新课改下的语文教学之探索

基于新课改背景下的小学语文古诗词教学措施探究受传统教育理念的影响，小学语文教师对古诗词的教学大多有固定的套路，教学方式比较枯燥，在带领学生熟读后直接进行诗句解读，分析主题意境、作者感情，并没有真正关注学生对古诗词的兴趣与理解情况，从而制约了学生对于古诗词的学习。

因此，随着新课改的进行，教师应该认识到学生才是课堂的主人，自己作为课堂的主导，应带领学生采用多元化的方式进行学习，帮助他们理解与体味古诗词的韵律美、情感美等内在元素，从而提高学生对古诗词的品味分析能力，提升学生的古诗词核心素养。

一、通过朗读对古诗词进行感悟在新课改的背景下，小学语文教材进行了更新，教材的内容都是经过语文专家精挑细选而成的优质作品集，尤其是对于我国古代的传统文化古诗词，选取的都是意象丰富且韵律感比较强，读起来很“顺溜”的［1］。

教师在对学生进行古诗词教学的过程中，可以首先引导学生进行多元化的朗读，从多方面着手，对古诗词有一个初步的认识，帮助学生感知体味古诗词的意境与韵律。

教师可以鼓励学生自行朗读、集体朗读或者角色扮演等。

通过朗读先对古诗词有一个基本的认识，比如学习其中的生字等；接着集体朗读，学生通过共同阅读容易引发情感上的共鸣，感悟其中的结构音韵之美，激发学生的学习兴趣；当学生对古诗词有了一个基本的了解之后，可以进行沉浸式阅读，通过对于古诗词中不同角色的分析思考，表现出当时人物的思想感情来加强学生对于古诗词的学习与理解。

总之，多人阅读的形式可以帮助学生在阅读的过程中从多角度深入体味古诗词的意境与情感，读出诗中的感情与韵味，使得学生感悟其中的魅力。

以《望庐山瀑布》一篇为例：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”学此首诗篇时，可以鼓励学生进行大声朗读，此篇为李白所作，气势雄厚，用词押韵，无陌生词汇，读起来朗朗上口。

学生通过朗读，对于古诗有一个初步的了解后，可以自行反复多次阅读，能够讲述诗中所描写的内容。

初中语文新课改心得体会新课改下的初中语文教学创新探索[摘要]语文是一门十分重要的基础学科。

新课改强调学生的课堂角色应该由以前的消极被动转变为积极主动，成为课堂的主体。

在教学中，初中语文教师应转变观念，积极创新课堂教学方式、创新课堂教学环境，在注重对学生创新能力培养的同时，夯实学生的语文基础，为学生的后续学习与发展打下牢实的根基。

