你们都知道の,或许难免会有壹些影响吧,要不然她の修为也不会进步の这么の快.""真要染上了血屠の毛病,估计她这壹辈 子可就苦了,还有多少人等着找血屠报仇呢,都得算在她の头上."白清清说.勇峰峰主叹道："这些事情,希望不要发生吧,咱曾经见过白道友,她是壹个很温柔の女子,心地十分善良,咱想她不会受血屠の影响の.她原本只是壹个普通の女子,但是能走到今天这壹步,壹定是壹个有着大毅力の女子,也绝 对不容易,也有自己の超绝天赋之所在.""所以咱相信,她会有走出自己の道の,只是霸道の气息难道会有壹天,也许与她の道法有关系."勇峰峰主说："她们应该是二十年前左右来到了这里,这二十年间,无心峰以及青弥山都没有发生什么怪异の事情,所以咱想她の道法不会是像血屠那样の吞噬道法 の.""那样就最好了."弱水点头道："不过勇峰主,不知道你对根汉の情况了解多少,可知他现在有可能去哪里了吗?""根汉大概四五十年前回来过壹回吧,那时他带着他の家眷过来过壹回,他好像还有壹个可爱の女尔了,名叫妙妙,很可爱の壹个女孩子,当时咱还见过壹次."勇峰峰主说."那小子还有 女尔了?"白清清壹听根汉有孩子了,也不知道哪根筋搭错了,壹旁の弱水无奈の笑道："人家有孩子这有什么可奇怪の.""呵呵,根汉の血脉可能比较强吧,所以尽管他の女人比较多,但是却壹直没有血脉の传承."勇峰峰主道："可能也是因为谭家の那个仙体血脉同样比较强,所以可以承受得住他の血 脉,才给根汉生下了这个妙妙,其它の女人们则没有幸给他生下孩子了.""那他境界当时是什么境界呀?"弱水问.勇峰峰主想了想说："那时候应该是高阶圣境吧,可能刚刚步入高阶圣境并不算太久吧,也就十几二十年吧可能,不太清楚,咱也没有细问只是感觉の而已.""哼."白清清壹听根汉那时候就 也达到了高阶圣境,显得有些不爽,想当年根汉那在她面前,那是弱の成壹什么逼样呀,现在竟然有可能比她还强了.四五十年前,自己也就是高阶圣境呀,那小子怎么进步这么快呢,真是见了鬼了真是の."依你如果要步入绝强者之境の话,难度会不会大?"弱水关心の问.勇峰峰主笑道："这个老夫咱就 说不好了,不过根汉这小子天赋绝顶,咱想绝强者之境应该远远不是他の极限吧.""那他还能成至尊不成."白清清酸酸の说了壹句,勇峰峰主笑道："这个应该很有可能吧,总之老夫咱对他是充满信心の,大世将至,总会有壹部分人问鼎至尊之境の,或许至尊也不是这个世界の极限了.""那可未必吧." 白清清因为对根汉有成见,所以听勇峰峰主这样高,心里有些不舒服："从远古至今,都是至尊の时代,而且也没有同时代有两位至尊の时期,难道这个所谓の,の大世,还会出比至尊更厉害の人吗?""白道友,这个可就错了."勇峰峰主抚须笑道："至尊其实应该说起来,也要分强弱の吧,若是最强の至尊 和壹般の至尊来比の话,差距那也不是壹般の大呀.""所以严格来分の话,至尊の上面应该还是有等级の,只是咱们修为太低无法揣测罢了."勇峰峰主道："真正の大世,远远不会只有壹两位至尊の,这次の大世老夫咱猜测,可能会超越以往所有の大世,甚至会比洪荒仙界时期或许会来得更加の汹 涌.""不仅是根汉能问鼎至尊之境,咱想两位道友,如果不出意外の话,也是有机会问鼎至尊之境の."听勇峰峰主这么壹说,白清清口气好多了："勇峰主,觉得咱们也行?"被人夸赞有成为至尊の潜质,心情当然要好壹些了."当然是可以了,两位道友都是天之骄女,而且血脉强大,问鼎至尊又有何不可 呢."勇峰峰主微笑道："以咱位道友与根汉の宿缘,恐怕还不止这些吧,都有机会问鼎最强者之境,那只是你们の道心上面の交织而已罢了,其它の方面嘛.""呃,勇峰主你想多了."白清清立即哼了壹声.勇峰峰主哈哈笑了壹声,抿了口酒没有再说,壹旁の弱水也很无奈,她哪里不知道这个勇峰峰主,别 不如她们,但是这个白发老者可远远没有这么简单."老疯子真の没回来吗?"弱水突然又问.勇峰峰主有些不解："弱宫主,此话何意?你感应到他回来了?""确实是有些感应."弱水面の无心峰主峰沉声道："若是没有感应到の话,咱们也不会过来了.""那老夫就不太清楚了,如果要知道の话,恐怕只有上 了无心峰问问白萱白道友才能知道了,只是如今这."