2019-2020年高考语文复习关于诗词意境的特征和创设浅谈教案

2019-2020年高考语文古典诗歌诗鉴赏专题复习教案新人教版高考要求：鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度鉴赏诗歌语言一．鉴赏用词之妙（一）中国诗歌对语言的变形（1）把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。

何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”（前两句：复如东注水，未有西归日。

）本篇描写与友人惜别的情景。

“夜雨”二句渲染与友人话别时的环境气氛，是历来傅诵的名句。

前一句写室外：夜已深沉，一片寂静，唯有雨点滴落在台阶上，发出单调的音响。

诗中虽然没有写人的活动和感受，但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察到离人心中的凄凉，冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。

后一句写室内：天已破晓，油灯将要燃尽，充满离愁的屋子显得一片昏暗。

破晓之际屋子感觉上比较暗，夜间与白天则不然，观察何其细致！从“夜雨”到“晓灯”，暗示一个不眠之夜过去了，“空阶”和“离室”，则渲染出人们心境的凄惶。

例1、王维“下马饮君酒”（《送别》王维：下马饮君酒，问君何所之。

君言不得意，归卧南山陲。

但去莫复问，白云无尽时。

）【评析】这首诗写送友人归隐，看似语句平淡无奇，细细读来，却是词浅情深，含着悠然不尽的意味，王维笔下是一个隐士，有自己的影子，至于为什么不得意，放在老杜等人那里一定有许多牢骚，可在这里只是一语带过，更见人物的飘逸性情，对俗世的厌弃以及对隐居生活的向往。