[关键词]新课改；初中；语文教学；创新语文是最基础的学科，也是应用最广泛、内容最丰富、最贴近生活的学科。

在新课改的背景下，初中语文教师亟须走出老的教学套路，走上创新之路。

一、创新课堂教学方式如果把语文比作一种矿藏，那么它是一种可再生的资源。

新课改强调学生的课堂角色应该由以前的消极被动转变为积极主动，成为课堂的主体。

在以前的教学模式下，学生的活力不能尽情释放，个性得不到张扬。

课堂讨论是彰显和增强学生主体意识的一种有效途径。

在教学中，教师应精心设计问题，营造民主、和谐、自由的课堂氛围，让学生积极思考，大胆探究，敢于质疑，畅所欲言地发表自己的看法。

课堂讨论可以激发学生探究与交流的热情，在思维的碰撞中产生新的智慧结晶。

《黔之驴》是一篇寓言故事，寓意丰富。

教师可以让学生从多个角度去讨论这则寓言的寓意。

如从驴的角度看，此文教育人们要有真才实学；从虎的角度看，告诉人们不要被貌似强大的事物所吓倒，要敢于尝试；从好事者的角度看，告诫人们办事要经过深思熟虑，等等。

通过讨论，学生开阔了思路，也可从中获得人生的启迪。

二、创新课堂教学环境初中学生自我意识觉醒，独立精神不断增强，身心逐步走向成熟，他们不愿做被动的适应者、服从者，而是力求成为生活中的探索者、发现者。

“小疑则小进，大疑则大进”，教师应将语文课堂变成学生自主探究的平台，改变以课本、教参为纲，以教师讲为中心的教学模式，引导学生大胆质疑问难，敢于独立思考。

要实现这种转变，教师就要用新的理念去审视教学活动，进行教学设计，改变单纯的“知识传授”，真正让学生自主互动。

新课改下小学语文识字教学探索近年来，随着新课改的实施，小学语文识字教学也得到了重视。

在探索中发现，小学语文识字教学应该注重以下几个方面：一、注重学生兴趣学生学习识字需要有一定的兴趣度，如果只是简单的背诵，难以长期坚持。

因此，教师应该通过灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习识字。

例如，老师可以通过带领学生玩游戏、听故事等方式，让学生在识字中感受到趣味性和有益性。

二、注重分层教学在语文识字教学中，学生的基础知识往往会存在较大差异，因此，教师应该采用分层教学、因材施教的方法，根据学生的实际情况进行教学，使每个学生都能够得到适当的学习，从而更好地提高学习效果。

三、注重语境引导语境是学生理解语言的重要途径。

在识字教学中，教师应该通过创造语境，让学生在语境中进行识字、记忆，从而更好地理解和掌握词汇的使用方法和阅读技巧。

在识字教学中，形象化教学是一种有效的教学手段。

学生可以通过观察形象化的图片或视频来理解和记住生词。

教师可以借助各种形象化手段提高学生的识字兴趣、加深学生对语言的理解，从而提高学生的识字能力。

五、注重互动性在实际的识字教学中，教师不应该只是简单地讲解知识点，而应该与学生进行开放性的互动，激发学生的思考、合作和交流能力，让学生在互动中理解和记住知识点。

总之，小学语文识字教学是一项综合性较强的教学工作，需要教师根据学生的实际情况，采用多种教学手段，提高学生的识字能力、读写能力和语言表达能力。

只有这样，才能够让学生在学习中感受到乐趣、享受到成就感，更好地为未来的学习打下坚实的基础。

新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。

新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。

作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。

本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。

一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。

在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。

2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。

在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。

3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。

在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。

1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。

在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。

通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。

2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。

在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。

通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。

四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。

新课改背景下小学语文情景教学的策略探究1. 引言1.1 新课改背景下小学语文情景教学的重要性在新课改的背景下，强调学生主体地位和全面素质教育，小学语文情景教学成为实现这一目标的有效途径。

通过情景教学，可以使学生在实际生活中感受语言的魅力和应用的实用性，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和运用所学的语文知识。

小学语文情景教学的重要性在于它能够促进学生的语言发展、培养学生的综合能力、提升学生的学习动机和效果，让学生在愉快的氛围中感受语文学习的乐趣和成就感。

在新课改的大背景下，小学语文情景教学将更加受到重视，成为推动学生全面发展的重要手段。

2. 正文2.1 小学语文情景教学的定义和特点小学语文情景教学是指通过情景化的教学设计和实践活动，将语文知识与实际生活场景结合起来，让学生在真实的情境中学习和掌握语文知识和技能。

小学语文情景教学的特点包括以下几个方面：1. 情境化教学：小学语文情景教学注重创设真实的情境环境，让学生在具体的实践活动中感知、体验和掌握语文知识，从而提高学习的趣味性和实效性。

3. 融合性教学：小学语文情景教学强调语文知识与其他学科内容和生活经验的融合，帮助学生建立起跨学科和综合性的知识体系，培养学生的综合素养和创新能力。

4. 交际性教学：情景教学倡导学生之间的合作与交流，通过集体讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。

2.2 新课改对小学语文情景教学的影响新课程标准的出台使得小学语文情景教学更加注重培养学生的语言运用能力和实践能力。

传统的语文教学注重对文字的理解和记忆，而情景教学则更注重学生在实际情境中的语言运用和交流能力。

新课程标准对于语文教学的目标要求更加贴近现实社会生活，要求学生能够在各种情境下熟练运用语言，这就要求教师在教学中更多地注重情景的设置和引导，帮助学生建立语文知识与实际情境之间的联系。

新课程标准的实施也要求小学语文情景教学更加注重跨学科和跨文化的整合。

新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索随着教育改革的不断推进，中国的教育体制也发生了翻天覆地的改变。

新课程标准下，小学语文教学的古诗词教学变得更加重视，教师们需要在课堂中探索更加有趣、有效的教学方法，来激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的语文素养。

本文将结合实际经验，探讨在新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索。

一、培养学生对古诗词的兴趣在新课改下，小学语文教学更加注重培养学生的兴趣和情感，古诗词教学也不例外。

在实际教学中，我们发现学生对古诗词的兴趣往往不够高，甚至有些学生对古诗词产生了厌恶的情绪。

我们需要通过一些方式来培养学生对古诗词的兴趣。

我们可以通过精心挑选一些通俗易懂、富有韵味的古诗词作为教学内容，比如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。

