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《z c s》教材解析一、教学要求1学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
二、教材说明本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。
第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。
第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。
第三部分是z、c、s的书写格式。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。
三、教学建议（一）教学准备配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
（二）字母教学学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。
教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。
教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。
教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。
”（三）整体认读音节教学本课开始学习整体认读音节。
教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。
可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。
还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。
整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。
结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。
（四）拼音练习让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。
《z c s》教材解析一、教学要求1学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
二、教材说明本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。
第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。
第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。
第三部分是z、c、s的书写格式。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。
三、教学建议（一）教学准备配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
（二）字母教学学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。
教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。
教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。
教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。
”（三）整体认读音节教学本课开始学习整体认读音节。
教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。
可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。
还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。
整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。
结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。
（四）拼音练习让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。
读准z c s
一、z：舌尖前、不送气、清、塞擦音
发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，首先冲开一条窄缝，然后再从窄缝中挤出，摩擦成声。
祖宗zǔzōng总则zǒngzé藏族zàngzú曾祖zēngzǔ
造作zàozuò罪责zuìzé自尊zìzūn枣子zǎozi
二、c：舌尖前、送气、清、塞擦音
发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，首先冲开一条窄缝，然后再从窄缝中挤出，摩擦成声。
层次céngcì苍翠cāngcuì催促cuīcù草丛cǎocóng
粗糙cūcāo参差cēncī猜测cāicè措辞cuòcí
三、s：舌尖前、清、擦音
发音时舌尖接近上齿背，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。
色素sèsù琐碎suǒsuì思索sīsuǒ诉讼sùsòng
课后小知识
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课外拓展
学习方法指导：
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为；
良好的学习习惯；
有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！。
部编版一年级上册汉语拼音7《z c s》图文讲解+练习
知识点
发音
1.发z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
2.c 的发音方法跟z 大体相同，只是吐出的气流较强。
3.发s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
z、c、s 都是舌尖平伸发音，因而也叫平舌音。
读音节
1.zi，发音和z大体相同，但要读得稍长、响亮写。
2.ci，发音和c大体相同，但要读得稍长、响亮写。
3.si，发音和s大体相同，但要读得稍长、响亮写。
zi、ci、si是整体认读音节，不要拼读，要整体识记。
拼读
1.两拼音节：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
2.三拼音节：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
3.整体认读音节：zi、ci、si不要拼读，要整体识记
书写
1.z占中格，先写一短横，然后向左下折笔，再折笔向右写横，两横平行等长，一笔写成。
2.c占中格，从右上起笔写左半圆，一笔写成。
3.s占中格，从右上起笔，先向左画半圆，再向右画半圆，要写正，一笔写成。
图文解读
同步练习1
参考答案
一、略
二、zīzízǐzìcīcícǐcìsīsísǐsì
三、x f c j q n z s
四、略
五、略
六、z c s
七、声母：z c s y w
八、略
九、略。
统编版一年级语文形近字摘要：一、引言二、统编版一年级语文形近字的概念三、形近字的分类及特点1.音近字2.形近字3.义近字四、如何辨别和掌握形近字1.强化记忆2.分类比较3.实际应用五、总结正文：一、引言在我国的语文教育中，形近字一直是一个重要的学习内容。
特别是在统编版一年级语文教材中，形近字的学习是提高学生汉字认读能力的重要途径。
本文将对统编版一年级语文中的形近字进行简要分析和梳理，以帮助学生更好地学习和掌握这一知识点。
二、统编版一年级语文形近字的概念形近字是指在形状上相似或相近，但意义和读音可能不同的汉字。
形近字是汉字中一种常见的现象，对于初学者来说，容易产生混淆。
统编版一年级语文教材中，涉及到的形近字主要包括音近字、形近字和义近字。
三、形近字的分类及特点1.音近字音近字是指在发音上相近，但意义和形状可能不同的汉字。
例如：“巴”和“把”、“妈”和“麻”等。
在学习过程中，可以通过强化记忆和反复练习，来区分这些音近字。
2.形近字形近字是指在形状上相似，但意义和发音可能不同的汉字。
例如：“日”和“曰”、“山”和“川”等。
对于形近字，可以通过分类比较和联想记忆的方法来掌握。
3.义近字义近字是指在意义上相近，但形状和发音可能不同的汉字。
例如：“人”和“入”、“上”和“下”等。
在学习义近字时，可以通过理解字义，然后进行记忆和运用。
四、如何辨别和掌握形近字1.强化记忆对于形近字，首先要强化记忆，通过反复练习和复习，使学生能够熟练地区分和运用。
2.分类比较在学习形近字时，可以采用分类比较的方法，将相似的字进行归类，然后进行对比和记忆。
3.实际应用在掌握形近字的基础上，要注重实际应用。
通过阅读、写作等实际操作，来巩固和提高对形近字的掌握。
五、总结统编版一年级语文中的形近字是汉字学习中的一个重要内容。
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形近字母的辨析方法
在汉语拼音中，有几个字母的形状十分相似，初学拼音的小朋友特别容易搞错，下面介绍几种辨析的方法：
１、区别基本笔画的位置和方向。
如 b、d、p、q，它们都带有一个半圆，b 和 d 半圆在下，p 和 q 半圆在上；b 和 p 半圆在右，d 和q 半圆在左。
u 和 n 刚好相反，u 的缺口朝上，n 的缺口朝下。
２、区别笔画的多少。
如 m 和 n，m 比 n 多一笔。
３、区别笔画的形状。
如 w 和 u，w 的下面是尖的，而 u 下面是圆的；w 和 m，w 的缺口在上，下面是尖的，而 m 的缺口朝下，上面是圆的。
４、形象辨析。
把字形特征与具体实物联系起来记。
如把 n 看作一道大门，把 m 看作两道大门，把 k 看作机关枪，把 h 看作小椅子，把 r 看作小豆芽，把 y 看作是树叉。
还可以编顺口溜帮助辨析记忆。
如“一扇大门 n n n，两扇大门 m m m，收听广播 b b b，脸盆泼水 p p p，弯钩朝上 f f f，弯钩朝下 t t t，一根小棒 l l l，马儿跑来d d d”。
1。