例2、“日色冷青松”（《过香积寺》王维：不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

【评析】这是一首写游览的诗，主要在于描写景物。

题意在写山寺，但并不正面描摹，而用侧写环境，来表现山寺之幽胜。

“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。

最后看到深潭已空，想到《涅经》中所说的其性暴烈的毒龙已经制服，喻指僧人之机心妄想已被制服，不觉又悟到禅理的高深。

教案：“高考诗词鉴赏·意象和意境”第一章：意象的概述1.1 教学目标：了解意象的定义与特点掌握意象在诗词中的作用1.2 教学内容：意象的定义：选取客观事物，经过诗人的情感加工，形成具有特定寓意的形象意象的特点：具有象征性、隐喻性和情感性意象的作用：传递诗人的情感和思想，增强诗词的艺术效果1.3 教学方法：讲解法：解释意象的定义和特点案例分析法：分析诗词中的意象实例1.4 教学活动：1.4.1 导入：引导学生思考意象在诗词中的重要性1.4.2 讲解意象的定义与特点1.4.3 分析诗词中的意象实例1.4.4 小组讨论：讨论意象在诗词中的作用第二章：常见意象的分类与特点2.1 教学目标：了解常见意象的分类掌握各类意象的特点与象征意义2.2 教学内容：自然意象：如山水、花鸟、日月等社会意象：如宫殿、兵器、服饰等人物意象：如美人、英雄、隐士等抽象意象：如爱情、友情、思乡等2.3 教学方法：讲解法：解释各类意象的分类和特点案例分析法：分析诗词中的各类意象实例2.4 教学活动：2.4.1 导入：回顾上一章的内容，引导学生进一步了解意象的分类2.4.2 讲解各类意象的分类与特点2.4.3 分析诗词中的各类意象实例2.4.4 小组讨论：讨论各类意象的象征意义第三章：意境的概述3.1 教学目标：了解意境的定义与特点掌握意境在诗词中的作用3.2 教学内容：意境的定义：诗人通过意象的组合，创造的一种超越现实的情感空间意境的特点：具有朦胧性、广阔性和深度性意境的作用：传递诗人的情感和思想，提升诗词的艺术境界3.3 教学方法：讲解法：解释意境的定义和特点案例分析法：分析诗词中的意境实例3.4 教学活动：3.4.1 导入：引导学生思考意境在诗词中的重要性3.4.2 讲解意境的定义与特点3.4.3 分析诗词中的意境实例3.4.4 小组讨论：讨论意境在诗词中的作用第四章：意境的创设方法4.1 教学目标：了解意境的创设方法学会运用创设方法，提升诗词意境4.2 教学内容：对比法：通过对比，突出意境的特色渲染法：通过景物的描绘，营造意境的氛围寓情于景法：将情感融入景物之中，增强意境的情感性4.3 教学方法：讲解法：解释意境的创设方法案例分析法：分析诗词中的意境创设实例4.4 教学活动：4.4.1 导入：引导学生思考意境的创设方法4.4.2 讲解意境的创设方法4.4.3 分析诗词中的意境创设实例4.4.4 小组讨论：讨论如何运用创设方法，提升诗词意境第五章：意象与意境的关系5.1 教学目标：了解意象与意境的关系掌握如何通过意象表达意境5.2 教学内容：意象与意境的关系：意象是构成意境的基本元素，意境是意象的组合与升华如何通过意象表达意境：选择富有象征意义和情感色彩的意象，进行合理的组合与搭配5.3 教学方法：讲解法：解释意象与意境的关系案例分析法：分析诗词中的意象与意境的关系实例5.4 教学活动：5.4.1 导入：引导学生思考意象与意境在诗词创作中的重要性5.4.2 讲解意象与意境的关系5.4.第六章：高考诗词鉴赏题目解析6.1 教学目标：掌握高考诗词鉴赏题目的类型与解题思路学会分析诗词的意象与意境，准确答题6.2 教学内容：高考诗词鉴赏题目的类型：理解题、分析题、评价题解题思路：通读全诗、把握主题、分析意象与意境、准确答题6.3 教学方法：讲解法：解释高考诗词鉴赏题目的类型与解题思路案例分析法：分析高考诗词鉴赏题目的实例6.4 教学活动：6.4.1 导入：引导学生思考高考诗词鉴赏题目的解题方法6.4.2 讲解高考诗词鉴赏题目的类型与解题思路6.4.3 分析高考诗词鉴赏题目的实例6.4.4 小组讨论：讨论如何准确答题第七章：诗词鉴赏中的意象分析7.1 教学目标：掌握诗词鉴赏中意象分析的方法学会从意象入手，深入理解诗词的意境与情感7.2 教学内容：意象分析的方法：抓关键词、分析象征意义、感受情感色彩如何从意象入手理解诗词：结合诗人的生活背景、艺术手法等7.3 教学方法：讲解法：解释意象分析的方法案例分析法：分析诗词中的意象分析实例7.4 教学活动：7.4.1 导入：引导学生思考意象分析在诗词鉴赏中的重要性7.4.2 讲解意象分析的方法7.4.3 分析诗词中的意象分析实例7.4.4 小组讨论：讨论如何从意象入手理解诗词第八章：诗词鉴赏中的意境理解8.1 教学目标：掌握诗词鉴赏中意境理解的方法学会从意境入手，深入领悟诗词的艺术魅力8.2 教学内容：意境理解的方法：感受氛围、分析象征意义、领悟情感如何从意境入手理解诗词：结合诗人的生活背景、艺术手法等8.3 教学方法：讲解法：解释意境理解的方法案例分析法：分析诗词中的意境理解实例8.4 教学活动：8.4.1 导入：引导学生思考意境理解在诗词鉴赏中的重要性8.4.2 讲解意境理解的方法8.4.3 分析诗词中的意境理解实例8.4.4 小组讨论：讨论如何从意境入手理解诗词第九章：诗词鉴赏中的意象与意境综合分析9.1 教学目标：掌握意象与意境综合分析的方法学会从意象与意境的关系入手，全面理解诗词9.2 教学内容：意象与意境综合分析的方法：先分析意象，再理解意境如何进行意象与意境综合分析：结合诗人的生活背景、艺术手法等9.3 教学方法：讲解法：解释意象与意境综合分析的方法案例分析法：分析诗词中的意象与意境综合分析实例9.4 教学活动：9.4.1 导入：引导学生思考意象与意境综合分析在诗词鉴赏中的重要性9.4.2 讲解意象与意境综合分析的方法9.4.3 分析诗词中的意象与意境综合分析实例9.4.4 小组讨论：讨论如何从意象与意境的关系入手，全面理解诗词第十章：诗词鉴赏实践与提升10.1 教学目标：运用所学知识，进行诗词鉴赏实践通过鉴赏实践，提升诗词鉴赏能力10.2 教学内容：选取不同风格的诗词进行鉴赏实践10.3 教学方法：讲解法：解释诗词鉴赏实践的要求案例分析法：分析诗词鉴赏实践的实例10.4 教学活动：10.4.1 导入：引导学生思考诗词鉴赏实践的重要性10.4.2 讲解诗词鉴赏实践的要求10.4.3 进行诗词鉴赏实践10.4.4 小组讨论：分享鉴赏实践中的经验重点和难点解析1. 意象的定义与特点：学生需要理解意象的概念，以及它在诗词中的重要作用和象征性、隐喻性、情感性的特点。