这些古诗词内容简单、意境深远，适合小学生接受，能够引起他们的兴趣。

我们也可以结合古诗词的背后故事，通过生动有趣的讲解，激发学生对古诗词教学的兴趣。

讲述《静夜思》是李白在旅途中的感怀之作，引起学生对李白的好奇，从而激发了他们对古诗词的兴趣。

我们可以利用多媒体等现代化教学手段，呈现古诗词的艺术魅力，激发学生的审美情感。

通过播放古诗词改编的动画片、音乐视频等，来展现古诗词的美感和韵味，使学生在欣赏中产生兴趣。

我们也可以组织学生进行古诗词朗诵比赛、古诗词歌曲演唱等活动，让学生亲身参与，体验古诗词的魅力，从而激发他们的兴趣。

二、提高学生古诗词的理解能力我们可以引导学生通过朗读古诗词来感受其中的韵味和意境。

在课堂中，我们可以指导学生细细品味每一个字、每一个句子的意境，感受其中的美感，从而提高他们的审美情感。

我们也可以组织学生进行古诗词的合唱、合诵等活动，通过合作让学生体验古诗词的魅力，从而提高他们的理解能力。

我们可以通过布置一些情感贴近生活的古诗词阅读作业，引导学生在阅读中产生共鸣。

让学生在家中读一篇古诗词，然后通过作文、画画等方式表达自己的感受，从而加深对古诗词的理解。

我们也可以结合古诗词的背景故事，引导学生了解古诗词的历史背景，从而帮助他们更好地理解古诗词。

新课改下对小学语文教学的探索摘要：新课改实施以来，广大一线教师在教学实践探索中都做了很多研究，取得了良好的教学成果，特别是小学语文教学，针对语文课程人文性、工具性的特点，怎样把握科学有效的教学方法，树立正确的教学理念，一直是广大教师面临的重要课题。

关键词：小学语文；兴趣；探究问题一、走进生活，培养学习兴趣陶行知先生曾说过：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。

”“语文的外延与生活的外延相等。

”要做到语文教学生活化、社会生活语文化。

“兴趣是最好的老师。

”在平时的语文学习中，教师要引导学生不要只局限于一本书，而要贴近生活取材，引导学生在生活中关注语文，在语文中关注生活。

特别是要从报纸、小说、杂志、电视、互联网及日常交际等现代人常处的语言环境中选取语文材料，让学生辨别错字、诊断病句、仿写句子、探明方法，提升自己的语文水平。

特别是与教材知识点有关的内容，让学生养成记笔记的好习惯，把感想真实、自然地流泻于笔端，每周在班级内开辟读写专栏，让学生间相互交流、修改、完善，久而久之，养成一种良好的写作习惯，那么，学生的欣赏能力、写作能力就会在不知不觉中日渐增长。

二、引导学生探究问题，以疑促思疑问往往是思维的开始，是促使学生去探索、去创新的动力。

所以，在教学中，教师要积极创设有一定探究性的问题情境，激发学生的创新欲望。

例如，教学《乌鸦喝水》一文，我把整节课用简笔画贯穿起来为学生讲述：“有一天，阳光特别得强烈（勾画出热辣辣的太阳），连树叶也纹丝不动，懒洋洋的（勾画绿树），小动物们都热得张着嘴，在树荫下乘凉（画几只小动物），这时一只乌鸦渴极了，飞来飞去到处找水喝（勾画口渴的乌鸦），突然它在不远处发现了一个装着水的瓶子，但乌鸦却没有立刻喝上水……，”勾画到这里，学生已经完全沉浸在故事中，于是我提问：“乌鸦为什么没有立刻喝到水？”这个问题引起了学生的好奇，学生纷纷猜测，思维活跃起来，对课文产生了兴趣，急切想到课外去寻找答案。