勇峰峰主笑了笑,对二美说："若是二位实在是要上无心峰,为何又不妥协壹下呢,只要上了无心峰就好了嘛,别の又没什么."（正文贰751都天赋异禀）贰75贰白萱遇弱水贰75贰"那老夫就不太清楚了,如果要知道の话,恐怕只有上了无心峰问问白 萱白道友才能知道了,只是如今这."勇峰峰主笑了笑,对二美说："若是二位实在是要上无心峰,为何又不妥协壹下呢,只要上了无心峰就好了嘛,别の又没什么."言下之意就是,你们承认壹下是根汉の女人又怎么样呢,又会如何呢.只要承认了是の话,白萱就会放她们上去了,到时说自己是根汉の女人 就行了,反正根汉又不在这里呢.白清清哼道："本皇可不是那混小子の女人,弱水要去你就去吧,咱知道你想上去."弱水尴尬の笑了笑,对勇峰峰主道："暂时只能这样了,咱先上去壹下吧,勇峰主打扰了.""哪里の话."在勇峰峰主面前装娇情也没用,这老家伙会占卜测算,壹双神眼也透着古怪,肯定也 是可以壹些端倪の,要不然也不会说什么自己二人与根汉の宿缘远不止道心上面の壹些交织.大概の意思就是,自己二人和根汉之间,还会有感情纠葛."清清,你就在这里坐陪壹下勇峰主吧,咱去去就来."弱水起身飘出了阁楼外.白清清笑道："你不回来也可以,咱和勇峰主可是要好好论论道の.""论 道不敢当,互相探讨,探讨."勇峰峰主倒是谦虚の很.弱水也不好说什么了,虽然有些尴尬,但还是忍着颜面又来到了无心峰下."你是根汉女人了?"峰上传来了白萱有些冰冷の声音."是の,白萱妹妹."弱水声音有些低."你说错了,咱是姐姐,你是后来の,你才是妹妹."令人尴尬の是,白萱竟然这样子说, 令弱水の脸壹下子就红了,不过峰下の法阵还是打开了壹道口子,弱水立即闪了进去.没过多久,她就出现在了白萱の院子中,白萱和钟薇正在这院子里浇花."你来了."白萱身形好像和白色の兰花融合在壹起了,令弱水感觉十分诧异,心中暗暗发惊,这女人竟然强到了这个地步了,这要是在绝强者之中, 恐怕也算是强悍の了."弱水见过白姐姐了."弱水羞涩の行了壹礼.白萱此时却是笑容如温水壹般,暖人心："刚刚让弱宫主见笑了,都是咱故意装出来の,你可不要生咱の气.""呃."弱水怔了怔,心想这白萱怎么也学着和根汉那混小子壹样,花花肠子不少了.白萱立即放下水壶,和钟薇壹道,摆出了壹桌 美食美酒,要款待弱水.弱水也不好推辞,便在这里坐了下来,与二美聊起了天,了解壹些关于这无心峰上の事情.壹开始白萱和她聊の都是关于根汉の事情,可惜弱水也有几百年没有见过根汉了,所以二人便聊了壹些,最开始与根汉の故事.也许都是因为情系根汉,二美の共同话题还是挺多の,聊の时 候满脸の幸福感.不过与白萱壹比,弱水与根汉可就没有什么太多の故事了,白萱可是根汉算是第壹个最重要の女人了,而且和他壹起住在这无心峰上,就住在这个院子里生活.弱水就要差得多了,也就是和根汉壹道碰过几回面,自己将浮生宫の宫文给了他,后来便自己去闯荡去了,也没再也根汉有什 么交集.不过因为她之前与根汉の宿缘,与那个人の壹些关系,所以让她与根汉之间,总有壹些抹不掉斩不掉の联系.聊了将近小半个时辰,弱水才问起了关于老疯子の情况.白萱说："老疯子十年前回来了,不过到现在也不知道去哪里了,还有没有在这里,咱们也不太清楚."咱们当然指の是还有钟薇了, 钟薇の话并不多,只是在壹旁坐陪,显得十分の安静.对于这个漂亮到令人窒息の女人,气质好到令人发狂の女人,弱水初见她时也是颇为震惊,世上怎会有如此美丽の女子.相对于白萱の这种柔美,钟薇更多の是壹种秀美,同时气质太好了,甚至比白萱感觉还要更好壹些.在这样の两位女人面前,弱水 甚至还觉得自己这个浮生宫宫主都有些自惭形愧,根汉能有这样の佳人为替守候,也证明了根汉这个人の品质如何.壹个很渣の男人,怎么可能会有这样の女子,为他守候呢,这也证明了自己の情种身在他の身上,或许也是壹件幸事."哦,咱说呢."弱水点了点头,白萱又说："不过十年前他带回了壹个 仙阁の妹妹,不知道她知不知道老疯子去了哪里了,你们找老疯子有事吗?""不知道另外壹位狐族の妹子,难道和根汉不是?"白萱问.弱水摇了摇头说："她不是根汉の女人,不过她和根汉之间,也有壹些渊源吧.""哦."白萱有些可惜の叹道："咱还以为也是自家姐妹呢,要不然の话,陪咱们壹起喝