古典诗词的意象和意境一、自我诊断知己知彼阅读下面这首唐诗，完成下列题目。

（11分）（2016年新课标I 卷高考试题）金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。

横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。

六帝沦亡后②，三吴不足观③。

我君混区宇，垂拱众流安。

今日任公子，沧浪罢钓竿④。

【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多支流。

②六帝：代指六朝。

③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。

④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。

任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。

1. 诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）【答案】这四句描写了江水横溃，气势宏大的景象。

作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。

【解析】诗的前四句，第一、二句写汉江的迂回流长，支流繁多；第三、四句写汉江横贯中国、气势磅礴的景象。

分析这样写的作用，应当结合下文，分析此四句在诗对表达作者情感、书写下文所起的作用。

2.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分） 第23讲古典诗词的意象和意境教材版本 全国通用课时说明 2课时知识点 鉴赏文学作品的形象。

评价文章的思想内容和作者的观点态度复习目标 了解古典诗词中的意象和意境概念能够通过诗歌中的意象鉴赏作品的形象能够正确理解意象和意境，把握诗词的思想感情 复习重点 作品形象理解鉴赏；意境理解和体会复习难点 作品形象理解鉴赏方法【答案】①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下，开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。

【解析】根据题后关于“任公子”的注释，结合全诗内容进行分析。

注释说：“这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。

任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。

2019-2020学年高三语文古诗鉴赏教案【同步教育信息】一. 本周教学内容：古诗鉴赏（二）（四）从创作风格上设置风格是诗人在创作中所表现出来的不同的艺术特色和创作个性。

不同的诗人有不同风格，同一位诗人在不同作品或不同的创作时期所表现出来的风格也不尽相同。

因此，鉴赏诗歌不能不了解诗人的创作风格。

风格是指由于作者的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。

比如李白的清新飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫，陶渊明的冲淡平和，王维的诗中有画，苏轼、辛弃疾的豪迈奔放，柳永、李清照的婉约含蓄。

了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中所要表达的思想感情。

对策方法：要认真体会各种风格流派，就要抓住诗句语言的特点。

1. 雄浑：雄浑，指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。

其特点是：骨力挺健，气吞山河，气度豁达，气慨恢宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。

它如奔腾咆哮、汹涌澎湃的大海，而不像碧波荡漾、涟漪粼粼的西湖；它若横空出世、千嶂连云的昆仑山，而不是一丘一壑、小巧宜人的苏州园林。

在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦《大风歌》（“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。

安得猛士兮守四方？”）；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽《垓下歌》（“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”）；有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的《观沧海》（“东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

”它写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情绪，沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品格乃至情趣都是密切相关的。

）雄浑是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。

王昌龄的《出塞》（秦时明月汉时关）气势浩瀚，雄伟壮丽；王之涣的《出塞》（黄河远上白云间）想象丰富，境界辽阔：孟浩然的《临洞庭》（“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”）气魄宏大，气势壮观；王维的《使至塞上》（“大漠孤烟直，长河落日圆”）何其高远！而真正能够称为“雄浑”的是以高适、岑参为代表的边塞诗人。

一、教案名称：高考复习诗词鉴赏教案二、教学目标：1. 帮助学生掌握诗词的基本形式和特点，提高他们的诗词鉴赏能力。

2. 引导学生深入理解诗词中的意象、情感和主旨，提升他们的文学素养。

3. 培养学生运用诗词知识解决问题的能力，为高考做好充分准备。

三、教学内容：1. 诗词的基本形式：五言诗、七言诗、律诗、绝句、词、曲等。

2. 诗词的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等。

3. 诗词的意象：自然意象、社会意象、抽象意象等。

4. 诗词的情感：喜、怒、哀、乐、爱、恨等。

5. 诗词的主旨：抒发作者的思想感情、表达作者的观点态度等。

四、教学方法：1. 讲解法：讲解诗词的基本形式、修辞手法、意象、情感和主旨等知识点。

2. 示例法：通过具体诗词作品，分析其形式、修辞、意象、情感和主旨等方面的特点。

3. 练习法：让学生运用所学知识，分析、鉴赏给出的诗词作品。

4. 讨论法：分组讨论，交流诗词鉴赏的心得体会。

五、教学步骤：1. 诗词的基本形式：介绍五言诗、七言诗、律诗、绝句、词、曲等的基本特点，让学生了解各自的规律和区别。

2. 诗词的修辞手法：讲解比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法的运用，结合具体诗词示例进行分析。