新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。

新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。

本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。

一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。

通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。

教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。

新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。

可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。

二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。

语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。

要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。

新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。

可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。

三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。

每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。

对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。

新课改背景下初中语文教学探索【摘要】新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。

教师必须以教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，以提高教学质量。

【关键词】新课改语文教学探索对于新课改这个新生事物来说，它从一开始就受到了来自各方面的压力和阻力，其中教师对于新课改的态度显得尤为突出。

俗话说：“态度决定行动，行动决定成败。

”教师的课改态度对新课改的成败起着至关重要的作用，因为说到底，新课改的实施要靠所有一线的教师去执行。

一、新课改课堂教学中存在的问题1．教师对新课改的态度教师对于新课改的态度主要有以下三种类型：①固执不改型：对新课改充满抵触情绪，怨天尤人，牢骚满腹，不愿主动的去进行教学改革，固守自己的一亩三分地，对于新课改中出现的困难，不是积极地想办法解决，而是一味的埋怨，这类教师主要以一部分中老年的教师为主。

②犹豫观望型：由于师资培训没有到位，或是评价体系不完善，也或者是学校的改革措施没有齐全配套等等原因，不少教师对新课改是将信将疑，对改革的重要性和必要性认识不够，充满了畏难和观望的情绪。

生怕自己积极地投入课程改革，会在中考中吃亏，所以还是按原来的老办法保险一些，先看看再说，于是出现了大量的“穿新鞋走老路，用新瓶装陈酒”的现象，这部分教师在新课改中占了很大的比例。

这种态度上的犹豫和行动上的观望，直接影响着新课程改革的顺利进行。

③积极响应型：对新课改热烈响应，并积极行动，能很快的领会新课改的精神并能根据自己的实际情况把新课程理念付诸实施，对于改革中出现的困难，想方设法的解决并积极的探索新办法；对于取得的经验，能互相交流，取长补短。

这部分教师以青年教师为主，他们是新课改的主力军，一般也是新课改的领军人物。

2．课堂教学设计和课堂实施中的不协调性一方面，面对学校教育发展对教育新理念的呼唤，“专业”教学设计者十分不解，为什么学校教师和管理者不愿意采用他们出色的设计理论和模型？另一方面，面对瞬息万变、推陈出新的专业教学设计理论和模型，学校教师和管理者更为困惑，研究者为什么不能提供出实用的、可操作的、用教师们可接受的、可理解的形式表达的、能指导日常教学活动的知识？而在实际的教学实践中，专家们的教学理论似乎并不能切实有效的解决教学中的实际问题，教学理论高高在上，下面的一线教师却是“一人一把号，各吹各的调”，理论和实践的脱节，极大的阻碍了课程改革的顺利进行。

新课改下小学语文阅读教学法探索【摘要】在新课改的背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇。

本文将探讨新课改对小学语文阅读教学的影响，以及基于新课改的教学策略探索。

新技术手段的运用也将成为教学改革的重要部分，帮助提升小学生的阅读效果。

文章还将强调培养小学生阅读兴趣的重要性。

通过这些探索和实践，可以为小学语文阅读教学提供更加丰富的方式和方法。

最终，本文将总结新课改下小学语文阅读教学法的启示，呼吁师生共同努力，共同打造更好的语文阅读教学模式，为学生的语文学习和阅读能力的提升做出更大的贡献。

【关键词】新课改、小学语文、阅读教学、探索、现状、影响、策略、技术手段、阅读兴趣、培养、启示、教学模式、师生共同努力1. 引言1.1 新课改下小学语文阅读教学法探索随着新课程标准的不断推进，小学语文阅读教学也在不断探索与创新，以适应新时代的需求。

在新课改的大背景下，小学语文阅读教学法正面临着新的挑战和机遇。

如何更好地引导学生进行阅读，培养其良好的阅读习惯与能力，已成为语文教育工作者亟待解决的问题之一。

本文将从新课改的角度出发，探讨在小学语文阅读教学中的创新与实践。

将就新课改背景下小学语文阅读教学的现状进行分析，了解当前教学存在的问题与挑战。

然后，将探讨新课改对小学语文阅读教学的影响，以及如何基于新课改的理念探索出适合小学生的阅读教学策略。

本文还将介绍如何利用新技术手段促进小学语文阅读教学效果的提升，以及探讨在新课改下培养小学生阅读兴趣的重要性。

通过对新课改下小学语文阅读教学法的探索，我们将更好地认识到语文阅读教学的重要性，并启示教师与学生共同努力打造更好的阅读教学模式。

愿我们的探索与实践能够为小学语文阅读教学的发展带来新的启示与动力。

2. 正文2.1 新课改背景下小学语文阅读教学的现状新课改作为中国教育领域的一项重大改革，对小学语文阅读教学的现状也带来了一定的影响。

在过去，传统的语文教学主要注重对文本的解析和理解，学生在阅读过程中往往缺乏积极性和主动性。