3. 诗词的意象：讲解自然意象、社会意象、抽象意象等概念，分析诗词中意象的作用和表达效果。

4. 诗词的情感：引导学生感知诗词中的喜、怒、哀、乐、爱、恨等情感，理解情感对诗词的影响。

5. 诗词的主旨：讲解诗词主旨的表达方式，分析诗词抒发作者思想感情、表达作者观点态度的特点。

六、教学步骤（续）：6. 诗词鉴赏实践：a. 选取若干具有代表性的诗词作品，让学生独立鉴赏，分析其形式、修辞、意象、情感和主旨。

b. 分组讨论，分享鉴赏心得，互相学习和借鉴。

c. 汇报交流，教师点评，总结鉴赏方法和技巧。

7. 诗词创作指导：a. 讲解诗词创作的的基本原则和技巧。

b. 引导学生进行诗词创作实践，鼓励创新和个性表达。

2019-2020年高考语文诗歌鉴赏教案新课标人教版【备课时间】【上课时间】【达成目标】1、弄清高考要求，阐释考点2、探究命题特点与规律3、分步骤积累各点的相关知识，了解解题的技法【课时安排】总说一课时，形象两课时+训练1课时，语言两课时+训练1课时，表达技巧三课时+训练2 课时，思想感情及内容2课时+训练1课时，合计15课时第一课时总述一、考纲总览（见《名师一号》教师用书P251）二、探究xx年诗歌题的特点和规律17套试卷体现如下的特点和规律：1、选材丰富，题材广泛共选用诗歌20首，其中晋诗1首，唐诗4首，宋诗4首，宋词2首，元曲2首，元词1首，清诗5首，近代诗1首。

逐步打破了以往以唐诗、宋词甚至元曲为主的局面。

唐诗依然是重要的考查形式，但宋诗的地位正不断加强，其他时代的诗也悄然进入了出卷人的视线。

题材广泛体现在既有山水田园的，也有闲居逸趣的，有羁旅怀乡的，有咏物抒怀的，也有送别友人的，有写边塞风光的，还有写农村生活的。

2、作者熟悉，诗歌陌生3、题型稳定，分值灵活。

4、考查内容全面，综合性设题成为共性。

（1 ）划分层次，分析句子的结构、作用渐次走向前台。

（2）意象把握仍是重点。

（3）综合性命题已成为共识。

5、答案多元化，开放性渐强。

三、考向预测及复习建议（一）考向预测1、取材范围将进一步拓宽。

2、答题仍会是以主观表述题为主的模式，分值上，8分是主导。

3、设题题量维系在2—3题，单首为主，比较阅读为辅，综合性设题，突出整体理解，设问具体，切入口小。

4、品味语言将是首选，包括关键词的品评、诗眼的设置、重点句（包括标题）的赏析、描绘画面的品评等。

5、情感的考查将是重头戏，主要集中在以下几点上：分析某句所表达的思想感情；分析某首诗的内容，指出诗中的感情；结合诗词的感情，印证前人的评价；比较两首诗表达的情感；情感类别主要集中在思念劝勉、吊古伤今、借古讽今、昔盛今衰、寄情山水、思乡厌战、报国无门、思远怀人、羁旅行役等方面。

高中语文教案：探究古代诗歌的意境探究古代诗歌的意境一、古代诗歌的意境概述古代诗歌作为中华文化瑰宝的重要组成部分，以其优美动人、意境深远而闻名于世。

在古代文人笔下，通过运用丰富多样的修辞手法和艺术表现形式，描绘出了别具一格的意境，使读者在阅读时能够沉浸其中，产生共鸣。

本文将从修辞手法、表达技巧和创作背景等方面探究古代诗歌的意境。

二、修辞手法之美——句式反复与语言联想1. 句式反复在古代诗歌中，作者常常采用句式反复的方式来达到强化意义和情感共鸣的效果。

比如《再别康桥》中徐志摩运用了“我”字引导情感起伏的表达，通过不同语境下对“我”字进行反复使用，并配合适当停顿与声调变化，在读者心中留下深刻印象。

2. 语言联想古代诗人善于用寓言和比喻来展现作品主题，并利用语言联想让读者在阅读中产生更深层次的理解。

例如李白的《静夜思》，通过“床前明月光”和“疑是地上霜”的描写，巧妙地运用了月光、清辉和寒冷等形象，使读者在感受诗歌的美感之余也能品味到人生的孤独与无奈。

三、表达技巧之精妙——意境的塑造与情感共鸣1. 意境的塑造古代诗歌常常通过景物描写、抒情叙述来塑造作品的意境，并通过细腻的文字表达展示出作者对于事物本质和情感需求的探索。

例如苏轼《赤壁怀古》中以江山如画勾勒出一幅恢弘壮丽的战争场景，作者抓住时代变迁和人物命运转折等细节，让读者回味其中久久不能自拔。

2. 情感共鸣古代诗歌通过独具匠心的情感表达方式，在读者心中引发共鸣。

唐代杜甫作品《登高》中，他以豪情满怀、铿锵有力的笔触描绘了浩渺辽阔的自然景观，同时借山岳之高来抒发对人生境遇的不满和追求自由的愿望，使读者在读诗过程中也能感悟到心灵的宏大与纯净。

四、创作背景之流派魅力——咏物诗和田园诗1. 咏物诗咏物诗是古代诗歌中一种常见形式，通过赋予物象以人性化特点或寄托情感来表达兴致和思考。

唐代王之涣《登鹳雀楼》通过描写鹳鸟振翅欲飞，表达了追求进步、超越自我、向上奋斗的内涵。

高考语文意境复习获奖教案新人教高考语文意境复习获奖教案新人教一、复习目标：1、了解诗词意境的涵义.2、掌握分析意境的方法。

3、复习的重点和难点：如何分析意境。

二、教学课时：2课时第1课时一、习题试探阅读下面一唐首诗，然后回答问题。

月夜(刘方平)更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

简要分析这首诗的意境。

这首诗的意境清新明丽：夜深人静的时候,朦胧有月光斜斜地映照立夏村落里的人家，家家的庭院都是一半沉浸在月光下,另一半则笼罩在夜的暗影中.这明暗的对比越发衬出了月夜的静谧。

辽阔的天空中,似乎也被夜的静寂所感染，连云彩也不敢随意飘动，只有一轮斜月和横斜的北斗南斗在默默地暗示着时间的流逝。

然而，就在这夜寒袭人、万籁俱寂之际，敏感的小虫却首先感受到了夜晚空气所散发着的春的信息，因此情不自禁地鸣叫起来,这声音是那样的清脆、欢快,而诗人也在虫鸣声的启发下感受到了春天的来临,发现透过窗纱能够隐约看出一丝新绿。

在这首诗中诗人没有选取花于鸟鸣、冰消雪融等常见的春的标志，而独独以静谧的月夜为背景,采用了静中有动，以动衬静的写法，表现了对春天来临的无比喜悦之情。

二、知识梳理意境是指作品中的主观思想情感与客观景象描写的和谐统一，是从这统一中所体现出来的意味隽永的意象.意境简单说就是景加情。

它以鲜明的艺术形象，采用情景交融的方式，使欣赏者一步步走进诗人所创造的一种特有的氛围和境界之中，在思想感情上产生一种身临其境般的强烈的艺术感染力。

在古典诗词中，意境一般表现为一种如诗如画的艺术境界或给人以强烈艺术感染的艺术氛围，是诗人的思想感情和作品中描绘的生活图景和谐统一的结果。

意境美是我国古代文学作品（主要是诗词)的一个重要特征.阅读和鉴赏古典诗词曲,一定要通过作品的语言媒介,进入到作品创造的意境中去,这样才能更好地把握作品，并进行鉴赏评价.苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远；(意境宏阔)空寂、缠绵、婉转、朦胧；〔清丽、隽秀〕幽静、幽美、淳朴、宁谧；(恬淡、静美〕繁丽、热烈、高亢、繁华、喧闹〔繁复〕暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂〔感伤、哀婉的意境〕示例：孟浩然的《过故人庄》,诗人正是借助"故人具鸡黍，邀我至田家。